幼兒園中班科技活動教學方案

—幼兒園中班科技活動教學方案《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出活動內(nèi)容要來自孩子們的生活，要是孩子們所熟識的，要將學習內(nèi)容融入到他們的生活中去，讓他們在生活中學習、在生活中積累、在生活中得到發(fā)展。為了培育孩子們的動手力量和主動參與意識，我設(shè)計了“我是小木匠”系列活動，從孩子們感愛好的生活中的“小工具”入手，激勵他們主動動手動腦做自己能做的事，發(fā)現(xiàn)并探究解決生活中的問題，比方自己用雙面膠粘好自己的作品并用訂書機裝訂等。這樣既錘煉了孩子們的動手力量，同時也讓孩子們獲得了生活中各種各樣的經(jīng)驗，如用釘子、螺絲固定桌椅的方法等，讓他們在其中充足體驗分工合作游戲的樂趣?；顒幽繕?．通過操作認識生活中常見的小工具，懂得如何安全運用工具。2．明白有些損壞的東西可以經(jīng)過修理再次運用，培育動手力量和環(huán)保意識。3．學習分工合作，體驗與他人商議協(xié)作的樂趣?；顒訙蕚?．學問經(jīng)驗的準備：幼兒已有肯定的運用小工具的經(jīng)驗。2．物質(zhì)材料的準備：（1）小于具若干，包括剪刀、小錘子、鉗子、尺子、螺絲刀、小鐵釘、訂書機等。（2）損壞的桌椅或小木板若干（各種外形）透亮膠、雙面膠、鐵絲、鉛筆、各種紙類、塑料、碎布、繩子、鐵盒等?；顒舆^程1．講故事引題，激發(fā)幼兒的探究欲望老師講故事引題：小明是個聰慧活潑的孩子，但有一個壞毛病，就是不愛惜東西，東西損壞后也不管。有一次，小明過華誕，好好友們帶著禮品前來慶賀。當大伙兒正開心地準備切華誕蛋糕時，突然“哎呀”一聲，小軍尖叫起來，原來小軍被椅子上的釘子扎到了。當小明給小軍換了一張椅子準備連續(xù)切蛋糕時，突然又聽見“嘩啦——砰”的一聲，小清和小童摔倒在地上，原來是小清和小童坐的椅子的腿突然斷了，桌上的蛋糕也差點掉到地上……好好友們非常不開心，紛紛責怪小明把破爛的椅子拿給大家坐。小明感到很不好意思，趕忙向大家賠禮。在好好友們的幫忙下，大家一起修理好椅子，并重新開頭了華誕會……老師：小明的華誕會上發(fā)生了什么事我們四周有沒有這樣的椅子除了這些，還有哪些損壞的東西如今我們把它們找出來。2.啟發(fā)幼兒思索，商量修理方法老師：“這么多損壞的東西，我們來看看：椅子上的釘子露出來了，怎么辦椅子的腿掉了，該怎樣去修理呢”睿睿：“用釘子釘好它。”軒軒：“用透亮膠粘好它?！比蝗唬骸安恍校@樣粘不穩(wěn)，不能坐。”婕婕：“要用釘子和錘子才行，我爸爸就是這樣修的?！崩蠋熜〗Y(jié)。3．幫忙幼兒認識工具，并使他們建構(gòu)起對“工具”的新經(jīng)驗（1）認識工具。老師：“你們剛剛說的物品是這些嗎它們叫什么名字是怎樣運用的”老師出示一枚釘子。奕奕說：“這是釘子，是用來釘木頭的。”老師出示一把錘子。偉偉說：“這是錘子，可以敲釘子?！崩蠋煶鍪疽话雁Q子。捷捷說：：“這是鉗子，可以拔釘子，還可以鉗斷鐵絲?！保?）介紹安全運用工具的方法。老師：“你們剛剛說的全部這些東西叫‘工具’，這些工具能給我們的生活帶來便利，但是運用工具要留意安全。包括：運用工具時都要輕拿輕放；運用錘子的時分，錘子不要拿得太高，留意旁邊有沒有人，還要留意不要敲到自己的手；運用鉗子的時分，留意鉗子的口，不要傷到手；運用扳手的時分，留意輕拿輕放，可以依據(jù)你的需要來調(diào)整大??；運用切割機的時分，留意手要遠離；運用扶釘器的時分，要把運用的釘子放在扶釘器的中間固定好，拿穩(wěn)把手，要與釘子保持一段的距離，這樣就不用擔憂敲到手了?！保?）老師舉例，操作示范，說明安全運用工具的方法。4．幼兒自由選擇材料嘗試操作，穩(wěn)固對于具安全運用方法的認識，師巡回指導老師：“這些小于具有這么大的用途，你們想試試嗎”（激勵幼兒大膽嘗試，并提示大家要留意安全）（1）引導幼兒要輪番運用有限的工具并學會等候。