課堂教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)筆記

課堂教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)本課程主要介紹課堂教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)。湯教授首先以其各階段的導(dǎo)師為例說明了正確的教學(xué)理念是提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)；接著又以自己的課堂教學(xué)片段為例介紹了課堂教學(xué)的藝術(shù)：（一）課堂教學(xué)的組織藝術(shù)；（二）課堂教學(xué)的語言藝術(shù)；（三）課堂教學(xué)的提問藝術(shù)；（四）課堂教學(xué)的啟思藝術(shù)；（五）課堂教學(xué)的板書藝術(shù)；（六）課堂教學(xué)的教態(tài)藝術(shù)；（七）課堂教學(xué)的節(jié)奏藝術(shù)；（八）教學(xué)課件制作藝術(shù)?！墩n堂教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)》培訓(xùn)講座筆記

主講：湯國(guó)安南京師范大學(xué)教授課堂教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)（一）今天很高興來和大家討論一個(gè)問題，就是課堂教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)。這個(gè)問題是個(gè)太大的問題，所以我今天想來想去，不想從教育學(xué)那種理論與實(shí)踐的思路方法上講，我想從個(gè)人的實(shí)踐和一些經(jīng)驗(yàn)和一些感悟，和青年教師進(jìn)行一下交流，這樣可能更好一些。首先呢，我想從正確的教學(xué)理念是提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)這個(gè)方面先來講一講。應(yīng)該講，我從教這三十年一直有一個(gè)感悟，就是我的幾位導(dǎo)師給我樹立了那樣一個(gè)典范，一個(gè)榜樣，是我現(xiàn)在全身心投入教學(xué)里面去的一個(gè)重要?jiǎng)恿?。我是出生?1年，上的小學(xué)、中學(xué)以至于高中的第一年都是在文革期間，我們青年教師可能還沒有太多這個(gè)意識(shí)，那個(gè)時(shí)間是不學(xué)習(xí)的，也是學(xué)生可以打老師的，所以在那樣一個(gè)環(huán)境下，到了高一了，自己錯(cuò)別字滿篇，數(shù)學(xué)一元一次、二元一次方程式還不知道什么意思，就這么一個(gè)基本的情況。所以呢，上課里面主要就是學(xué)工勞動(dòng)學(xué)農(nóng)勞動(dòng)，大部分時(shí)間就是學(xué)工勞動(dòng)學(xué)農(nóng)勞動(dòng)的。印象非常深刻的就是，我到了1975年12月，要到當(dāng)時(shí)的西安市二十中學(xué)的一個(gè)校辦工廠，去做半年的學(xué)工勞動(dòng)，那次學(xué)工勞動(dòng)我們分配到了打火機(jī)殼的電鍍車間，在打火機(jī)殼的電鍍之前，必須把打火機(jī)殼要清洗干凈，然后才可以電鍍。我們那個(gè)組有四個(gè)工人，六個(gè)學(xué)生，總共十個(gè)人。在那個(gè)工廠角落里經(jīng)常蹲著一個(gè)老先生，年齡看上去有六七十歲，腰也直不起來，衣衫襤褸。但是呢，他從來不和我們說話。別人告訴我，他是個(gè)老右派，所以我們沒有人去理他。但有一次我發(fā)現(xiàn)他太可憐了，下班以后由于要刷打火機(jī)一天，腰是直不起來的，他彎著腰要提很小的一白鐵皮的鐵皮桶水，很艱難的從一樓提到六樓，我發(fā)現(xiàn)提到六樓的時(shí)候，水都快灑了一半。當(dāng)時(shí)我就對(duì)老先生講：“老先生啊，以后我能不能每天替你提水??？”他特別高興，“那好啊好?。∧銕臀襾硖崴歉?。”結(jié)果我從我家拿了一個(gè)家里也不用的塑料桶，每天提一大桶水上去。他特別高興，“哎呀，有這么一大桶水，我就可以洗臉了，我就可以用更多了?！彼约禾岵粍?dòng)的，而且他有哮喘。這樣給他提了兩個(gè)禮拜以后，有一天老先生跟我講：“你到我家來做游戲吧?！蔽艺f：“我不來不來不來?！焙髞硭f：“你來吧，我家特別好玩的?！蔽揖驼f實(shí)話了：“你家的味道實(shí)在太重了?！彼闊熀軈柡?，家里整個(gè)被熏黑了。然后老先生說：“那好吧?！钡鹊竭^了一個(gè)周末，到禮拜一再到他家的時(shí)候，我驚呆了！他家的房子整個(gè)被粉刷了，原來亂七八糟的屋頂，整個(gè)頂也糊起來了，屋里擦得干干凈凈，他衣服也穿得干干凈凈。他跟我講：“這下我家你該來做游戲了吧？”我就不好意思不去了。所以，禮拜一晚上，我?guī)е鴰讉€(gè)同學(xué)到他家去玩。玩的先是數(shù)字游戲，再是抓棍子游戲，再是擺圖形游戲。那些游戲太好玩了，我一下子被吸引住了！那么這樣呢，我經(jīng)常有五六個(gè)同學(xué)一起到他家去玩，玩了又兩周以后，他跟我們講：“我教你們數(shù)學(xué)吧？”我們異口同聲地說：“不學(xué)，沒用處?！彼f：“試試看?！蔽覀冋f：“好?！彼麄€(gè)的數(shù)學(xué)貫穿在故事和游戲之中，所以我覺著我的數(shù)學(xué)就是從那樣子開始的。等到半年以后，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一群周圍的人。等到76年的打倒“四人幫”，整整跟他學(xué)了一年，我們數(shù)學(xué)高出一大截來，完全是興趣支持我們?nèi)W(xué)習(xí)的，我們已經(jīng)欲罷不能了。當(dāng)時(shí)沒有教材沒有書，他給我們用復(fù)寫紙復(fù)寫教案提綱給我們講。等到打倒“四人幫”以后，我們才知道他原來就是那位著名的數(shù)學(xué)教育家夏子強(qiáng)，印尼的歸國(guó)華僑。我們非常的幸運(yùn)。非常遺憾，我一直也沒有找到夏子強(qiáng)的照片，我的女兒會(huì)畫油畫，我讓她畫了一幅他的油畫。他的一些教育理念一直在支持者我，從76年打倒“四人幫”以后，他又當(dāng)了我們學(xué)校數(shù)學(xué)教研室的主任，年齡將近70歲，但是他所爆發(fā)出來的那樣一種教學(xué)的熱情，使我們終生難忘。他強(qiáng)調(diào)：教師的作用在于激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力。他從來不死教書，他讓我感動(dòng)的是，他對(duì)我們學(xué)生，當(dāng)時(shí)班上有48個(gè)學(xué)生，每個(gè)人一個(gè)本子，每個(gè)學(xué)生一個(gè)本子，在這個(gè)本子里記這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、完成作業(yè)情況、上課表現(xiàn)情況以至于他上課回答哪個(gè)問題，眼神怎么樣？這樣的一本子一本子的記錄。讓我感動(dòng)的是，那么大的年紀(jì)，在上課以前備課之認(rèn)真。我有一次，新學(xué)期要開學(xué)了，他把我們學(xué)生花名冊(cè)和照片拿去背，我說你背這個(gè)干什么呢？因?yàn)槲沂菍W(xué)習(xí)委員，我說你背這個(gè)干什么呢？他說我已經(jīng)上過第一次課啦，我要在第二次課的時(shí)候見到這位同學(xué)我就能交出他的名字，我說，劉曉莉同學(xué)，請(qǐng)你回答這個(gè)問題，張子強(qiáng)同學(xué)，請(qǐng)你回答這個(gè)問題，因?yàn)檫@樣的話，學(xué)生就會(huì)有感觸，哎呀，老師記住我啦，老師認(rèn)識(shí)我啦，那么他的學(xué)習(xí)的情況就大不一樣。他強(qiáng)調(diào)，教師在課堂上的一言一行，都應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生美的熏陶。當(dāng)時(shí)他不講藝術(shù)，講美的熏陶。