班級(jí)管理心得體會(huì)范文

班級(jí)管理心得體會(huì)范文

班級(jí)管理心得體會(huì)范文1

（畢業(yè)）第一年就代理班主任的工作，沒(méi)有什么（閱歷），我和漫漫兩個(gè)人也就只能一邊工作，一邊探究。一開(kāi)頭，對(duì)有些平常開(kāi)學(xué)要做的事都不清晰，往往是一通知，我就手忙腳亂的跑去做，經(jīng)過(guò)一次兩次之后，我就知道要事先把這些事情打聽(tīng)清晰，事先做好預(yù)備。

在這個(gè)月中，我發(fā)覺(jué)作為班主任，需要各種技巧，要細(xì)心、急躁、和愛(ài)心，特殊是細(xì)心。我是一個(gè)比較馬虎的人，平常也比較健忘?？墒俏野l(fā)覺(jué)一開(kāi)學(xué)事情特殊多，特殊是一些瑣碎的小事或者通知什么的，就是需要細(xì)心和好的記性，這正是我所缺少的。有時(shí)，我明明在想呆會(huì)等家長(zhǎng)來(lái)，我要通知哪些事情的，可是一等他們來(lái)了，我就又忘了。所以我就預(yù)備了一本小本子，把我要做的事情都寫(xiě)在這個(gè)小本子上，有時(shí)在回去的公交車(chē)上想我還有哪些事情沒(méi)有做，記得回去寫(xiě)好，可是等到了時(shí)，我又忘了，明明記得有事要記，可就是想不起來(lái)是什么事，真的是郁悶死了!所以，我就只能把小本子隨身帶。

在教室環(huán)境布置上，我也沒(méi)有什么閱歷，只知道一些也許。所以我就依據(jù)上學(xué)期實(shí)習(xí)期間所看到和所學(xué)到的那些皮毛來(lái)布置了，遇到困難的地方，我就跑到其他班級(jí)去看看，依據(jù)他們的布置，我會(huì)找到一些靈感。有時(shí)我也會(huì)問(wèn)班級(jí)組長(zhǎng)和有閱歷的老老師，向他們多請(qǐng)教請(qǐng)教。

我知道幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展是在與四周環(huán)境、材料的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，老師應(yīng)依據(jù)幼兒的愛(ài)好，運(yùn)用整體規(guī)劃原則將活動(dòng)室布置為多個(gè)活動(dòng)區(qū)，如語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)等等。每個(gè)活動(dòng)區(qū)都應(yīng)當(dāng)供應(yīng)數(shù)量充分、種類(lèi)齊全的玩具及操作材料。供應(yīng)的學(xué)具、材料應(yīng)有挑戰(zhàn)性，符合幼兒愛(ài)好及力量進(jìn)展，并隨課程內(nèi)容定期更換。但是在現(xiàn)實(shí)上，知道是一回事，做起來(lái)又是另外一回事了，你知道了，但不肯定就想的出來(lái)，做的出來(lái)，布置得出來(lái)。這也是需要日積月累的閱歷再加上你的靈感。而我這樣沒(méi)有任何閱歷的，我知道我除了去其他班級(jí)看看，還有一種方法就是借助網(wǎng)絡(luò)，雖然網(wǎng)上面的東西很雜，有些可能也不怎么好，但是它卻能給我靈感。我不肯定照搬全抄，我可能只是借助了其中的一點(diǎn)，其他的我就能依據(jù)這個(gè)自己想出來(lái)。還有就是很重要的一點(diǎn)，就是肯定要供應(yīng)一片地方，把幼兒的學(xué)習(xí)成果和作品布置上去，讓每一個(gè)幼兒都有展現(xiàn)自己作品的機(jī)會(huì)。在環(huán)境布置上融入了幼兒的作品，那又將是不一樣的效果。

班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。孩子之間的溝通，孩子與老師之間的溝通等等。在孩子的管理上，我知道有效的規(guī)章秩序有益于班級(jí)活動(dòng)的管理和師生互動(dòng)，班級(jí)混亂的緣由，往往是孩子們不知道該做什么。我覺(jué)得老師應(yīng)當(dāng)和幼兒共同爭(zhēng)論哪些行為是班級(jí)所接受和共同欣賞的;哪些行為是班級(jí)所不允許和禁止的;違反班級(jí)規(guī)定的結(jié)果該如何。教室應(yīng)當(dāng)盡量讓每一個(gè)幼兒都有參加爭(zhēng)論與表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，然后依據(jù)爭(zhēng)論的結(jié)果，老師和孩子共同規(guī)劃，訂立全班遵守的班級(jí)常規(guī)。

