語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)

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本學(xué)期，根據(jù)助推站的學(xué)習(xí)打算，我又開(kāi)頭翻閱夏家發(fā)先生主編的《學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》這本書。這本書一共13章，課程模塊主要以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，專題導(dǎo)向，案例學(xué)習(xí)，實(shí)踐反思，共享提升”“五環(huán)互動(dòng)課程模式”把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“以學(xué)定教，先學(xué)后教，互動(dòng)共享，系統(tǒng)提高，務(wù)求實(shí)效”的教學(xué)方式凸顯學(xué)員學(xué)習(xí)的主體地位，是一本便于理解，易于操作的理論指導(dǎo)性強(qiáng)的“教學(xué)工具書”。

本書的章節(jié)許多，本學(xué)期教學(xué)時(shí)間短暫，所以我首先選擇翻閱的主要內(nèi)容為“案例解碼”。其中，122頁(yè)的《盤點(diǎn)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的“非語(yǔ)文現(xiàn)象”》頗讓人深思。

當(dāng)下的語(yǔ)文課經(jīng)常被信息技術(shù)所累、學(xué)科的整合使“大語(yǔ)文”的繁華景象屢見(jiàn)不鮮?！爱嬕划?、唱一唱、游一游”等方式總是語(yǔ)文老師的最愛(ài)。回眸過(guò)去，在《這兒真好》一課中我也用了“畫”的方式，在《人類的“老師”》這篇課文的教學(xué)中我還給孩子們列舉了很多人類的“老師”，如今想來(lái)，不禁啞然，學(xué)校語(yǔ)文如何表達(dá)它的綜合性？又如何真正實(shí)現(xiàn)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一？我觀賞武漢學(xué)校的王凌所說(shuō)的，語(yǔ)文教學(xué)必需扎扎實(shí)實(shí)，而不能總是坐上纜車登山觀景?？墒俏乙埠芾Щ?，美國(guó)的《灰姑娘》的教學(xué)與國(guó)內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)相比較更是讓人茫然。

唉既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，而且要培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在將來(lái)的日子里，我將連續(xù)仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，盼望隨著《學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》的解讀，我的教學(xué)理念更清楚，教學(xué)策略更多樣，教學(xué)藝術(shù)更嫻熟。

語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)2

知道方向才能前進(jìn)，知道課標(biāo)才能上好課。這個(gè)學(xué)期我看了《學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》這本書，盼望能更加明確自己的教學(xué)目標(biāo)，知道自己要到達(dá)哪些目的。

在59頁(yè)看到了美國(guó)學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)教材的分析。里面有一封來(lái)自教材，編者寫給讀者的信件以3班級(jí)上冊(cè)為例，寫著:“友愛(ài)的讀者你將要探究一條特別的道路是scottforesman的閱讀街，你預(yù)備好了嗎？我們盼望你能從中得到樂(lè)趣能夠?qū)W到新的事物可以與你的伴侶共享，沿著街道走下去，你將會(huì)遇到特別好玩的角色，有一個(gè)亂花錢的小男孩、懶散的小熊、聰慧的兔子，你也會(huì)遇到一個(gè)關(guān)心親的小女孩，當(dāng)你信步在閱讀牢固，你可能會(huì)讀到在科學(xué)和社會(huì)生活方面有用的學(xué)問(wèn)，當(dāng)你滿懷喜悅地享受一段文學(xué)作品的時(shí)候，我盼望你同時(shí)也在漸漸變成一個(gè)更棒的讀者，所以，穿好你的鞋子來(lái)一次非凡的旅行吧！”這樣的一段介紹確實(shí)是克服了同學(xué)恐驚可怕學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)他把學(xué)習(xí)說(shuō)成是那么簡(jiǎn)潔的逛街，當(dāng)然我們?nèi)缃袼玫慕滩纳厦娴膱D片編排也都非常布滿童真童趣。

可是再往下看，我就發(fā)覺(jué)了美國(guó)這套教材它的獨(dú)到之處他每一個(gè)單元的名目，都介紹了一冊(cè)教材所包含的單元課文，課文體裁，，單元總結(jié)，頁(yè)碼等內(nèi)容。而這些在我們的語(yǔ)文教材里的確沒(méi)有的我們的教材里面頂多，只有個(gè)名字，對(duì)于文章體裁和這個(gè)單元的特點(diǎn)或者是總結(jié)這類的東西完全沒(méi)有。當(dāng)孩子們看著課文的時(shí)候就和看著雜志上一篇普一般通的文章，沒(méi)什么兩樣，假如孩子的學(xué)習(xí)力量不是特殊強(qiáng)的話，他根本就沒(méi)有方法領(lǐng)悟到為什么會(huì)把這樣一篇文章放到課本里面來(lái)，那么選編這篇文章的目的就沒(méi)方法達(dá)成。所以在每一篇課文的后面，為什么不把自己選編這篇課文的目的寫出來(lái)呢？例如這篇文章中用了大量美麗的詩(shī)詞，或者是這篇文章中他用了什么說(shuō)明方法等等。71頁(yè)寫到要全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的，經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)，我發(fā)覺(jué)語(yǔ)文素養(yǎng)它涵蓋的范圍特別廣。語(yǔ)文素養(yǎng)，包含字詞句篇的積累，語(yǔ)感思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫字閱讀寫作和口語(yǔ)交際的力量文化品位審美情趣學(xué)問(wèn)視野情感看法思想觀念。在我看來(lái)就是只要全部涉及中文的地方都和語(yǔ)文素養(yǎng)有關(guān)。包括用中文去思維，包括用中文去溝通。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出了:語(yǔ)文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課程的多重功能和電機(jī)作俑確定了他在9年義務(wù)教育階段的重要地位。

