新媒體環(huán)境下“雙創(chuàng)”融入高校第二課堂教育的相關(guān)探討

新媒體環(huán)境下“雙創(chuàng)”融入高校第二課堂教育的相關(guān)探討摘要：新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，給高校第二課堂帶來(lái)了巨大的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，基于新媒體環(huán)境“雙創(chuàng)”理念合理有效的滲透到高校第二課堂教育中，具有重要的意義和作用，能夠?qū)ι鐣?huì)的就業(yè)壓力有效的緩解，能夠更好的滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，能促進(jìn)大學(xué)生更好的、更全面的發(fā)展。因此需要從雙創(chuàng)的角度出發(fā)對(duì)當(dāng)代高校第二課堂教育從雙創(chuàng)環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、雙創(chuàng)學(xué)科體系、雙創(chuàng)師資、雙創(chuàng)實(shí)踐等方面的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，利用新媒體的優(yōu)勢(shì)架構(gòu)具有“雙創(chuàng)”特性的高校第二課堂教育體系。關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)；高校；第二課堂高校的第二課堂教育是在完成日常課堂教學(xué)任務(wù)以后，組織大學(xué)生參與到有目的性、計(jì)劃性、組織性的多元化教學(xué)活動(dòng)匯總，是對(duì)第一課堂進(jìn)行有效的延伸和補(bǔ)充，讓大學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需要和愛(ài)好興趣選擇不同的第二課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造。高校第二課堂的有效構(gòu)建，能夠幫助大學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)一步的提升，能夠有效的對(duì)大學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)和能力進(jìn)一步的提升，是現(xiàn)階段高校培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的一個(gè)重要途徑。因此現(xiàn)階段高校需要面臨的一個(gè)難題是一、新媒體環(huán)境下高校第二課堂教育中滲透“雙創(chuàng)”所起到的積極作用（一）能起到有效的改善第一課堂培養(yǎng)人才單一性的積極作用我國(guó)高校在傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)中大多都存在著單一的教學(xué)方式、陳舊落后的教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。以填鴨灌輸式為主的教學(xué)方式，導(dǎo)致大學(xué)生在第一課堂只能被動(dòng)的接受來(lái)自教師灌輸?shù)南嚓P(guān)知識(shí)。在傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)過(guò)程中，教師更加側(cè)重于關(guān)注講授基本理論知識(shí)，而忽視培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣就造成大學(xué)生與社會(huì)脫離，所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)踐能力低，直接限制了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。第一課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，很大一部分大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了簡(jiǎn)單的應(yīng)付考試，極少有大學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力來(lái)自于興趣和愛(ài)好，這樣就造成大學(xué)生的知識(shí)面只局限于課堂教學(xué)中涉及到的那些內(nèi)容。另外，第一課堂的教學(xué)目標(biāo)十分的籠統(tǒng)，不重視培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)性以及綜合能力和素養(yǎng)，也沒(méi)有給予大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)充分的重視。而高校合理的構(gòu)建第二課堂，能有效的把第一課堂存在的這些不足和問(wèn)題進(jìn)一步的彌補(bǔ)和解決[1]。1.能起到把理論與實(shí)踐相結(jié)合的積極作用高校構(gòu)建第二課堂的主要目的是吸收和實(shí)踐第一課堂所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，第二課堂大多都是采用開(kāi)放式的授課模式，這樣能夠有效的打破大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的諸多限制，能夠有效的引導(dǎo)大學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。尤其是高校中那些專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，合理的利用第二課堂，能為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠讓大學(xué)生在實(shí)踐中更好的理解和把握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，這樣能夠讓大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)理論更好的進(jìn)行實(shí)踐。大學(xué)生通過(guò)閱讀、比較、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考等在第二課堂對(duì)知識(shí)加深認(rèn)知和理解，對(duì)自身的知識(shí)視野進(jìn)行有效的拓展，對(duì)自身的思維、創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提升，促使大學(xué)生把理論知識(shí)更好的和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。（三）能夠起到對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)一步激發(fā)的積極作用心理學(xué)家分析得出創(chuàng)造性活動(dòng)需要基于心理自由以及心理安全的條件才能順利的開(kāi)展。