《火燒云》教學(xué)反思

《火燒云》教學(xué)反思《火燒云》教學(xué)反思《火燒云》是四年級第一單元的一篇課文。這篇課文，按照上來了、變化著、下去了如此的時(shí)刻順序，著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r(shí)作者寫霞光要緊是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者要緊是抓住動態(tài)來寫的。作者通過動靜結(jié)合的手法，表達(dá)了自己對大自然的贊美。本節(jié)課，我是按照跨越式的教學(xué)模式進(jìn)行上課的。上課是，我先為學(xué)生提供優(yōu)美的圖片，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后我讓學(xué)生自由的朗讀課文，一邊讀一邊考慮作者先寫火燒云什么，接著寫什么，最后寫什么。本來我在設(shè)計(jì)這一咨詢題我是如此來咨詢的考慮作者是按照什么順序?qū)懟馃频?，然而后來認(rèn)真一想這一咨詢題關(guān)于剛上四年級的學(xué)生來講有一定的難度，就把咨詢題改了。通過學(xué)生的匯報(bào)，學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)也是掌握的比較好的。到最后總結(jié)部分，我讓學(xué)生歸納作者寫這篇課文表達(dá)了如何樣的思想感情呢有一個(gè)學(xué)生馬上舉手講，表達(dá)了作者對火燒云的贊美。順著學(xué)生的回答，我引導(dǎo)學(xué)生講，火燒云是一種自然的現(xiàn)象也就是通過贊揚(yáng)火燒云贊美什么了，學(xué)生馬上回答講贊美大自然。我覺得教學(xué)這篇課文的另外一個(gè)亮點(diǎn)就是在板書上。學(xué)生通過看黑板的板書非?？炀蛯φn文的結(jié)構(gòu)專門清晰。在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地點(diǎn)有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)刻還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，然而學(xué)生對云的形狀變化是如何樣的還不夠。要緊是讓學(xué)生自由讀的時(shí)刻不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。整節(jié)課，讓聽課的老師和我也感受得老師總是牽著學(xué)生來走。缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時(shí)刻。第三，在擴(kuò)展閱讀的部分文章能夠讓學(xué)生提早來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都能夠在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀，關(guān)于學(xué)生對火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識。第四，要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，能夠在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時(shí)候我們也能夠運(yùn)用這種方法來做?！痘馃啤方虒W(xué)反思（2）《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。本節(jié)課我按照三疑三探的教學(xué)模式，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：1、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動探究。上課伊始，板書課題后，我充分引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，看到課題有什么咨詢題？梳理學(xué)生質(zhì)疑后，我出示自探提示，在自探開始前，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課文內(nèi)容的興趣，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。2、初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。尋出自己喜愛的段落然后重點(diǎn)朗讀。3、合作探究，讀中感悟。老師讓學(xué)生邊讀邊想，并有感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從紅通通、金燦燦等七個(gè)表示顏色的詞，以及還有些講也講不出來，見也沒見過的顏色一句中體會出火燒云顏色變化多這一特點(diǎn)；從句子這地點(diǎn)的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃中的四個(gè)一會兒，體會出火燒云顏色變化快這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還不斷地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比，積存品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來連續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。4、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。教師播放悠揚(yáng)音樂，讓學(xué)生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，依照自己的觀看，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云?；馃票M管是一種自然現(xiàn)象，但非常少有學(xué)生留心去觀看它，因此大多數(shù)學(xué)生關(guān)于火燒云的相關(guān)知識明白的較少，因此引入課外資源非常有必要。教師課前能夠讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上交流。教師也能夠收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放，讓學(xué)生對火燒形成一個(gè)初步的印象。課后能夠搜集火燒云的形成緣故。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課后我感受學(xué)生的咨詢題意識以及用學(xué)科語言進(jìn)行課堂表述，還存在一定的咨詢題，學(xué)生講完整話的習(xí)慣還有待于進(jìn)一步養(yǎng)成，自己的課件操作的能力還需要進(jìn)一步提高，我相信，只要潛心鉆研，就一定能使自己三疑三探的課堂教學(xué)模式日臻完善?！痘馃啤方虒W(xué)反思（3）《火燒云》是四年級第一單元的一篇課文。這篇課文，按照上來了、變化著、下去了如此的時(shí)刻順序，著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r(shí)作者寫霞光要緊是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者要緊是抓住動態(tài)來寫的。作者通過動靜結(jié)合的手法，表達(dá)了自己對大自然的贊美。本節(jié)課，我是按照跨越式的教學(xué)模式進(jìn)行上課的。上課是，我先為學(xué)生提供優(yōu)美的圖片，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后我讓學(xué)生自由的朗讀課文，一邊讀一邊考慮作者先寫火燒云什么，接著寫什么，最后寫什么。本來我在設(shè)計(jì)這一咨詢題我是如此來咨詢的考慮作者是按照什么順序?qū)懟馃频?，然而后來認(rèn)真一想這一咨詢題關(guān)于剛上四年級的學(xué)生來講有一定的難度，就把咨詢題改了。通過學(xué)生的匯報(bào)，學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)也是掌握的比較好的。到最后總結(jié)部分，我讓學(xué)生歸納作者寫這篇課文表達(dá)了如何樣的思想感情呢？有一個(gè)學(xué)生馬上舉手講，表達(dá)了作者對火燒云的贊美。順著學(xué)生的回答，我引導(dǎo)學(xué)生講，火燒云是一種自然的現(xiàn)象也就是通過贊揚(yáng)火燒云贊美什么了，學(xué)生馬上回答講贊美大自然。我覺得教學(xué)這篇課文的另外一個(gè)亮點(diǎn)就是在板書上。學(xué)生通過看黑板的板書非?？炀蛯φn文的結(jié)構(gòu)專門清晰。在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，擬人法手法的運(yùn)用，比喻修辭手法的運(yùn)用，課堂教學(xué)中我做了強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，并進(jìn)行片段練習(xí)。是學(xué)生學(xué)以致用，積存語言，積存寫法?！痘馃啤方虒W(xué)反思（4）再次拿起《火燒云》，感受是那么的熟悉，這是一篇略讀課文，但教起來并不遜色于精讀課文，因?yàn)槲恼挛霓o優(yōu)美，是一篇專門好的寫景的范文。