158頁(yè)，其次學(xué)段閱讀階段，目標(biāo)解讀與教材分析。

由于我目前任教班級(jí)的同學(xué)是3班級(jí)，而且這個(gè)班書寫較為工整，所以我更注意的是閱讀和習(xí)作這些階段目標(biāo)。在閱讀方面我能教我的同學(xué)做到默讀并且能做到感情朗讀，但是對(duì)于，關(guān)鍵詞句的理解，重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，我的.同學(xué)把握得還不是特殊好至于冒號(hào)和引號(hào)的一些用法班上有些學(xué)困生還是沒(méi)把握好，這也將是下個(gè)學(xué)期我得抓緊抓緊時(shí)間完成的任務(wù)?？吹?59頁(yè)，有這么一句，xxxx年版的克彪非常清晰地指出，其次學(xué)段的閱讀目標(biāo)是，能初步把握文章的主要內(nèi)容體會(huì)文章表達(dá)的思想感情假如是這么說(shuō)的話，那么我們?cè)谄匠Ｉ险n時(shí)的咬文嚼字逐字逐句分析是不是做的有點(diǎn)多了呢？試題上假如消失:這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了怎么怎么樣的情感？這樣子的題會(huì)不會(huì)超綱呢？我還發(fā)覺(jué)這其次學(xué)段他有三毒就是朗讀沒(méi)讀和略讀，其中略讀我平常和同學(xué)是說(shuō)的太少了，看來(lái)以后還要加強(qiáng)這方面的熬煉。

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自從參與工作以來(lái)就沒(méi)有真正的開(kāi)過(guò)關(guān)于語(yǔ)文課本內(nèi)容的分析會(huì)，今日參與的語(yǔ)文組教材分析會(huì)，讓我真正的了解了學(xué)校語(yǔ)文課本內(nèi)容的特點(diǎn)以及在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握的重難點(diǎn)。

首先是教研組長(zhǎng)——潘齊老師，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)向我們介紹一遍，讓我們能夠清楚的了解學(xué)校語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)把握的主要的內(nèi)容，以及所要到達(dá)的目標(biāo)，這樣可以關(guān)心我們?cè)谥v授課文的時(shí)候能夠清楚明白地知道課文的教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)課文的分析能夠有肯定的方向性。

其次是各年組的語(yǔ)文老師對(duì)本學(xué)期的本冊(cè)教材進(jìn)行了分析，主要是分析了本學(xué)期應(yīng)當(dāng)解決的主要問(wèn)題。集體的力氣是無(wú)窮的，為了提高同學(xué)的閱讀力量和理解力量，我主要是想讓同學(xué)利用課下時(shí)間多閱讀小故事，之后到班級(jí)向同學(xué)進(jìn)行講授，這樣可以讓同學(xué)多多地了解課外的學(xué)問(wèn)，并且能夠準(zhǔn)時(shí)的訂正同學(xué)在講故事時(shí)消失的錯(cuò)誤，以此為例，以防在以后的講話中消失類此的事情。開(kāi)教材分析會(huì)的目的旨在提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)成果。在如今的應(yīng)試教育下，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和效率是最主要的。從這學(xué)期開(kāi)頭，學(xué)校主要的教學(xué)模式為高效課堂，在于提高同學(xué)的參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)效率。

再次是教研組對(duì)我提出的提高閱讀的力量和效率進(jìn)行的剖析。我只是籠統(tǒng)的講解并描述了如何提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，在師傅的帶著下，各位老師發(fā)表了各自的建議，讓我進(jìn)一步明確了如何提高同學(xué)閱讀的方式，這樣可以讓同學(xué)更加的喜愛(ài)閱讀。

最終剖析了各階段如何能夠到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)各部分的內(nèi)容的教學(xué)方法進(jìn)行了分析，以致在教學(xué)中能夠充分的利用適合同學(xué)的教學(xué)方法和良好的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)。

盼望以后能夠多次參與這樣的活動(dòng)，我學(xué)習(xí)到了很多的教學(xué)方法，讓我對(duì)各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了把握。

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本學(xué)期吳忠市教育局提出對(duì)我市中學(xué)校老師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)達(dá)標(biāo)考試，我校也響應(yīng)教委的號(hào)召,掀起了學(xué)習(xí)課標(biāo),學(xué)習(xí)教材和教法的熱潮.在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中,我受益非淺.學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),使我們能夠精確把握各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)教材,讓我們對(duì)教材的編排及構(gòu)成等有了深化的了解,對(duì)把握教材,吃透教材關(guān)心很大.學(xué)習(xí)教法,使我們學(xué)到了大量的教學(xué)策略,為今后的教學(xué)指明白方向.

作為一名學(xué)校語(yǔ)文老師，面對(duì)如何教好同學(xué)，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大。“摸著石頭過(guò)河”“前進(jìn)中摸索，摸索中前進(jìn)”，通過(guò)這幾天的集中學(xué)習(xí)，我覺(jué)得，上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于“教參”，要讓同學(xué)學(xué)好一篇課文，老師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情。

其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，老師要像導(dǎo)演一樣，細(xì)心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)同學(xué)自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，把握住教學(xué)必需突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把同學(xué)的自讀、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地支配在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要細(xì)心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓同學(xué)讀書時(shí)，都必需帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思索的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、的細(xì)心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、同學(xué)的不意處、情感的進(jìn)展處以及內(nèi)容的沖突處。信任，假如能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。反