《幼兒園民間剪紙活動開展調(diào)研》10000字

某幼兒園民間剪紙活動開展情況的調(diào)研分析報告目錄一、緒論 1二、幼兒學習剪紙的好處、 1(一)培養(yǎng)幼兒的審美意識 1(二)傳承傳統(tǒng)文化 1(三)幫助幼兒樹立正確的人生觀和價值觀 2(四)促進幼兒多元智能的發(fā)展 21.促進幼兒社會性、解決問題等能力的發(fā)展 22.激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造能力 3三、相關概念界定 3（一）民間剪紙 3（二）幼兒園教學活動 4四、幼兒園民間剪紙教學活動設計與實施的現(xiàn)狀調(diào)查 4（一）調(diào)查目的 4（二）調(diào)查結(jié)果 41.幼兒園剪紙活動的組織與實施 62.幼兒教師對傳統(tǒng)剪紙教育課程的態(tài)度 63.幼兒園條件支持不足 7五、幼兒園的傳統(tǒng)剪紙教育活動安排不合理 7（一）傳統(tǒng)剪紙教育活動內(nèi)容不夠豐富,缺乏系統(tǒng)性 71.開展傳統(tǒng)剪紙教育活動的具體內(nèi)容欠缺且邏輯性不夠. 82.傳統(tǒng)剪紙教育活動的準備工作不充分. 8（二）傳統(tǒng)剪紙教育的開展途徑相對單一 8（三）幼兒園傳統(tǒng)剪紙教育活動的條件支持匱乏 9六．幼兒園開展傳統(tǒng)剪紙教育的對策 10（一）合理安排幼兒園剪紙教育活動的課程設置 10（二）探索多樣化的幼兒園傳統(tǒng)剪紙教育途徑 101.傳統(tǒng)剪紙教育活動與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設相結(jié)合 102.傳統(tǒng)剪紙教育活動與幼兒園的教學活動相滲透 113.傳統(tǒng)剪紙教育活動與幼兒的游戲活動相連接 11（三）政府加強各面方對幼兒園傳統(tǒng)剪紙教育活動的支持 11結(jié)語 12參考文獻： 12一、緒論二、幼兒學習剪紙的好處、(一)培養(yǎng)幼兒的審美意識(二)傳承傳統(tǒng)文化(三)幫助幼兒樹立正確的人生觀和價值觀(四)促進幼兒多元智能的發(fā)展1.促進幼兒社會性、解決問題等能力的發(fā)展2.激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造能力三、相關概念界定（一）民間剪紙（二）幼兒園教學活動四、幼兒園民間剪紙教學活動設計與實施的現(xiàn)狀調(diào)查（一）調(diào)查目的（二）調(diào)查結(jié)果性別男女合計人數(shù)77380占比8.75%91.25%100%2.56%11.54%58.97%26.92%2.56%11.54%58.97%26.92%圖：1.幼兒園剪紙活動的組織與實施表2幼兒教師組織剪紙活動的方式(可多選)比例混齡活動區(qū)域活動29474正式剪紙教學活動通過調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)當前在幼兒園教育活動中,正式的傳統(tǒng)剪紙教學活動占比為50%,其余的活動占剩下部分比例.結(jié)合這些剩余活動來看,區(qū)域活動運用比例達58.75%、主題活動運用比例達47.5%、節(jié)日活動運用比例為60%;其他的活動活動占比較少,在一定程度2.幼兒教師對傳統(tǒng)剪紙教育課程的態(tài)度表3幼兒教師對傳統(tǒng)剪紙課程應用比重調(diào)整方向的態(tài)度幼兒教師對傳統(tǒng)剪紙課程應用比重調(diào)整方向的認識比例4調(diào)查結(jié)果顯示,認為需要增加比重觀點的教師為60人,達到75%的比例,16名教師認為維持當前的課程比例即可,認為應該減少比重教師為4名,由此可見,一線幼兒教師肯定傳統(tǒng)剪紙教育課程的價值,大多數(shù)的幼兒教師認為應該要增加傳統(tǒng)剪紙教育課程的3.