我們老師就像演員一樣，演員能給我們提供美的享受，一個(gè)好的老師在講臺(tái)上也應(yīng)該給學(xué)生以美的熏陶、以藝術(shù)的享受。所以他組織的每一個(gè)例子，他黑板上的每一幅畫，每一個(gè)字。所以他的理念對(duì)我是第一個(gè)，就是七十年代的時(shí)候，一直到現(xiàn)在，我們是難忘的，我們是難忘的。特別是我們六名學(xué)生，到他家做游戲的六名學(xué)生，都成了在國(guó)內(nèi)知名的學(xué)者。其中，三名長(zhǎng)江學(xué)者，兩名杰青，一名今年已提名為中科院院士，兩名國(guó)家教學(xué)名師。所以，我覺著，一個(gè)導(dǎo)師的作用是巨大的，我們作為一名教師，不要以為我們對(duì)學(xué)生的一言一行對(duì)他的一輩子沒有影響，不對(duì)！如果說，父母給一個(gè)學(xué)生是生命上的基因，那么我們教師給學(xué)生就是學(xué)科精神上的基因，也會(huì)代代相傳的。第二位導(dǎo)師，他叫張奠坤(1925-2001)，我國(guó)著名地圖學(xué)家，測(cè)量與地圖教育學(xué)家，西北大學(xué)原地理系主任。這是我大學(xué)，我是77級(jí)的，畢業(yè)以后上完研究生留下，他是我們教研室主任，是一位留蘇的從蘇聯(lián)留學(xué)回來的一名教師。他有些教學(xué)理念，他說，只要用心，再難的教學(xué)問題都有成功的解決方案。教學(xué)里面我們有很多難點(diǎn)問題，他強(qiáng)調(diào)，難點(diǎn)問題不是混過去，而是要用心去找解決方案。對(duì)我們的要求是特別的嚴(yán)格，特別的嚴(yán)格。我剛留校，因?yàn)槲依霞沂菍幉ㄈ?，講的一口非常硬的普通話。他就跟我講，你想當(dāng)好老師，趁年青練好你的普通話去，如果你一個(gè)學(xué)期練不好，你就當(dāng)實(shí)驗(yàn)員。給降級(jí)了。這個(gè)壓力好大哦。后來我就到西安外國(guó)語學(xué)院找了一個(gè)姓鄒的，聽說他非常厲害，確實(shí)厲害，確實(shí)厲害。這位鄒老師讓我做舌頭操，教發(fā)音的方法。現(xiàn)在大家聽不出我是寧波人，是吧？而且掌握這個(gè)方法以后，我學(xué)全國(guó)各地的方言，包括英語、德語、法語，我都說的非常好，受益于他的這樣一個(gè)訓(xùn)練。張奠坤講，教學(xué)作為一門藝術(shù)，就要給聽眾接受知識(shí)中帶來美的享受。我們一些青年教師在他的帶領(lǐng)下，苦練教學(xué)技能。怎么使用語言？怎么使用肢體語言？特別是板書，黑板上畫畫，他特別要求，因?yàn)槲覀兪歉愕乩淼?，黑板上長(zhǎng)江、黃河、珠江，世界各國(guó)地圖圖版的形狀，你隨便說一個(gè)，我們拿起來噠噠噠噠就能畫的非常清楚，畫正、畫圓、畫方、畫射線、畫甩筆手曲線，他掌握了一系列的方法。這些給我們的要求是非常嚴(yán)的。他要求，青年教師一定要苦練課堂教學(xué)的基本技能。等一下我還要講，我們的板書和PPT都應(yīng)該是個(gè)什么樣的關(guān)系。我認(rèn)為我受他的很大的熏陶。第三位教師，是我在奧地利上博士期間的（老師），叫JosefStrobl（奧地利科學(xué)院院士，奧地利科學(xué)院地理信息研究中心主任，國(guó)際致命的GIS研究與教育專家），他現(xiàn)在是國(guó)際GIS協(xié)會(huì)的副主席。我在奧地利感受到，國(guó)外教授的壓力比我們中國(guó)教授要大的多，特別在教學(xué)上。一門課，兩個(gè)老師同時(shí)開，一樣的課同時(shí)開。如果一個(gè)班選課的人數(shù)沒有超過10個(gè)人，這個(gè)班停掉。你這個(gè)當(dāng)老師的，三年的課被停掉，可能就不簽?zāi)懔?。去美?guó)發(fā)現(xiàn)美國(guó)也是一樣。他有一些名言，我認(rèn)為也值得我們學(xué)習(xí)。第一個(gè)，教學(xué)過程不僅是學(xué)術(shù)基因的傳遞過程，更是創(chuàng)造過程。我們的教學(xué)過程就是要?jiǎng)?chuàng)造一種學(xué)術(shù)基因，來傳遞這樣一個(gè)學(xué)術(shù)基因，剛才我也講了。他還有一段，他反對(duì)我們過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，發(fā)對(duì)過分強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力。他認(rèn)為，動(dòng)腦能力是我們大學(xué)生首要掌握的。沒有動(dòng)腦能力的動(dòng)手能力只可能強(qiáng)化學(xué)生的簡(jiǎn)單操作意識(shí)。他提出，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。我們講創(chuàng)新能力，他說首先是可持續(xù)發(fā)展能力。因?yàn)槲疫@個(gè)專業(yè)叫做地理信息系統(tǒng)，遙感地理信息系統(tǒng)。入學(xué)進(jìn)去的時(shí)候到畢業(yè)出來的時(shí)候，很多知識(shí)已經(jīng)發(fā)生改變。你看我們的手機(jī)換代多快。如果你僅僅死講知識(shí)，這樣學(xué)生是不可以可持續(xù)發(fā)展的。掌握一種更好的學(xué)習(xí)方法，他認(rèn)為才是主要的。另外一個(gè)，我們跟他上博士生非常痛苦的一點(diǎn)是，他強(qiáng)調(diào)：‘我要的課件必須是藝術(shù)品“。這是他的口頭禪。課件做的非常漂亮。所以，我們回國(guó)以后覺得，我們國(guó)內(nèi)的很多老師不太注重PPT制作，這也在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量狀況。因此講，這三位導(dǎo)師是我在教學(xué)里面的領(lǐng)路人，對(duì)我自己產(chǎn)生了潛移默化的作用。當(dāng)然，我自己也非常高興自己能成為一名教師?；貒?guó)這二十多年，我首先想的一點(diǎn)是，先把自己的課上好。但是，從大學(xué)老師來說，科研、教學(xué)兩手都要抓，都要硬，這樣真正的才可能在大學(xué)里面得以立足。那么，在我講下一問題以前，我先放一段我的教學(xué)錄像，然后我來解釋一下我這段教學(xué)錄像中的一些要點(diǎn)。（放教學(xué)錄像）課堂教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)（二）我在講完一章之后的小結(jié)課，中間可能可以說明一點(diǎn)問題。我以這段為例子來解釋一下。我們講課時(shí)要注意幾個(gè)方面，無論是技巧還是從一種角度的視角來看，要注意課堂教學(xué)的組織藝術(shù)、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)、課堂教學(xué)的提問藝術(shù)、課堂教學(xué)的啟思藝術(shù)、課堂教學(xué)的板書藝術(shù)、課堂教學(xué)的教態(tài)藝術(shù)、課堂教學(xué)的節(jié)奏藝術(shù)和教學(xué)課件制作藝術(shù)。那么，現(xiàn)在我們來分開，一個(gè)一個(gè)來看。首先來看課堂教學(xué)的組織藝術(shù)。我們講，課堂教學(xué)的組織首先要科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。我們講課的過程中會(huì)看到，我們所面對(duì)的教材和教學(xué)大綱，內(nèi)容往往是非常多的。怎么在有限的時(shí)間里面，把內(nèi)容進(jìn)行有效地組織，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果，備課的時(shí)候需要精心的準(zhǔn)備。我們要做到，這一堂課目標(biāo)明確，這堂課核心是要要解決什么問題。體系清楚，講課的時(shí)候是怎么一個(gè)內(nèi)容組合體系。主次分明，主要講什么，次要講什么，什么是我的難點(diǎn)、是重點(diǎn)需要解決的，什么是需要引導(dǎo)學(xué)生自己來學(xué)習(xí)的。