大學(xué)生可以從自身所掌握的知識(shí)和興趣愛(ài)好等方面出發(fā)在第二課堂對(duì)促使大學(xué)生具有充足的心理自由。這樣能更好的對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)造思維進(jìn)行激發(fā)，能夠推動(dòng)高校更好的實(shí)施培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的教學(xué)計(jì)劃。具有開(kāi)放性教學(xué)方式和豐富性教學(xué)內(nèi)容的第二課堂能讓大學(xué)生更好的體驗(yàn)到課堂教學(xué)的趣味性和靈活性。大學(xué)生置身在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境下，能夠更好的培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力，從而達(dá)到對(duì)大學(xué)生的人文素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、審美情趣進(jìn)一步提升的目的[2]。（四）能夠起到進(jìn)一步鍛煉大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的積極作用當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域提出的一個(gè)新的重要的概念就是“體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)”，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以通過(guò)“體驗(yàn)”來(lái)實(shí)現(xiàn)。“體驗(yàn)”是指教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中重視大學(xué)生的心理感受，大學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中是作為參與者和執(zhí)行者出現(xiàn)的。大學(xué)生在策劃和開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)的過(guò)程中，能有效的鍛煉和提升組織、分析、協(xié)作、創(chuàng)造能力等綜合能力；在參與活動(dòng)中大學(xué)生還能得到更大的歸屬感和成就感。大學(xué)生通過(guò)第二課堂從教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)圍觀者變成了主動(dòng)參與者，并能把自身所具有的才智、特長(zhǎng)、能力充分的發(fā)揮出來(lái)，這樣能更好的促使大學(xué)生發(fā)展個(gè)性和展示才能，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的目的。二、現(xiàn)階段我國(guó)高校在第二課堂建設(shè)方面存在的諸多問(wèn)題（一）高校管理人員并沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到第二課堂所具有的重要意義和作用現(xiàn)階段我國(guó)高校管理人員沒(méi)有從思想上充分的認(rèn)識(shí)到第二課堂的重要性，存在著頂層設(shè)計(jì)不足的問(wèn)題。我國(guó)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的起步比西方發(fā)達(dá)國(guó)家要晚的多，導(dǎo)致很多的高校管理人員并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到第二課堂對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)所具有的不可替代的重要作用，在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的時(shí)候并沒(méi)有考慮到第二課堂。（二）高校第二課堂存在著不具備完善的工作體系，難以協(xié)調(diào)多頭管理的問(wèn)題就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生處、團(tuán)委等多個(gè)部門(mén)兼顧。各部門(mén)在組織第二課堂活動(dòng)的時(shí)對(duì)于第二課堂來(lái)說(shuō)阻礙了其高效的、順利的運(yùn)行。（三）高校第二課堂存在著指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高的問(wèn)題現(xiàn)階段我國(guó)高校第二課堂從指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師隊(duì)伍方面來(lái)看，存在著整體素質(zhì)低的問(wèn)題，大多數(shù)高校指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師都是由輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)中心的教師以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程的教師為主，這些人員都沒(méi)有真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的親身經(jīng)歷，一切都來(lái)源于書(shū)本。這些教師很難從創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面給予大學(xué)生提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能全面的指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[3]。（四）高校第二課堂存在著大學(xué)生及其家長(zhǎng)沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的問(wèn)題受到傳統(tǒng)思想的桎梏，社會(huì)上普遍認(rèn)為只有科學(xué)家、企業(yè)家才需要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，作為一名普通大學(xué)生并沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和水平，只要找到一份好點(diǎn)的工作就行。這就導(dǎo)致很大一部分大學(xué)生是抵觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的，造成很多大學(xué)生在參與第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的時(shí)候，只是為了拿到相應(yīng)的學(xué)分，并不會(huì)認(rèn)真的參與和進(jìn)行深入的理解。