河北教師公開招聘考試教育綜合知識模擬8

河北省教師公開招聘考試教育綜合知識模擬8一、單項選擇題（總題數(shù)：27,分?jǐn)?shù)：54.00）1.提出“好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理、不好的教師奉送真理”的名言的教育學(xué)家是。A.裴斯泰洛奇B.福祿貝爾C.第斯多惠VD.愛爾維修解析：2.綜合實踐活動課程屬于。A.選修課程B.活動課程C.實踐課程D.必修課程V解析：3.根據(jù)信息加工過程理論，對整個信息加工過程起調(diào)控作用，目的就是為了提高信息加工的效率。A.言語信息B.智慧技能C.認(rèn)知策略VD.動作技能解析：認(rèn)知策略是指對人的心理加工過程起控制和調(diào)節(jié)作用的執(zhí)行控制過程。故此題選C。4.我國學(xué)校教育層次共分。A.二層B.三層C.四層VD.五層解析：我國學(xué)校教育分四個層次：學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育。5.我國幅員遼闊，各地的差距很大，為了使教學(xué)不月脫離實際，必須補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材，這體現(xiàn)了的教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.理論聯(lián)系實際VD.因材施教解析：理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用的目的。貫徹此原則的要求之一就是要補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。6.素質(zhì)教育是以為重點的教育。A.面向全體學(xué)生B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神VC.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展解析：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是。A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性V解析：.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是。A.備課B.課外輔導(dǎo)C.課外作業(yè)D.上課,解析：.我國社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是。A.空想社會主義者關(guān)于人的全面發(fā)展理論B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說JC.關(guān)于人的發(fā)展的理想D.人的多方面的和諧發(fā)展學(xué)說解析：.課堂教學(xué)效率的高低取決于 三大要素的相互協(xié)調(diào)。A.教師、學(xué)生、課堂情境JB.班風(fēng)、紀(jì)律、學(xué)生C.教師、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生D.教師、學(xué)生、紀(jì)律解析：11.課程計劃首先要解決的問題是。A.課程設(shè)置MB.課程開設(shè)順序C.教學(xué)時數(shù)D.學(xué)年編制和學(xué)周安排解析：12.編制課程表時盡量將文科與理科、形象性學(xué)科與抽象性的學(xué)科。兒隨機(jī)安排B.分類安排C.集中安排D.交錯安排M解析：13.1989年世界衛(wèi)生組織把“健康”定義為。A.生理、心理和社會適應(yīng)的良好狀態(tài)B.生理、心理和道德品質(zhì)的良好狀態(tài)C.生理健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康JD.生理健康、心理健康和社會適應(yīng)良好解析：14.陶行知為了改變農(nóng)村的教育面貌，探索了鄉(xiāng)村教育的新模式，他提倡的教育的培養(yǎng)方式是。A.學(xué)友制B.小先生制JC.學(xué)徒制D.實習(xí)制解析：在教育實踐中，陶行知推行“小先生制”，他認(rèn)為“窮國普及教育最重要的鑰匙是小先生?！卑l(fā)動小學(xué)生來充當(dāng)教師。15.保護(hù)未成年人的工作應(yīng)當(dāng)遵循的原則不包括。A.尊重未成年人的人格尊嚴(yán)8.注重言傳身教JC.適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點D.教育與保護(hù)相結(jié)合解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第四條規(guī)定：保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：（一）保障未成年人的合法權(quán)益；（二）尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；（三）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點；（四）教育與保護(hù)相結(jié)合。16.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是其能否自覺地關(guān)注 。A.教材B.學(xué)生VC.情境D.生存解析：.德育在人的全面發(fā)展教育中起 作用。A.導(dǎo)向和動力VB.關(guān)鍵C.基礎(chǔ)D.物質(zhì)基礎(chǔ)解析：.“桃李不言、下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是。A.說服教育法B.鍛煉法C.陶冶法D.榜樣法V解析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。.在埃里克森的心理發(fā)展階段理論中“我是誰”成為一個重要問題的心理發(fā)展階段是。A.主動感對內(nèi)疚感B.勤奮感對自卑感C.自我同一性對角色混亂VD.親密感對孤獨感解析：20.在教師的人格中有兩種特征對教學(xué)有顯著影響，一是富于激勵和想象的傾向性；二是。A.說到做到B.敬業(yè)精神C.熱心和同情心VD.重義氣講交情解析：.盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有。A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性VD.