高中語文《滕王閣序》公開課優(yōu)質(zhì)教案

高中語文《滕王閣序》公開課優(yōu)質(zhì)教案教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與力量：

1、了解《滕王閣序》的寫作背景。

2、了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的緣由。

3、觀賞《滕王閣序》的景美。

4、培育學(xué)生觀賞古代散文的力量。

5、訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成美麗片段散文的力量。

（二）、過程與方法：

1、解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法：爭論討論法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法

2、討論創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、是學(xué)生體會(huì)山川美景，觀賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。

2、培育學(xué)生喜愛生活，樂觀豁達(dá)的情懷

教學(xué)方法：

1、爭論討論法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法

2、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合

教材處理：

《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì)的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請(qǐng)來賓，閻都督聽說王勃之才，因此邀請(qǐng)王勃參與。用生動(dòng)的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會(huì)，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯美，描繪出歡飲消遣的場景；并且即景生情，抒發(fā)了他的理想和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時(shí)人和后人的欣賞。文章多用典故，簡練含蓄。構(gòu)造也很緊湊，前后相互照應(yīng)，脈絡(luò)非常清晰。

《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨(dú)到之處，緣由許多，但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不行能面面俱到的分析，因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為：

1、觀賞《滕王閣序》的景美。

2、觀賞千古名句，體會(huì)名句之美。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

多媒體出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作：

悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚雁聽見，中心惶惶......

教師引入：

大家信任嗎？這段文字出自一位17歲的高中生之手。

1999年，這位同學(xué)參與了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文總分值的好成績！華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對(duì)他的作文評(píng)價(jià)是：思想嚴(yán)密，層次清晰，語言老到，表達(dá)出良好的語言素養(yǎng)。

而今日，我們要學(xué)習(xí)的文章其則是一位1300多年前的青少年，這就是王勃的《滕王閣序》！

二、整體感知

1、初讀課文，初通文意，力爭有所印象。

2、初步理解，打好導(dǎo)讀教學(xué)的根底。

A、知文體：

從寫作目的看，《滕王閣序》是一篇序。序，文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

從行文特點(diǎn)來看，《滕王閣序》又是一篇駢體文。駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。其特點(diǎn)是：講求對(duì)仗，一般是用四字句和六字句；平仄相對(duì)；多用典故，講求藻飾。

B、知背景、：滕王閣在江西南昌贛江之濱，為唐太宗之弟滕王李元嬰所建，歷代屢有興廢。為三大名樓之首，現(xiàn)樓高25米，為明三暗五層構(gòu)造。詩文以王勃的《滕王閣序》和《滕王閣》詩最聞名。

王勃（649—675）字子安，絳州龍門人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府修撰，后因一篇嬉戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩并寫下了這篇聞名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”。

C、再讀課文，力求讀準(zhǔn)：：

①四字句的讀法有“二二式”。

②六字句的讀法大致有五種：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。

③七字句大致有四種讀法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；

“二二三式”。

D、知構(gòu)造：從內(nèi)容上看，文章可分為幾局部？

明確：可分四局部。

第一局部（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參與宴會(huì)的人物。

其次局部（2～3）：扣“秋日登閣”，寫三秋季節(jié)滕王閣的萬千氣象和四周的自然、人文景觀。

第三局部（4～5）：扣“餞”，寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

第四局部（6～7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感慨盛宴難再。

三、布置學(xué)生活動(dòng)：依據(jù)上述思路，熟讀和背誦全文，并依據(jù)解釋先自譯課文（課后連續(xù)）。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入：

《滕》能成為千古絕唱，緣由頗多，但王勃當(dāng)時(shí)年輕氣盛，才思靈敏，也是重要緣由之一。（插入故事：《唐摭言卷五》記載：“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：

‘是亦老生常談?！謭?bào)云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報(bào)云‘落霞與孤鶩齊飛，長天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。”）這節(jié)課，我們就來觀賞品嘗該文的美麗之處。