幼兒園條件支持不足通過對問卷內(nèi)容進行分析可以看出,38.52%的教師表示當前幼兒園提供的傳統(tǒng)剪紙材料不足，導致了傳統(tǒng)剪紙活動的操作環(huán)節(jié)難以開展進行。訪談教師D提到:"想要開展好傳統(tǒng)剪紙課程教學,需要有大量的材料提供支持,開展起來較麻煩,一節(jié)剪紙活動有極為繁瑣的前期準備工作,需要家長進行提前購買,讓孩子帶到幼兒園,這些材料價格不高,幼兒園可多儲備一些供長期使用。”(2)幼兒園傳統(tǒng)剪紙教育的教材資源過少.表3.4幼兒園是否有傳統(tǒng)剪紙藝術啟蒙教育的專業(yè)教材資源通過上表了解到,在所調(diào)查幼兒園中,教師專用的傳統(tǒng)剪紙教材資源是空白的,在問卷的建議部分,很多教師把這一問題提出來,教師希望能夠獲得專業(yè)教材的支持,為自身表3.15是否在教學計劃中納入傳統(tǒng)剪紙教育是否在教學計劃中納入傳統(tǒng)剪紙教育比例有在本園教學計劃或課程方案計劃中沒有設置傳統(tǒng)剪紙教育,這是被調(diào)查幼兒園中83.75%教師的觀點,16.25%的教師認為傳統(tǒng)剪紙教育已經(jīng)納入了課程教育規(guī)劃中.可以看出當前幼兒園對于這項教育活動還不夠重視,保障制度不足.五、幼兒園的傳統(tǒng)剪紙教育活動安排不合理（一）傳統(tǒng)剪紙教育活動內(nèi)容不夠豐富,缺乏系統(tǒng)性通過整理訪談和問卷調(diào)查結(jié)果,總結(jié)幼兒園在開展傳統(tǒng)剪紙教育時遇到的共性問題是教育的延續(xù)性較差,匱乏深度,沒有形成體系,導致傳統(tǒng)剪紙教育無法有效促進幼兒的發(fā)展。以下幾點就是具體問題表現(xiàn):1.開展傳統(tǒng)剪紙教育活動的具體內(nèi)容欠缺且邏輯性不夠.博大精深與包羅萬象,內(nèi)容與形式多種多樣是傳統(tǒng)剪紙文化的主要特點,正是因為如此才能把幼兒的興趣引發(fā)出來,現(xiàn)存的傳統(tǒng)剪紙文化具體形式都有其自身的獨特之處,然而從調(diào)查中,筆者對此的感悟是,當前幼兒園開展的傳統(tǒng)剪紙教育活動內(nèi)容簡單且欠缺連續(xù)性,如:這一次上啟蒙剪紙活動,下一次開展的就是復雜的傳統(tǒng)剪紙《剪窗花》.這種無序的課時安排,會導致幼兒遺忘之前的學習成果,同時影響幼兒對傳統(tǒng)剪紙的學習興趣.也就是在幼兒剛對某項活動產(chǎn)生興趣，由于課程跟不上，導致這種興趣慢慢消除。在實際教學中還存在,在選擇內(nèi)容時缺乏整體考慮,計劃性不強.多數(shù)情況下只是臨時的安排或按照教師自身的喜好來開展教育,幼兒根本無法從中此類傳統(tǒng)剪紙活動中收獲到有益的知識。2.傳統(tǒng)剪紙教育活動的準備工作不充分.開展好一次活動與充分的備課具有緊密關系,幼兒園授課也是這樣,活動前教師準備必須充分,具體就是撰寫教案等.筆者基于調(diào)查了解,在理論上認識到開展傳統(tǒng)剪紙教育活動準備豐富的材料是至關重要的,多數(shù)教師具備這樣的覺悟,但在現(xiàn)實中由于存在各種原因,事與愿違的狀況經(jīng)常會出現(xiàn).現(xiàn)今尤其是在蘇北鄉(xiāng)鎮(zhèn)園中,很多教師的備課質(zhì)量相對較低,具體表現(xiàn)在:一方面,教師所寫的教案隨意性較強,匱乏系統(tǒng)條理性.有些教師提出在當前的幼兒課程要求中并沒有納入傳統(tǒng)剪紙教育這一內(nèi)容,只是簡單的將其看成是提升幼兒動手能力的附加游戲,隨便玩玩而已.另一方面,在材料準備環(huán)節(jié)隨意性較強.一些教師在開展活動時會選擇整理班級內(nèi)的材料,利用現(xiàn)有的材料進行教育,沒有考慮幼兒的真實需求.