在訂立班級(jí)規(guī)章時(shí)，我也留意項(xiàng)目不要太多，由于太多的規(guī)章會(huì)讓孩子搞混，結(jié)果什么都沒(méi)記住，收不到實(shí)質(zhì)性的效果。同時(shí)，在執(zhí)行的過(guò)程中，老師要公正、守信，多鼓舞孩子，盡量少懲罰他們。

我在班級(jí)里設(shè)了值日生和小組長(zhǎng)，值日生是每天輪番，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)，這有助于加強(qiáng)孩子的責(zé)任心。至于小組長(zhǎng)，我們班總共有六桌，我在每一桌里選了一位小組長(zhǎng)來(lái)管理自己一桌的人。當(dāng)然，這個(gè)小組長(zhǎng)是哪個(gè)孩子做得好，哪個(gè)孩子做，激發(fā)了孩子進(jìn)取心和上進(jìn)心，每個(gè)孩子都想當(dāng)小組長(zhǎng)，所以他們知道想要當(dāng)，就要表現(xiàn)好。

同時(shí)，我在班級(jí)里設(shè)了小小氣象預(yù)報(bào)員，按學(xué)號(hào)輪番，每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)預(yù)報(bào)天氣狀況。同時(shí)還在主題墻上留了一小塊位置，把孩子每天拿來(lái)的天氣預(yù)報(bào)都在這塊位置里表現(xiàn)出來(lái)，雖然需要每天更換，但是激發(fā)了孩子對(duì)天氣預(yù)報(bào)的愛(ài)好，知道墻上貼的天氣預(yù)報(bào)是自己報(bào)的，孩子們的心里確定很快樂(lè)，這樣孩子們就會(huì)更加樂(lè)觀的去把天氣預(yù)報(bào)的工作做好。同時(shí)，每天的天氣預(yù)報(bào)，也有助于家長(zhǎng)和孩子知道每天的天氣狀況，準(zhǔn)時(shí)添加衣服，做好保暖工作。

原來(lái)我們班是讓每位家長(zhǎng)在家里預(yù)備一本記事本，每天晚上回家問(wèn)孩子今日干了哪些事情，然后幫孩子記錄在記事本上，然后其次天讓孩子把記事本帶過(guò)來(lái)看看是否陳述的比較完善，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)也跟家長(zhǎng)說(shuō)了。這對(duì)于孩子語(yǔ)言的表達(dá)力量和理解力量是有很大的關(guān)心的。不過(guò)從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，也沒(méi)有家長(zhǎng)帶記事原來(lái)，問(wèn)家長(zhǎng)是怎么回事，都說(shuō)孩子回家什么都不說(shuō)，就只會(huì)說(shuō)不知道，他們也不知道要怎么寫(xiě)。看來(lái)這個(gè)想法還需要完善的地方，我想只能等完善了以后才能再實(shí)施了。

在家長(zhǎng)工作上，我平常注意多與家長(zhǎng)溝通，細(xì)心的登記家長(zhǎng)的每一個(gè)囑托。把孩子在幼兒園的一些學(xué)習(xí)和生活上的照片也常常發(fā)到論壇和我們班級(jí)的群里面，讓家長(zhǎng)盡可能多的知道孩子在幼兒園的表現(xiàn)也生活。對(duì)于一些節(jié)日表演，盡量讓幼兒全部參加，人數(shù)有限的就讓幼兒公正競(jìng)爭(zhēng)。在這次十一“慶國(guó)慶唱歌競(jìng)賽”中，我就提前通知家長(zhǎng)，讓每一個(gè)家長(zhǎng)知道，我們有一個(gè)唱歌競(jìng)賽，每個(gè)班有一位孩子能夠參與競(jìng)賽。讓有意向的家長(zhǎng)提前在家里教他們（唱歌），然后我再在讓每一個(gè)幼兒上來(lái)唱一遍，最終大家一起選一位唱的最好的幼兒參與競(jìng)賽。

在這個(gè)月的班級(jí)管理上，我學(xué)到了許多許多，除了這些，還有如何制定周方案，如何寫(xiě)一周小結(jié)等等，我想等著我去發(fā)覺(jué)和學(xué)習(xí)的也將會(huì)是許多許多。

班級(jí)管理心得體會(huì)范文2

今日我們活動(dòng)的主題是“班級(jí)管理的細(xì)節(jié)”，其實(shí)我感覺(jué)我也談不上許多很好的班級(jí)細(xì)節(jié)管理的閱歷，只能說(shuō)是與大家一起學(xué)習(xí)溝通自己在班級(jí)管理工作中的一些感覺(jué)比較好的做法吧，盼望對(duì)大家有所關(guān)心和啟發(fā)。