銜接恰當(dāng)，我們?cè)谥v課的時(shí)候，無論是講課的內(nèi)容，還是教學(xué)的方法、教學(xué)的形式，都會(huì)有差異，怎么把它有效地銜接起來。收散自如，什么時(shí)候該收上去，什么時(shí)候該散開、讓學(xué)生發(fā)散思維，什么時(shí)候集中思維，我們老師要進(jìn)行有效的組織。第二點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容組織里面，要特別注意，要能有效地安排課堂教學(xué)的教學(xué)形式。我們有的老師講課一個(gè)學(xué)期從第一節(jié)課到最后一節(jié)課總是一個(gè)模式，學(xué)生不滿意，也不會(huì)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。有效安排課堂教學(xué)的教學(xué)形式核心要做好：理論課與實(shí)踐課或?qū)嶒?yàn)課、正課與副課、主講課與輔導(dǎo)引深課、漢語教學(xué)與雙語教學(xué)等多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。我們要把握這樣的基本環(huán)節(jié)。第二個(gè)，課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。我們的課堂教學(xué)，主體上是通過語言這樣一種傳媒向?qū)W生講授我們的要講授的內(nèi)容。我歸納一下，我們要注意“三力”和“三感”。哪“三力”呢？我們的語言要有說服力、要有感染力、要有動(dòng)員力。說服力，你講的要讓學(xué)生能夠理解、能夠信服。感染力，很多問題是相對(duì)抽象的，怎么能夠通過老師的講解，通過多種的教學(xué)的形式讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，需要我們老師動(dòng)用一切教學(xué)手段，特別是我們的語言表達(dá)手段，使他產(chǎn)生一個(gè)深刻的印象。教師還要在講課的時(shí)候，應(yīng)該有動(dòng)員力，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有的時(shí)候會(huì)高，剛開學(xué)的時(shí)候會(huì)高，逐步逐步就會(huì)進(jìn)入低潮，有的時(shí)候一個(gè)興奮點(diǎn)起來，又會(huì)高上去，（接著）又會(huì)落入低潮，這是一個(gè)正?，F(xiàn)象。作為一個(gè)好的老師，我們不但要講知識(shí)，我們要善于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行調(diào)動(dòng)，這就叫動(dòng)員力?！叭小蹦兀课艺J(rèn)為我們要注意：節(jié)奏感、親近感、幽默感。節(jié)奏感很重要，講課的藝術(shù)在一定的程度上來講，就是一個(gè)節(jié)奏藝術(shù)。在我們系里面，我當(dāng)我們教學(xué)系的主任，為了提高青年教師教學(xué)質(zhì)量，把我們的22個(gè)青年教師，38歲以下的，每個(gè)人我就要他一節(jié)課，用錄像錄一節(jié)課，這堂課就是你的標(biāo)志課，然后呢我就掛到全院的網(wǎng)站上。教師有壓力的，這能不能代表我的水平？每個(gè)人一萬塊錢，你自己覺得需要再錄像你再錄，都可以，但每個(gè)人一萬塊錢的網(wǎng)站更新費(fèi)。主要問題出在節(jié)奏上，很多老師是低調(diào)的、平淡的、低調(diào)的一直到完這一節(jié)課，還有的老師激情非常高，整個(gè)高調(diào)的45分鐘，沒有節(jié)奏。等一下我還要講節(jié)奏問題。還有的老師沒有親近感，講一節(jié)課你都不知道他是在給學(xué)生講課的，他眼睛盯著天花板，他不敢看學(xué)生或不看學(xué)生。還有的老師講課太死板。所以，怎么在節(jié)奏感、親近感、幽默感里面能打分，是需要設(shè)計(jì)、需要提高的。我們教了幾十年書以后，也是在不斷積累基礎(chǔ)上，提高了這“三力”與“三感”的。我認(rèn)為這是青年教師特別要注意的。我們還要謹(jǐn)防課堂語言病。我的一個(gè)研究生寫了一篇文章，因?yàn)槲乙矌Ы逃T士，就專門研究課堂語言病的問題。很多老師不注意，講課的時(shí)候言不達(dá)意，特別是剛剛當(dāng)教師的早期階段，我想講什么表達(dá)我的基本思想，不知道！太緊張了。有的時(shí)候一節(jié)課45分鐘喃喃自語，還有的老師，青年教師少一點(diǎn)，年齡大的老師有臟話。特別還有一個(gè)，我們要特別注意了，叫做語言“打擺子病”，“今天我來講課，第一節(jié)課，對(duì)不對(duì)？”“這一章的問題，對(duì)不對(duì)？”講了一節(jié)課45分鐘能講150多個(gè)“對(duì)不對(duì)”。這是我們當(dāng)老師最危險(xiǎn)的，講課講的再好的老師有了“擺子病”了或口頭禪了，你就很難改掉了。所以，為什么會(huì)有“打擺子病”呢？或者為什么會(huì)有口頭禪呢？因?yàn)榍嗄杲處煹脑缙陔A段，一上講臺(tái)看到有那么多陌生的面孔，心里緊張，就愿意早一些 ，“對(duì)不對(duì)??？”“是不是啊？”“好不好??？”“OK?。俊边@樣的詞匯來填補(bǔ)自己的語言空白，時(shí)間一長(zhǎng)講得習(xí)慣就不得了，希望大家要充分地注意。第三個(gè)，我們講講課堂教學(xué)的提問藝術(shù)，提問是一門學(xué)問。課堂提問應(yīng)該注重解決好：我問什么人？怎么問？問什么？什么時(shí)候問？等等這樣一些問題。有的老師非常注重這一點(diǎn)，為了調(diào)動(dòng)班上這樣一個(gè)基本的氣氛，他通過眼神就看清楚了，誰有疑問了？誰清楚了？誰還在彷徨、迷糊？通過心理分析就能夠知道這樣一個(gè)基本情況。這個(gè)時(shí)候他就把握，我通過提問的方法，一方面了解大家的想法，另一方面通過學(xué)生和學(xué)生之間的交流，老師和老師之間的交流來解決問題。我們提問的時(shí)候要做到設(shè)題巧妙靈活，我們盡量不要問那些無意義問題，問了以后大家都知道覺得沒有意思的問題，或者問了以后就是答出來對(duì)課程的總體意義也不是很大的問題。需要問那些誘發(fā)深入思考的問題，我剛才的例子里面有一個(gè)例子，那是我在國(guó)外上課以后第一節(jié)課，上課以后，老師說，我們這個(gè)博士生課開班，先從經(jīng)緯網(wǎng)、經(jīng)緯度講起。講完以后，下面嘿嘿嘿笑成一片，大約有十一二個(gè)學(xué)生。老師問我們?yōu)槭裁葱?，我說經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)是給大學(xué)生一年級(jí)講的課程，你給我們博士生怎么還在講經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)？那個(gè)老師聽了以后想了想，他講，你敢保證我講的經(jīng)緯度問題你都清楚嗎？我說保證沒問題，經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)你問我，問一個(gè)我答一個(gè)，絕對(duì)概念清楚。他說，那好吧。問了我們五個(gè)問題，沒有一個(gè)能答上來。第一個(gè)問題就是，為什么是一度是60分？一分是60秒??？剛才例子里面我給學(xué)生問了。當(dāng)時(shí)問我的是杰克森教授。（我）傻眼了，問倒了嗎？我們十幾個(gè)全問到了?！皝?，考慮，考慮十分鐘，十分鐘沒有人回答，手表記下來，再考慮五分鐘，誰答出來了，這個(gè)手表歸你啦，勞力士?！边€是沒人答出來，我們當(dāng)時(shí)都討論啦，“你們討論討論”，討論一圈也沒人答出來，他說：“你看到了嗎？我們到超市買東西，買乒乓球、買蘋果，一打12個(gè)，為什么不是10個(gè)？12個(gè)好啊，回去后，兩個(gè)小孩一人6個(gè)，三個(gè)小孩一人4個(gè)，四個(gè)小孩一人3個(gè)，五個(gè)小孩打架，一人六個(gè)小孩一人2個(gè)，打一次。是不是啊？