《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文意，學(xué)習(xí)積存一些文言詞語(yǔ)。

2、體會(huì)“山市”的形成及奇妙、壯美的風(fēng)光。

3、探究“山市”形成的原理，培育主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

重點(diǎn)：

反復(fù)朗讀，積存文言詞語(yǔ)。

難點(diǎn)：

探究“山市”形成原理，培育主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（展現(xiàn)幾幅海市蜃樓的圖片）

提問：你見過這樣的景象嗎？

你知道它是什么嗎？

（學(xué)生自由發(fā)言）

提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，平?？梢杂^察在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影象，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”。

（出示課題）

二、介紹、作品：（解釋）

投影補(bǔ)充：

《聊齋志異》是文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散寫特記、隨筆寓言等等，主要寫狐鬼怪異的故事，也收錄了一些奇怪的事。

三、指導(dǎo)朗讀：

1、小聲自讀，畫出讀不準(zhǔn)的字，同桌溝通解決。

2、留意以下字的讀音。（投影）

奐山青冥飛甍高垣睥睨連亙霄漢逾時(shí)倏忽

3、齊讀課文一遍。

四、理解課文：

1、指名學(xué)生朗讀。

其他同學(xué)邊聽邊畫下不能解決的句子。

2、四人小組溝通疑難句子，合作解決。

（未能解決的全班溝通）

3、思索：

山市的全過程，可分為幾個(gè)階段？（畫出表時(shí)間的詞語(yǔ)）

明確：三個(gè)階段：（投影明確）

1）初生階段：從孤塔高聳，到宮殿消失。

2）進(jìn)展階段：城郭的消失。

3）高潮階段：危樓的消失。

4、請(qǐng)學(xué)生依照這個(gè)過程，綻開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語(yǔ)言描寫的方式展現(xiàn)你腦海中“山市”的景象。

（選取幾個(gè)，實(shí)物投影）

5、再次朗讀全文。

五、探究“山市”形成的緣由。

1、開頭，我們提到了“海市蜃樓”，這種奇觀古人是無(wú)法解釋的，才有了“大蛤蜊哈氣而成的想象?？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道嗎？

（學(xué)生發(fā)言）

（投影補(bǔ)充關(guān)于“海市蜃樓”的小學(xué)問）

2、你能依據(jù)這個(gè)學(xué)問來(lái)推想“山市”形成的緣由嗎？

（四人小組爭(zhēng)論）

全班溝通探究出的緣由

4、齊讀課文一遍。

六、布置作業(yè)

1、課后朗讀課文

2、課外查閱資料，對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。

《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解及其作品。

2、學(xué)習(xí)積存文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

3、體會(huì)山市的形成，及奇妙壯美的幻境。

（一）誦讀

檢測(cè)一下學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，指名說誕生字詞，然后多媒體展現(xiàn)，一起朗讀識(shí)記生字。

奐（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）禪（chán）院

飛甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pìnì）連亙（gèn）

窗扉（fēi）逾（yú）時(shí)倏忽（shū）

師：“書讀百遍，其義自見”，而對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)更離不開一個(gè)“讀”字。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式反復(fù)朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、停頓。

師：剛剛同學(xué)們讀得都很投入，在你朗讀的過程中，有沒有拿不準(zhǔn)朗讀停頓的句子？

生：沒有。

師：看來(lái)同學(xué)們預(yù)備的很充分。為了檢查課文是不是讀熟了，有沒有留意停頓，教師想了一個(gè)方法，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（大屏幕出示去掉句讀后的原文），自己試讀一下，看能否流暢地把文段讀下來(lái)。

學(xué)生自由試讀，展讀，生糾錯(cuò)。

（二）譯讀

師：同學(xué)們剛剛的朗讀，字音、停頓都把握得不錯(cuò)，但是在朗讀的過程中，對(duì)于文章內(nèi)容是不是理解了呢？下面就以小組為單位試著用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

學(xué)生以小組為單位，對(duì)比解釋，借助工具書，合作翻譯全文，圈注難點(diǎn)，教師適時(shí)提示。

師：同學(xué)們?cè)谛〗M合作翻譯的過程中，有沒有本小組內(nèi)解決不了的疑難詞句？

生：“高垣睥睨”是什么意思？

師：哪位同學(xué)能為他解答一下？

生：“高垣”是高墻，“睥睨”是指城墻上呈凹凸形的矮墻，合起來(lái)可以理解為高凹凸低的城墻。

生：“危樓”是什么意思？

生：應(yīng)當(dāng)是高樓的意思。一詩(shī)中有一句“危樓高百尺”，就是這個(gè)意思。

師：引申得很好，“?！痹谶@里是“高”的意思。

生：“而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀”這句話該怎樣翻譯？

生：樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有的靠著，有的站著，姿勢(shì)各不一樣。

師：特別精確。留意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有時(shí)”“或許”等多個(gè)意思，在這里依據(jù)文意可以理解為“有人”。

師：還有其他疑難嗎？（沒有了）好，看來(lái)同學(xué)們剛剛在疏通文意的時(shí)候，小組合作得特別勝利，大局部問題都在小組內(nèi)得到了解決。

（三）深讀

師：同學(xué)們本課是篇說明文，用的是什么說明挨次啊

生：時(shí)間挨次。

師：關(guān)于時(shí)間的詞語(yǔ)有哪些？

★表示時(shí)間的詞語(yǔ)

忽（突然）——無(wú)何（不久，不一會(huì)兒）——未幾（與“無(wú)何”含義一樣）——忽

——既而（不久）——逾時(shí)（過了一會(huì)兒）——倏忽（突然）

師：隨著時(shí)間的推移，山市在不斷地變化，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文看看，共描寫了幾幅不同的畫面。

師：蒲松齡按時(shí)間挨次描繪了四幅畫面，為我們?cè)佻F(xiàn)了山市初生、進(jìn)展直至高潮的過程，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位將描寫山市內(nèi)容的文字劃分層次。

學(xué)生小組爭(zhēng)論分層。

師：對(duì)于大家爭(zhēng)論的結(jié)果，我們先不集體展現(xiàn)，讓我們對(duì)課文進(jìn)展分層次朗讀，看看大家的意見是不是全都。男同學(xué)讀第一層初生階段，女同學(xué)讀其次層進(jìn)展階段，全班齊讀第三層高潮階段。

學(xué)生分層朗讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們說一說你所發(fā)覺的文章值得我們學(xué)習(xí)的美點(diǎn)。

生：“惟危樓一座，直接霄漢”用了夸大，寫出了樓的高。

生：“中有樓若者，堂若者，坊若者”用了排比。

生：“數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)”用了比方。

師：這些都是從修辭的角度說的，還有沒有其他方面的發(fā)覺，比方說文章詳略的安排。

生：“危樓”是詳寫的，其他是略寫的。

師：你讀得很細(xì)致，文章既有宏觀的勾畫，也有細(xì)致的描繪。

生：還有動(dòng)靜和靜景的結(jié)合。

師：很好。這也是景物描寫的一個(gè)角度。

師總結(jié)歸納：

通過同學(xué)們剛剛的發(fā)言，我們不難看出，文章在寫法上的美點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

①修辭恰當(dāng)。“惟危樓一座，直接霄漢”是奇妙的夸大；“數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)”是生動(dòng)的比方；“中有樓若者，堂若者，坊若者”是整齊的排比。

②詳略得當(dāng)。寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實(shí)，粗粗勾畫了一個(gè)浩大城市的規(guī)模和輪廓。但對(duì)“危樓”，不僅描摹了樓的高大、宏偉以及它簡(jiǎn)潔、明朗的構(gòu)造，而且還用富有表現(xiàn)力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動(dòng)，細(xì)膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景布滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。一系列四字美詞的運(yùn)用，使語(yǔ)言生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明白而又富于表現(xiàn)力。

③動(dòng)靜結(jié)合。采納虛實(shí)相生、動(dòng)靜相結(jié)合的筆法，詳細(xì)描繪了山間蜃景中變幻莫測(cè)的一樓一景，一人一態(tài)，寫得極有情味，令人目不暇接。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，只有能為我所用的東西才會(huì)成為屬于自己的學(xué)問，蒲松齡用如此美麗的文筆為我們描繪了難得一見的山市奇觀，我們不妨學(xué)習(xí)文章的寫法，結(jié)合自己平常的觀看，試著寫一段景物描寫片段。比方日出、日落，風(fēng)雨……要求：運(yùn)用時(shí)間挨次，寫出景物的變化，同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用文中所學(xué)的其他手法。