一、在音樂(lè)聲中關(guān)心孩子建立有序的常規(guī)

第一，用音樂(lè)來(lái)關(guān)心孩子建立小便洗手的常規(guī)，這個(gè)（方法）比較適用于小班。我們洗手間空間較小，假如讓孩子全部沖進(jìn)去，會(huì)造成擁擠和混亂，為了讓孩子有序進(jìn)出，也避開(kāi)不良的后果，我們實(shí)行分組小便洗手的方法，依據(jù)幼兒座位的分布，把孩子分成三大組，為了讓孩子樂(lè)于接受這種方法，也考慮到小班孩子的年齡特點(diǎn)，可以采納音樂(lè)嬉戲的方法，給予三組幼兒不同的音樂(lè)形象，如小鳥(niǎo)組、小雞組和小狗組。這些動(dòng)物形象動(dòng)作簡(jiǎn)潔好玩，孩子特別熟識(shí)，還適合仿照，我們可以為三種動(dòng)物即興作曲伴奏，從音樂(lè)性質(zhì)中直接體現(xiàn)動(dòng)物特征，孩子們很簡(jiǎn)單辨別是什么動(dòng)物，小便時(shí)依據(jù)老師的音樂(lè)辨別出是否是自己組代表的動(dòng)物，是否輪到自己了。老師只要通過(guò)琴聲就可以告知孩子應(yīng)當(dāng)做什么，少了一分吵鬧，多了一分樂(lè)趣，效果不錯(cuò)，小班的老師不妨可以試試。

其次，用音樂(lè)來(lái)關(guān)心幼兒建立整理物品的常規(guī)。大家都知道嬉戲結(jié)束后讓我們最苦惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地寧?kù)o集中講評(píng)呢?我們可以使用讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)的方法，在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，播放一段熟識(shí)的音樂(lè)，幼兒聽(tīng)到這段音樂(lè)后就知道要立刻開(kāi)頭整理和集中。這樣，老師就不用再像以前那樣“喊”了，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高了幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。

那么，當(dāng)幼兒在用餐前后、午睡前后，我們都可以使用比較嚴(yán)厲的音樂(lè)，幼兒聽(tīng)到后也會(huì)很自覺(jué)地寧?kù)o下來(lái)，音樂(lè)在幼兒常規(guī)建立中的作用是特別大的，但是我們要留意，所使用的音樂(lè)不要常常更換，讓幼兒習(xí)慣成自然。

二、運(yùn)用“評(píng)比欄”，培育幼兒良好的行為習(xí)慣

每個(gè)孩子都喜愛(ài)得到老師的表?yè)P(yáng)，得到老師嘉獎(jiǎng)的小紅花。為了培育孩子良好的行為習(xí)慣，我們每個(gè)班都要設(shè)計(jì)班級(jí)的評(píng)比欄，如何更好地發(fā)揮班級(jí)評(píng)比欄的作用呢?也要依據(jù)每個(gè)年齡段的孩子合理、奇妙、有效地用好。像小班的評(píng)比欄中我們就可以給孩子設(shè)計(jì)四種標(biāo)記圖，分別是“小碗、愛(ài)心、問(wèn)號(hào)、衣服”，分別代表“吃飯好、有愛(ài)心、動(dòng)腦筋、勤動(dòng)手”，每天我們依據(jù)孩子四個(gè)方面的表現(xiàn)嘉獎(jiǎng)不同的小獎(jiǎng)品，每周在每組里評(píng)比出一個(gè)小明星，給他拍照貼在評(píng)比欄的鏡框里，鼓舞大家相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