如果10個(gè)，你再看，兩個(gè)小孩一人5個(gè)，三個(gè)小孩打，四個(gè)小孩打，五個(gè)小孩一人2個(gè)，六個(gè)小孩打，是不是??？對(duì)不對(duì)啊？最多的公約數(shù)，對(duì)不對(duì)??？那么我們想，100以內(nèi)有哪個(gè)數(shù)能被2等除、3等除、4等除、5等除、6等除？60！”突然恍然大悟，哎呀！他就說了：“看，30多歲了，看了一輩子手表，不考慮1小時(shí)60分，1分60表的問題?！比缓缶椭v了，“回去，每個(gè)人找出，必須要找出兩到三個(gè)在你日常生活里面，你認(rèn)為習(xí)以為常的問題，你給我找出來。你不具備這樣的思想，你認(rèn)為博士就是學(xué)位最高的啊，不是！”就要從這最基本的抓起！第二天我們?cè)谏险n的時(shí)候，每個(gè)人想了好多的問題。為什么圓一周就要360度??？等等等等，多了。所以我們發(fā)現(xiàn)，好多科學(xué)問題從最基本的開始。這個(gè)問題你問的非常的好，誘發(fā)深入思考。另外一個(gè)，問問題要顧及課程進(jìn)程。我們課程有一條主線的，你問問題是要幫助學(xué)生沿著主線走下去的，而不是把他們搞分散。而且選擇時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，選擇人要恰當(dāng)。有的老師有個(gè)毛病，就問班上那一兩個(gè)人，時(shí)間長(zhǎng)了以后，在班上產(chǎn)生不好的作用。提問要顧及全面，有的時(shí)候要給予刺激，要照顧全體聽眾，積極鼓勵(lì)先進(jìn)。老外有一個(gè)習(xí)慣，值得我們學(xué)習(xí)，后來我也一直這樣做。上課的時(shí)候從系里辦公室抓幾塊小橡皮，放在口袋里走了。上課的時(shí)候問問題，問難問題，誰能把這個(gè)問題講出來，我簽上名送給你。他經(jīng)常出國(guó)，老從國(guó)外買那些小禮品，有時(shí)候在賓館里拿那些旅游廣告，抓一把，簽上名送給你。學(xué)生拿到這個(gè)禮物之后，不在意它有多少價(jià)值，在于老師當(dāng)著那么多人的面表揚(yáng)我，他給我面子，給我榮譽(yù)。我還發(fā)明了一招，我講課的時(shí)候口袋里沒有什么禮物了，張陽生同學(xué)把這個(gè)問題答出來了，我書法寫的非常好，我就寫上“張陽生”，后面給他畫上光，大家一看，哈哈哈就高興了。張陽生他就受到了鼓勵(lì)，哎呀，老師今天表揚(yáng)我了，在黑板上把我名字放了光了。這都是在提問里面注意的問題。第四個(gè)，課堂教學(xué)啟思藝術(shù)。我們知道著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國(guó)?！睂W(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵，也是我們可持續(xù)教學(xué)這種模式的關(guān)鍵。啟發(fā)思維應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的重要工作，也是課堂教學(xué)的難點(diǎn)。要啟發(fā)學(xué)生的思維，就要啟發(fā)學(xué)生的問題思維意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的辯證思維意識(shí)。我認(rèn)為這是非常重要的，也是我們非常難做到的。我們也看到，我們青年教師對(duì)學(xué)生問的問題，絕大部分不是在啟發(fā)思維。但是要真正做到這一點(diǎn)，老師要做很多的功課。我提這個(gè)問題要巧妙，我設(shè)計(jì)這樣的命題、講這樣的內(nèi)容，就能夠啟發(fā)他的思想。今后我們老師首要真正的吃透教學(xué)內(nèi)容，好多老師課講不好，有很重要的一點(diǎn)是他自己沒吃透。另外一個(gè)，科研可能做的不太好，我們?cè)诖髮W(xué)里面不要指望著一個(gè)不做好科研的能把教學(xué)做好，甚至象我們這種學(xué)科，發(fā)展的那么快，你對(duì)于整個(gè)學(xué)科的體系的問題沒有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，就不能達(dá)到我們的預(yù)期目的。這次我們拿到的國(guó)家教育成果二等獎(jiǎng)，就是科研反哺教學(xué)作為我們的核心研究。另外一個(gè)，我們老師一定要注重平時(shí)的積累，我經(jīng)常讓學(xué)生看看我的教學(xué)筆記，每上完一堂課的教學(xué)筆記，堂堂記。給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)，你看我記到哪一步，我批改作業(yè)，學(xué)生寫了多少，我寫了多少字，投入那么多精力下去。另外一個(gè)就是，什么時(shí)候有一個(gè)好的例子，什么時(shí)候有一個(gè)好的啟示，我都把它記下來，作為我將來教學(xué)的一個(gè)應(yīng)用。課堂教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)（三）我講的課叫地理信息系統(tǒng)原理，這個(gè)是個(gè)課程的思維拓展報(bào)告，作為副課，我講講GIS中的美。學(xué)生一聽，哎呀有意思了，這個(gè)怎么還從美學(xué)的角度來考慮它？我說，我分三個(gè)部分，GIS美嗎？第二個(gè)，GIS有哪些美？如何讓GIS更美？分三個(gè)專題跟學(xué)生講。先看GIS美嗎？我講，美是許多東西所固有一東西，具有其最普遍性。蘇格拉底講的。莊子說，原天地之美，而達(dá)萬物之理。馬克思講，美是一切事物生存與發(fā)展的本質(zhì)特征，社會(huì)的進(jìn)步就是人類對(duì)美的追求的結(jié)晶。奧古斯特.羅丹講，美是到處都有的，生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。當(dāng)代美學(xué)家認(rèn)為，美應(yīng)當(dāng)包括“美的本質(zhì)、審美性質(zhì)與審美對(duì)象”三個(gè)層面內(nèi)容。美的基本類別有自然美（自然事物與自然界中的美）和社會(huì)美（社會(huì)事物的美）。美的社會(huì)形式也有二，即：科學(xué)美與藝術(shù)美。科學(xué)美是一個(gè)基本的美的形式。那么，GIS有沒有美？首先看藝術(shù)美，藝術(shù)美是藝術(shù)家通過藝術(shù)形象再現(xiàn)生活中的美。繪畫、雕塑、聲樂，都給我們帶來愉悅、帶來享受，我們能感受到美?？茖W(xué)里面也有美，在科學(xué)本身也存在其自身所含帶的美，他往往使我們著迷，帶給我們快感、使我們陶醉，也正因?yàn)榇?，有那么多科學(xué)家為之付出畢生的心血探尋之、求索之。在一定的意義上講，科學(xué)探究之旅，就是尋美之旅。我們大學(xué)生你在做研究、你在做探尋，你的心態(tài)是一種尋美的心態(tài)。法國(guó)科學(xué)家彭加勒也講到，真正的科學(xué)家不是因?yàn)橛杏貌叛芯孔匀坏?，他們研究自然是因?yàn)樗麄儚闹械玫搅丝鞓?，而他們從中得到快樂，是因?yàn)樗溃绻匀徊幻?，它就不值得探索，生命也就不值得存?。然后我就講，數(shù)學(xué)里面它有它的簡(jiǎn)潔美、和諧美、奇異美，對(duì)稱性、邏輯性，是吧？我們小時(shí)候?qū)?shù)學(xué)著迷，就是以為它太美了！我被夏子強(qiáng)數(shù)學(xué)給迷住了，因?yàn)樗懒?！物理學(xué)、化學(xué)也是一樣，它都展示給我們一種自然的規(guī)則美和簡(jiǎn)介的統(tǒng)一美。在門捷列夫出現(xiàn)以前，出現(xiàn)那么多的化學(xué)門派。但是由于門捷列夫元素周期表的出現(xiàn)，它的對(duì)稱、它的簡(jiǎn)潔，它的統(tǒng)一性、它的高度的規(guī)律性，那是一種美啊。生物系從生物學(xué)展示給人們勃勃的生機(jī)美和神奇的創(chuàng)造美，自然的創(chuàng)造。那么我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)信息科學(xué)呢，你的編程序確實(shí)枯燥，但是你要注意，信息科學(xué)以日新月異的發(fā)展展示現(xiàn)代科學(xué)的巔峰美。