二、觀賞品嘗第一段：

（一）指名學(xué)生先自譯第一段：

參考譯文：

這里是過去的豫章郡，如今是洪州的都督府，天上的方位屬于翼，軫兩星宿的分野，地上的位置連結(jié)著衡山和廬山。以三江為衣襟，以五湖為衣帶、掌握著楚地，連接著閩越。物類的精華，是上天的珍寶，寶劍的光線直沖上牛、斗二星的區(qū)間。人中有英杰，因大地有靈氣，陳蕃專為徐孺設(shè)下幾榻。宏偉的洪州城，房屋象霧一般排列，英俊的人才，象繁星一樣的活潑。城池座落在夷夏交界的要害之地，仆人與來賓，集中了東南地區(qū)的莢俊之才。都督閻公，享有崇高的名望，遠(yuǎn)道來到洪州坐鎮(zhèn)，宇文州牧，是美德的楷模，赴任途中在此暫留。正逢十日休假的日子，出色的友人云集，名貴的來賓，也都不遠(yuǎn)千里來到這里聚會(huì)。文壇首領(lǐng)孟學(xué)士，文章的氣概象騰起的蛟龍，飄舞的彩鳳，王將軍的武庫里，刀光劍影，如紫電、如清霜。由于父親在交趾做縣令，我在探親途中經(jīng)過這個(gè)聞名的地方。我年幼無知，竟有幸親身參與了這次盛大的宴會(huì)。

（二）品嘗思路：

1、首句由名稱的沿革，道出歷史的長遠(yuǎn)。

2、二三句寫界域的廣闊、轄境的寬闊與地理位置。

3、四五句，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”。

4、六句，寫州城形勝，賓主才美（為下文的“才美”過渡）

5、七、八、九句，贊美賓主，點(diǎn)面結(jié)合。

6、十句，自己“闖入”，委婉含蓄，不卑不亢。

總之，（板書）第一段：扣“洪府”：

地勢宏偉、物產(chǎn)珍異、

人才出色、賓主尊貴。

（三）學(xué)生探究：

⒈是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的？突出了什么特點(diǎn)？

明確：“豫章故郡，洪都新府。”——?dú)v史長遠(yuǎn)

“星分翼軫，地接衡廬”——界域?qū)掗煛?/p>

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”——地勢雄偉

2、怎樣寫參與宴會(huì)的.人物，照顧了前文的哪個(gè)詞語？

明確：在寫參與宴席人物時(shí)，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照顧了前文的“俊采”一詞。

3、文章開頭不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處？

明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氣氛、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也緊扣照顧了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》

4、小結(jié)：本段略寫洪州的地理風(fēng)貌，極寫滕王閣的無限壯麗，和四周環(huán)境的超凡脫俗，以及閣中如云高朋的文才武略。這樣寫，既初步寫出了滕王閣的不同凡響，又為后文詳寫做好了鋪墊。

三、觀賞品嘗其次三段：

（一）檢測翻譯狀況

1、先指名學(xué)生翻譯。

2、教師明確：

參考譯文：

時(shí)當(dāng)九月，秋高氣爽。積水消盡，潭水清亮，天空凝聚著淡淡的云煙，暮靄中山巒呈現(xiàn)一片紫色。在高高的山路上駕著馬車，在崇山峻嶺中訪求風(fēng)景。來到從前帝子的長洲，找到仙人居住過的宮殿。這里山巒重疊，青翠的山峰聳入云霄。凌空的樓閣，紅色的閣道如同飛行在天空，從閣上看不到地面。白鶴，野鴨停息的小洲，極盡島嶼的紆曲回環(huán)之勢，雅浩的宮殿，跟起伏的山巒協(xié)作有致。

披開雕花的閣門，俯視彩飾的屋脊，山峰平原盡收眼底，湖川曲折令人驚異。遍地是里巷宅舍，很多鐘鳴鼎食的富貴人家。舸艦塞滿了渡口，盡是雕上了青雀黃龍花紋的大船。正值雨過天睛，虹消云散，陽光朗煦，落霞與孤雁一起飛行，秋水和長天連成一片。黃昏漁舟中傳出的歌聲，響徹彭蠡湖濱，雁群感到寒意而發(fā)出的驚叫，回蕩在衡陽的水邊。