像大班的評(píng)比欄，我們就可以發(fā)動(dòng)孩子從家里收集了各種各樣的廢舊的信用卡，在卡的反面打印成表格，凡是在幼兒園哪個(gè)方面表現(xiàn)好的老師就可以獎(jiǎng)小印章，在玩銀行嬉戲時(shí)可以把小印章作為平常存到的錢(qián)，每領(lǐng)一次錢(qián)就劃掉一個(gè)小印章，一個(gè)小印章最多領(lǐng)五元錢(qián)，哪個(gè)孩子敲到的小印章多，那么嬉戲時(shí)就可以領(lǐng)好幾次錢(qián)，這是卡的一個(gè)用處。還有一個(gè)用處就是誰(shuí)敲滿(mǎn)了五個(gè)小印章就可以換一個(gè)貼紙，以前嘉獎(jiǎng)的貼紙直接發(fā)給孩子，雖然他們很當(dāng)心地保管好自己的小貼紙，可等到放學(xué)時(shí)還免不了有些孩子發(fā)覺(jué)貼紙已經(jīng)不見(jiàn)了，現(xiàn)在我們等孩子積滿(mǎn)五個(gè)小印章，就發(fā)給他一張貼紙，貼在卡的正面，等到周五放學(xué)時(shí)把卡帶回家給爸爸媽媽看，自己獎(jiǎng)到了多少貼紙和印章，順便把貼紙剝下來(lái)放在家里（保藏）好。這學(xué)期，我們班就是采納這樣的評(píng)比方法，使用下來(lái)發(fā)覺(jué)孩子們對(duì)自己的要求越來(lái)越高了，表現(xiàn)也越來(lái)越樂(lè)觀了，上課時(shí)舉手發(fā)言的孩子多了，開(kāi)小差的孩子少了;午睡時(shí)能自覺(jué)入睡了;自由活動(dòng)時(shí)間說(shuō)話(huà)的聲音小了，整體表現(xiàn)又進(jìn)步了，這讓我們兩個(gè)老師感到自我們的付出沒(méi)有白費(fèi)。

三、充分利用班級(jí)資源，提高幼兒參加班級(jí)管理、自我管理的力量

孩子也是班級(jí)的一種資源，而且使特別珍貴的資源。每個(gè)孩子都有其表現(xiàn)突出的一面，有自己的閃光點(diǎn)，老師要做個(gè)有心人，擅長(zhǎng)觀看并發(fā)覺(jué)其突出的表現(xiàn)，并賜予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣不但可以發(fā)揮孩子的優(yōu)點(diǎn)，而且可以幫助老師做好班級(jí)管理工作。如有的孩子雖然內(nèi)向，但是做事情有條有理，只要是老師交代的事都會(huì)做好，讓老師很放心，那么擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)、小管理員的角色，幫助老師管理班級(jí);有的孩子認(rèn)字認(rèn)得比較多，那么就可以請(qǐng)她來(lái)關(guān)心老師一起分發(fā)東西、如幼兒成長(zhǎng)記錄本、美術(shù)作品等;又如有的孩子責(zé)任意識(shí)很強(qiáng)，那么我們就可以請(qǐng)他們?cè)趨^(qū)域嬉戲和角色嬉戲的時(shí)候負(fù)責(zé)擺放區(qū)域位置和材料，結(jié)束時(shí)負(fù)責(zé)整理和整理。

小小的儲(chǔ)物筐我們每個(gè)孩子都有，但要充分利用好儲(chǔ)物筐，發(fā)揮它的作用，也是需要老師花心思去想的。本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我就和朱老師商議?，除了放孩子的一件玩具、一本圖書(shū)、一張?jiān)u比卡，還請(qǐng)每個(gè)孩子放一支記號(hào)筆、一個(gè)固體膠、一盒水彩筆在自己的儲(chǔ)物筐里，交由孩子自己保管，一來(lái)可以讓孩子逐步學(xué)會(huì)保管自己的物品，學(xué)會(huì)整理自己的物品，二來(lái)在日?；顒?dòng)中，孩子喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)、做手工，當(dāng)她需要這些學(xué)習(xí)用品的時(shí)候就可以隨便拿取，感覺(jué)很便利。

四、（說(shuō)說(shuō)）離園前的我們“功課”

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位優(yōu)秀老師這樣一段話(huà)，讓我為之感動(dòng)“假如你是一位媽媽?zhuān)⒆踊丶乙院罂吹阶约旱暮⒆臃创┲?，系錯(cuò)扣子，你是什么樣的心情?”這段話(huà)，我想許多老師應(yīng)當(dāng)都聽(tīng)過(guò)。有閱歷的老師在孩子離園前，看看孩子穿戴整齊了沒(méi)有，特殊是女孩子的辮子梳好了沒(méi)?該帶回家的東西帶了嗎?該叮囑的事情叮囑了沒(méi)?我們把每個(gè)孩子當(dāng)作自己的孩子來(lái)對(duì)待。除這些之外，還要看看孩子的精神面貌，一天下來(lái)，孩子心情如何，心里有什么變化，假如有什么事，準(zhǔn)時(shí)同家長(zhǎng)聊一下，與孩子談一下，消退孩子的不快，當(dāng)然還要記得想想家長(zhǎng)交代的事情完成了沒(méi)有?