學(xué)生自由練筆，然后指名朗讀，相互點(diǎn)評(píng)。

（學(xué)生片段描寫略。）

課堂小結(jié)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)貴在養(yǎng)成好的習(xí)慣，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)來(lái)說，最好的習(xí)慣就是積存，這一課，教師建議你積存以下內(nèi)容……

《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與力量

1、學(xué)習(xí)積存一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

2、體會(huì)“山市”的形成及奇妙、壯美的幻景。

過程與方法

通過誦讀賞析自主合作探究把握課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

探究“山市”形成的科學(xué)原理，培育學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、反復(fù)誦讀課文，積存文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及奇妙壯美的幻景。

2、培育學(xué)生的探究力量、聯(lián)想及想像力量。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)課、展標(biāo)定向。（2分鐘）

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過《沙漠里的驚奇現(xiàn)象》一課的學(xué)習(xí)，我們知道了在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，可以觀察在空中有遠(yuǎn)處事物的景像，這種幻景被稱為“海市”或“海市蜃樓”。假如這種現(xiàn)象在山上消失，那叫什么呢？人們就稱為“山市”。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)蒲松齡的《山市》。

2、展標(biāo)：

①了解蒲松齡及作品。

②把握文中文言字詞根底學(xué)問。

③把握文章內(nèi)容，理清說明挨次及文章構(gòu)造。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)生的奇怪心與探究欲，為后面的活動(dòng)作好預(yù)備以及讓學(xué)生了解本節(jié)課所要把握的內(nèi)容和重點(diǎn)。

二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知。（8分鐘）

1.介紹蒲松齡及作品

（學(xué)生答復(fù)，教師補(bǔ)充）

明確：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別名柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。作品《聊齋志異》我國(guó)第一部文言短篇志怪小說集，共491篇，主要以談狐說鬼的故事，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。構(gòu)思奇異，語(yǔ)言生動(dòng)。

有關(guān)評(píng)價(jià)：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”

2.熟讀課文，給以下劃線字注音。

青冥飛甍高垣睥睨連亙逾時(shí)倏忽

明確：míngméngyuánpìnìgènyúshū

3.結(jié)合課文解釋，解釋劃線字詞。

（1）數(shù)年恒不一見（2）高插青冥（3）念近中無(wú)此禪院

（4）無(wú)何，碧瓦飛甍（5）連亙六七里（6）裁如星點(diǎn)

明確：1.常常2.青色的天空3.想起想到4.兩端翹起的房脊

5.接連不斷6.通才僅僅

設(shè)計(jì)意圖：通過檢查預(yù)習(xí)讓學(xué)生把握有關(guān)文言文學(xué)常識(shí)和生字詞的積存，把握文言說明文的閱讀方法，說明挨次。能夠初步理清和把握文章內(nèi)容。

三、自學(xué)提示、合作探究。（10分鐘）

1.教師出示探究問題。

（1）齊讀課文，依據(jù)解釋，翻譯課文把握內(nèi)容。

（2）依據(jù)本文構(gòu)造及山市消失前后的交代第一自然段可分為幾個(gè)小層？概括層意。

（3）山市的形成變幻全過程可分為幾個(gè)階段?都消失哪些事物變化？

（4）課文以什么為挨次進(jìn)展描述說明的？找出有關(guān)的詞語(yǔ)？這表現(xiàn)了山市的變化是快速還是緩慢？

（5）文章其次段有什么作用?

2.學(xué)生分組爭(zhēng)論、溝通。

3.教師巡回詢問、指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是培育學(xué)生的合作探究力量，口頭表達(dá)力量和活動(dòng)組織力量。要求學(xué)生通過分組爭(zhēng)論合作探究來(lái)把握文章構(gòu)造，了解內(nèi)容，明確問題。

四、點(diǎn)撥訂正、明確熟悉。（14分鐘）

1、提問答復(fù)，教師補(bǔ)充，共同完成譯文，明確內(nèi)容

（把握重點(diǎn)詞語(yǔ)語(yǔ)句）

2、第一自然段根據(jù)總分構(gòu)造可分為兩層：

第一層（前兩句）總寫山市奇怪，“邑八景之一”數(shù)年難見。

其次層（“孫公子禹年--遂不行見”）詳細(xì)描繪山市蜃景的變幻過程。

3、山市的變幻過程可分為三個(gè)階段：

階段一（“孫公子禹年—始悟?yàn)樯绞小保好枋錾绞袆傁У那榫埃焊咚m殿。

階段二（“未幾高垣睥睨—城市依稀而已”）：描述山市的變化：一座城市的消失和消逝。

階段三（既而風(fēng)定天清—遂不行見）：描述大風(fēng)過后幻景的變化:一座高樓的消失和消逝。

4、時(shí)間挨次，有關(guān)詞語(yǔ)：忽見，無(wú)何，未幾，既而，逾時(shí)，倏忽等表現(xiàn)山市變化的快速。

5、補(bǔ)敘，猶如附錄，對(duì)主要內(nèi)容有補(bǔ)充說明的作用，增加幻景的神奇感。

教師總結(jié)

《山市》是一篇介紹山市蜃樓的妙文。文章將變幻莫測(cè)又而奇妙奇怪的山市蜃景由生成到消逝的全過程，描繪得惟妙惟肖，歷歷如在眼前，展現(xiàn)了大自然奇妙絕倫的景象。本文主要特點(diǎn)一是以時(shí)間為序?qū)哟尉幻枋龌镁白兓^程；二是詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出。（詳述）

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是教師對(duì)學(xué)生在上一活動(dòng)中無(wú)法解決或解決不全面的問題時(shí)，給以大力的確定和鼓舞并幫忙引導(dǎo)學(xué)生明確熟悉，達(dá)成共識(shí)，從而精確把握學(xué)問點(diǎn)。

五、課堂檢測(cè)、反應(yīng)效果。（10分鐘）

1.填空：

《山市》選自，字留仙，世稱“”，代文學(xué)家。本文描寫了變幻莫測(cè)的，行文以“忽見、、忽、、、倏忽”等表時(shí)間性的詞語(yǔ)來(lái)貫穿全文，使文章層次顯得很清楚。

（《聊齋志異》蒲松齡聊齋先生清山市蜃樓無(wú)何未幾既而逾時(shí)）

2、以下句子朗讀停頓劃分正確的一項(xiàng)（D）

A、然數(shù)年恒/不一見。

B、忽/見/山頭有孤塔聳起。

C、倏忽如拳/如豆，遂不/可見。

D、又/其上，則/黯然縹緲，不行/計(jì)其層次矣。

3、把以下這段話中省略的內(nèi)容補(bǔ)寫在括號(hào)中。

孫公子禹年與同人飲（）樓上，（）忽見山頭有孤塔聳起，（）高插青冥，（）相顧驚疑，（）念近中無(wú)此禪院。

（于他們孤塔孫公子與同人他們）

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)展檢測(cè)，反應(yīng)學(xué)習(xí)效果，把握和穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。

作業(yè)布置：（1分鐘）

1.積存本文中的文言根底學(xué)問（通假字、古今異義詞、一詞多義、特別句式）。

2.翻譯課文。

設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)培育學(xué)生積存和把握文言根底學(xué)問的習(xí)慣和力量，并理解文章內(nèi)容。

教后反思：

《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量：

1、能讀會(huì)寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時(shí)、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。

2、理解、積存“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語(yǔ)匯。

3、熟識(shí)課文內(nèi)容，了解、熟悉文中描述的山市蜃樓現(xiàn)象。

4、學(xué)習(xí)本文按時(shí)間挨次生動(dòng)描繪變幻莫測(cè)的山市蜃景的寫法。

過程與方法：

1、反復(fù)誦讀，直至背誦，培育文言語(yǔ)感。

2、利用字詞典工具書，把握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，疏解文字。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培育學(xué)生的再造想像力。

2、激發(fā)并培育對(duì)科學(xué)的探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)：順暢地誦讀，熟識(shí)文中的描寫用語(yǔ)，并培育想像力。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文言語(yǔ)匯，概括山市消失全過程的寫景內(nèi)容，把握行文思路。

教學(xué)方法：誦讀法、想象法

教學(xué)用具：多媒體課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道“海市蜃樓”是怎樣的一幅情景嗎？它又是怎樣消失的呢？