（二）品嘗思路：

1、其次段意思：寫三秋季節(jié)滕王閣的萬千氣象和四周的自然景觀。筆觸轉(zhuǎn)細(xì)，漸入佳境，讓人賞心悅目。

（1、第一句：交代時(shí)令（三秋季節(jié)）。

（2、其次句：寫秋水即秋色的特征。

（3、第三句：用四個(gè)六字句，寫來賓駕御名車駿馬，造訪滕王閣之情景。

（4、第四句：用四個(gè)四字句，寫滕王閣的自然環(huán)境和氣概。

（5、第五句：“四六”句對(duì)“四六”句，描寫滕王閣所處山水形勝之地。

2、第三段意思：近距離地開頭了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫，進(jìn)一步寫滕王閣環(huán)境之美，將滕王閣及四周風(fēng)光推上美的極致。

（1、第一句：兩個(gè)三字句，由外到里，由上到下，寫出登閣的情景，抒發(fā)喜悅之情。兩個(gè)六字句，寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美，虛實(shí)結(jié)合。

（2、其次句：四六句對(duì)四六句，極寫人煙之盛，舸艦之多，表現(xiàn)富庶祥和。

（3、第三句：兩個(gè)四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，描繪雨后天晴的風(fēng)光。

（4、第四句：兩個(gè)七字句，是千古絕唱之句，把對(duì)滕王閣景物描寫推向高潮。

（5、第五句：四六句對(duì)四六句，敘寫生活之樂，留鳥之樂，將各具情趣的社會(huì)與自然融為一體。

（板書）其次、三段：扣“秋日登閣”：

樓閣壯美、山川勝景，

秋景特色，流光溢彩

（三）學(xué)生探究：

1、本局部是聞名的寫景段落，歷來膾炙人口。請(qǐng)用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

明確：①顏色變化之美；②遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美；③上下渾成之美；④虛實(shí)相映之美。

2、鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅顏色明媚而又上下渾成的絕妙圖畫。

課后，綻開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。

3、這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？

明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

4、思索：本局部是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的？

明確：①“潦水盡…”，清亮的潭水給人清爽的感覺。

②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

③“落霞…”的模糊秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著無比愉悅的心情。

寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄動(dòng)聽地表達(dá)出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

四、觀賞品嘗第四五段：

（一）檢測翻譯狀況：

1、學(xué)生自譯

2、教師明確、穩(wěn)固：

參考譯文：

放眼遠(yuǎn)望，胸襟剛感到舒服，超逸的興致馬上興起，排簫的音響引來的緩緩清風(fēng)，柔緩的歌聲吸引住飄動(dòng)的白云。象睢園竹林的聚會(huì)，這里善飲的人，酒量超過彭澤縣令陶淵明，象鄴水贊詠蓮花，這里詩人的文采，賽過臨川內(nèi)史謝靈運(yùn)。（音樂與飲食，文章和言語）這四種美妙的事物都已經(jīng)齊備，（良展美景，嘗心樂事）這兩個(gè)難得的條件也湊合在一起了，向天空中極目遠(yuǎn)眺，在假日里盡情歡娛。蒼天高遠(yuǎn)，大地寥廓，令人感到宇宙的無窮無盡。歡快逝去，悲傷襲來，我明白了興衰貴賤都由命中注定。西望長安，東指吳會(huì)，南方的陸地已到終點(diǎn)，大海深不行測，北方的北斗星多么遙遠(yuǎn)，天柱高不行攀。關(guān)山重重難以越過，有誰憐憫不得志的人？萍水間或相逢，大家都是異鄉(xiāng)之客、思念著君王的宮門，但卻不被召見，什么的候才能夠去侍奉君王呢？

