從“勵志德育”到“勵品教育”彭校名校長工作室

廣東省中小學(xué)名校長工作室主持人彭柯2018年4月23日從“勵志德育”到“勵品教育”——我的教育之旅——與時俱進(jìn)追求卓越——PART01.

個人簡歷CONTENTS目錄PART02.從“勵志德育”到“勵品教育”

——我的教育之旅PART03.取得成效

PART01個人簡歷個人簡歷

彭柯，男，漢族，1972年9月生，湖南漣源人，中共黨員，大學(xué)本科學(xué)歷，華南師范大學(xué)在職研究生班結(jié)業(yè)，中學(xué)高級教師，惠州市語文首席教師，惠州市明星校長。1994.07-1996.07湖南省漣源市龍?zhí)林袑W(xué)語文教師。

1996.08-1997.07湖南省漣源市第九中學(xué)語文教師。Part01

2016年1月至今中共大亞灣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)總支書記、校長，校長任期屆滿被評為優(yōu)秀等級。主持廣東省教育科研重點(diǎn)課題《新形勢下高中育人模式的改革與探索研究》。

1997.08-2007.08湖南省漣源市第二中學(xué)，歷任團(tuán)委書記、政教處主任、副校長等職。2007.09-2014.08廣東省惠州市惠陽一中實(shí)驗學(xué)校副校長。2014.09-2015.12大亞灣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)校長。PART02從“勵志德育”到“勵品教育”

——我的教育之旅

我的教育之旅具體可分為三個階段：

第一階段是：1994年——2007年，先后湖南省漣源市龍?zhí)林袑W(xué)、湖南省漣源市第九中學(xué)、湖南省漣源市第二中學(xué)任教初、高中語文，歷任團(tuán)委書記、政教處主任、副校長，形成了“大語文觀”。

第二階段：2007年，調(diào)入廣東省惠州市惠陽一中實(shí)驗學(xué)校，任該校副校長，主管德育工作，形成了“勵志德育”。

第三階段：赴任廣東省惠州大亞灣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)校長，形成了“勵品教育”。從“勵志德育”到“勵品教育”

——我的教育之旅Part02第一階段（1994年—2007年）：形成“大語文觀”（一）我的語文教學(xué)觀語文教學(xué)最大的目標(biāo)是做高尚的人與人的素養(yǎng)的全面提升，語文教學(xué)應(yīng)樹立大語文教育觀，樹立生活即語文的理念，把知識化為教學(xué)行為，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合技能，鼓勵學(xué)生追求真善美，還原語文教學(xué)的本來目的。（二）具體實(shí)踐具體來說，在一堂語文課的教學(xué)中，重點(diǎn)注意三個關(guān)系，想教什么與實(shí)際教了什么是否高度一致；實(shí)際教了什么與學(xué)生實(shí)際學(xué)了什么是否達(dá)成一致；課堂的生成與備課的預(yù)設(shè)是否能較好地協(xié)調(diào)一致。理想的語文課堂應(yīng)該是語文課程目標(biāo)的有效達(dá)成，教學(xué)內(nèi)容與語文課程目標(biāo)一致，教學(xué)內(nèi)容能為學(xué)生所喜聞樂見，所有一切的教學(xué)方法只是為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的主動性積極性，把教師的生命帶入課堂，把教師的智慧帶入課堂，把笑聲帶入課堂，充分享受語文課堂的語文味，全面感受教育的幸福。學(xué)生是教育的對象，是教育教學(xué)的主體，以生為本，充分點(diǎn)燃學(xué)生的激情，激發(fā)出學(xué)生的最大熱情和最大的潛能，全面調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，整體提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。Part02第二階段（2007年—2014年）：形成“勵志德育”模式（一）我的“勵志德育”理念德育的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)人的主動全面發(fā)展。通過感恩勵志、理想勵志、目標(biāo)勵志、主題活動勵志、信心勵志等多種多樣的形式，從學(xué)生的內(nèi)心深處解決學(xué)生成長的動力問題，由被學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的真正主人。激發(fā)學(xué)生理想，激發(fā)學(xué)生激情，讓學(xué)生去勇于克服困難，向美好末來沖剌。在如何形成學(xué)校德育特色上進(jìn)行深入分析、探討、實(shí)踐，形成了符合學(xué)校特點(diǎn)的德育工作特色“勵志德育”。即把勵志教育與思想品德教育有機(jī)融合起來，通過有效途徑激發(fā)受教育者的內(nèi)在精神動力。開展勵志德育，關(guān)鍵在于創(chuàng)新理念，以生為本，尊重學(xué)生成長規(guī)律，尊重教育規(guī)律。轉(zhuǎn)換德育角色，重構(gòu)德育模式，使每一名學(xué)生都得到成長，讓每一名學(xué)生都成才。Part02第二階段（2007年—2014年）：形成“勵志德育”模式（二）具體實(shí)踐勵志德育模式基本框架是：理想、目標(biāo)、信心三核奠基，八大主題滲透，十大活動模式建構(gòu)。