生：

師：這里有幾幅關(guān)于海市蜃樓的圖片和幾則故事，大家一起來(lái)看。

（多媒體消失圖片和故事）

師：這是一種由光線折射而形成的自然現(xiàn)象。在沙漠里，在海灣上，或是在寬闊的陸地和水域上空，有時(shí)在遠(yuǎn)處涌現(xiàn)樹木房屋、街道行人、車馬船舶等景象，似乎一個(gè)喧鬧的集市，很快又自行消逝。古代人們不了解它的成因，以為是神仙住宅、蛟龍吐氣，故而名為海市蜃樓。它是由太陽(yáng)光折光反射所形成的，在沿海、沙漠地區(qū)可見。

二、整體感知

1、了解

蒲松齡：1640—1715，清朝聞名文學(xué)家。字留仙，又字劍臣，別名柳泉居士，又由于他著有的文言短篇小說集《聊齋志異》，世人稱他為聊齋先生。

2、題解

3、初讀課文

（1）教師范讀，生聽準(zhǔn)字音、停頓等。

（2）生自讀課文（輕讀、放聲讀）

（3）生順暢齊讀

4、疏通字詞

（1）生自讀，借助工具書教學(xué)參考書等，初步疏通文意

需注音的字：蜃、奐、禹、冥、禪、甍、垣、睥、睨、亙、扉、逾、倏

需解釋的詞：邑、恒、聳、無(wú)何、甍、莽、危、屑、憑、逾時(shí)、肆

難翻譯的句子：

①奐山山市，邑八景之一也。

譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。

②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，竟然城郭矣。

譯：沒多久，（又消失了）高凹凸低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。

③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。

譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像鄰居的，都清楚地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來(lái)。

④而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。

譯：（低層）樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有靠著的，有站著的，姿勢(shì)各不一樣。

⑤見山上人煙市肆，與世無(wú)別。

譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)分。

5、翻譯全文

三、研習(xí)文本

師：給課文劃分層次

文章起筆奇怪說明山市難得，文章是依據(jù)目擊者的表達(dá)寫成。主體局部描繪山市消失的全過程，結(jié)尾一段寫山上的“鬼市”是補(bǔ)筆，有照顧開頭的作用。

師：熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀漂亮而又奇怪，說明山市獨(dú)特的語(yǔ)句是＿＿＿＿＿＿＿＿。指出山市見之不易的語(yǔ)句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

明確：“邑八景之一也”“然數(shù)年恒不一見”。

師：山市蜃景由生成到消逝的變化過程可分為幾個(gè)階段，請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。

明確：統(tǒng)觀山市消失的全過程，可分三個(gè)階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿消失；進(jìn)展階段：城郭的消失；高潮階段：危樓的消失。

師：描繪山市時(shí)，是以什么為序的？表示時(shí)間的詞語(yǔ)有哪些？

生：以時(shí)間為挨次，表示時(shí)間的詞：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽

師：是以目擊者的口氣來(lái)描寫山市的變化的，目擊到的現(xiàn)象是怎樣變化的？

生：孤塔——宮殿——城郭——危樓——常樓、高舍——如拳如豆

四．拓展延長(zhǎng)

1、依據(jù)以下提示感知，以課文內(nèi)容為根底，綻開合抱負(fù)像，擴(kuò)寫山市。各小組推舉代表在班上溝通，同學(xué)評(píng)議。

①孤塔的底部在什么地方？四周有哪些事物？

（山頭?！皩m殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”）

②城上有樓嗎？你觀察城中的街道了嗎？

（“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”）

③危樓上有多少人？都在干什么？

（“樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀”）

2、研討與練習(xí)一、二

《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)5

［教學(xué)設(shè)計(jì)A］

創(chuàng)意說明：

學(xué)生初學(xué)文言文，教師從指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法這一角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生把握學(xué)習(xí)文言文的根本方法。

教學(xué)步驟：

一、情景導(dǎo)入

由“海市蜃樓”的圖片或有關(guān)錄像導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。

二、教師指導(dǎo)朗讀

文言文的學(xué)習(xí)，重在朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中培育文言文語(yǔ)感，在朗讀中理解文意，懂得“好文不厭百回讀”“讀書百遍，其義自見”的道理。教給學(xué)生文言文“五讀法”：初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感情，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪。

三、學(xué)生自由朗讀

四、疏通文意

學(xué)生看解釋講解大意，以小組為單位爭(zhēng)論質(zhì)疑，全班溝通。

五、探究想象

1．山市消失的全過程可分為幾個(gè)階段？

明確：三階段。初生階段：孤塔高聳到宮殿消失，進(jìn)展階段：城郭的消失，高潮階段：危樓的消失。

2．想象描述：山市是怎樣一幅畫面。

3．用科學(xué)學(xué)問解釋山市的形成。

六、布置作業(yè)

1．積存本課的四字短語(yǔ)，并弄通其義。

2．用自己的話向家長(zhǎng)描述漂亮奇妙的山市。

［教學(xué)設(shè)計(jì)B］

創(chuàng)意說明：以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。通過“讀講畫說”全面理解課文，培育學(xué)生的想象力和科學(xué)探究力量。

教學(xué)步驟：

一、讀教師出示讀書方法，學(xué)生依據(jù)方法自由讀。在讀中識(shí)記生字詞，讀出正確節(jié)奏，讀出語(yǔ)感，讀中通曉大意。

二、講學(xué)生依據(jù)解釋自己講解文意，并小組溝通爭(zhēng)論，相互質(zhì)疑。在講中弄懂全文，弄清重點(diǎn)字詞句的含義。

三、畫畫出山市形成的幾個(gè)過程，在畫中進(jìn)一步理解課文，并感受山市的奇怪美。

四、說說山市的成因，運(yùn)用科學(xué)學(xué)問解釋其中道理。培育科學(xué)探究精神。

五、布置作業(yè)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

［教學(xué)設(shè)計(jì)C］?創(chuàng)意說明：從蒲松齡的創(chuàng)作風(fēng)格角度來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，從而加深對(duì)蒲松齡的理解。

教學(xué)步驟：

一、學(xué)生課外閱讀《聊齋志異》。

二、選擇自己最感興趣的一篇寫讀書筆記。

三、課堂溝通讀書筆記，評(píng)出最正確讀者。

四、學(xué)習(xí)《山市》，領(lǐng)會(huì)山市的奇怪之美，進(jìn)一步體會(huì)蒲松齡的創(chuàng)作風(fēng)格。

五、布置作業(yè)：課外了解山市的成因。

《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)積存一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

２、體會(huì)“山市”變化的過程及奇妙、壯美的幻景。

３、培育學(xué)生組織、想象以及口頭表達(dá)力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

反復(fù)誦讀課文，積存文言詞語(yǔ)，體會(huì)“山市”變化的過程及奇妙、壯美的幻景。培育學(xué)生組織、想象以及口頭表達(dá)力量。

【教學(xué)過程】

一、恰當(dāng)導(dǎo)入

口述：今日來(lái)到這里是想邀請(qǐng)大家和我一起到山東的深山老林里去走走。聽說那里消失了一種類似于“海市蜃樓”的奇景，當(dāng)?shù)厝朔Q它為“山市”。怎么樣，大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個(gè)采訪任務(wù)呢？那就讓我們動(dòng)身吧！

二、整體感知

１、教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握字詞讀音。

２、學(xué)生自由地朗讀課文，談?wù)剬?duì)山市的初步印象。

三、分步品嘗

１、體會(huì)山市之“變”。

⑴找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。這些時(shí)間都很短暫，看來(lái)山市是瞬息萬(wàn)變的?。ò鍟白儭保?/p>

⑵隨著時(shí)間的推移，山市呈現(xiàn)出怎樣的景象？

⑶山市變化的全過程可分為幾個(gè)階段？

２、想象山市之“奇”

⑴讓學(xué)生分組分階段談所看到的山市奇觀，派小記者下組進(jìn)展采訪。

要求：

①小記者采訪前要做到心中有數(shù)，列好采訪提綱；采訪時(shí)要準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，做好采訪筆錄。教師供應(yīng)“采訪提綱”，小記者按“采訪提綱”進(jìn)展采訪。

②目擊者盡可能向小記者供應(yīng)多的細(xì)節(jié)。

⑵教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結(jié)小記者所了解到的山市勝景，奇異無(wú)窮。（板書“奇”）

３、品嘗山市之“美”

⑴學(xué)生朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪到的山市奇觀（輔以圖片觀賞）

⑵師生評(píng)說山市風(fēng)光之美，探究由哪些詞語(yǔ)、句子表達(dá)出來(lái)。（高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲）山市勝景被這些語(yǔ)句描繪得美不勝收?。ò鍟懊馈保?/p>