搭班老師之間的合作也很重要，不管是班級(jí)常規(guī)的管理，孩子的（訓(xùn)練），環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是家長(zhǎng)工作都離不開(kāi)兩位老師的親密協(xié)作，合作得好，我想我們工作的心情應(yīng)當(dāng)會(huì)很開(kāi)心，再多的問(wèn)題，再多的班級(jí)瑣事也能在合作中得到妥當(dāng)解決。

我想，只要我們學(xué)會(huì)共享，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，抱著一顆“把班級(jí)管好，把孩子帶好”的心仔細(xì)地做好班級(jí)管理工作，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

班級(jí)管理心得體會(huì)范文3

任何人都渴望得到他人的獎(jiǎng)賞，孩子更是如此!獎(jiǎng)賞可以是一句贊美的話(huà)，一個(gè)確定的眼神，也可以是一個(gè)簡(jiǎn)潔的動(dòng)作，亦或者是一個(gè)小小的玩具等等?；蛟S在我們看來(lái)這些嘉獎(jiǎng)不算什么，但是，對(duì)于孩子卻是一份無(wú)與倫比的獎(jiǎng)賞。這些嘉獎(jiǎng)會(huì)給孩子增加自信念，并且對(duì)孩子價(jià)值觀的建立有著深遠(yuǎn)的影響。

進(jìn)入大班下學(xué)期孩子們對(duì)加減法有了很明顯的感受，我們便利用這一點(diǎn)，對(duì)孩子們的常規(guī)進(jìn)行管理。每天我們都會(huì)設(shè)立一個(gè)嘉獎(jiǎng)項(xiàng)目，有時(shí)是戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，有時(shí)是孩子們帶到幼兒園給小伙伴們共享的好吃的，還有時(shí)是五角星等等，每天變換著花樣使孩子每天都對(duì)此有愛(ài)好。

我們?cè)诟鱾€(gè)活動(dòng)開(kāi)頭前提示孩子，現(xiàn)在我們要開(kāi)頭做加法和減法了，然后設(shè)立做加法的幾個(gè)名額，這促使孩子們的動(dòng)作又快又好，即達(dá)到了我們的目的，又強(qiáng)化了孩子們的概念。待到孩子們都寧?kù)o下來(lái)，我開(kāi)頭給表現(xiàn)特殊好的前幾名孩子“做加法”——點(diǎn)出表現(xiàn)特殊好的孩子的名字，孩子們會(huì)自己記住什么時(shí)候我被老師表?yè)P(yáng)了做了加法，給表現(xiàn)特殊不好的孩子做減法——但是減法一般做的較少，由于我們會(huì)盡量給孩子多一點(diǎn)機(jī)會(huì)。孩子們好像對(duì)這些特殊在意，一聽(tīng)到要做加法減法立馬就都表現(xiàn)的特殊好。由此發(fā)覺(jué)我們的班級(jí)管理加減法在我們班是挺有效果的呢!

班級(jí)管理心得體會(huì)范文4

作為一個(gè)工作快十年的老師，班級(jí)里面確定會(huì)有一些比較淘氣或是不遵守紀(jì)律的孩子，當(dāng)面對(duì)這樣的孩子，我們?cè)撛鯓尤ミM(jìn)行訓(xùn)練和管理呢?班級(jí)管理很重要，老師要如何把握，嚴(yán)峻的指責(zé)，往往會(huì)帶來(lái)適得其反的效果。今日看到的這篇（文章）很不錯(cuò)，里面提到了外國(guó)老師是怎樣管理的幼兒的。外國(guó)老師他們會(huì)用“timeout”的管理方式去管理孩子，什么是timeout?就是給孩子肯定的時(shí)間，讓他脫離現(xiàn)有的活動(dòng)，留有肯定的時(shí)間給他思索，剛才應(yīng)當(dāng)做什么，哪里做的不對(duì)。于是，我準(zhǔn)備運(yùn)用到自己的班級(jí)管理中。下午點(diǎn)心之后，我和孩子們進(jìn)行了一次談話(huà)活動(dòng)，并且和孩子們商議?制定怎樣的規(guī)章來(lái)進(jìn)行管理。孩子們覺(jué)得上課或者是老師進(jìn)行活動(dòng)敘述的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要仔細(xì)聽(tīng)講。但是假如有的小伴侶不仔細(xì)聽(tīng)的話(huà)就要進(jìn)行管理?！皶和r(shí)間”針對(duì)不同年齡的孩子時(shí)間也有所不同，大班的孩子時(shí)間可以掌握在5、6分鐘之內(nèi)。孩子們?cè)谶@段時(shí)間內(nèi)（反思）自己的問(wèn)題，然后老師要和其進(jìn)行談話(huà)，讓孩子知道剛才哪里做的不對(duì)，關(guān)心孩子了解到自己的問(wèn)題。最終和孩子們商討的結(jié)果就是，老師可以點(diǎn)名，然后用手勢(shì)指的方式，讓這個(gè)孩子到一邊的小椅子上進(jìn)行寧?kù)o地反思。