個別差異性解析：互補(bǔ)性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，是指某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。.教學(xué)過程的三種過程是。A.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價反思過程VB.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程C.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程D.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程解析：23.預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為。A.學(xué)習(xí)目的B.教學(xué)目的C.學(xué)習(xí)目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)V解析：.為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進(jìn)行觀摩。A.正式B.非正式C.組織化VD.非組織化解析：.高考前夕，學(xué)校咨詢?nèi)藛T對平時比較容易緊張的學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法。這樣做的目的在于。A.缺陷矯正B.早期干預(yù)C.問題預(yù)防VD.發(fā)展指導(dǎo)解析：.道德品質(zhì)的發(fā)展具有特征。A.家庭環(huán)境B.年齡階段VC.智力差異D.個人意愿解析：27.我國教育法律法規(guī)的“母法”是。A.義務(wù)教育法B.教育法VC.高等教育法D.教師法解析：二、多項選擇題（總題數(shù)：5,分?jǐn)?shù)：10.00）28.明暗相鄰的邊界上，看起來亮處更亮，暗處更暗了，這是。A.馬赫帶現(xiàn)象VB.同時對比VC.繼時對比D.屬于感覺對比解析：兩種感覺同時發(fā)生所形成的對比叫同時對比，如明暗相鄰的邊界上，看起來亮處更亮，暗處更暗了（即馬赫帶現(xiàn)象），這是明度的對比。29.影響注意轉(zhuǎn)移的因素主要包括。A.先前的注意集中度VB.新的注意對象的特點VC.注意持續(xù)的時間D.個人神經(jīng)過程的靈活性V解析：影響注意轉(zhuǎn)移的因素主要有：對原活動的注意集中程度、新注意對象的吸引力、明確的信號提示、個體的神經(jīng)類型和自控能力。30.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略主要有。A.組織策略VB.復(fù)述策略VC.精細(xì)加工策略VD.選擇策略解析：認(rèn)知策略是加T信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略，包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。31.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時，應(yīng)采取的方式。A.及時復(fù)習(xí)VB.分散復(fù)習(xí)VC.間隔復(fù)習(xí)VD.采用多樣化的復(fù)習(xí)方法V解析：32.教師的教育機(jī)智具體表現(xiàn)為。A.善于與學(xué)生交流B.善于與同行交流C.善于隨機(jī)應(yīng)變VD.善于掌握教育分寸V解析：教育機(jī)智是指教師對學(xué)生活動的敏感性，能根據(jù)學(xué)生的意外情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。根據(jù)這個定義，AB選項沒有體現(xiàn)這方面的特點。三、判斷題（總題數(shù)：8,分?jǐn)?shù)：16.00）33.在實施素質(zhì)教育的今天，對學(xué)生不能進(jìn)行懲罰。A.正確B.錯誤V解析：當(dāng)學(xué)生不良行為出現(xiàn)時，應(yīng)給以必要的懲罰，有兩種方式：一是給予某種厭惡刺激，如批評、處分、輿論譴責(zé)等；二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等，如不許參加某種娛樂性活動。但應(yīng)嚴(yán)格避免體罰或變相體罰。懲罰不是最終目的，給予懲罰時，還要給學(xué)生指明改正的方向。34.學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的法律關(guān)系是一種特殊的教育行政法律關(guān)系。A.正確B.錯誤V解析：學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的法律關(guān)系是一種民事法律關(guān)系。.學(xué)習(xí)動機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果之間不是簡單的直線關(guān)系。A.正確VB.錯誤解析：學(xué)習(xí)動機(jī)存在一個動機(jī)最佳水平，即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度增大而提高，直至達(dá)到學(xué)習(xí)動機(jī)最佳強(qiáng)度，之后則隨學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的進(jìn)一步增大而降低。“耶克斯-多德森法則”表明，任務(wù)較容易，最佳動機(jī)激起水平較高；任務(wù)中等，最佳動機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機(jī)激起水平越低。并且中等程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。.對于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。A.正確VB.錯誤解析：集中復(fù)習(xí)就是集中一段時間一次性重復(fù)學(xué)習(xí)許多次，分散復(fù)習(xí)就是每隔一段時間重復(fù)學(xué)習(xí)一次或幾次。對于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。.健康不僅是沒有疾病，而且還包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。A.正確VB.