四、深入研討

１、觀賞煙花綻放情景的影片，然后思索：記錄山市之景，如此變幻、奇怪、漂亮，在寫作方法手法上有沒有讓我們借鑒的地方？

２、為什么那時(shí)侯的人把山市又稱為鬼市？世界上真的有鬼嗎？

五、課堂練筆

讓學(xué)生用筆有挨次、抓特征、運(yùn)用美的語(yǔ)言描繪煙花綻放的全過程。師生共評(píng)。

六、作業(yè)布置

１、課外請(qǐng)教教師或查閱有關(guān)資料，對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。

２、積存課后“讀一讀，寫一寫”中的美麗詞語(yǔ)。

【板書設(shè)計(jì)】

山市

蒲松齡

變奇美

忽孤塔高插青冥

無(wú)何宮殿開端碧瓦飛甍

未幾城郭進(jìn)展高垣睥睨

既而危樓高潮風(fēng)定天清

逾時(shí)高舍結(jié)局直接霄漢

倏忽拳豆暗然縹緲

按時(shí)間挨次抓特征語(yǔ)言美

【采訪提綱】

請(qǐng)你采訪一下山市“開端”（“進(jìn)展”、“高潮”、“結(jié)局”）階段目擊者。

提出以下問題：

１、你看到了怎樣的風(fēng)光？

２、它有變化嗎？怎樣的變化呢？

３、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細(xì)節(jié)？

《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問目標(biāo)

1、能讀會(huì)寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時(shí)、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。

2、理解、積存“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語(yǔ)匯。

3、熟識(shí)課文內(nèi)容，了解、熟悉文中描述的山市蜃樓現(xiàn)象。

力量目標(biāo)

1、順暢誦讀，培育文言語(yǔ)感。

2、熟識(shí)文中的描寫用語(yǔ)，培育學(xué)生的.再造想像力。

3、反復(fù)誦讀，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括課文寫景的內(nèi)容和層次。

4、學(xué)習(xí)本文按時(shí)間挨次生動(dòng)描繪變幻莫測(cè)的山市蜃景的寫法。

德育目標(biāo)

激發(fā)并培育對(duì)科學(xué)的探究精神。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、順暢地誦讀，熟識(shí)文中的描寫用語(yǔ)，并培育想像力。

2、理解文言語(yǔ)匯，概括山市消失全過程的寫景內(nèi)容，把握行文思路。

【教學(xué)設(shè)想】

1、誦讀法。本文用文言形式按明晰的時(shí)間挨次，歷歷如畫地再現(xiàn)了“山市”由生成到消逝的全過程。要完成在精確理解文句意思根底上簡(jiǎn)練概括課文內(nèi)容要點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)應(yīng)以多形式誦讀為主，培育學(xué)生的文言語(yǔ)感。

2、誘引想像法。本文描述“山市”蜃景用語(yǔ)精練生動(dòng)，教學(xué)過程中著重培育學(xué)生的再造想像力。領(lǐng)悟、延展課堂內(nèi)容，激活學(xué)生探究的興趣，科學(xué)解釋山市的成因。

3、教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體。導(dǎo)人中或完畢時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書熟悉生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展現(xiàn)“山市”的美景。

4、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、新課導(dǎo)入

1、多媒體顯示海市蜃樓

“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間”，奇妙、壯麗的海市幻景，聽起來(lái)是奇聞，多數(shù)人只能望而興嘆，卻無(wú)緣目睹。今日，我們將在蒲松齡的引領(lǐng)下去一睹同海市一樣的“山市”奇景，感受其文，感受其景。

2、蒲松齡（1640～1715）字留仙，別名柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志，生活清苦?！读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”（取義孤獨(dú)、悲憤）。

3、《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，它由漢魏六朝志怪小說、唐傳奇、宋話本、明擬話本短篇小說進(jìn)展而來(lái)，繼承了以往積極浪漫主義文學(xué)傳統(tǒng)和創(chuàng)作方法而得以創(chuàng)新與突破，是一部具有高度思想價(jià)值和藝術(shù)造詣的文學(xué)名著，被譽(yù)為“我國(guó)古典短篇小說之王”，與稍后誕生的我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說之王的《紅樓夢(mèng)》，在文學(xué)史上恰長(zhǎng)一“短”一“長(zhǎng)”的雙峰對(duì)峙而交相輝映。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來(lái)揭露當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡，對(duì)科舉制度和禮教也有所批判，并以憐憫的筆調(diào)描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信顏色。也有個(gè)別篇章近似小品，且內(nèi)容廣泛，涉及自然現(xiàn)象（含動(dòng)物趣聞）、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日（夏歷）戌時(shí)在濟(jì)南親自經(jīng)受的一次地震；《木雕人》記木偶戲；《鐵布衫法》記氣功表演等。是蒲松齡文學(xué)創(chuàng)作的最高成就?！傲凝S”是他的書屋名稱?！爸尽笔怯浭龅囊馑迹爱悺敝钙娈惖墓适?。

魯迅的“多具人情，和易可親”，準(zhǔn)確地概括了《聊齋志異》“花妖狐魅”的性格特征和形象本質(zhì)——這也是蒲松齡在小說中刻畫性格和塑造形象的審美依據(jù)。因而其“聊齋”之狐鬼神妖，我們看不見有任何狐性，鬼性，神性，妖性，看到的只是一種人化了的人性，人情——人性美，人情味。人化，就是美化。蒲松齡筆下的花妖狐魅，神仙怪物，來(lái)到人間，變成了人，多富有人情味和人性美，都是特別得意的藝術(shù)形象，呼之欲出，經(jīng)世長(zhǎng)存。

二、順暢誦讀，整體感知。

1、“山市”，跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。它漂亮而又奇怪，然而好幾年也難得消失一次，只有少數(shù)幸運(yùn)兒在間或的機(jī)緣里能夠見到它，而絕大多數(shù)人只能望而興嘆。這篇是依據(jù)目擊者的表達(dá)寫的，它歷歷如畫地再現(xiàn)了山市由生成到消逝的過程，無(wú)論是大筆勾畫或工筆描摹，都能曲盡其妙。聽讀范讀課文，讀出停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏，畫出疑難字詞。

蜃（shèn）景奐（huàn）山禹（ǔ）青冥（íng）禪（chán）院

甍（éng）高垣（uán）睥睨（pìnì）連亙（gèn）窗扉（fēi）

逾（ú）時(shí)倏忽（shū）

通假字：一切烏有：“烏”同“無(wú)”。

裁如星點(diǎn)：“裁”同“才”。

表示時(shí)間的詞語(yǔ)：

忽（突然）、無(wú)何（不久，不一會(huì)兒）、未幾（與“無(wú)何”含義一樣）

既而（不久）、逾時(shí)（過了一會(huì)兒）、倏忽（突然）

難句翻譯：

①奐山山市，邑八景之一也。

奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。

②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，竟然城郭矣。

沒多久，（又消失了）高凹凸低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。

③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。

城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街巷的，都清楚地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來(lái)

④而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。

（低層）樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有靠著的，有站著的，姿勢(shì)各不一樣。

⑤見山上人煙市肆，與世無(wú)別。

看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)分。

奐山的“山市”，是淄川縣八景中的一景，但常常好幾年也不消失一次。(有一天)孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒，突然觀察山頭有一座孤零零的寶塔屹立起來(lái)，高高地直插青天，(大家)你看我，我看你，又驚異又懷疑，心想這四周并沒有佛寺啊。不多久，(又)觀察幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來(lái)是(消失)“山市”了。沒多久，(又消失了)高高的城墻，(頂上是)呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像鄰居的，都清楚地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來(lái)。突然刮起大風(fēng)，煙塵充滿，全城的景象變得模糊不清了。過一陣子，大風(fēng)停頓，天空晴明，從前的景象全都消逝了，只有一座高樓，上與天接，(每層)有五間房，窗戶都放開著，都有五處光明的地方，那是樓外的天空。一層一層地指著數(shù)上去，房間越高，亮點(diǎn)越??；數(shù)到第八層，亮點(diǎn)只有星星那么??；再往上就變得暗淡了，似有若無(wú)，看不清它的層次。(低層)樓上的人們來(lái)來(lái)往往，各干各的事情，有靠著(欄桿)的，有站著的，姿勢(shì)各不一樣。過了一段時(shí)間，樓慢慢低矮下來(lái)，可以觀察樓頂了；慢慢地，又變得跟尋常的樓房一樣；慢慢地，又變成了高高的平房；突然又縮成拳頭一般大小，(再縮)成為豆粒一般大小，最終完全消逝。