制定了這樣的管理方式，那么我就要運(yùn)用到平常的活動(dòng)中去，孩子們?cè)谶@一段時(shí)間里面，能夠很好地實(shí)行，并且明顯的能夠熟悉到自己的問(wèn)題，老師之后的談話(huà)也很有助于孩子們管理好自己的行為。那天，小杰在我晨間講評(píng)嬉戲的時(shí)候不能仔細(xì)地聽(tīng)，于是點(diǎn)了他的名字之后，小杰能夠很自覺(jué)地坐到前面的小椅子上去。等到我講評(píng)結(jié)束，五六分鐘過(guò)去之后，我再次找他談話(huà)的時(shí)候，他能夠自己說(shuō)出剛才不能仔細(xì)聽(tīng)講，意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤?！皶和r(shí)間”我和孩子們一同制定，孩子們也很了解規(guī)章，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐下來(lái)，不少的孩子在這方面有了進(jìn)步，在活動(dòng)中都能夠很好地掌握和管理自己。盼望這樣的一個(gè)管理方式能夠很好地管理好我們班級(jí)里面的孩子，讓他們學(xué)會(huì)自我掌握。

我們家長(zhǎng)在家的時(shí)候也不妨運(yùn)用這樣的一個(gè)方式來(lái)管理家里孩子們的行為，可以和自己的寶寶商議?，制定一個(gè)規(guī)章，假如寶寶不聽(tīng)話(huà)，或者是犯錯(cuò)誤的話(huà)，可以讓孩子寧?kù)o地坐下來(lái)，家里面可以設(shè)置一個(gè)反思角。孩子犯錯(cuò)就可以到那里休息，停止一切的活動(dòng)，然后家長(zhǎng)再和其進(jìn)行溝通、談話(huà)。這樣的一個(gè)方式可以大大地削減家長(zhǎng)的責(zé)怪和打罵，讓孩子自我反思，發(fā)覺(jué)自己的問(wèn)題，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。家長(zhǎng)再以公平的方式和自己的孩子進(jìn)行溝通，盼望這樣的一個(gè)管理方式在家也能夠起到肯定的作用，讓家長(zhǎng)能夠更好地管理好自己的孩子在家里面的行為。

班級(jí)管理心得體會(huì)范文5

班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，可以容納無(wú)限的才智，我們班就是一個(gè)由59位精靈組成的多樣化的小社會(huì)，每一個(gè)人各有特色，才藝各不相同，所以班級(jí)管理工作就為我們制造了這樣的管理平臺(tái)。怎樣才能把這59個(gè)孩子都培育成“健康”的人呢?何為“健康”?它已經(jīng)超越了我們傳統(tǒng)意義上醫(yī)學(xué)所界定的范圍了，“健康不僅是指沒(méi)有疾病和沒(méi)有殘疾。健康是指身體、心理和社會(huì)適應(yīng)力量全部處于良好狀態(tài)?！焙?jiǎn)言之，“健康”指生理和心理兩方面的健康。這就為班級(jí)管理工作提出了挑戰(zhàn)。如何才能讓同學(xué)都健康成長(zhǎng)呢?筆者做了以下的嘗試：