呵，各人的時(shí)機(jī)不同，人生的命運(yùn)多有不順。馮唐簡單年輕，李廣難得封侯。使賈誼患病委屈，貶于長沙，并不是沒有圣明的君主，使梁鴻逃匿到齊魯海濱，莫非不是政治昌明的時(shí)代？只不過由于君子安于貧賤，通達(dá)的人知道自己的命運(yùn)罷了。年紀(jì)雖然老了，但志氣應(yīng)當(dāng)更加旺盛，怎能在白頭時(shí)轉(zhuǎn)變心情？境遇雖然困苦，但節(jié)操應(yīng)當(dāng)更加堅(jiān)決，決不能拋棄自己的凌云壯志。即使喝了貪泉的水，心境依舊清爽廉潔；即使身處于干枯的主轍中，胸懷依舊開朗開心。北海雖然非常遙遠(yuǎn)，乘著羊角旋風(fēng)還是能夠到達(dá)，早晨雖然已經(jīng)過去，而珍惜黃昏卻為時(shí)不晚。孟嘗君心地高潔，但白白地懷抱著報(bào)國的熱忱，阮籍為人放縱不羈，我們怎能學(xué)他那種窮途的哭泣！

（二）品嘗思路：

分析第四段思路：

1、第一句：過渡，由登覽之樂到宴會(huì)之樂。

2、其次句：寫管弦之盛，歌聲之美。

3、第三句：四六句對(duì)四六句，鋪敘歡飲消遣的場景，用典故示意宴會(huì)的豪華，人物的高雅。

4、第四句：兩個(gè)三字句，由喜悅漸生悲慨。

5、第五句：把視野擴(kuò)展到宴會(huì)外——為下面抒情張本。

6、第六句：提醒哲理，一是慨嘆宇宙之大，二是感慨人生無常。

7、第七句：是虛寫，言

8、第八句：由宇宙的廣漠襯托人生之渺小，從而引發(fā)感慨。

9、一問一答，流露出懷才不遇的心緒，布滿了自我哀痛的情調(diào)。

10、最終兩句：直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報(bào)國無路，濟(jì)世無門，言辭哀婉。

11、小結(jié)：本段集中筆墨，描寫和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風(fēng)采。

分析第五段思路：

1、寫馮唐、李廣的目的是什么？—寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。

2、說明高尚的人生觀的句子是哪幾句？—“老當(dāng)益壯……志?！?/p>

3、引用了哪兩個(gè)典故，表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷？—“酌貪泉……猶歡?！?/p>

4、寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么？—反成自己堅(jiān)決的意志。

5、小結(jié)：本段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世困難仕途坎坷，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。

總之，（板書）第四、五段：扣“餞”：

宴會(huì)勝?zèng)r，人生遇合

借古勉今，窮且益堅(jiān)

（三）學(xué)生探究：

這兩局部是由眼前的宴飲消遣引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思索抒發(fā)了怎樣的人生感慨。

明確：

①“長安”“帝閽”“宣室”→報(bào)國無門，濟(jì)世無路

②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時(shí)易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理（明用）

③“馬援”（窮…老…）→不因年華易逝、境況困頓而自暴自棄

④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）

五、課后活動(dòng)：依據(jù)上述思路，連續(xù)穩(wěn)固背誦效果。

第三課時(shí)

一、分析六、七段：

（一）檢測翻譯狀況：

1、學(xué)生自譯；

2、教師明確，穩(wěn)固效果：

參考譯文：

我地位卑微，只是一個(gè)書生。雖然和終軍一樣年已二十一，卻無處去請(qǐng)纓殺敵。我艷羨宗懿那種“乘長風(fēng)破萬里糧”的英雄氣概，也有投筆從戎的志向。如今我拋棄了一生的功名，不遠(yuǎn)萬里去朝夕侍奉父親。雖然稱不上謝家的“寶樹”，但是能和賢德之士相交往。不久我將見到父親，傾聽他的教導(dǎo)。今日我饒幸地奉陪各位長者，快樂地登上龍門。假設(shè)碰不上楊得意那樣引薦的人，就只有撫拍著自己的文章而自我嘆惜。既然已經(jīng)遇到了鐘子期，就彈奏一曲《流水》又有什么慚愧呢？