錯誤解析：1989年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康的定義重新進(jìn)行了調(diào)整，即“健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康”。.我國《義務(wù)教育法》中規(guī)定，“對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除”。A.正確VB.錯誤解析：《義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定：對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除。.一般來說，場依存性強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要比場獨立性強(qiáng)的學(xué)生差。A.正確B.錯誤V解析：場依存和場依賴是不同的認(rèn)知方式，只表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并沒有優(yōu)劣好壞之分。40.下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是相關(guān)類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣的命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的；另一種是派生類屬，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。A.正確B.錯誤V解析：下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是派生類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣的命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。另一種是相關(guān)類屬，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。四、案例分析題(總題數(shù)：2,分?jǐn)?shù)：20.00)閱讀材料某教師對小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)，教“筆”。她首先拿出一支毛筆，問學(xué)生：筆桿是用什么做造學(xué)生齊聲回答：竹子做的。于是，老師在黑板上寫下“竹”字頭。老師又問：筆頭是用什么做的？學(xué)生齊聲回答：毛做的。于是，老師在“竹”字頭下面寫下“毛”字。這時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“竹”字不對，老師說，這是為了給“毛”騰出地方來，寫出的字才好看，所以，“竹”字寫成了“竹”字頭。接著，老師教學(xué)生“筆”字的讀法。然后，老師又教學(xué)生“筆”字的寫法，并領(lǐng)著學(xué)生書寫。最后，老師講了筆在生產(chǎn)生活中的用途，并問學(xué)生，生活、學(xué)習(xí)中除了毛筆，還有哪些筆？學(xué)生交頭接耳、議論紛紛，并爭先恐后回答：“鉛筆”、“畫筆”、“鋼筆”、“蠟筆”、“圓珠筆”、“簽字筆”……這時，老師舉起手中板書的筆，學(xué)生齊聲回答：還有粉筆。就這樣，“筆”字深深地印在學(xué)生腦海中。.案例中，該教師遵循的教學(xué)原則不包括。A.因材施教原則VB.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.理論聯(lián)系實際原則解析：.案例中，該教師沒有采用的教學(xué)策略是。A.對話策略B.講授策略VC.啟發(fā)策略D.指導(dǎo)策略解析：.《論語》中提出的“不憤不啟，不俳不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也”的教學(xué)要求體現(xiàn)了教學(xué)的。A.鞏固性原則B.啟發(fā)性原則VC.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則解析：這句話的意思是說“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他：不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了”。強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過程中要注重啟發(fā)誘導(dǎo)的時機(jī)。閱讀材料小強(qiáng)是一個十分聰明的學(xué)生，特別喜歡數(shù)學(xué)，因此他上數(shù)學(xué)課時思維敏捷，反應(yīng)積極，但他一上其他課就無精打采，甚至打瞌睡。用他的話說是除了數(shù)學(xué)，其它學(xué)科都不喜歡，所以不想學(xué)。這次數(shù)學(xué)考試，他取得了全班最好的成績，他認(rèn)為這是因為他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。.材料中，小強(qiáng)把數(shù)學(xué)考試的成功歸因于能力強(qiáng)，根據(jù)歸因理論，能力高低屬于。(分?jǐn)?shù)：2.80)A.外部的、穩(wěn)定的、可控的B.外部的、不穩(wěn)定的、不可控的C.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的D.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的V解析：.若該生認(rèn)為成績好，是由于自身的努力，則這種歸因?qū)儆凇?分?jǐn)?shù)：2.80)A.外部的、不穩(wěn)定的、不可控的B.不穩(wěn)定的、內(nèi)部的、可控的VC.穩(wěn)定的、外部的、可控的D.穩(wěn)定的、內(nèi)部的、可控的解析：.學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是。(分?jǐn)?shù)：2.80)A.學(xué)習(xí)動機(jī)B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力VC.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力解析：奧蘇伯爾等人將動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和