一、像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)他們：愛(ài)心

愛(ài)心是訓(xùn)練工必備的工作前提，是老師工作的動(dòng)力源泉。高爾基說(shuō)過(guò)：“要愛(ài)人，才能訓(xùn)練人”。愛(ài)，是師生間最有力、最自然的連接點(diǎn)。只有真心實(shí)意地喜愛(ài)、關(guān)懷和敬重每一個(gè)同學(xué)，設(shè)身處地為同學(xué)著想，用觀賞的目光去關(guān)注同學(xué)們的每個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的笑容去贊許同學(xué)們的每一點(diǎn)勝利。像我們班的拓文會(huì)同學(xué)擁有一副好嗓子，尤其唱陜北民歌，那叫一個(gè)好，在音樂(lè)上的造詣很高，缺點(diǎn)就是不愛(ài)學(xué)習(xí)。有一次數(shù)學(xué)單元測(cè)驗(yàn)時(shí)，筆者發(fā)覺(jué)他用眼睛瞟別人的答案，當(dāng)時(shí)筆者沒(méi)有出聲，而是考試結(jié)束時(shí)抓住了這個(gè)契機(jī)約他進(jìn)行了單獨(dú)的溝通：首先，筆者說(shuō)要感謝他，感謝他開(kāi)頭聽(tīng)筆者的話(huà)，有了學(xué)習(xí)的意愿，認(rèn)為他會(huì)很快追上大家的;其次，筆者說(shuō)了他的行為是不恰當(dāng)?shù)模屗鞔_知道學(xué)習(xí)是一件需要毅力堅(jiān)持完成的苦事，不是靠竊取別人答案就可以達(dá)到的，只有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)才會(huì)體會(huì)到其中無(wú)窮的樂(lè)趣，老師看中的并不是考到多少分，而是你們從中得到了多少收獲。通過(guò)這次談話(huà)，同學(xué)說(shuō)：“老師，請(qǐng)給我點(diǎn)時(shí)間，我會(huì)給你驚喜的。”的確如此，他真的有了很大的轉(zhuǎn)變。

老師工作的基礎(chǔ)：細(xì)心

蘇聯(lián)聞名訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，當(dāng)心翼翼地愛(ài)護(hù)幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是漂亮可愛(ài)的，卻更是非常脆弱的，一不當(dāng)心露珠滾落，就會(huì)破裂，不復(fù)存在?！卑嗉?jí)工作的簡(jiǎn)單性，就要求帶班老師必需細(xì)心。在日常的工作中細(xì)心地對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行認(rèn)真地觀看，了解每個(gè)人的特點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)苗頭，避開(kāi)事態(tài)進(jìn)一步進(jìn)展。同學(xué)皺皺眉頭或者看上去不經(jīng)意的一句話(huà)，教室里異樣的氛圍都是同學(xué)發(fā)給老師的信號(hào)。這就要求老師必需專(zhuān)心觀看，正確推斷，從同學(xué)的微小表現(xiàn)中捕獲同學(xué)思想感情的起伏變化，提高工作效果。

期刊文章分類(lèi)查詢(xún),盡在期刊圖書(shū)館我們班的李佳偉是個(gè)做事比較沖動(dòng)，脾氣比較急躁，干什么事情只要脾氣一上來(lái)從不計(jì)后果的男孩子，所以班級(jí)里有些孩子充分利用他的這個(gè)弱點(diǎn)激怒他，從而讓他做出一些不理智的事情。黃凱超是和他發(fā)生爭(zhēng)吵較多的同學(xué)，兩人打得多，鬧得多，玩得也多，尤其是體育課上，往往成為他們沖突多發(fā)時(shí)間。每周的2節(jié)體育課前，筆者往往比較關(guān)注2人的動(dòng)向，觀看他們眉眼所帶出的心情，假如發(fā)覺(jué)特別，就分別找2人談心，打快樂(lè)結(jié)，避開(kāi)李佳偉做出損害自己和他人的行為。

老師工作的保證，班級(jí)管理工作的關(guān)鍵：恒心

班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不行忽冷忽熱、忽緊忽松，必需常抓不懈。稍有疏忽，同學(xué)就會(huì)松懈。尤其是面對(duì)“屢教不改”的同學(xué)時(shí)，真是像歌詞里唱的“想說(shuō)愛(ài)你不簡(jiǎn)單”，但還是要強(qiáng)迫自己耐著性子，采納多種方法，不遺余力地促成他們的轉(zhuǎn)變。否則前面的工作中取得的成果就會(huì)功虧一簣。我們班的閻敬宗同學(xué)是母親四十多歲時(shí)才生下的兒子，由于得子晚，又受重男輕女的思想熏陶，所以家長(zhǎng)就把他培育成了家中一霸，對(duì)待自己的母親可以張口罵、動(dòng)手打。只要稍不如意就離家出走，吃住在網(wǎng)吧。每天想睡到幾點(diǎn)起床就幾點(diǎn)起，幾點(diǎn)想上學(xué)就幾點(diǎn)上，家里大人從不告知他這樣做是不對(duì)的，所以在他的人生詞典中從沒(méi)有時(shí)間這個(gè)概念。不完成各科作業(yè)已經(jīng)不是驚奇事了。這樣的同學(xué)在筆者的訓(xùn)練生涯中也是頭一次遇到，筆者認(rèn)為，只要他還叫自己一聲老師，我就不能放任他不管。鑒于他還顧及他父親的一些威武，筆者就借助家校聯(lián)合這一平臺(tái)，給他父親曉之以理的分析利弊，讓他的父親意識(shí)到孩子（家庭訓(xùn)練）失敗的嚴(yán)峻性，并情愿協(xié)作。然后，筆者利用在校時(shí)間對(duì)他進(jìn)行合理化的訓(xùn)練，他在六班級(jí)下學(xué)期時(shí)最終開(kāi)頭完成每一天的作業(yè)，上學(xué)不再遲到早退甚至逃學(xué)了，身上已經(jīng)看不出以前的影子了。