我又聽說，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)分，所以人們又管它叫“鬼市”。

2、用“‖”給原文劃分層次，并說出理由。

層次：奐山山市……不一見?！瑢O公子禹年……遂不行見?！致?dòng)性缧姓摺肮硎小痹啤?/p>

起筆奇怪說明山市難得，是依據(jù)目擊者的表達(dá)寫成。主體局部描繪山市消失的全過程，結(jié)尾一段寫山上的“鬼市”，這是補(bǔ)筆，有照顧開頭的作用，說明奐山這個(gè)地方的確能看到這種奇異的現(xiàn)象。

三、研習(xí)課文內(nèi)容

1、熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀漂亮而又奇怪，說明山市獨(dú)特的語(yǔ)句是“邑八景之一也”。指出山市見之不易的語(yǔ)句是“然數(shù)年恒不一見”。

2、爭(zhēng)論分析主體局部，理清描寫層次。

①山市蜃景由生成到消逝的變化過程可分為幾個(gè)階段，請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。熟識(shí)文中的描寫用語(yǔ)試作復(fù)述。

統(tǒng)觀山市消失的全過程，可分三個(gè)階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿消失；進(jìn)展階段：城郭的消失；高潮階段：危樓的消失。

②山市的變化是以時(shí)間為線索綻開敘寫的，標(biāo)示性的詞語(yǔ)是：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)：變幻莫測(cè)。

③孤塔的底部在什么地方？四周有哪些事物？（山頭?！皩m殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”）

④城上有樓嗎？你觀察城中的街道了嗎？

“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”

⑤危樓上有多少人？都在干什么？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）

3、間或機(jī)緣能見到奇異山市景觀的幸運(yùn)目擊者的心理變化是怎樣的？

明確：見孤塔時(shí)，彼此“相顧驚疑”，說明它是突然消失的，而且跟實(shí)景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無(wú)此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿消失，才悟出原來(lái)是“山市”。

4、寫城郭，寥寥數(shù)語(yǔ)卻得虛中見實(shí)之妙，而對(duì)“危樓”的描述卻實(shí)寫、細(xì)寫，試分析剪裁的匠心。

寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實(shí)，粗粗勾畫了一個(gè)浩大城市的規(guī)模和輪廓。對(duì)城市整體布局和細(xì)部事物，概不描述，只以“有樓若者，堂若者，坊若者”概括?？墒?，我們雖不細(xì)知其詳貌。但是，加以“歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)”就足以想像那城市的富強(qiáng)景象了?？芍^虛中見實(shí)。但對(duì)“危樓”的描述，都是實(shí)寫、細(xì)寫。文中不僅描摹了樓的高大、宏偉以及它簡(jiǎn)潔、明朗的構(gòu)造，而且還用簡(jiǎn)潔富有表現(xiàn)力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動(dòng)，細(xì)膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。這樣剪裁，使我們不只看到“山市”里的高樓城郭，而且好像觸摸到“山市”里人情風(fēng)俗的氣息，使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景布滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。

5、文中稱“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎？查閱資料對(duì)山市成因作科學(xué)說明。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為：大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當(dāng)空氣各層的密度有較大的差異時(shí)，遠(yuǎn)處的光線通過密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射，這時(shí)可以觀察在空中或地面以下有遠(yuǎn)處物體的影像。這種現(xiàn)象多在夏天消失在沿海一帶或沙漠地方。

四、課堂小結(jié)

目睹山市奇景，是間或機(jī)緣里的幸運(yùn)。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消逝歷歷如畫，無(wú)論大筆勾畫或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由信任《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處，為了開闊視野，同學(xué)們會(huì)開卷受益的。

《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)8

學(xué)問目標(biāo)：

1、能夠嫻熟說出及其作品的相關(guān)常識(shí)。

2、熟讀課文，精確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，嫻熟翻譯課文大意。

力量目標(biāo)：

能夠概括出山市的形成挨次，描繪其奇妙壯美的幻境。情感目標(biāo)：探究山市形成的科學(xué)道理，增加學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

熟讀課文，精確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，嫻熟翻譯課文大意。

教學(xué)難點(diǎn)

探究山市形成原理，培育學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

教學(xué)方法

朗讀、爭(zhēng)論教學(xué)儀器多媒體課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟

學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與方式預(yù)期達(dá)效果反思記

一、布置預(yù)習(xí)

1、查閱與蒲松齡相關(guān)的資料，簡(jiǎn)潔了解《聊齋志異》

2、讀課文至少三遍，給你認(rèn)為比擬重要的詞注音并抄寫

二、導(dǎo)入

(展現(xiàn)幾幅海市蜃樓的圖片)提問：你見過這樣的景象么?你知道它是什么嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，常常可以觀察在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”(出示課題)今日我們就來(lái)隨著清代的聞名作家蒲松齡來(lái)欣賞一次山市的消失過程吧!

2、誰(shuí)來(lái)為大家簡(jiǎn)潔介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹、作品：

投影補(bǔ)充.：蒲松齡(1640—1715)，字留仙，一字劍臣，別名柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮記住這些號(hào))作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇怪的事。構(gòu)思奇異，語(yǔ)言生動(dòng)。

三、整體感知，熟讀課文

1、指幾名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊留意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同?

留意以下字的讀音：

奐huan邑yi冥ming甍meng垣yuan睥bi睨ni亙gen莽mang霄xiao扉fei縹piao緲miao逾yu倏shu2、學(xué)生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽。

3、全班齊讀課文一遍。

四、理通文意

1、自己結(jié)合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會(huì)翻譯的句子及詞語(yǔ)。

2、班中溝通翻譯解決難譯的句子。

3、競(jìng)賽翻譯課文五、布置作業(yè)1、熟讀課文，復(fù)習(xí)重點(diǎn)字的讀音、意義。2、翻譯課文。(抄一句原文，翻譯一句。)

3、查閱相關(guān)材料，看山市、海市是怎樣形成的?

其次課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：穩(wěn)固字詞、句的意義，分析理解課文內(nèi)容。

一、檢測(cè)復(fù)習(xí)

1、抽查學(xué)生的朗讀1—3名，不會(huì)的中午到辦公室讀，讀會(huì)為止。

2、解釋加點(diǎn)的字(1)邑八景之一也(2)數(shù)年恒不一見(3)高插青冥(4)念近中無(wú)此禪院(5)無(wú)何，碧瓦飛甍(6)未幾，高垣睥睨(7)連亙六七里(8)塵氣莽莽然(9)裁如星點(diǎn)(10)又其上則黯然縹緲(11)倏忽如拳如豆

二、分析課文

1、全班齊讀課文，同時(shí)思索山市的全過程，可分為幾個(gè)階段?(是以什么為挨次的?畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?)這表現(xiàn)了山市的變化是快速還是緩慢?

2、山市的詳細(xì)變化如何，畫出描繪的詞語(yǔ)?

3、綻開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語(yǔ)言的方式展現(xiàn)自己腦海中的“山市”。

4、探究“山市”形成的緣由山市形成的緣由是什么?(請(qǐng)學(xué)生自己演示)

三、總結(jié)練習(xí)

四、布置作業(yè)

1、背誦課文

2、課外練習(xí)

學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中的積存，檢查預(yù)習(xí)學(xué)生介紹、作品等文學(xué)常識(shí)學(xué)生朗讀課文，并相互校正字音、斷句。學(xué)生互讀互聽，嫻熟朗讀課文。學(xué)生翻譯課文學(xué)生檢測(cè)學(xué)生在書上畫出表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)?！昂觥薄盁o(wú)何”～“未幾”～“忽”～“既而”～“逾時(shí)”～“倏忽”～“遂”學(xué)生再讀課文標(biāo)畫出描寫山市變化的詞語(yǔ)“孤塔聳起，高插青冥”“宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”“高垣睥睨，連亙六七里，竟然城郭矣”“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)?！薄俺鞘幸老∥┪且蛔?，直接霄漢”“樓五架窗扉皆洞開，一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高則明漸小;數(shù)至八層、裁如星點(diǎn)，又其上則黯然縹緲，不行計(jì)其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀?！薄皹菨u低，可見其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不行見”縱觀山市的消失分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓消失。結(jié)尾照顧開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它漂亮而又奇怪，多少年也難得消失，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是依據(jù)目擊者的表達(dá)所寫，令人回味無(wú)窮。簡(jiǎn)潔了解及作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣加強(qiáng)印象，其他學(xué)生能嫻熟說出文學(xué)常識(shí)精確、嫻熟的朗讀課文加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)意識(shí)穩(wěn)固根底學(xué)問穩(wěn)固運(yùn)用標(biāo)注法學(xué)習(xí)文章探究山市形成的緣由，增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