生命科學(xué)、信息科學(xué)、IT科學(xué)，這是前沿科學(xué)。我們研究地理學(xué)呢，它是地理信息科學(xué)的基礎(chǔ)。它展示給我們的...，它能夠使我們啊深刻的感悟大自然的浩瀚美，包容萬物的時(shí)空美，順然有序的科學(xué)美，引起徐霞客、洪墨、李四光等一批科學(xué)家為之探索，為之而奮斗。在我們學(xué)科里面，王之卓、陳述彭這樣的大家，應(yīng)當(dāng)講，他們也是美學(xué)家，創(chuàng)造多少美的論文。地理信息系統(tǒng)（GIS）的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的地理學(xué)理論與方法帶來革命性的變化，也帶給我們有別于傳統(tǒng)科學(xué)的新潮美。有人說，怎么好多人不愿意用一般地圖，愿意用網(wǎng)絡(luò)地圖呢？新潮美！所以，我們學(xué)生學(xué)習(xí)，不但學(xué)正課，而且從美學(xué)的角度感受它。GIS作為一門地理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、測(cè)繪科學(xué)交融形成的新興邊緣科學(xué)，融合了這些學(xué)科既有的美的特點(diǎn)，又形成了自身特有的美。對(duì)這些美進(jìn)行認(rèn)識(shí)與提煉，是必要的，也是學(xué)科發(fā)展必然。有利于把握GIS發(fā)展的脈搏和方向，有利于深化對(duì)GIS學(xué)科特征的認(rèn)識(shí)，有利于修正GIS技術(shù)與產(chǎn)品的瑕疵，有利于提升GIS研究與學(xué)習(xí)的興趣。那么有哪些美呢？我們凝練了一下，與研究生同學(xué)在一起凝練，然后給本科同學(xué)講，有融合之美、結(jié)構(gòu)之美、辯證之美、層次之美、變換之美、展示之美...。我提出這么幾點(diǎn)，從融合之美我們來看，這個(gè)學(xué)科是三大學(xué)科融合的邊緣學(xué)科，地理學(xué)、測(cè)繪科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)，就相當(dāng)于中國(guó)人和外國(guó)人結(jié)婚，生了一個(gè)混血兒的小寶寶，這個(gè)混血兒的小寶寶特別的美，和遠(yuǎn)距離基因的組合。所以，我們GIS吸收了幾個(gè)學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)，形成了一個(gè)邊緣學(xué)科。從結(jié)構(gòu)之美來看，無論是我們的概念結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、公共結(jié)構(gòu)、服務(wù)結(jié)構(gòu)，是非常美的，美的東西就把它展示出來。你看，手表現(xiàn)在好多人都不要那里面的底子了，就要看見機(jī)器。干什么？顯示動(dòng)感美和結(jié)構(gòu)美！我們?cè)賮砜磾?shù)據(jù)，GIS數(shù)據(jù)多美??！無論它的矢量結(jié)構(gòu)、柵格結(jié)構(gòu)，它的規(guī)整性、嚴(yán)密性，非常的美的。而且，像吳立星教授，這是長(zhǎng)江學(xué)者，非常年輕的長(zhǎng)江學(xué)者。他所研究出來的**層性結(jié)構(gòu)，他講的時(shí)候，眼睛都在放光??！我們?cè)賮砜醋匀坏慕Y(jié)構(gòu)，層次結(jié)構(gòu)，它多美啊！是吧？我們從宇宙一直進(jìn)去，看到我們地球，再進(jìn)去，到零距離，再深入進(jìn)去，又回到那種迷離的狀態(tài)，多美?。∥覀僄IS就是研究用地理方法可以表達(dá)的那個(gè)層次的空間結(jié)構(gòu)之美。那么，從尺度上來說，從愛因斯坦到農(nóng)露，我們GIS不同的比例尺的地圖數(shù)據(jù)，也反映出它的不同的信息特征。GIS變換之美，無論是弗洛莫伊的變換，地形的簡(jiǎn)化變換，實(shí)柵的變換，無論是地圖投影，有了GIS以后，能夠進(jìn)行有效的多種復(fù)雜變換，以前是美不出來的。我們有了GIS遙感，可以進(jìn)行土地利用的這樣的變換。你看我們的李教授，給我們帶過課，他就研究這個(gè)東西的，做的非常的美！利用GIS變換之美，我們可以研究地球的變化過程，無論是城市的高度的變換，一次流域里面的洪水模擬，還是黃河三角洲億萬年以來的海水入侵，我們展示出來，特別的美！全球的二氧化碳、客流的變化...。這種變換美不美呢？還有風(fēng)暴潮的一次過程，海灣里邊一次釀造（潮水）的過程，都有我們GIS的方法可以來進(jìn)行模擬。我們從坡面這個(gè)尺度來看，我們可以看到，不同降雨條件下，流域的發(fā)育過程。再看GIS辯證之美，自然的辯證邏輯，是客觀世界得以存在與發(fā)展的普遍規(guī)律，也是任何科學(xué)家分析問題重要的著眼點(diǎn)，這種辯證的科學(xué)世界觀具有哲學(xué)層面的深邃美與邏輯美。GIS最基本的幾個(gè)矛盾問題，柵格與矢量，確定性與不確定性，現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界。我隨便舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，我們的矢量數(shù)據(jù)、柵格數(shù)據(jù)，有的說這個(gè)好，有的說那個(gè)好，兩個(gè)在矛盾對(duì)立統(tǒng)一。這個(gè)圖是我研究出來的。矢量說我精確，柵格說我簡(jiǎn)單，其實(shí)兩者作為矛盾對(duì)立體，在一定條件下都會(huì)相互轉(zhuǎn)換。矢量點(diǎn)精確嗎？他說我精確啊，你是行列，我是一個(gè)精確的XY。實(shí)際不是這樣子的，只要小數(shù)點(diǎn)后面保留有位數(shù)，保留三位，說明有一個(gè)毫米格把你控制住了。你說柵格，所有的矢量都是柵格，好像是柵格勝利了，矢量失敗了。你看矢量失敗了，柵格高興了。其實(shí)返回來，所有的柵格都是離散點(diǎn)，規(guī)整排列的離散點(diǎn)也都是矢量啊，好像矢量勝利了，柵格失敗了。其實(shí)，我們學(xué)院的一個(gè)教授，龔教授發(fā)明了一種方法，把它們結(jié)合起來，形成了一個(gè)新的小寶寶，叫做矢柵一體化數(shù)據(jù)模型。再來看GIS展示之美，它的繽紛的界面美、絢麗的動(dòng)感美、逼真的三維美，多漂亮?。】梢曅Ч粩嗵嵘?，以前做不到的。那么，我們的彩色分層**、我們的DEM的水系架橋、穩(wěn)壓等高線、地表地下的一體化表達(dá)、地形素描、**的表達(dá)，都給我們美的享受。我們還可以把地面看不到的，什么噪音啊、熱力啊、熱場(chǎng)啊，都可以進(jìn)行有效地反映。我們還可以用GIS遙感的最新家當(dāng)，你看武裝到牙齒的家當(dāng)，來進(jìn)行虛擬場(chǎng)景的模擬，給我們美的感受。我們?nèi)S可視化里面，動(dòng)感的可視化。我們的朱教授，他就是這方面的專家。還有GIS統(tǒng)一之美，這個(gè)我就快一點(diǎn)了。統(tǒng)一之美，可以把好多理論得到有效統(tǒng)一。還有GIS的簡(jiǎn)潔之美。最后一個(gè)，如何讓GIS更美呢？要不斷的拓展。我們要學(xué)習(xí)李國(guó)年教授，把GIS應(yīng)用到家譜上去。中國(guó)吃辣的是什么地方？學(xué)生看了很高興，你看這位大哥，在用GIS的方法在找美女。我們著名的長(zhǎng)江學(xué)者黎大師烹飪SCI“百雞宴”一百多篇SCI。我們的王繼峰教授，你想想千手觀音，他用GIS解決社會(huì)上各種各樣的問題，是我們中國(guó)GIS應(yīng)用協(xié)會(huì)的主席。還有我們的杰新，李志林教授，他就講，GIS就像賣鞋子，用那么簡(jiǎn)單的一個(gè)問題來解釋GIS的服務(wù)體系問題。我們還用詩人的情懷來理解GIS帶給我們的美的旋律，我們有個(gè)詩人，姚同宇教授，天天作詩。那么這樣一個(gè)理解之后，就是讓學(xué)生有一個(gè)新的思考。