呵！名勝之地不能常存，盛大的宴會(huì)難以再逢。蘭亭宴集已為陳跡，石崇的梓澤也變成了廢墟。承蒙這個(gè)宴會(huì)的賞賜，讓我臨別時(shí)作了這一篇序文，至于登高作賦，這只有希望在座諸公了。我只是冒昧地盡我微薄的心愿，作了短短的引言。在座諸位都按各自分到的韻字賦詩，我已寫成了四韻八句。請(qǐng)?jiān)谧T位施展潘岳，陸機(jī)一樣的才筆，各自譜寫瑰麗的詩篇吧！

（二）品嘗、探究：

1、文中自謙的句子是哪句？—“三尺微命，一介書生”。

2、寫終軍、班超、宗愨的目的是什么？—示意自己不甘做一介書生。

3、寫孟嘗、阮籍的目的是什么？—援引古人事例，再次感慨懷才不遇，知己難求。

4、寫盡古今宴會(huì)曲終人散，無跡可尋的凄涼的句子是哪句？—其次句。

5、寫及潘江、陸機(jī)的目的是什么？—期望在座各位施展文才，各賦所懷。

6、小結(jié)：第六段在連續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了運(yùn)舛志不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、奮勉向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除連續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、說明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，說明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕。

總之（板書）第六、七段：扣“別”：

自敘遭際，謝主引賓

二、小結(jié)全文內(nèi)容：

詩與畫的統(tǒng)一；景與情的統(tǒng)一；神與形的統(tǒng)一；自然與社會(huì)的統(tǒng)一；環(huán)境與氣氛的統(tǒng)一；抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一；山水與人文的統(tǒng)一；歡快與凝重的統(tǒng)一；悲愴與奮進(jìn)的統(tǒng)一；消沉與昂揚(yáng)的統(tǒng)一。這是本文膾炙人口、千古不衰的魅力所在。

三、歸納寫作特點(diǎn)：

1、文筆美麗，意境高遠(yuǎn)，變化有致，起伏跌宕。

2、由略到詳，由粗到細(xì)，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由景到情。

3、長于用典，語言自然雋永，妙趣天成。

4、對(duì)仗工整，富有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。

5、善用借代、通感、夸大、婉曲等修辭手法，使文章饒有味道。

四、名句揣摩：

1、“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

評(píng)析：

善用敏捷多變的筆法描寫山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺(tái)壯麗，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地?！傲仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了顏色變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面顏色，而著力表現(xiàn)水光山色的顏色變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；黃昏的山巒因暮靄覆蓋而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在顏色的濃淡比照中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。

運(yùn)用：

（翻譯）蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水嚴(yán)寒而清亮，煙光霧氣凝聚黃昏的山巒呈現(xiàn)出紫色。

2、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

評(píng)析：

這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅顏色明媚而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”對(duì)“暮山”，“落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。

運(yùn)用：

（翻譯）落霞與孤獨(dú)的野鴨一起飛行，秋天的江水和寬闊的天空渾然一色。

3、“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”

評(píng)析：

這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對(duì)自己的抱負(fù)總是能盡量克制一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫?yàn)橹?，窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯?！蓖醪诖嘶?，強(qiáng)調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和境況困頓而自暴自棄。王勃此時(shí)懷才不遇，仍有這般情懷，的確難能珍貴。

句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅(jiān)”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用。

運(yùn)用：

人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)轉(zhuǎn)變自己的追求？境況困難更應(yīng)當(dāng)頑強(qiáng)，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。

五、如何理解在文中流露的思想感情？

在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報(bào)國無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度。

“望長安于日下”四句抒寫了遠(yuǎn)離京城，失意流落之情，接著從關(guān)山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤。

至“所賴”一提，振起全篇?！袄袭?dāng)益壯”幾句，鼓勵(lì)同仁不要因因年華易逝和境況困頓而自暴自棄，為全篇警策。

接著又以“大鵬”作比，說明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，說明自己信念未泯。

同時(shí)，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅(jiān)。就是如此展現(xiàn)了其抑揚(yáng)升沉的情感進(jìn)展軌跡，披露了交錯(cuò)于內(nèi)心的盼望與絕望，追求與苦痛，奮進(jìn)與失意的簡單情感。

