讀《卓越性教師的成長途徑與要領(lǐng)》一文有感范文

讀《卓越性教師的成長途徑與要領(lǐng)》一文有感范文讀《卓越性教師的成長途徑與要領(lǐng)》一文有感范文有幸讀了卓越型學(xué)者、現(xiàn)任上海洋涇中學(xué)校長李海林老師關(guān)于“卓越型教師的成長”文章。讀了使我領(lǐng)略到：這是一次難得的教師成長的精神大餐，為教師再次成長指明了行動(dòng)方向。“卓越之旅”的讀書過程，讓我明白了當(dāng)下的責(zé)任，感受了在平凡中追求卓越的力量。李老師從專業(yè)成長階段的角度把教師分為職初教師、骨干教師和卓越型教師，他指出，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長至少需要兩次專業(yè)成長構(gòu)成，即第一次是由職初教師到骨干教師，第二次由骨干教師到卓越型教師。一個(gè)教師要走向成功，僅有第一次成長是不夠的，起決定性作用的是第二次成長，當(dāng)前教師成長遇到的瓶頸，不是第一次成長而是第二次專業(yè)成長。他認(rèn)為，要突破第一次成長和第二次成長之間的高原期，走向第二次成長，讀書是必經(jīng)之路；教學(xué)反思是關(guān)鍵；課例研討是最有效的途徑；參加研討會(huì)是走向成熟的重要契機(jī)；論著是關(guān)鍵性的一躍。李老師精辟的二次成長論，讓我們更清醒地認(rèn)識(shí)自己，更明白當(dāng)下的行動(dòng)。對(duì)讀書的再理解。李老師把讀書放在了二次成長首位。我也多次感悟到閱讀的力量，我也多次倡導(dǎo)專業(yè)團(tuán)隊(duì)推進(jìn)閱讀?！案褂性姇鴼庾匀A”，閱讀可以帶給我們智慧和寧靜，帶給我們更多的思考和眼界。也許我們沒有很多閱讀時(shí)間，那就讓我們帶著問題有目標(biāo)、有選擇地閱讀。在平凡的閱讀中積累卓越的底氣。對(duì)反思的深感悟。“反思”是教師成長的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但如何能真正、深層次的反思卻是一個(gè)值得探討的話題，李老師把反思類比成“病例診斷”，提高到課案庫的建設(shè)。原來反思可以做這么大的文章，只有走進(jìn)心靈的深層次反思才能給卓越帶給真正的能量。對(duì)研討的新思路。課例研討作為一種團(tuán)隊(duì)互助形式，是校本教研的主要任務(wù)。李老師介紹的網(wǎng)絡(luò)評(píng)課研討方式給了我一個(gè)很大的啟發(fā)。是啊，強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可能讓同伴用文字更能暢談自己的觀點(diǎn)和建議，從而避免我們目前存在的籠統(tǒng)、不傷感情的評(píng)課現(xiàn)象。課例研討應(yīng)是由內(nèi)而外的真實(shí)表達(dá)。只有真正的研討、放大智慧的研討才能讓我們更好反觀自己的教學(xué)。課例研討是成就卓越的真正外在力量。還有很多的智慧引起共鳴，如課題研究、如參與研討等。帶著收獲，按捺不住好奇，上網(wǎng)了解是什么讓李老師成就卓越，思考如此智慧的話題。原來，是岳麓山下偉人的足跡給了他智慧的啟迪；是岳陽樓的千古詩句給了他實(shí)踐語文教學(xué)的勇氣；又是大上海海納百川的胸懷讓他有了打造卓越團(tuán)隊(duì)的舞臺(tái)。也許，我們可以從李老師的卓越中、以及他對(duì)卓越教師成長的理論得到更多卓越的啟示，那就是，立足當(dāng)下，在平凡中追求卓越。我從一個(gè)普通的一線老師走上初中思品和社會(huì)的研訓(xùn)員崗位，要學(xué)的東西很多、要做的事情也很多。思考許久，覺得現(xiàn)在最重要的是轉(zhuǎn)變好角色，熟悉研訓(xùn)員的職能崗位。怎樣做好研訓(xùn)員，實(shí)現(xiàn)自己的第二次專業(yè)成長。認(rèn)真履行研訓(xùn)員的職責(zé)，腳踏實(shí)地做事。為基層老師做些實(shí)實(shí)在在的課程體系分析，六---九年級(jí)的教材分析等，新教材需要有一個(gè)逐步加深認(rèn)識(shí)過程，需要進(jìn)一步的具體深入的指導(dǎo)。先前我也聽了很多課，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中，老師們注意了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)活動(dòng)，但學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念不夠清晰，一些重要的知識(shí)未能在教學(xué)過程中扎實(shí)的被學(xué)生理解。這既有教師對(duì)教材內(nèi)容把握上的缺陷，也有教師在理解課程教材改革理念上出現(xiàn)偏差的原因，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的活動(dòng)，但沒有理清楚學(xué)生活動(dòng)與知識(shí)接受之間的內(nèi)在聯(lián)系。多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的關(guān)系未處理好。教學(xué)過程中運(yùn)用了多媒體，但未能恰當(dāng)處理好多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系，許多課都沒有精心設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化的板書。