他正路走了，基本的學(xué)術(shù)理論。你換一個(gè)思路，從哲學(xué)上思考，引導(dǎo)他去思考一個(gè)新的問題。這個(gè)PPT是我精心制作的，用了十來天來進(jìn)行制作。講完以后，學(xué)生一下子感到...，好多學(xué)生去找美學(xué)書籍去看，找哲學(xué)的書籍去看。哎呀，湯老師，我們學(xué)馬克思主義覺得沒什么用處，聽你這么一講自然辯證法，哎，對(duì)我理解我所學(xué)的學(xué)科這么有用處。我說，對(duì)了，我就要的這個(gè)效果。我說我在奧地利上學(xué)的時(shí)候，剛畢業(yè)，理學(xué)博士。我說，為什么不給我PHD呢？（他說）你還要經(jīng)過答辯，答辯就答辯啊。我又加強(qiáng)了三四個(gè)月的學(xué)習(xí)，到哲學(xué)去搞了個(gè)答辯，最后拿了個(gè)PHD。我們學(xué)的馬列主義那套東西，后來發(fā)現(xiàn)黑格爾理論是它的主體。黑格爾在國(guó)際哲學(xué)界是非常有名氣的。這三個(gè)月的學(xué)習(xí)對(duì)我的思維提高是非常重要的，所以我回校以，在南京師范大學(xué)后開了一門課，叫《科學(xué)思維與方法》，我認(rèn)為對(duì)于提高學(xué)生哲學(xué)層面的思維是重要的。正路和旁邊的學(xué)習(xí)都是重要的。另外一個(gè)，我們要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的板書藝術(shù)。最近我寫了一篇文章，在《中國(guó)大學(xué)教育》（發(fā)表），強(qiáng)調(diào)板書在我們教學(xué)里面的作用?，F(xiàn)在很多年輕人、青年教師養(yǎng)了一個(gè)很不好的習(xí)慣，以為PPT可以表達(dá)一切，我是堅(jiān)決發(fā)對(duì)這種做法的。我做了一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)平行班，我講述航空攝影的中心投影，給這個(gè)班用PPT，那個(gè)班用板書，PPT放了三分鐘，講了三分鐘，那個(gè)班也是三分鐘，但是我是...，你看（做出板書的樣子）航空影像的成影面、中心點(diǎn)、輻射線，一條一條的畫下來。過了兩周，兩個(gè)班一人一張紙，把中心投影圖畫出來，結(jié)果用黑板的80%畫出來了，PPT的80%畫不出來。學(xué)生上完課以后把PPT一拷，往計(jì)算機(jī)一存，就以為學(xué)完了。那個(gè)班的學(xué)生跟老師黑板上把畫一遍，這個(gè)效果…，他的感悟遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過PPT的感悟。所以我就強(qiáng)調(diào)，我們要強(qiáng)化青年教師黑板的板書意識(shí)與板書技能?，F(xiàn)在有一個(gè)不好的傾向，說你這個(gè)年齡大的老師你只會(huì)用板書，不會(huì)用PPT，你是落伍，瞎講！兩個(gè)各有所長(zhǎng)，等一下我還要講這個(gè)問題！板書的應(yīng)用是一門扎扎實(shí)實(shí)的技術(shù)。所以我在我們系里面就有個(gè)運(yùn)動(dòng)，青年教師練畫圖，我?guī)е蠹耶?。我們也真不容易，我們是個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。但是我們沒有和系分開，每個(gè)禮拜帶一門課。在那么困難的條件下，我們重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的主任強(qiáng)調(diào)教學(xué)在學(xué)科建設(shè)中的作用，他有個(gè)基本思路是，我們老師如果不講課了，他就不能形成科學(xué)的、貫穿一致的、系統(tǒng)化的科學(xué)思維，實(shí)際上對(duì)他自己不好。所以我們每人一門課，再大的教授也下去講課。板書，我強(qiáng)調(diào)板書他也非常支持。另外一個(gè)，優(yōu)美的板書表達(dá)是美妙的藝術(shù)。我們以前所訓(xùn)練的畫平面、畫透視線、畫甩筆曲線，那都是多少次練出來的！我們這個(gè)組一個(gè)圖畫完以后，因?yàn)閷W(xué)生有感覺，你老師在黑板上寫什么，他就愿意記什么，記下的過程是強(qiáng)思記憶的大腦思維過程。所以，板書和PPT有效地結(jié)合，可能達(dá)到更好的效果。第六，我想強(qiáng)調(diào)一下課堂教學(xué)的教態(tài)藝術(shù)。教姿、教態(tài)是課堂教學(xué)的第二語言，課堂教學(xué)教態(tài)包括教師的手勢(shì)、表情、眼神、體態(tài)、儀表等若干方面，在教學(xué)時(shí)教師將之恰當(dāng)配合、靈活運(yùn)用，便構(gòu)成了精妙入微的教態(tài)藝術(shù)，有時(shí)甚至能收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果，達(dá)到師生“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界。實(shí)踐證明，教師的精神狀態(tài)直接影響到教學(xué)氣氛的形成和學(xué)生的情緒生活。所以，教師講課時(shí)要注意做到情緒飽滿、精神振奮、態(tài)度端莊、和藹可親，以讓學(xué)生“親其師而信其道”。研究也表明，教師的教態(tài)對(duì)教學(xué)語言表達(dá)起著一定的配合、修飾、補(bǔ)充、加深、評(píng)價(jià)等的輔助作用，在課堂中以表情姿勢(shì)助說話，可以使教師的表情達(dá)意更準(zhǔn)確、更豐富，更易于為學(xué)生理解和接受，所以教師應(yīng)注意提高教態(tài)藝術(shù)水平。我們要特別注意改正我們不良的教姿教態(tài)，其實(shí)，不良的教姿教態(tài)每個(gè)人都有。比方說，“站樁式”講課。我們學(xué)院三分之一的老師站樁式，死板、缺乏激情。其實(shí)我們的老師啊，七尺講臺(tái)到處都是你的活動(dòng)空間啊。我講課喜歡講講就下去了，講講又上來了，對(duì)不對(duì)啊？講講又從這邊下去了。為什么現(xiàn)在站樁式呢？很重要的一個(gè)原因是PPT,我們搞了一個(gè)多媒體教室，眼睛看著屏幕，手里再拿著一個(gè)鼠標(biāo)，成了一個(gè)讀PPT的播音員了，他沒法走開。這是一個(gè)大問題。我們想一想，你看一個(gè)老師三個(gè)小時(shí)在那里講了三節(jié)課，他一個(gè)姿勢(shì)你煩不煩？如果我是唱戲的，我朝那一站，我不動(dòng)，就在那唱，你說你煩不煩我？一樣！站樁式是個(gè)大毛病，我們學(xué)院三分之一（的老師有這個(gè)毛?。?。另外一個(gè)，有的老師講課“自話式”：自說自話，目中無人。自己給自己說話，他講課不是為了別人能夠聽懂，是為把PPT讀完，自說自話，目中無人。我把他的教學(xué)錄像回來給他看，我說，你看你講一節(jié)課，我再講一節(jié)課，我們兩個(gè)有很重要的差異，你講課眼睛雖然看學(xué)生，但是是一種沒有聚焦的看，沒有聚焦的看是不好的。我講課的時(shí)候是有目的地聚焦看，注意啊，這是JosefStrobl非常強(qiáng)調(diào)的。避免我是整個(gè)一片茫然，看的時(shí)候?qū)嶋H上沒有聚集到任何一個(gè)人?，F(xiàn)在聚焦到這一片人，然后呢再聚焦到另一片人，來提高我們的教學(xué)效果。另外一個(gè)毛病，“盯人式”：目光過于集中于某人。就是過于盯人了，盯一個(gè)人，講課老是盯著第一排第一個(gè)小孩看，老是這樣講，這也是個(gè)大問題。還有一個(gè)，就是“騷動(dòng)式”：神情緊張，肢體騷動(dòng)。講課啊你該靜的靜，該動(dòng)的動(dòng)，是一種節(jié)奏。他是一味的在講臺(tái)上騷動(dòng)，要不然就是顫，養(yǎng)了非常不好的習(xí)慣。你們可以試試，反正我們教學(xué)系每個(gè)人一堂錄像課，錄下來以后，我一個(gè)一個(gè)的解剖。你不要搞第二節(jié)課，就把這一節(jié)課給我改好了，就效果非常的好。