三、在新媒體環(huán)境下雙創(chuàng)融入到高校第二課堂的實(shí)施策略（一）高校要把第二課堂和第一課堂有機(jī)的結(jié)合在一起第二課堂是第一課堂培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的有利延伸和補(bǔ)充高校培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的一個(gè)主要途徑就是第二課堂，因此第二課堂無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式方法都要契合高校教學(xué)整體工作。第二課堂要從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間等方面緊密的與第一課堂進(jìn)行銜接，充分發(fā)揮出補(bǔ)充第一課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的積極作用。高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體目標(biāo)和第一課堂的重要教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)構(gòu)建第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，這樣才能使其具有科學(xué)性和系統(tǒng)性[4]。系實(shí)際，能使第二課堂實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的目的。高校構(gòu)建一體化的第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)要從活動(dòng)的整體出發(fā)我國(guó)高校現(xiàn)階段在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面所組織的大多還是形式化的活動(dòng)，設(shè)計(jì)并且具有同質(zhì)化的致命缺點(diǎn)。第二課堂所組織的活動(dòng)相較于第一課堂雖然具有更好的活躍性、有趣性，但是針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織的活動(dòng)相較于文藝性強(qiáng)的第二課堂來(lái)說(shuō)還是有著較強(qiáng)的枯燥性，并不能有效的吸引大學(xué)生參與的興趣。因此高校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂的時(shí)候要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和豐富，以培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為基礎(chǔ)，合理有效的建設(shè)具有一體化性質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂平臺(tái)，把第二課堂和第一課堂有機(jī)的結(jié)合在一起，達(dá)到兩個(gè)課堂從教學(xué)內(nèi)容方面全面對(duì)接的目的。（二）高校第二課堂教育平臺(tái)要以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為基礎(chǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂教育平臺(tái)的構(gòu)建高校要設(shè)立專(zhuān)門(mén)第二課堂的管理組織機(jī)構(gòu)，這樣才能使其具有體系化。高校要整合第一課堂和第二課堂所有的資源來(lái)建設(shè)第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂教育平臺(tái)要比第一課堂教育平臺(tái)在教育形式方面更加的豐富、在教育內(nèi)容方面更加的生動(dòng)。高校在搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂的時(shí)候可以使用沙龍、講座、調(diào)研等多種形式，還可以和一些社會(huì)權(quán)威機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，這樣才能有效的拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂的渠道，才能把第二課堂培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用更對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)一步的完善和健全生的實(shí)際需求出發(fā)，組織科學(xué)創(chuàng)業(yè)、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、公益創(chuàng)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金]結(jié)束語(yǔ)：基于新媒體背景高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)發(fā)生了根本性的變化，為社會(huì)培養(yǎng)具有雙創(chuàng)意識(shí)和能力的人才成為了其教學(xué)任務(wù)，這也是為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，因此，高校要充分給予培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才重視。高校如果單單依靠第一課堂來(lái)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，在課時(shí)短、授課方式老舊等方面的桎梏下并不能取得理想的效果。高校要積極主動(dòng)地創(chuàng)建第二課堂，把第二課堂在培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的作用和優(yōu)勢(shì)從分的發(fā)揮出來(lái)，為培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：劉玉潔.新媒體環(huán)境下"雙創(chuàng)"融入高校第二課堂教育探究[J].記者觀察,2019,(6):74-74.努爾比耶姆.圖爾蓀.高校第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的相關(guān)探討[J].2019,(15):P.115-116.李蕾,高新友."雙創(chuàng)"背景下高校第二課堂建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策[J].部,2019,(6):154-155.畢玉祥.高校雙創(chuàng)教育融入專(zhuān)業(yè)課程的路徑初探[J].內(nèi)江科技,v.41;No.305(4):100-101