這篇課文段落清楚，結(jié)構(gòu)明了，寫作手法更是令人大嘆驚奇，文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了作者對火燒云的贊美之情。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是，想象豐富、有味，能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是如何樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。一、抓住一個(gè)奇字，想象情景美課文第1小節(jié)寫火燒云上來時(shí)，地面的景象。作者描繪了火燒云奇特美妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)奇字，啟發(fā)學(xué)生考慮：什么是火燒云？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會燒字的妙用。霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些奇特的變化，你體會到當(dāng)時(shí)人們的心情是如何樣的？二、抓住一個(gè)多字，領(lǐng)會色彩美課文的第三節(jié)要緊描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生考慮：你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在什么地點(diǎn)？還有講也講不出來，見也沒見過的顏色，你能講出來嗎引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,并積存這些詞語為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)。想想天空中火燒云還會有哪些顏色？同時(shí)要求像課文那樣，分三種形式來講（金燦燦，半灰半百合色，梨黃）。學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就講出了多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又進(jìn)展豐富了學(xué)生的語言。三、抓住一個(gè)變字，深悟情感美課文一直在變中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美差不多上美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感?；馃七€會變出什么形狀？（指名學(xué)生想象講話）我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練講的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么模樣？如何變化的？通過如此的提咨詢，為學(xué)生的寫作提供了框架，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來越豐富，越來越精確。學(xué)生們有的講像一條龍，有的講像是一只貓，也有的講像是金字塔學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情專門高漲，課堂氣氛達(dá)到了高潮。如今，他們主動地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。最后，讓學(xué)生仿照課文，寫一寫奧運(yùn)會開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。四、抓住一個(gè)讀字，在讀中錘煉語言美《火燒云》一文是聞名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象，以變字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有變，使自然之美、人與物之美在變中表現(xiàn)得淋漓盡致。本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如天空的云從西邊一直燒到東邊一句，一個(gè)燒字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈紅通通金燦燦偏偏以及跑著跑著恍恍惚惚等，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。因此，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛?！痘馃啤方虒W(xué)反思（5）《火燒云》是作者肖紅的一篇寫景文章，她通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感受，表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心情。課文要緊分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變化快，多；第二層，寫火燒云的形狀多，變化極快。第二層的結(jié)構(gòu)專門明顯，重點(diǎn)抓住馬、狗、獅子三種的動物的形狀來描寫講明火燒云的形狀多，變化極塊。但作者的寫作的側(cè)重點(diǎn)有所不同：寫馬要緊寫馬的忠實(shí)馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上與馬形狀的動態(tài)變化；寫狗要緊寫它的兇狠；寫?yīng){子要緊寫它的冷靜與威武。本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如天空的云從西邊一直燒到東邊一句，一個(gè)燒字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈、紅彤彤、金燦燦以及跑著跑著、恍恍惚惚等，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。因此，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和燒著了整個(gè)天空后顏色之變，同時(shí)充分利用幻燈片，讓學(xué)生通過觀賞圖片，更直觀地對學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)。其中，你的眼前仿佛看到了什么顏色的火燒云？這一咨詢題的設(shè)計(jì)，更有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對火燒云形狀之變這一部分的學(xué)習(xí)，我要緊帶領(lǐng)學(xué)生自由朗讀課文，尋出自己喜愛的句子，采取不同方式的讀、談感受，加入圖片讓學(xué)生觀賞，培養(yǎng)學(xué)生的觀賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地點(diǎn)有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)刻還不夠。要緊是讓學(xué)生自由讀的時(shí)刻不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時(shí)刻比較少，應(yīng)注重對學(xué)生的培訓(xùn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取在最短的時(shí)刻內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。第三，要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，能夠在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時(shí)候我們也能夠運(yùn)用這種方法來做。另外，課結(jié)束時(shí)要求學(xué)生仿照寫景環(huán)節(jié)，對學(xué)生的指導(dǎo)不夠。《火燒云》教學(xué)反思（6）在《火燒云》的教學(xué)過程中，我站在教師的立場，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué)，我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語練習(xí)：一、用燒和用紅進(jìn)行比較我咨詢：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，看起來是天空著了火這句話中的燒字改成紅字，通不通？既然是通的，那作者什么緣故不用紅字，而用燒字呢？那個(gè)咨詢題學(xué)生非常感興趣，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言，我一語的講開了，一學(xué)生講：句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復(fù)了。一學(xué)生講：課題是《火燒云》，用‘燒’字起點(diǎn)題作用。另一學(xué)生又講：用Y‘燒’字。他跟‘著了火’相互照顧。那個(gè)咨詢題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的咬文嚼字，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的咨詢題是否難易適度，是否有足夠的考慮價(jià)值，往往起著決定性的作用。那個(gè)地點(diǎn)我提出了用燒和紅比較的咨詢題，在課堂實(shí)踐證明，效果非常好。二、講講火燒云的其他名稱我提出：火燒云還