理想、目標(biāo)、信心三核奠基。目標(biāo)就是引領(lǐng)，目標(biāo)就是方向。高一新生剛?cè)胄?，班主任就引?dǎo)他們樹立“三一目標(biāo)”；從培養(yǎng)學(xué)生的“三能意識”的角度滋養(yǎng)學(xué)生的信心；三能意識即“我能進(jìn)步，我能成功，我能成才”。

八大主題滲透。從“三雅”（雅言、雅行、雅趣），逆風(fēng)飛翔，青春炫彩，我愛奮斗，青春有夢，我心有愛，我運(yùn)動、我快樂和浸潤書香八大主題滲透，每月確定一個主題，開展主題教育月活動。

十大活動模式建構(gòu)。在主題教育活動中，以勵志敘事、勵志歌唱、勵志運(yùn)動、勵志師恩、勵志夢想、勵志吶喊、勵志戲劇、勵志演講、勵志親情、勵志朗誦十大活動模式建構(gòu)。德育工作管理流程規(guī)范，制度制訂符合現(xiàn)代教育理念，突出勵志德育特色。常態(tài)化開展勵志德育主題活動；構(gòu)建人文性勵志德育環(huán)境，打造高雅校園文化；多樣化推進(jìn)勵志德育活動；系列化開發(fā)勵志德育課程；科學(xué)化實(shí)施高三專項勵志系統(tǒng)；培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣；創(chuàng)新隊伍培養(yǎng)機(jī)制；優(yōu)化激勵評價機(jī)制，提升德育管理水平。Part02第三階段（2014年——至今）：形成“勵品教育”（一）我的“勵品教育”觀真正的教育應(yīng)包含智慧之愛，它與人的靈魂有關(guān)，“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆集。教育本身就意味著“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果一種教育未能觸及人的靈魂，末能引起人的靈魂深處的變革，它就不稱其為教育。教育的最高境界是形成自我教育的人格。激情、詩意、機(jī)智、活力、恒心的源頭活水是理想，激情、詩意、機(jī)智、活力、恒心使理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。“精神成長”應(yīng)當(dāng)是教育的原點(diǎn)。從“勵志德育”單一層面擴(kuò)展到到“勵品教育”整體，我對“勵品教育”的理解是：勵志與品質(zhì)、品行、品位的提升相統(tǒng)一的教育，通過激勵、激發(fā)、渙醒等“全套組合”方式，使學(xué)生成為志存高遠(yuǎn)、厚德博學(xué)、求是惟新、善思篤行的現(xiàn)代公民，品質(zhì)、品格、品德得到全面提升。由對學(xué)生的培養(yǎng)形成系統(tǒng)的教育思想，構(gòu)建勵品教育的整體框架，勵品管理、勵品德育、勵品教師、勵品教研、勵品課堂、勵品服務(wù)、勵品特色，最終形成勵品教育品牌！Part02第三階段（2014年——至今）：形成“勵品教育”（二）具體實(shí)踐推進(jìn)新時代育人模式改革，彰顯“勵品教育”品牌。Part02一、勵品管理完善理念、行為、視覺、環(huán)境四大識別系統(tǒng)，以先進(jìn)理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展；實(shí)施以年級為主體的扁平化管理，建構(gòu)以“共享”為圓心的學(xué)校制度文化；讓每一處空間都滲透勵品文化的魅力，積極推行“四節(jié)五論壇”（四節(jié)就是“體育節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、教學(xué)節(jié)”，五論壇就是“畢業(yè)班復(fù)習(xí)備考論壇、青年教師論壇、班主任工作論壇、高效課堂論壇，行政工作論壇”）。二、勵品德育構(gòu)建高中培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)，高一“養(yǎng)成教育”、高二“發(fā)展教育”、高三“理想教育”，實(shí)施以“雙核”（理想和信心）驅(qū)動、“四化”規(guī)范、八大主題滲透、十大活動推進(jìn)為形式的“勵品德育”模式。