教案設(shè)計(jì)山市蒲松齡山市的消失分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿——再展城郭恢宏——又看危樓消失。山市形成緣由：折光反射而形成課后記

《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過反復(fù)誦讀理解文意，并能依據(jù)文字想象畫面。

2、了解有關(guān)的科學(xué)學(xué)問。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，培育語(yǔ)感。

教學(xué)過程：

一、自然導(dǎo)入后與學(xué)生議定目標(biāo)。

二、誦讀施標(biāo)：

1、初讀感知階段：

○1師范讀，學(xué)生標(biāo)劃生字詞。然后領(lǐng)讀生字。

○2學(xué)生自由朗讀2遍，力爭(zhēng)讀得通暢。讀完之后，試著用一句話概括全文內(nèi)容。

2、自主學(xué)習(xí)階段：

○3師布置自學(xué)任務(wù)，出示自學(xué)指導(dǎo)。

生結(jié)合解釋默讀課文，理解詞句意思，思索想象“山市”的初生、進(jìn)展、高潮三幅畫面。時(shí)間8分鐘。

3、檢查反應(yīng)階段：

○4師生、生生之間以做嬉戲的形式來(lái)檢查詞句理解狀況。

學(xué)生依據(jù)文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)描繪自己想象中的畫面。

4、深化領(lǐng)悟階段：

○5在理解文意的根底上，美讀課文——投入感情，進(jìn)入角色，放飛想象，物我兩忘。

5、激趣探究階段：

○6激發(fā)學(xué)生探究興趣，師生共同想方法探究“山市”成因。

三、作業(yè)布置：

請(qǐng)學(xué)生給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學(xué)成因。

四、板書（略）。

《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)10

●教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1．能讀會(huì)寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時(shí)、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。

2．理解、積存“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語(yǔ)匯。

3．熟識(shí)課文內(nèi)容，了解、熟悉文中描述的山市蜃樓現(xiàn)象。

力量目標(biāo)

1．順暢誦讀，培育文言語(yǔ)感。

2．熟識(shí)文中的描寫用語(yǔ)，培育學(xué)生的再造想像力。

3．反復(fù)誦讀，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括課文寫景的內(nèi)容和層次。

4．學(xué)習(xí)本文按時(shí)間挨次生動(dòng)描繪變幻莫測(cè)的山市蜃景的寫法。

德育目標(biāo)

激發(fā)并培育對(duì)科學(xué)的探究精神。

●教學(xué)重點(diǎn)

順暢地誦讀，熟識(shí)文中的描寫用語(yǔ)，并培育想像力。

●教學(xué)難點(diǎn)

理解文言語(yǔ)匯，概括山市消失全過程的寫景內(nèi)容，把握行文思路。

●教學(xué)方法

1．誦讀法。

本文用文言形式按明晰的時(shí)間挨次，歷歷如畫地再現(xiàn)了“山市”由生成到消逝的全過程。要完成在精確理解文句意思根底上簡(jiǎn)練概括課文內(nèi)容要點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)應(yīng)以多形式誦讀為主，培育學(xué)生的文言語(yǔ)感。

2．誘引想像法。

本文描述“山市”蜃景用語(yǔ)精練生動(dòng)，教學(xué)過程中著重培育學(xué)生的再造想像力。領(lǐng)悟、延展課堂內(nèi)容，激活學(xué)生探究的興趣，科學(xué)解釋山市的成因。

●教具預(yù)備

多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀帶、投影儀及膠片

●課時(shí)安排

1課時(shí)

●教學(xué)過程

［教學(xué)要點(diǎn)］

順暢誦讀，整體把握寫景內(nèi)容，激活學(xué)生充分的想像，領(lǐng)悟?qū)懽魇址ā?/p>

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)（一）（多媒體顯示海市蜃樓）

“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間”，奇妙、壯麗的海市幻景，聽起來(lái)是奇聞，多數(shù)人只能望而興嘆，卻無(wú)緣目睹。今日，我們將在蒲松齡的引領(lǐng)下去一睹同海市一樣的“山市”奇景，感受其文，感受其景。（板書文題、）

設(shè)計(jì)（二）：《聊齋志異》以談狐說鬼著稱。

“一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨，途中兩狼綴行甚遠(yuǎn)?！蓖瑢W(xué)們，有誰(shuí)能夠接著講出“狼三則”的故事情節(jié)？（學(xué)生試講，教師補(bǔ)充）。今日，我們要學(xué)的《山市》則近似小品，介紹一種與海市一樣的自然景象——山市，請(qǐng)同學(xué)們觀賞攝于煙臺(tái)蓬萊的海市畫面。（多媒體顯示）（板書文題）

二、蒲松齡和《聊齋志異》資料助讀

投影：

1．蒲松齡（1640～1715）字留仙，別名柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，屢次參與省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志，生活清苦?！读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”（取義孤獨(dú)、悲憤）。

2．《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。是蒲松齡文學(xué)創(chuàng)作的最高成就?！傲凝S”是他的書屋名稱?！爸尽笔怯浭龅囊馑迹爱悺敝钙娈惖墓适?。

《聊齋志異》以寫狐鬼故事著稱，但也有個(gè)別篇章近似小品，且內(nèi)容廣泛，涉及自然現(xiàn)象（含動(dòng)物趣聞）、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日（夏歷）戌時(shí)在濟(jì)南親自經(jīng)受的一次地震；《木雕人》記木偶戲；《鐵布衫法》記氣功表演等。

三、順暢誦讀，整體感知。

1．聽讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏，為學(xué)生進(jìn)入情境創(chuàng)設(shè)氣氛。要求學(xué)生在聽讀過程中畫出疑難字詞。

投影：

選擇：以下句子朗讀節(jié)奏正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）

A．念/近中/無(wú)此禪院

B．然/數(shù)年恒/不一見

C．一行有五點(diǎn)/明處

D．則/黯然縹緲，不行計(jì)其/層次矣

教師明確：A

2．學(xué)生自讀

（1）可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。

（2）結(jié)合課文解釋，利用字詞典工具書，把握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。

投影顯示：

1．注音

蜃（shèn）景奐（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）

禪（chán）院甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pìnì）

連亙（gèn）窗扉（fēi）逾（yú）時(shí)倏忽（shū）

2．釋義

（1）通假字：一切烏有：“烏”同“無(wú)”。

裁如星點(diǎn)：“裁”同“才”。

（2）然數(shù)年恒不一見：恒，常常。

高垣睥睨：高凹凸低的城墻。

竟然城郭：竟然，竟然。

歷歷在目：歷歷，（物體或景物）一個(gè)一個(gè)清清晰楚的。

塵氣莽莽然：莽莽，廣闊。

危樓一座：危，高。

黯然縹緲：昏暗得看不清楚?？~緲：隱模糊約，若有若無(wú)。

往來(lái)屑屑：形容來(lái)往匆忙。屑屑，勞碌的樣子。

或憑或立：憑，靠著。

（3）整理文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并正確解釋。

時(shí)間詞語(yǔ)：忽（突然）、無(wú)何（不久，不一會(huì)兒）、未幾（與“無(wú)何”含義一樣）、既而（不久）、逾時(shí)（過了一會(huì)兒）、倏忽（突然）

（4）難句翻譯：

①奐山山市，邑八景之一也。

譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。

②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，竟然城郭矣。

譯：沒多久，（又消失了）高凹凸低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。

③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。

譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像鄰居的，都清楚地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來(lái)。

④而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。

譯：（低層）樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有靠著的，有站著的，姿勢(shì)各不一樣。

⑤見山上人煙市肆，與世無(wú)別。

譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)分。

3．集體順暢朗讀，熟識(shí)課文情節(jié)。試用“‖”給原文劃分層次，并說出理由。

學(xué)生答復(fù)，教師明確：

層次：奐山山市……不一見?！瑢O公子禹年……遂不行見。‖又聞?dòng)性缧姓摺肮硎小痹啤?/p>

文章起筆奇怪說明山市難得，文章是依據(jù)目擊者的表達(dá)寫成。主體局部描繪山市消失的全過程，結(jié)尾一段寫山上的“鬼市”是補(bǔ)筆，有照顧開頭的作用。