當前已經(jīng)進入信息社會,應用多媒體可以增強教師所教授知識的立體感,吸引幼兒的學習興趣。并且豐富的原型啟發(fā)及民俗小故事的滲透在傳統(tǒng)剪紙教育中是不可或缺的,在步驟講解時需要詳細、清楚,而希沃交互式電子白板等設備恰好能夠滿足這些需求,然而一些教師認為傳統(tǒng)剪紙課程就是為提升幼兒的動手能力,利用這些額外的設備不必要,往往讓幼兒喪失很多關鍵點的學習,導致一些藝術的形態(tài)變化無法展現(xiàn)出來.傳統(tǒng)藝術有著多樣化的特點,只依賴于單純的講授很難完全的展現(xiàn)出來,且幼兒的理解力有限,很難對教師講述的內(nèi)容形成正確聯(lián)想,運用多媒體有助于提高幼兒理解力;有些年輕教師雖注重了對多媒體技術的引用，利用了課件這一技術來制作教學內(nèi)容，但是從具體內(nèi)容組織來看并不嚴謹,匱乏美感且環(huán)節(jié)連接不流暢,同樣教學效果也很不理想.（二）傳統(tǒng)剪紙教育的開展途徑相對單一幼兒園當前開展的傳統(tǒng)剪紙教學活動大多是偶然進行的,,沒有安排固定的時間,開展的活動之間也沒有很好的銜接.教師在開展傳統(tǒng)剪紙活動時,很多時候是一時興起,就目前而言,傳統(tǒng)剪紙教育活動多在集體教學活動中進行.在集體活動中由教師示范指導,圍繞一個活動主題展開傳統(tǒng)剪紙教育活動,通過其它途徑開展傳統(tǒng)剪紙教育活動的教師很少,即在所調(diào)研的幾所幼兒園中的傳統(tǒng)剪紙教育活動途徑相對單一.（三）幼兒園傳統(tǒng)剪紙教育活動的條件支持匱乏瑞吉歐認為環(huán)境對于幼兒成長來說十分重要,對于幼兒探索與學習而言,環(huán)境發(fā)揮著容器功能,幼兒園應重視對環(huán)境的營造,利用這種方式營造出良好的學習氛圍,在潛移默化中對幼兒學習產(chǎn)生影響.利用環(huán)境去影響幼兒,是達到潤物細無聲教育效果的有效途徑,讓幼兒處于傳統(tǒng)文化氣息豐富的環(huán)境中，有利于幼兒利用自身的觀察去了解傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內(nèi)涵,同時增強熱愛祖國和家鄉(xiāng)以及傳統(tǒng)文化的熱情.因此在開展傳統(tǒng)剪紙教育活動時,必須要重視對文化環(huán)境的營造.然而,從調(diào)查結(jié)果顯示,大多數(shù)的幼兒園受園長意識、資金限制等因素的影響，在民族文化氛圍的營造上存在諸多的問題。構(gòu)建的文化氛圍不夠濃厚,沒有積極的借助各項基礎設施,比如活動室、長廊等營造文化氛圍,導致環(huán)境對文化的影響較小或直接是空白的.在幼兒園課程組成中,傳統(tǒng)剪紙教育課程占據(jù)重要地位.而開展傳統(tǒng)剪紙教育課程離不開豐富材料的支撐，這主要決定于其自身的學科特點為了獲得有效的問題分析結(jié)果，筆者對調(diào)查的三所幼兒園的園長以及部分老師進行訪談。此次訪談的內(nèi)容是幼兒園傳統(tǒng)剪紙教育方面的內(nèi)部支持情況國長A:我們幼兒園是一所省級示范幼兒園，園所的文化氛圍偏重于打造現(xiàn)代主流文化元素,我們在傳統(tǒng)文化方面的宣傳力度不強,孩子應該多接觸一些新的文化元素,力求能與國際化的趨勢接軌.在傳統(tǒng)剪紙教育方面,我們是由有相關特長的教師開展一些結(jié)合主題的集體教育活動,但活動不多，沒有專門的傳統(tǒng)的剪紙的課程。教師C:我們幼兒園的整體園所氛圍是歐式的,力求打造現(xiàn)代化的園所氛圍,在標準上也追求與國際化的幼兒園相接軌,傳統(tǒng)文化方面基本沒有做過相關主題的環(huán)境創(chuàng)設和氛圍營造。也沒有相關的傳統(tǒng)剪紙教育園本課程。從訪談結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn),有關傳統(tǒng)剪紙的材料單一且不充足是多數(shù)幼兒園的現(xiàn)狀.