努力制造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

努力制造一個(gè)和諧、寬松、民主、公平的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)同學(xué)能輕松、開(kāi)心地學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，主動(dòng)去學(xué)習(xí)是我們努力的目標(biāo)。我們這個(gè)班級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)中層次區(qū)分比較大，一種是像董人瑄等這樣一類(lèi)學(xué)習(xí)比較有樂(lè)觀性、學(xué)習(xí)成果穩(wěn)步上升的同學(xué)，具有代表性的是董人瑄，他的反應(yīng)敏銳，很會(huì)學(xué)習(xí)，很愛(ài)接受挑戰(zhàn)，但缺點(diǎn)是馬虎?，F(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難滿(mǎn)意他的需求，在班級(jí)里沒(méi)有同學(xué)是他的對(duì)手，由此造就了他的自滿(mǎn)。另外一種類(lèi)型是以于江峰、郭屹等為代表的同學(xué)，像于江峰同學(xué)的家長(zhǎng)就認(rèn)為孩子上了學(xué)就應(yīng)當(dāng)由老師全權(quán)負(fù)責(zé)，和家里沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系了。還有一種類(lèi)型的同學(xué)就是我們所謂的中等學(xué)習(xí)水平的孩子。鑒于班級(jí)同學(xué)的學(xué)情分析狀況，筆者采納了互助幫帶的分小組活動(dòng)，中間學(xué)習(xí)水平的孩子開(kāi)展的是定目標(biāo)、同努力、互督促的活動(dòng)，以四人為一個(gè)合作小組，每月定一個(gè)完成難度不大的目標(biāo)，通過(guò)彼此的打氣相互鼓舞，向這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，每個(gè)月底對(duì)這個(gè)月的完成狀況作出（總結(jié)），看看目標(biāo)達(dá)成狀況，假如小組全部完成就訂立下個(gè)月的學(xué)習(xí)目標(biāo)連續(xù)努力。在實(shí)施當(dāng)中，筆者作為孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者給出自己適當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)和建議，指導(dǎo)孩子們?nèi)绾斡喠⒛繕?biāo)，這個(gè)活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行后，好多孩子對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)布滿(mǎn)了自信，認(rèn)為自己同樣可以學(xué)會(huì)并且學(xué)好數(shù)學(xué)。剩下兩頭的同學(xué)，筆者采納了讓他們建立一幫一結(jié)對(duì)小組，每日課后學(xué)有余力的孩子對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)進(jìn)行“課課清”的輔導(dǎo)，每天不留學(xué)問(wèn)死角，這樣對(duì)于輔導(dǎo)者也起到了準(zhǔn)時(shí)鞏固每節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)。一段時(shí)期下來(lái)，好同學(xué)的學(xué)習(xí)穩(wěn)定了，身上去除了不少浮躁，被輔導(dǎo)者的學(xué)習(xí)成果也有了較大的提高。

老師應(yīng)給孩子一片晴朗的天空，讓他們吸取愛(ài)的陽(yáng)光健康成長(zhǎng)，點(diǎn)燃孩子心中的盼望之火，樹(shù)立孩子的自信?？傊?，一口氣吃不成胖子，對(duì)同學(xué)的訓(xùn)練也非一朝一夕之功，一個(gè)好老師，應(yīng)當(dāng)有足夠的急躁，等待每一個(gè)同學(xué)的每一次進(jìn)步，并為同學(xué)的每一次進(jìn)步感到由衷的興奮，不管進(jìn)步是大還是小。老師的工作是辛苦的，但也是其樂(lè)無(wú)窮的，讓每一個(gè)同學(xué)都在明媚的陽(yáng)光中追求真知，奉獻(xiàn)愛(ài)心，實(shí)現(xiàn)自我，感受勝利，是筆者追尋的目標(biāo)。

班級(jí)管理心得體會(huì)范文6

同學(xué)在不斷成長(zhǎng)，在他們成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題也是不斷翻新，自我管理自我訓(xùn)練為班級(jí)添彩。這就需要我針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)，不斷摸索新的訓(xùn)練方法。隨著同學(xué)年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)逐步增加，自主力量也逐步提高了