三、勵品課堂結(jié)合我校實(shí)際，形成了“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式”，促進(jìn)了勵品課堂的形成。確立了學(xué)模、破模、建模三步走的策略，確定了高一、高二、高三分年級推進(jìn)的課改路線圖。以“合作學(xué)習(xí)小組”為載體，以“導(dǎo)學(xué)案”為路線圖，以“自主生疑、互動解疑、內(nèi)化遷疑”為學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，堅持一模多法，實(shí)行主題式、項目化課程教學(xué)?！皠钇氛n堂”被《中國教師報》向全國推介并被評為2016年全國課改十大樣板。第三階段（2014年——至今）：形成“勵品教育”Part02四、勵品教師構(gòu)建“335”綜合集成化培養(yǎng)模式。綜合集成是指綜合各方面的優(yōu)勢，形成整體的突破能力，達(dá)到解決系統(tǒng)問題的目標(biāo)。通過綜合集成系統(tǒng)建設(shè)，最大限度地提高集成體的整體功能，促進(jìn)教學(xué)教研的快速發(fā)展。即構(gòu)建動力機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、評價機(jī)制，進(jìn)行管理層、科組層、班主任層的專業(yè)成長層面推進(jìn)，打造教學(xué)、競賽、科研、培訓(xùn)、交流五大平臺。五、勵品特色以“藝體教育”、“科技創(chuàng)新”、“勵品心育”特色項目為起點(diǎn)，由”特色走向文化”，李瀟冬、王海龍同學(xué)獲第17屆廣東省青少年機(jī)器人競賽綜合技能比賽高中組第一名。PART03取得成效Part03一、學(xué)?？缭桨l(fā)展四年將一所薄弱高中學(xué)校打造成惠州名校。重本率提升到惠州第九。2015年，韋寧寧同學(xué)以674分列惠州市理科第7名并被香港大學(xué)理學(xué)院錄取，陳博涵同學(xué)被香港中文大學(xué)錄取。2016年，14歲的高二學(xué)生黎子翀以663分的總分位列惠州市理科總分前10，是中國科技大學(xué)少年班學(xué)院在廣東錄取的惟一學(xué)生，任振江以639分名列縣區(qū)中學(xué)第二名。2017年高考，重本上線是2014年的6.7倍；本科上線是2014年的2.8倍。2016年大亞灣區(qū)“萬眾評公務(wù)”活動以總分95.16的成績位列全區(qū)公共服務(wù)類單位第一名。2014年來，學(xué)校先后被授予廣東省中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校、惠州市2016-2020年科技特色示范學(xué)校，被教育部華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心評為“深度教學(xué)實(shí)驗聯(lián)盟先進(jìn)學(xué)?！保s獲惠州市高中教學(xué)成果獎一等獎、惠州市教育科研成果獎一等獎、大亞灣區(qū)教書育人先進(jìn)單位、高考優(yōu)勝獎等。Part03二、學(xué)生綜合發(fā)展2014年以來，學(xué)生在各學(xué)科競賽中獲得國家級、省級、市級一、二、三等獎以上的有650人次。艾曉瑩、鄭朝群、王文琛同學(xué)獲廣東省中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽一等獎；黃澤良、黃珊珊同學(xué)分別獲得第十八屆全國青少年五好小公民主題教育活動征文比賽中學(xué)組特等獎和一等獎；盧兆唯同學(xué)獲2017年全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽廣東賽區(qū)一等獎；黎子翀同學(xué)榮獲全國高中物理競賽惠州市第一名；林欣同學(xué)取得全省中學(xué)生“法在我心中”主題演講比賽第三名等。Part03三、教師快速發(fā)展四年來，學(xué)校教師撰寫教育教學(xué)論文（論著）200余篇（部），發(fā)表在國家級、省