六、本文駢儷句式有何特點(diǎn)？

全文以四六句為主，雜以六字句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，依據(jù)表意的需要而交叉運(yùn)用，使節(jié)奏清楚，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。

駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對(duì)”之意，駢儷就是使用對(duì)偶句，是駢文的共同特點(diǎn)，但這篇序文尤為突出。全篇采納對(duì)偶句，不但字面相對(duì)，而且音韻大體相對(duì)。即一句之中，平節(jié)和仄節(jié)交替，上下聯(lián)之間，平節(jié)與仄節(jié)相對(duì)。

如“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)”為：平平仄仄，仄仄仄（之）平平；仄仄平平，仄平平（之）仄仄。

“屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”為：“仄仄仄（于）平平，平平仄仄；仄平平（于）仄仄，仄仄平平。

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。

如此講求音律，又不影響意義表達(dá)，寫出來的句子固然抑揚(yáng)頓挫，富于樂感，富于詩意。

高中語文《滕王閣序》公開課優(yōu)質(zhì)教案篇2

【教學(xué)目的】

1.背誦全文。

2.學(xué)習(xí)體會(huì)本文美麗的語言及其表達(dá)方式，了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典，進(jìn)展文言仿寫訓(xùn)練。

3.積存文化學(xué)問。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解根底，熟讀本文直至背誦。

2.通過仿寫感受了解文言的特征。

【教學(xué)設(shè)想】

教學(xué)方法

1.預(yù)習(xí)，理解解釋中的重要典故，了解有關(guān)文化學(xué)問。

2.教學(xué)可分兩個(gè)層次：對(duì)于文言文根底較薄弱的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于“理解文意、熟讀成誦“上；對(duì)于有肯定文言根底的學(xué)生，可定位于“理解、背誦、仿寫“上，即增加一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

課前出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作：

悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚雁聽見，中心惶惶......

（孔立新主編《高考狀元作文》P271，文匯出版社）

大家信任嗎？這段文字出自一位17歲的高中生之手。

1999年，這位同學(xué)參與了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文總分值的好成績！華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對(duì)他的作文評(píng)價(jià)是：“思想嚴(yán)密，層次清晰，語言老到，表達(dá)出良好的語言素養(yǎng)。“

而今日，我們要學(xué)習(xí)的文章其則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》！

今日，我們的任務(wù)一是背誦這篇千古名篇；二要學(xué)寫一段文言。

（講解：同年人的勝利對(duì)學(xué)生更有說服力也更簡單激發(fā)學(xué)生的興趣。而且，新穎的任務(wù)往往簡單激發(fā)學(xué)生的奇怪心、好勝心。以往的文言文教學(xué)一般只要求學(xué)生讀懂、會(huì)背，進(jìn)展文言文寫作對(duì)于學(xué)生而言好像無異于天方夜譚，但恰恰如此，才更簡單使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的激情。）

二、解題

1.關(guān)于本文的寫作

《唐摭言？卷五》說，“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云南昌故郡，洪都新府，公曰：是亦老生常談。又報(bào)云星分翼軫，地接衡廬，公聞之，沉吟不言。又云落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色，公矍然而起，曰：此真天才，當(dāng)垂不朽矣！遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷?！?/p>

2.關(guān)于

王勃（650—675），字子安，絳州龍門（今山西省稷山縣）人，祖父是隋朝聞名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府修撰。后因一篇嬉戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年（公元675年），王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩并寫了這篇聞名的《滕王閣序》。隨后，在前往交趾時(shí)渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱“。

三、研習(xí)課文

1.梳通文句，整體把握全文框架。全文分為四個(gè)局部：

①由洪州地勢、人才說到宴會(huì)。

②寫滕王閣構(gòu)筑之宏，遠(yuǎn)眺之廣，四周秋景之美。

③寫歡娛宴游引發(fā)的的人生感慨。

④寫自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩。

2.重點(diǎn)突破——學(xué)會(huì)“精加工“。

①教師示范分析第一局部（第1段）。

由洪州地勢、人才說到宴會(huì)。

“南昌故郡，洪都新府“寫古今之變遷；“星分翼軫“四句寫空間地勢之雄；“物華天寶“四句寫人物之盛。接著，“雄州霧列“照應(yīng)“星分“句，“俊彩星馳“照應(yīng)“物華“句；“臺(tái)隍枕夷夏之交“再承“星分“，“賓主盡東南之美“再承“物華“。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：