從訪談中獲悉，所調(diào)研幼兒園基本沒有充分營造傳統(tǒng)文化氛圍，對傳統(tǒng)剪紙教育的重視程度也不高,大多數(shù)幼兒園沒有與傳統(tǒng)剪紙教育課程相關的專業(yè)教材,導致教師在開展教育活動時缺乏有效的指導.專業(yè)教材對教師的引領很多時候是不可或缺的,它是展開課程實施,豐富的參考資料必須保證。教師普遍反映，正是因為基礎性教材的缺乏，導致自己的后續(xù)教育活動受到阻礙.而且很多教師不具備足夠的知識儲備,也會影響最終的教育效果.六．幼兒園開展傳統(tǒng)剪紙教育的對策（一）合理安排幼兒園剪紙教育活動的課程設置內(nèi)容豐富是剪紙教育活動的具體內(nèi)涵特征,但并不是所有的傳統(tǒng)剪紙教育都適合幼兒階段,為此發(fā)揮出規(guī)范作用的一定的原則是不可或缺的.如何選擇適宜的符合幼兒發(fā)展的課程內(nèi)容呢?筆者認為由于傳統(tǒng)剪紙教育活動具備較強的特殊性,在開展教育活動時應遵循一定的原則,以下原則是選擇內(nèi)容方面需要遵循的方面.傳統(tǒng)剪紙藝術涵蓋的內(nèi)容極為廣泛,濃厚的中華民族特色蘊含在各種精彩的傳統(tǒng)剪紙藝術作品之中.立足弘揚民族文化、傳承傳統(tǒng)藝術的角度來開展教育,總的來說就是要把握好傳統(tǒng)性的基本要求。選擇的傳統(tǒng)剪紙教育活動為教學內(nèi)容應能夠代表民族具有傳統(tǒng)特色,具備典型性與鮮明性特征,能夠把傳統(tǒng)精神突顯出來.利用傳統(tǒng)藝術作品來展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,借助于當前的各項資源,使幼兒體會到優(yōu)秀的傳統(tǒng)剪紙藝術作品中彰顯出來的民族魅力.進而使幼兒能夠提升對傳統(tǒng)文化的認同感,從中獲得知識經(jīng)驗.幼兒園在開展手工藝教育時,必須注重選擇的內(nèi)容能夠適合幼兒,并在幼兒園的教學中滲透傳統(tǒng)民俗特色。傳統(tǒng)剪紙藝術必須具備能夠?qū)鹘y(tǒng)剪紙活動的價值性繼承的特征,并從幼兒自身角度入手,考慮幼兒自身的發(fā)展特點,以其興趣需要為出發(fā)點,進行適宜的處理.所以我們提供的資源必須緊密貼近相應年齡段的幼兒生活,調(diào)動幼兒興趣等,使幼兒真正能夠體驗和感受到其中的價值.因此在實施課程中,我們以實際需要等方面為導向,實際情況不同,選擇的教育內(nèi)容、實施的方法也有差異。按照由易到難則是幼兒園開展傳統(tǒng)剪紙藝術教學的根本所在。在我國傳統(tǒng)文化組成中,傳統(tǒng)剪紙藝術占據(jù)重要地位,作為特殊的文化載體,在傳承文化上發(fā)揮著重要作用。甄別幼兒園傳統(tǒng)剪紙教育內(nèi)容，以適合幼兒發(fā)展要求的方式融入到幼兒園課程中.鼓勵幼兒利用各種感官參與到傳統(tǒng)剪紙活動中,通過接觸了解傳統(tǒng)文化,實踐創(chuàng)作作品等,在這些過程中幼兒的人文情懷能夠得到陶冶,提升幼兒的文化自覺意識,進而認同自身民族文化,增強自豪感.對于幼兒園傳統(tǒng)剪紙教育來說,最為重要的就是從傳統(tǒng)文化中吸取有益的部分,要明確的目標,實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承,選取美術素材內(nèi)容和形式,注重幼兒能夠?qū)ζ涿琅c價值能夠感受和欣賞以及創(chuàng)造體會.（二）探索多樣化的幼兒園傳統(tǒng)剪紙教育途徑幼兒在幼兒園傳統(tǒng)剪紙教學中占據(jù)重要地位,要在充分考慮幼兒實際情況的基礎上,選擇多樣化的教學方法,提升教育效果.1.