騷動(dòng)是由于早期青年教學(xué)時(shí)期神情緊張，需要通過“晃”來彌補(bǔ)一下，養(yǎng)成習(xí)慣造成的。還有，“陋習(xí)式”：習(xí)慣性陋習(xí)。剛才我講的“抖”也是一種陋習(xí)。還有的老師講課時(shí)候不注意一些細(xì)節(jié)，好多學(xué)生不敢在前排座，唾沫星子滿天飛。課堂教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)（四）第七個(gè)，我們要注意課堂教學(xué)節(jié)奏藝術(shù)。一堂成功的課猶如奏樂，按照主旋律，曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，音節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)相聯(lián)，整個(gè)課的節(jié)奏便體現(xiàn)音樂性，會(huì)給人以享受。什么樣的書法漂亮？黑體漂亮不漂亮，它不叫書法，沒有節(jié)奏！它便于我認(rèn)，不是藝術(shù)！講課也是一樣，變化之中出藝術(shù)，講課的時(shí)候，象我們學(xué)院沈英華老師講課講的不錯(cuò)，但是沒有節(jié)奏，過于高調(diào)，講課把他累的，剛開始學(xué)生還可以，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生受不了，聽課比講課累??！真是這樣子的，我們當(dāng)老師在那里講，不感覺累啊，下來才感覺累。學(xué)生應(yīng)該讓他情趣高起來，你引導(dǎo)他高起來，高完了以后怎么樣??？放下來，你把他放下來，用上五分鐘時(shí)間講些其它的問題，讓他情緒...。然后慢慢再推上去，再落下來，自己要設(shè)計(jì)好，我這個(gè)課要推向幾個(gè)高潮。我每次在備案的時(shí)候，什么地方要達(dá)到高潮上去，什么地方輕松下來，聊其他話題，輕松下來，讓情緒得到緩沖，什么時(shí)候第二個(gè)高潮上去，要自己設(shè)計(jì)好。這和演戲排劇本一樣的。當(dāng)你講課講到一定程度以后，你會(huì)靈活運(yùn)用自如，根據(jù)這個(gè)情況，會(huì)應(yīng)變，會(huì)靈活自如。課堂教學(xué)節(jié)奏藝術(shù)主要表現(xiàn)在教學(xué)進(jìn)程速度的快慢得宜，教學(xué)活動(dòng)外部特征的動(dòng)靜相生，教學(xué)活動(dòng)信息量度的疏密相間，教學(xué)過程態(tài)勢(shì)的起伏有致，教學(xué)語言調(diào)節(jié)的抑揚(yáng)頓挫以及課堂教學(xué)的整體和諧等方面。課堂教學(xué)的藝術(shù)節(jié)奏必須根據(jù)教學(xué)需要綜合考慮，巧妙安排，靈活調(diào)控，富有變化，使整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏分明，充滿活力，給學(xué)生以美妙的藝術(shù)享受，使其在身心愉悅中接受深刻的教育。講講我停了，不講了，這不叫涼場(chǎng)，這也是一種節(jié)奏。第八個(gè)問題，多媒體課件的制作藝術(shù)。我很有感觸，所以我專門把它做多一點(diǎn)，我來講一講PPT教學(xué)里面的問題。我是94年去奧地利留學(xué)的，去了以后，他那里有個(gè)PPT,我好心問哦，從傳統(tǒng)的黑板表達(dá)到有了現(xiàn)在的PPT表達(dá)，多媒體課件利用它的文字、圖像、動(dòng)畫、音頻、聲頻、電影等多種媒體創(chuàng)作的交互式教學(xué)軟件，其中，PPT是具有最普遍應(yīng)用的一種多媒體教學(xué)課件。它以它的信息豐富、圖文并茂、制作簡(jiǎn)單、方便傳輸?shù)玫轿覀儚V泛的應(yīng)用。1、目前PPT課件教學(xué)應(yīng)用中的若干問題。我們來看看目前在制作里面的若干問題。第一個(gè)問題，我現(xiàn)在不說方法，只說問題，等會(huì)來講講怎么樣來解決。第一，制作粗糙，教材內(nèi)容整體搬家。我在我們學(xué)校的教學(xué)里面，我發(fā)現(xiàn)很多老師，不是少量的，把電子版一拷貝，一粘貼，就上去了。還有的把書一掃描，他也不制作，直接往里面放，就行了。第二個(gè)，板書弱化，丟棄傳統(tǒng)教學(xué)方法。第三個(gè)，簡(jiǎn)化推演，公式圖解一顯了之。我們很多教學(xué)是要推理的，我們學(xué)校的數(shù)學(xué)系竟然全部PPT，不用手推演，這個(gè)就差遠(yuǎn)了。還有，（第四），節(jié)奏難控，學(xué)生筆記記錄困難。第五個(gè)，棄優(yōu)揚(yáng)陋，課件制作簡(jiǎn)單死板。第六個(gè)，授課僵化，講授等同課件閱讀。第七個(gè)，平淡無奇，課件堪比催眠良曲。第八，形式浮華，分散學(xué)生思維精力。第九，視野局限，忽視師生互動(dòng)交流。第十個(gè)，無意積累，教學(xué)多年課件不變。這是我作為我校教學(xué)委員會(huì)的副主席，檢查我校的教學(xué)情況以后，結(jié)合我自己的感受，我認(rèn)為存在的問題。我這樣說，絕對(duì)不是對(duì)PPT的否定，是指出我們教學(xué)里面存在的問題。2、解決問題的途徑與方法怎么解決呢？我們要樹立正確的PPT課件制作理念。要以人文本，以學(xué)生為本，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展為準(zhǔn)繩。不是有利于我教，是要有利于他學(xué)為基本的準(zhǔn)則。第二個(gè)，精品意識(shí)，一定要注意，課件質(zhì)量與形式也影響學(xué)生思想構(gòu)成。我們老師在黑板上寫的一個(gè)字，畫的一個(gè)畫，都對(duì)學(xué)生...，你是不是認(rèn)真，是不是規(guī)范，你是不是浮躁，從你上面畫的圖就能看出來。我們要求我們的青年教師要注意，雖然我們都是大學(xué)老師了，有些話也不好說。但是我想了想...。學(xué)生進(jìn)來談話，你看你的辦公桌啊，那個(gè)亂啊，給學(xué)生是個(gè)什么樣的影響？這是精品意識(shí)。第三個(gè)，兼容并蓄，注重實(shí)效。真正的把PPT做好，大家看到我剛才做的GIS的美，我是花了功夫來做，雖然花了一個(gè)禮拜時(shí)間，但是做出來以后，給他一個(gè)感染力與沖擊力。還有，要善于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新。我講了有這么幾個(gè)基本理念。那么，對(duì)于這個(gè)問題怎么解決呢？我們一個(gè)一個(gè)來看。第一個(gè)，對(duì)制作粗糙，教材內(nèi)容整體搬家，我們就需要深入的理解教學(xué)的核心內(nèi)容，有效地選取內(nèi)容在PPT上進(jìn)行表達(dá)，沒有必要什么都放上去。你看這個(gè)，我們一個(gè)老師的一個(gè)PPT，我拷下來的，我說，我的媽啊。他就是要從頭到尾向后讀，你說學(xué)生會(huì)感覺怎么樣？第二個(gè)，對(duì)板書弱化，丟棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，我們就要注意，怎么解決呢？充分認(rèn)識(shí)板書的特點(diǎn)和作用，掌握板書的技巧與方法。大家注意，這是以前的黑板，我們現(xiàn)在教室改造都是這樣子的，在這個(gè)黑板旁邊有一個(gè)屏幕，是一個(gè)二元化的黑板顯示條件，是吧？我們這里也是這樣子吧。有兩種模式，我們教學(xué)里面有兩種模式，一種是以屏幕為主，它顯示基本的教學(xué)的主干區(qū)，右邊黑板是我的隨意書寫區(qū)。這里邊講解不同的教學(xué)內(nèi)容，那邊我來作為隨意書寫。我們要來研究，對(duì)這樣一種二元結(jié)構(gòu)，我們?cè)趺催M(jìn)行有效地表達(dá)？還有一種是以黑板為主，PPT圖形輔助方式。我喜歡這樣的。你看，第八章，怎樣怎樣的，我寫上去，我一寫，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生就跟著我寫，寫一遍，認(rèn)識(shí)就有所增強(qiáng)。