南昌故郡，洪都新府（古今變遷）

“雄州霧列““星分翼軫......“（空間地勢）“臺(tái)隍“一句

“俊彩星馳““物華天寶......“（人物之盛）“賓主“一句

“都督閻公“句以下開頭詳細(xì)地寫主賓盛宴。

（講解：教師精當(dāng)?shù)姆治鰹閷W(xué)生的思維運(yùn)作供應(yīng)了一個(gè)特別直觀的操作圖式。固然，這應(yīng)當(dāng)建立在讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，熟讀課文的根底上。在初步感知文章后，必需對(duì)文章進(jìn)展精加工——對(duì)文句的內(nèi)在思路和關(guān)系進(jìn)展細(xì)致的分析，以求真正理解背誦。）

（2）學(xué)生歸納其余各段，邊理解邊背誦。

其次局部：寫滕王閣構(gòu)筑之宏，遠(yuǎn)眺之廣，并寫四周秋景之美。“潦水盡“二語寫秋景；“儼驂馬非“四語寫自己來到滕王閣；“層巒“以下八句，寫閣在山水之間；“披繡闥“以下十句，寫閣上眺覽所及，其中“落霞與孤鶩齊飛“二句為描寫秋景名句，展現(xiàn)出一幅鮮亮生動(dòng)的秋之圖景。

第三局部：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。

“遙襟俯暢“以下十句，寫參加宴會(huì)諸人?！案F睇眄于中天“，引出“天高地迥“二句；“極娛游于暇日“，引出“興盡悲來“二語，于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用“馮唐“等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘?！八嚲影藏殹耙韵?，用以鼓勵(lì)自己不因境況困惑而轉(zhuǎn)變志節(jié)。

第四局部：寫自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩。

“無路請(qǐng)纓“四句再說自己的遭受。“舍簪笏“以下八句，說自己路過滕王閣，把當(dāng)時(shí)的賓主合在一起說；“楊意不逢“等四句言自己甚愿做詩?！啊皢韬簟耙韵赂骶洌鲎餍虻闹家?，以謙詞作結(jié)，收束全文。

（講解：在教師示范之后，學(xué)生有了肯定的方法依據(jù)，但在詳細(xì)操作中仍會(huì)遇到種種困難。教師可實(shí)行小組爭論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無論如何，教師必需保證讓學(xué)生自我思索自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)文字材料進(jìn)展“精加工“，也是培育閱讀理解力量的關(guān)鍵。因此，教師必需切實(shí)抓好這一環(huán)節(jié)。只要真正理解了，背誦就會(huì)迎刃而解。）

其次課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

《滕王閣序》能流傳千古的緣由是多方面的。從語言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對(duì)偶和文情并茂的“警句“。

（講解：本導(dǎo)語單刀直入，直奔主題，目的在于快速切入本節(jié)課核心內(nèi)容。一般而言，導(dǎo)語以簡明賅要為上。）

二、品析鑒賞

1.對(duì)偶品析

這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的許多，前后語句完全對(duì)偶（沒有成對(duì)的，只有“嗟乎““所賴““勃““嗚乎““云而“九個(gè)字），還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來非常和諧。試就第1段看其對(duì)偶關(guān)系：不僅句與句對(duì)偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對(duì)偶，這叫做“當(dāng)句對(duì)“。

（講解：張志公先生說：“屬對(duì)練習(xí)是一種不講語法理論而實(shí)際上相當(dāng)嚴(yán)密的語法訓(xùn)練；經(jīng)過屢次的練習(xí)之后，學(xué)生可以嫻熟地把握詞類和造句的規(guī)律，并且用之于寫作，由于從一開頭就是通過造句的實(shí)踐訓(xùn)練的，而不是只從