傳統(tǒng)剪紙教育活動與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設相結(jié)合環(huán)境創(chuàng)設屬于隱性課程范疇,能夠利用這種隱性的影響對兒童行為產(chǎn)生影響.在幼兒園教育中,在幼兒園整體環(huán)境中滲透著傳統(tǒng)剪紙教育是有目的、有計劃、有組織地進行的,營造的傳統(tǒng)的藝術氛圍充滿自然、輕松、愉悅,幼兒對于外界環(huán)境的刺激能夠接受,這樣幼兒在接觸周圍環(huán)境下,基于相互作用,極易被熏陶和浸染,從而使幼兒的傳統(tǒng)民族情感等方面得到潛移默化地提升。2.傳統(tǒng)剪紙教育活動與幼兒園的教學活動相滲透在傳統(tǒng)剪紙教學中,教師可以通過對傳統(tǒng)剪紙?zhí)攸c的梳理和內(nèi)容的提煉,能夠顯著增強教育的針對性.同時在開展傳統(tǒng)剪紙教學時要重視與其他領域的相互聯(lián)系,這樣能夠增加幼兒的知識接觸面，對幼兒的全面發(fā)展十分有利。3.傳統(tǒng)剪紙教育活動與幼兒的游戲活動相連接大多幼兒會認為藝術和游戲是對等的，開展藝術教育就需要利用游戲的方式來達到效果.幼兒對游戲活動的接受程度較強,能夠在參與的過程中表達對世界的看法.幼兒因年齡層次的不同,所觀察到的世界與成人也有很大的不同.他們運用自己的表達方式來表達自己看待外部世界的看法,在欣賞與理解藝術作品上,其方式與成人不同,幼兒與成人具有不同的心理特征,因此在傳統(tǒng)的剪紙教學活動中,幼兒從事創(chuàng)作根據(jù)教師的標準要求,完全依照教師教授暴露出很多的弊端.從出示范畫開始,經(jīng)過講解示范與指導練習環(huán)節(jié),到最后評價作品,這是傳統(tǒng)的剪紙教學模式的幾個步驟.教育應該對幼兒內(nèi)心召喚進行遵從,對兒童的游戲權利進行尊重,把游戲融入傳統(tǒng)剪紙教育的實際教學中,創(chuàng)造的情景具備游戲化特征,真正做到寓教于樂,讓幼兒滋生熱愛傳統(tǒng)剪紙的興趣是自覺自然實現(xiàn)的,也促進幼兒對活動參與熱情的提升。在傳統(tǒng)剪紙教學的活動中更應尊重幼兒作為活動的主體,運用啟發(fā)式的語言,進行游戲化的教學.（三）政府加強各面方對幼兒園傳統(tǒng)剪紙教育活動的支持如果政府能夠正確認識到傳統(tǒng)剪紙教育的深遠意義,出臺相關系統(tǒng)化的課程政策,是確保活動能順利開展的根本所在。教育部門應該正視這一活動的重要性，加大對傳統(tǒng)剪紙教育活動的投入,在機制上為開展傳統(tǒng)剪紙教育活動提供支撐.在物質(zhì)條件上滿足開展傳統(tǒng)剪紙活動的要求,增加基礎設施,保障教材的和供應;教學方式重視多元化,擴大當前可利用的教學資源;對師資隊伍進行整理,提升隊伍質(zhì)量,要求教師積極的學習知識,提升自身能力.制定培養(yǎng)計劃,,加強培養(yǎng)幼兒教師主要著力于綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)以及實踐能力,同時在考察中重點關注教師對傳統(tǒng)文化知識的掌握度,以此為基礎增強教師對學習傳統(tǒng)文化的重視度;重視培訓體系的不斷完善,培訓幼兒教師有計劃與分層次展開.深化改革,推動幼兒園傳統(tǒng)剪紙教育質(zhì)量的提升.積極推進改革進程,圍繞幼兒樹立的傳統(tǒng)手工藝教育觀念必須具備科學性，避免"世俗化""功利化"傾向。針對傳統(tǒng)剪紙教育活動建立教科研指導網(wǎng)絡,借助于這一全新的技術,為教師的傳統(tǒng)剪紙教學活動提供支持;加強宣傳傳統(tǒng)手工藝,針對幼兒園傳統(tǒng)手工藝,依托多種渠道宣傳傳統(tǒng)剪紙教育活動的重要性,從而使教師、家長和其他社會主體對這種教育形式予以重視,積極發(fā)揮自身作用,為教育活動的開展營造良好氛圍。結(jié)語傳統(tǒng)剪紙藝術作為文化