但是我們這個(gè)學(xué)科呢，遙感圖片、GIS圖片，動(dòng)畫非常多，那么，我把PPT屏幕這個(gè)區(qū)域，你看，這邊（黑板）我擦掉，我再寫，我的基本性剛要目錄得以呈現(xiàn)，我留了些書寫區(qū)域，這是我按照基本的黑板板書規(guī)則來做的。這邊（屏幕）是我的圖形、動(dòng)畫、影視的展示區(qū)。我們要明確，不要混，不要亂。第三個(gè)，對(duì)簡(jiǎn)化推演，公式圖解一顯了之這個(gè)問題，我們要掌握PPT層次圖形、公式、文字層次推進(jìn)方法，強(qiáng)化對(duì)公式的解析效果。剛才我的那個(gè)課里面，有一點(diǎn)你可能看到了，是不是公式推演，該用黑板退呀的就用黑板推演，如果我用PPT更好推演呢，就用PPT來推演。大家看，剛才你們也看到了，我上面也有一個(gè)。象這個(gè)就是，我在這個(gè)公式里面，我要推算出這個(gè)V，或者R，我就用（演示推算過程）.…。是吧，這個(gè)我在用黑板推演的時(shí)候，我就需要怎么樣？第一步、一、第二步，一步一步的推演，但是用我的動(dòng)畫方法，這種變換往往會(huì)起到非常好的效果。這里面還有些例子，我就不詳細(xì)看了。這是我們南京師范大學(xué)新校區(qū)地科院這個(gè)樓的經(jīng)緯度，我需要給學(xué)生解釋的時(shí)候，（就用的這個(gè)方法）。當(dāng)然，這個(gè)方法在中小學(xué)用的可能更多一點(diǎn)，大學(xué)不一定這樣用。但是，總之是一個(gè)方法，完全可以發(fā)揮PPT的一個(gè)動(dòng)態(tài)效果，達(dá)到我們幫助學(xué)生理解的目標(biāo)。第四個(gè)，節(jié)奏難控，學(xué)生筆記記錄困難。現(xiàn)在的問題是有了PPT以后，PPT一拷，拷了以后，學(xué)生當(dāng)時(shí)也想看看，回去就不看了。實(shí)際上學(xué)生對(duì)筆記是注意的，我們要控制PPT演示速度，誘導(dǎo)學(xué)生有效記錄。我們要誘導(dǎo)學(xué)生有效記錄，該讓他寫一遍增強(qiáng)印象的就讓他寫。內(nèi)容層次展開，避免滿屏文字。比方說，我這個(gè)PPT制的。如果你一下把所有文字全打上去，他絕對(duì)不記。但你認(rèn)為有必要讓他寫一寫的，你看這個(gè)，“小波分析在測(cè)繪中的應(yīng)用”，包括這樣幾個(gè)方面，“在大地測(cè)量上來看，非穩(wěn)定擬合推估逼近，大地測(cè)量計(jì)算...”。你停一停，你讓他寫。還有，“大地測(cè)量”，你慢慢來。這在我們PPT太方便了。第五個(gè)，對(duì)棄優(yōu)揚(yáng)陋，課件制作簡(jiǎn)單死板這個(gè)問題。我們就需要強(qiáng)化效果設(shè)計(jì)，特別注意發(fā)揮PPT自身所帶的動(dòng)畫功能，提升課件質(zhì)量與教學(xué)效果。大家看，我們講“兩個(gè)不同層面的地理信息，經(jīng)過復(fù)合，形成更多多變性圖斑。又一層面地理信息，再復(fù)合，又形成更多的圖斑”，這個(gè)效果黑板做不到，PPT就能做的出來。比方說，我跟學(xué)生講，“這個(gè)多元化的復(fù)合啊，無論是遙感多層面復(fù)合，還是我們GIS里面的降雨、地表的覆蓋、地表組成物質(zhì)等等復(fù)合起來以后來看這個(gè)采沙情況”，不是搞水文嗎？是吧。這是我們現(xiàn)在用GIS的復(fù)合情況，其實(shí)在沒有GIS以前呢，我們用什么方法解決的??？透注桌。你看，我做了一個(gè)。好好的桌子不用，上面放一塊玻璃，挖一個(gè)窟窿，下面搞一些什么啊？日光燈啊。然后把第一層土給他放上去，第二層土給他放上去，這兩層土需要我復(fù)合的，上面再蒙一張白紙，電源一開，燈光透上來了，在上面進(jìn)行標(biāo)描，這是我們搞河海的也有人這么干的，是不是?。克?，圖解的方法給他來做，他理解，其實(shí)對(duì)我們來說非常簡(jiǎn)單。礦井里面，上層礦井、下層礦井，中間是過道，求它經(jīng)度的表達(dá)、緯度的表達(dá)，到底緯度是多少？我放一個(gè)小鉛垂，先來把它記下來，再放一個(gè)，落下來，落不到一起，有個(gè)差，這個(gè)差就能推算當(dāng)?shù)氐木暥?，因?yàn)樯厦孢@個(gè)點(diǎn)和下面這個(gè)點(diǎn)自轉(zhuǎn)的線速度是不一樣的。那么你看，我通過推演的方法，剛才大家已經(jīng)看見了，我推出來了。這就是發(fā)揮我們PPT的優(yōu)，是黑板上沒有辦法達(dá)到的優(yōu)勢(shì)。如果我是把我的全部的文字一下把書拷貝到屏幕上去，那叫陋，是PPT的陋，不能讓我們接受的。用我們這個(gè)方法，我們還可以做很多種模擬。比方說，地面上任何一個(gè)點(diǎn)，在一個(gè)流域里面，我手一放，這個(gè)籃球就可以用一定的時(shí)間跑到流域口，更高一個(gè)地方又花了一定時(shí)間跑到流域口，如果全部把籃球放上去，開始，（動(dòng)畫演示），我們就得到了一個(gè)很重要的結(jié)果，用它可以模擬出理論上的徑流洪峰曲線。但是沒有人敢信，因?yàn)槟闶窃跇?biāo)準(zhǔn)理論狀態(tài)下的，僅僅考慮到像一個(gè)玻璃表面，不考慮狹窄，不考慮浮橋等條件，只考慮它受的力的方向。但是如果有降雨，降雨不是均勻分布的，那么，這個(gè)降雨帶自北向南移動(dòng)，我這一次得到的流域洪峰曲線是什么樣子？如果是從南向北移動(dòng)，我的洪峰曲線可能會(huì)是什么樣子？但這又沒有考慮地面阻強(qiáng)，如果把阻強(qiáng)全部考慮進(jìn)去，又是什么樣子？這是以前上課的時(shí)候是難以做到的。這就是PPT的優(yōu)，我們要充分把它揚(yáng)起來，充分的把它發(fā)揚(yáng)光大。第七個(gè)，平淡無奇，課件堪比催眠良曲。要解決這個(gè)問題，要在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)表達(dá)同時(shí)，積極運(yùn)用對(duì)學(xué)生有啟示、警示作用的效果，提升學(xué)生的注意力、理解力和學(xué)習(xí)興趣。我們來看看我剛才講的例子，我講“如何來理解與靈活運(yùn)用地理坐標(biāo)和經(jīng)緯網(wǎng)？”“如何來測(cè)定當(dāng)?shù)氐木暥龋俊蹦憧?，我就舉了這么個(gè)例子，讓你看不到天空，但是我又做了個(gè)什么小東西呢？你看，（動(dòng)畫演示）。這個(gè)眼睛一閃，學(xué)生馬上就提起精神，啊哦，好玩！他覺得好玩了。但是，這么小小的一個(gè)制作，對(duì)我們老師來說，三分鐘時(shí)間，關(guān)鍵你有這個(gè)創(chuàng)意。你沒這個(gè)創(chuàng)意，就沒有這個(gè)效果。但是你是為了學(xué)生著想的，你有這個(gè)基本思想你就會(huì)想辦法做這件事情的。再比方，我們?cè)谥v，我有一個(gè)難點(diǎn)，“在那么紊亂的地形點(diǎn)里面，現(xiàn)在是要簡(jiǎn)化地形，抓住幾個(gè)地形特征點(diǎn)，構(gòu)建地形點(diǎn)點(diǎn)簇，就能夠解決我們要表達(dá)的東西，而不是越多越好?！蔽乙恢痹谙耄苡檬裁礃拥姆椒ň湍馨阉忉屒宄?？后來找到了好例子，大家來看一看，（動(dòng)畫演示），大家看見了嗎？這是什么？這是一個(gè)人在走路，你看，我這個(gè)人呢，只需要十幾個(gè)點(diǎn)就能反映他的動(dòng)態(tài)特征，還不止呢，看一看，這是一個(gè)男人，這是線，是吧？線也不要了，這是個(gè)男人，走路器宇軒昂。這是個(gè)女人，走路扭扭捏捏。我們用線來看看，這是個(gè)男人，器宇軒昂。這是個(gè)女人，扭扭捏捏?？?，僅僅靠這個(gè)點(diǎn)空間關(guān)系、空間位置以及它動(dòng)態(tài)方式的改變，我們達(dá)到了魔術(shù)師也變不過來的（效果）。再來看，這個(gè)人，非常凝重，而這個(gè)人呢，非常輕快。不過我可能屬于這一種，走路非常重的那一種。還有這個(gè)人，哎呀，我家進(jìn)水了，快走回去吧。這個(gè)人呢，很悠閑，去公園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。這個(gè)人呢，哎呀，股票漲