教學(xué)中的案例未能精選精用。一些老師在課堂教學(xué)中運(yùn)用了案例，但在一節(jié)課的容量中往往所舉案例過多，許多案例沒有精選精編過，由此使得教學(xué)內(nèi)容不夠集中，教學(xué)層次不夠清晰，學(xué)科知識(shí)不夠落實(shí)。如何在教學(xué)過程中加強(qiáng)主體價(jià)值觀的引導(dǎo)；如何深入淺出的闡述理論知識(shí)；如何發(fā)揮思辨在學(xué)習(xí)過程中的作用；如何提高教研組教研活動(dòng)的質(zhì)量等，都需要進(jìn)一步加以研究。要依托骨干教師加強(qiáng)對(duì)各學(xué)校上課教師的教材分析和指導(dǎo)工作，加強(qiáng)對(duì)教材各個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)的研究工作，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)疑難問題的研究，幫助教師準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容和設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，克服教學(xué)過程中的難點(diǎn)。更加重視學(xué)校思想品德教研組的建設(shè)，重視總結(jié)和提升松江區(qū)已有的思想品德學(xué)科教學(xué)研究工作的經(jīng)驗(yàn)，以有效的方式將這些經(jīng)驗(yàn)傳播于各個(gè)學(xué)校，努力提高區(qū)內(nèi)各個(gè)學(xué)校思想品德學(xué)科老師的教育教學(xué)質(zhì)量和教研組的工作水準(zhǔn)。集中精力做好帶教青年教師的工作，進(jìn)一步采取有效措施加強(qiáng)對(duì)思想品德學(xué)科青年教師的培養(yǎng)。要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系，充分利用校內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外的資源提高本校和本區(qū)教研工作水平。教研員的工作很艱巨。必須尋找到價(jià)值定位，尋找新的專業(yè)生長點(diǎn)．尋找到新的職業(yè)幸福感。作為教研員的我要內(nèi)強(qiáng)索質(zhì)、外樹形象，不斷提高教學(xué)研究的本領(lǐng)，真正成為教師專業(yè)成長的.幫助者、合作者、促進(jìn)者。1、與初中思品教師一起開展課程研究、一起合作開發(fā)校本課程。我要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的課程理論，逐步了解和掌握課程開發(fā)的基本原理和開發(fā)技巧．在這一基礎(chǔ)上．深入學(xué)校第一線．與學(xué)校教師一起，分析學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀．分析教師和學(xué)生的需求，有效利用學(xué)校課程資源．科學(xué)合理地開發(fā)校本課程．2、立足課堂，改進(jìn)教學(xué)，不斷提升觀課議課的質(zhì)量。眾所周知，課堂教學(xué)是課程改革的切人點(diǎn)和歸宿，是課程實(shí)施的根本所在。課堂教學(xué)水平是學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校文化、教師發(fā)展的最具體、最真實(shí)的體現(xiàn)．是全體學(xué)生和教師成長的主要場(chǎng)所。與此相應(yīng)，課堂教學(xué)也是我們教研員工作和發(fā)展的重要關(guān)注點(diǎn)，是教研員成長過程中不可回避的研究路徑。作為教研員要高度重視對(duì)課堂教學(xué)的研究，并在以下方面做出百倍努力：探索基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，重新認(rèn)識(shí)在新課程背景下課堂教學(xué)研究的主要內(nèi)容，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)研究的價(jià)值取向，把對(duì)課程目標(biāo)的正確把握、教師教學(xué)行為的改善和引導(dǎo)學(xué)生建立多元的學(xué)習(xí)方式作為研究的重點(diǎn)。確立教師專業(yè)發(fā)展的基本指標(biāo)和課常教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在引導(dǎo)教師開展教研活動(dòng)的時(shí)候，要以課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題為研究課題，以課堂觀摩、主題研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、課例評(píng)比、案例分析等各種方式組織教師開展課堂教學(xué)研討。我要深人學(xué)習(xí)課程理論、教學(xué)理論，并在此基礎(chǔ)上對(duì)已經(jīng)錄制的研究課或者現(xiàn)場(chǎng)觀摩課進(jìn)行深入細(xì)致的分析和研究，提