四、研習(xí)課文內(nèi)容

1．熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀漂亮而又奇怪，說明山市獨(dú)特的語(yǔ)句是___________________________。指出山市見之不易的語(yǔ)句是____________________。

明確：“邑八景之一也”“然數(shù)年恒不一見”

2．爭(zhēng)論分析主體局部，理清描寫層次。

（1）聽朗讀錄音，依據(jù)課文內(nèi)容在腦海中想像、勾畫出山市景象。

（2）生動(dòng)有感情地自由誦讀，思索：

①山市蜃景由生成到消逝的變化過程可分為幾個(gè)階段，請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。熟識(shí)文中的描寫用語(yǔ)試作復(fù)述。

明確：統(tǒng)觀山市消失的全過程，可分三個(gè)階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿消失；進(jìn)展階段：城郭的消失；高潮階段：危樓的消失。

②山市變化的三個(gè)階段是以什么為線索綻開敘寫的，找出相應(yīng)的標(biāo)示性詞語(yǔ)。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)。

明確：以時(shí)間為線索描寫山市的變化。標(biāo)示性的詞語(yǔ)是：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽、變幻莫測(cè)。

3．問題爭(zhēng)論：

（1）依據(jù)以下提示感知、想像山市蜃景。

①孤塔的底部在什么地方？四周有哪些事物？（山頭?！皩m殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”）

②城上有樓嗎？你觀察城中的街道了嗎？（“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”）

③危樓上有多少人？都在干什么？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）

依據(jù)提示，以課文內(nèi)容為根底，綻開合抱負(fù)像，擴(kuò)寫山市。各小組推舉代表在班上溝通，同學(xué)評(píng)議。

（2）間或機(jī)緣能見到奇異山市景觀的幸運(yùn)目擊者的心理變化是怎樣的？

明確：見孤塔時(shí)，彼此“相顧驚疑”，說明它是突然消失的，而且跟實(shí)景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無(wú)此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿消失，才悟出原來(lái)是“山市”。

（3）寫城郭，寥寥數(shù)語(yǔ)卻得虛中見實(shí)之妙，而對(duì)“危樓”的描述卻實(shí)寫、細(xì)寫，試分析剪裁的匠心。

明確：寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實(shí)，粗粗勾畫了一個(gè)浩大城市的規(guī)模和輪廓。對(duì)城市的整體布局和細(xì)部事物，一概不作描述，只以“有樓若者，堂若者，坊若者”概括。可是，我們雖不細(xì)知其詳貌。但是，加以“歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)”就足以想像那城市的富強(qiáng)景象了。可謂虛中見實(shí)。但對(duì)“危樓”的描述，都是實(shí)寫、細(xì)寫。文中不僅描摹了樓的高大、宏偉以及它簡(jiǎn)潔、明朗的構(gòu)造，而且還用簡(jiǎn)潔富有表現(xiàn)力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動(dòng)，細(xì)膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。這樣剪裁，使我們不只看到“山市”里的高樓城郭，而且好像觸摸到“山市”里人情風(fēng)俗的氣息，使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景布滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。

（4）文中稱“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎？請(qǐng)查閱有關(guān)資料對(duì)山市的成因作一科學(xué)說明。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為：大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當(dāng)空氣各層的密度有較大的差異時(shí)，遠(yuǎn)處的光線通過密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射，這時(shí)可以觀察在空中或地面以下有遠(yuǎn)處物體的影像。這種現(xiàn)象多在夏天消失在沿海一帶或沙漠地方。

4．聽朗讀錄音，再品美麗意境。

五、課堂小結(jié)

目睹山市奇景，是間或機(jī)緣里的幸運(yùn)。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消逝歷歷如畫，無(wú)論大筆勾畫或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由信任《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處，為了開闊視野，同學(xué)們會(huì)開卷受益的。

《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教學(xué)目標(biāo)】

1．積存文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

2．感知“山市”的形成及奇妙、壯美的幻景。

3．探究“山市”形成的科學(xué)原理，培育學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

反復(fù)誦讀課文，積存文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及奇妙壯美的幻景，培育學(xué)生的探究力量、聯(lián)想及想象力量。

【課時(shí)安排】

二課時(shí)（第一課時(shí)預(yù)習(xí)，以下設(shè)計(jì)為其次課時(shí)）

【教學(xué)流程】

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，在《一千零一夜》描繪過很多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起雄偉的宮殿，漂亮的城池，這些神話是人類想象力的宏大產(chǎn)物，但我想也是古時(shí)候的人們對(duì)未知的海市蜃樓的描繪與神化。現(xiàn)實(shí)世界中很多人都聽說過海市蜃樓這個(gè)詞語(yǔ)，但卻無(wú)緣目睹這種奇妙。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它究竟有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇異吧！

二、讀課文

一讀，讀準(zhǔn)。學(xué)生兩人一組，先自讀，再將課文讀給自己的前后同學(xué)聽，然后指名讀。

留意以下字的讀音：

奐（huàn）邑（yì）冥（míng）甍（méng）垣（yuán）睥（bì）睨（nì）亙（gèn）莽（mǎng）霄（xiāo）扉（fēi）縹（piāo）緲（miǎo）逾（yú）倏（shū）

留意這些詞語(yǔ)。

孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目

風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

二讀，讀通。教師講授讀書方法：讀出正確節(jié)奏，讀出語(yǔ)感。程序是：教師講—教師讀——學(xué)生自讀—點(diǎn)人讀。

留意這些句子的停頓：

1．一般四字詞兩詞一頓。如：相顧/驚疑高垣/睥睨

2．前后有關(guān)聯(lián)詞或語(yǔ)末助詞的把關(guān)聯(lián)詞、助詞單獨(dú)讀。

如：既而/風(fēng)定天清

竟然城郭/矣

然/數(shù)年/恒不一見

見山上/人煙市肆

總原則是：不把詞讀破。

如：孫公子禹年/與人/飲樓上/而/樓上人/往來(lái)屑屑

三讀，讀順。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生多讀，要學(xué)生力求在讀中通曉大意，在讀的組織上可讓學(xué)生自己朗讀。

四讀，讀懂。

程序是：學(xué)生先對(duì)比文章課下的解釋，自己邊讀邊譯，然后把譯不出的句子畫下來(lái)，全班一起爭(zhēng)論，教師講解。

三、畫山市

畫出山市形成的幾個(gè)過程，在畫中進(jìn)一步理解課文，并感受山市的奇怪美。

四、說山市

一讓通過用原文的詞語(yǔ)說話，進(jìn)一步熟識(shí)課文，二讓學(xué)生從課文中走出來(lái)，通過思索、想象，在頭腦中形成自己的東西。

一說：山市中有

提示：讓學(xué)生想象一下，山市究竟會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)結(jié)合畫說，用自己的話或文中的話說都可以。

二說：由山市我想到了

可說感想，說感悟，說原理。

如：美的東西或許留在想象中會(huì)更美，想有多美就有多美。

五、背美句

如進(jìn)展四字詞的背誦競(jìng)賽。

六、小結(jié)

通過本課，我們觀賞了漂亮的海市蜃樓，也學(xué)習(xí)了一種文言文的學(xué)生方法。

七、布置作業(yè)

1．積存本課的四字短語(yǔ)，并弄通其義。

2．用自己的話向家長(zhǎng)描述漂亮奇妙的山市。

《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材分析：

《山市》處于七年級(jí)上冊(cè)第四單元，是繼《〈論語(yǔ)〉十則》后其次篇文言文，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的初步。

本文所涉及的是科學(xué)現(xiàn)象，蒲松齡用精煉生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一次“山市”的形成、進(jìn)展和消逝的經(jīng)過，極富想象力。本課學(xué)習(xí)主要以誦讀為主，并能依據(jù)描述想象山市美景，了解科學(xué)學(xué)問，培育主動(dòng)探究的習(xí)慣。文言字詞不需要重點(diǎn)把握，但也得作些了解，以幫忙理解文意。

根本教學(xué)思路：

對(duì)誦讀目標(biāo)的處理，我設(shè)計(jì)了七讀（時(shí)間是30分鐘左右，其中理解讀8分鐘，背讀5分鐘，其它各遍讀都在3分鐘左右）：先聽?zhēng)煼蹲x，把握生字新詞，再初讀感知，了解文章大意，然后大聲讀，把課文讀通暢，接著進(jìn)展默讀，理解課文內(nèi)容，然后學(xué)生想象讀，依據(jù)所讀到的文字來(lái)想象山市美景，坐在此根底上，學(xué)生美讀全文，深化領(lǐng)悟，最終大聲背讀。這些步驟使學(xué)生慢慢地熟識(shí)理解了課文，反反復(fù)復(fù)的誦讀培育了學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)感。對(duì)其次個(gè)目標(biāo)的處理（用時(shí)10分鐘左右），我準(zhǔn)備是課上稍提激趣，課下自主解疑。