實錄一：臨臨與帆帆因同時選擇相同的工具而發(fā)生了爭吵，原來兩人都需要用到錘子，而錘子只剩一把，于是爭吵不下。老師按時介入，提出輪番運用的建議。（2）激勵幼兒敢于嘗試運用不同的工具。實錄二：軒軒在運用錘子的時分，一直不敢用力去敲。經(jīng)過老師的指導、示范、幫忙后，軒軒終于大膽地把釘子釘了進去。他快樂地說：“釘子進去了。”分析：老師在觀看與指導幼兒操作的過程中，應(yīng)依據(jù)幼兒力量不同的情況，實行不同的指導策略：對于動手力量較強的幼兒，可以用肯定的`語氣說：“你肯定能行!”對于力量一般的幼兒，要賜予激勵——可以輕輕地走過去，摸摸他的頭靜靜地說：“別著急，想一想，你會做的?！睂τ诹α坎畹挠變?，師可以與他協(xié)商：“我想和你一起做，行嗎”（3）指導幼兒正確安全地運用工具。實錄三：睿睿在釘釘子時，覺得扶釘器太長，便放棄了對扶釘器的運用。只見他左手扶住釘子，右手拿著錘子敲。但當錘子準備落下的一瞬間，他便趕緊將扶著釘子的手移開，明顯怕錘子錘到自己的手，但這樣卻無法將釘子釘進去。老師介入：“你能留意不錘到自己的手，很好，但也不用緊急。你只要扶著釘子，先用錘子輕輕將釘子固定在木板上，然后松開手，再用力敲打，就可以把釘子釘進去?！苯?jīng)過老師的指導與激勵，睿睿終于能正確地運用錘子完成操作了。分析：讓幼兒了解各種工具的作用，更重要的是讓幼兒明白工具操作時應(yīng)當留意的問題。老師在觀看幼兒的操作過程時，要關(guān)注幼兒是否會正確安全地運用工具。（4）留意與幼兒之間的主動互動。實錄四：鴻鴻小好友一個人在那兒認真地修補小凳子。她一手扶著凳子，一手拿著錘子努力地想保持平衡，可就是做不到。這時老師走過去問：“需要我?guī)兔帷彼戳艘谎?，點了點頭。老師說：“你想讓我怎樣幫你”她說：“你幫我扶著吧，這個小凳子的腿修好就可以坐了，但是凳子的4條腿不一樣長……”分析：老師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合、引導者。要用禮貌、傾聽等方法拉近自己與幼兒之間的距離，努力成為幼兒的好友，讓幼兒在輕松快樂的環(huán)境中進行各種活動。5．針對幼兒修理和運用工具的情況進行商量，溝通經(jīng)驗老師：“能說說你們剛剛都做了哪些修理嗎用了哪些材料和工具”幼兒：“我在修小椅子的腿，我用了錘子、釘子、扶釘，是用錘子把釘子打進去的?！薄拔以谛扌〉首?，用了鉗子，把釘歪的釘子拔掉。”“我在修小木桌，用了扳手，把螺絲釘擰下來?！崩蠋煟骸澳銈冞€明白哪些工具”幼兒：“我見過我爸爸用過鉗子。鉗子可以拔掉釘子，還可以鉗斷鐵絲。”“我見過鋸木頭的鋸子，還是電動的?！薄袄蠋熡脕砀罴埖牡??！薄拔視眉舻叮舻犊梢约艏?，還能剪頭發(fā)?！狈治觯呵‘?shù)纳塘靠梢约ぐl(fā)幼兒主動探究、主動操作的愛好，同時可以提高幼兒口語表達力量及解決問題的力量。6．幼兒再次操作活動，激勵幼兒嘗試沒有用過的小工具7．給修理工作結(jié)束的幼兒發(fā)小禮品，以資激勵，并讓幼兒將修理好的東西歸位老師：“這是你修好的嗎真能干，謝謝你！”（遞上小禮品）活動延長與幼兒商量：怎樣幫忙其他班進行修理活動反思本次活動的主旨是讓幼兒在生活中學科學，通過提供幼兒平常感愛好卻很少有時機接觸的各種工具，讓孩子們釘一釘、敲一敲，激發(fā)他們參與活動的自主性，讓其體驗勞動生活中的歡樂，了解其中蘊涵的科學學問?；顒又校變撼渥阏{(diào)動了自己的各種感官去觀看被損壞的東西，從中發(fā)現(xiàn)問題，然后在老師的幫忙下、在與伙伴的合作中、在獨立探究中學會了解決問題?；顒咏Y(jié)束時，孩子們對工具的運用有了肯定的了解，通過對物品的修理，認識到物品的運用價值，并且明白了生活中有很多東西可以重復運用。他們根本上能完成任