本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一是導(dǎo)入階段，用美麗的富有感染力的語(yǔ)言，給學(xué)生以熏陶；二是爭(zhēng)論反應(yīng)階段，通過做嬉戲來(lái)把握字詞，使困難的文言字詞學(xué)習(xí)變得活潑好玩，符合六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)；三是深化領(lǐng)悟階段，在同學(xué)和教師的渲染下，學(xué)生腦海里有了山市美妙景觀的畫面，此時(shí)學(xué)生美讀，可能掀起一個(gè)高潮。四是激趣探究階段，學(xué)生七嘴八舌獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，師引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究來(lái)了解科學(xué)學(xué)問。五是作業(yè)布置階段，給蒲松齡先生寫信說明山市的科學(xué)成因，既是對(duì)課文的穩(wěn)固和延長(zhǎng)，又是對(duì)探究習(xí)慣的催促檢查。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，培育語(yǔ)感。

教學(xué)難點(diǎn)：山市的有關(guān)科學(xué)學(xué)問。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過反復(fù)誦讀理解文意，并能依據(jù)文字想象畫面。

2、了解有關(guān)的科學(xué)學(xué)問，培育學(xué)生自主探究的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，感覺到秋天已經(jīng)來(lái)到了嗎？天空中秋風(fēng)颯颯，秋雨瀟瀟，田野里枯枝抖動(dòng)，黃葉飄落，一派秋的莊重。是啊，秋天的滿地落紅，冬日的漫天飛雪，春時(shí)的嫩芽嬌花，夏季的綠樹濃蔭，這些自然現(xiàn)象我們每個(gè)人每年都能看到?？墒怯幸环N漂亮奇妙的自然現(xiàn)象卻好多年都難得一見，多數(shù)人一生都無(wú)緣看到。這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學(xué)家蒲松齡，依據(jù)目擊者的表達(dá)描繪了一次這樣的景觀——山市（山市蜃樓），彌補(bǔ)了我們不得一見的圓滿。今日，讓我們走進(jìn)《山市》這篇課文，通過文字描述來(lái)觀賞一下這種奇怪的景觀。

板書題目，學(xué)生記住有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

二、誦讀施標(biāo)：

1、初讀感知階段：

○1師范讀，要求學(xué)生仔細(xì)聽讀，標(biāo)劃生字詞，并聽出師有意讀錯(cuò)的生字。然后打出電子詞典，指定一學(xué)生領(lǐng)讀生字。

○2學(xué)生自由朗讀2至3遍，力爭(zhēng)讀得聲音飽滿，通暢無(wú)阻。

讀完之后，試著用一句話概括全文內(nèi)容。

2、自主學(xué)習(xí)階段：

教師先學(xué)了這篇課文，覺得這篇課文的目標(biāo)可以有這兩個(gè)。大家看同意嗎？

打出目標(biāo)：

1、通過反復(fù)誦讀理解文意，并能依據(jù)文字想象畫面。

2、了解有關(guān)的科學(xué)學(xué)問。

○3師布置自學(xué)任務(wù)，出示自學(xué)指導(dǎo)：

結(jié)合解釋默讀課文，理解詞句意思，思索想象“山市”的初生、進(jìn)展、高潮三幅畫面。比一比誰(shuí)理解得快。時(shí)間8分鐘。

3、爭(zhēng)論反應(yīng)階段：

○4師生、生生之間以做嬉戲的形式來(lái)檢查詞句理解狀況。

嬉戲：

甲：我來(lái)問，你來(lái)答。

某詞的意思是什么？

乙：這個(gè)問題難不倒我。

……

師與一學(xué)生合作舉例。如：

……

然后學(xué)生之間喧鬧嬉戲，歡樂把握。師巡回聽聽。

○5請(qǐng)學(xué)生依據(jù)文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)描繪自己想象中的畫面。

一兩名學(xué)生描繪出畫面。

師借機(jī)描繪：

你不經(jīng)意地一抬頭，看到不遠(yuǎn)處，突地消失青塔白樓，樓閣殿堂，街道里巷，并且車水馬龍，人來(lái)人往。然后一陣大風(fēng)，塵土飛揚(yáng)，煙霧充滿，只剩下那座高樓，燈光點(diǎn)點(diǎn)，人影屑屑，可是只一會(huì)兒，樓漸低，減低，直至如拳如豆消逝不見。確實(shí)是很奇妙?。?/p>

這么美妙的景觀，我們得用同樣美的朗讀讀出來(lái)。引入下一階段。

4、深化領(lǐng)悟階段：

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫馕囊獾母咨厦雷x課文——投入感情，放飛想象，如醉如癡，物我兩忘。

5、激趣探究階段：

○6激發(fā)學(xué)生探究興趣，師生共同想方法探究“山市”成因。

師引導(dǎo)：這樣的美景，古人卻給它起了個(gè)瘆人的名字“鬼市”，為什么？

學(xué)生答復(fù)。

師點(diǎn)撥引導(dǎo)：古時(shí)科學(xué)技術(shù)不興旺，人們對(duì)所看到的現(xiàn)象無(wú)法做出解釋。另外，多年的迷信思想的掌握，葉使人們信任真有所謂鬼神?？墒乾F(xiàn)在，科學(xué)的巨手早已揭開了這種景觀的神奇面紗。同學(xué)們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的學(xué)問呢？

學(xué)生七嘴八舌獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，然后明確：可以通過查字典、上網(wǎng)、《物理》課本、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等資料。

學(xué)生快快行動(dòng)，查字典，看誰(shuí)先查到誰(shuí)讀出來(lái)。

師引導(dǎo)：你明白這種現(xiàn)象是怎么回事了嗎？這個(gè)解釋遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意我們的求知欲。同學(xué)們，要做明白人，就必需自己動(dòng)手，探究討論。

那么，交給大家一個(gè)榮耀的任務(wù)：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關(guān)學(xué)問。然后整理成文，給蒲松齡寫一封信。

三、作業(yè)布置：

請(qǐng)學(xué)生查閱資料后給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學(xué)成因。

《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)13

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、積存文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

２、感知山市的形成及奇妙、壯美的幻景。

３、探究山市形成的科學(xué)原理，培育學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

反復(fù)誦讀課文，積存文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及奇妙壯美的幻景，培育學(xué)生的探究力量、聯(lián)想及想像力量。

【課前預(yù)備】

師生搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。學(xué)生借助工具書熟悉生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展現(xiàn)山市的美景。

【課文感知】

《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與海市蜃樓相像。文中描繪了從山市開頭消失到最終消逝的變化過程，給人以奇妙而又壯美的感覺。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生綻開想像，去揣摩、理解。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)展適當(dāng)探究。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，在《一千零一夜》描繪過很多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起雄偉的宮殿，漂亮的城池，這些神話是人類想象力的宏大產(chǎn)物，但我想也是古時(shí)候的人們對(duì)未知的海市蜃樓的描繪與神化?，F(xiàn)實(shí)世界中很多人都聽說過海市蜃樓這個(gè)詞語(yǔ)，但卻無(wú)緣目睹這種奇妙。有道是忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它究竟有怎樣的奇觀呢？讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇異吧！

二、整體感知

１、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上學(xué)習(xí)文言文，研討與練習(xí)所列字詞：

孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清

一切烏有直接霄漢黯然縹緲

２、檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。

３、教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須把握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。（大屏幕出示方法）

①通覽全文，了解全貌

②逐詞逐句，通懂其義識(shí)記生字詞

斷清句層次

朗讀按標(biāo)點(diǎn)

難句村出來(lái)分析理解詞語(yǔ)

省略補(bǔ)出翻譯

精讀分析理解

畫批圈點(diǎn)小結(jié)

對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪，在誦讀中綻開聯(lián)想和想像。

三、體會(huì)探究

１、學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)展初讀、再讀、三讀后開展競(jìng)讀。每小組推舉同學(xué)進(jìn)展朗讀競(jìng)賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)展評(píng)價(jià)。教師參加學(xué)習(xí)過程。

２、學(xué)生看解釋講