2022年自學(xué)考試選考科心理學(xué)(一)資料5

2022年自學(xué)考試選考科心理學(xué)(一)資料5

思維特征：

1.間接性：思維和感知覺(jué)不同，它是建立在過(guò)去的學(xué)問(wèn)閱歷上的對(duì)客觀事物的反映，因此具有間接性。

2.概括性：思維是在大量的感性材料的根底上，把一類(lèi)事物的共同特征和規(guī)律抽離出來(lái)加以熟悉的。反映著思維的水平，具有重要的作用。

3.思維和語(yǔ)言有親密關(guān)系：嚴(yán)密聯(lián)系在一起的，思維的間接性、概括性正是憑借語(yǔ)言得以實(shí)現(xiàn)的。人借助語(yǔ)言進(jìn)展思維是人與動(dòng)物的思維的最本質(zhì)區(qū)分。除語(yǔ)言外還有表象和動(dòng)作。

思維過(guò)程：

1.分析：在頭腦中把事物的整體分解為各個(gè)局部或各個(gè)屬性。

綜合：在頭腦中把事物的各個(gè)局部、各個(gè)屬性、各個(gè)特征結(jié)合起來(lái)，了解它們之間的聯(lián)系，形成一個(gè)整體的過(guò)程。

分析和綜合是思維的根本過(guò)程，分析是了解事物的特征和屬性，綜合是通過(guò)對(duì)各局部、各屬性的分析實(shí)現(xiàn)的。

2.比擬：把各種事物或同一事物的不同局部、個(gè)別方面或個(gè)別特點(diǎn)加以比照，確定它們的系統(tǒng)點(diǎn)和不同點(diǎn)及它們之間關(guān)系。比擬是重要的思維過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種更簡(jiǎn)單的分析和綜合。

3.抽象：在頭腦中抽象出各種事物與現(xiàn)象的共同特征和屬性，舍棄個(gè)別特征和屬性的過(guò)程。

概括：在頭腦中把從各種事物中抽象出來(lái)的共同特征聯(lián)合起來(lái)的過(guò)程。分為初級(jí)概括(感覺(jué)、知覺(jué)、表象水平上的概括)高級(jí)概括(依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性進(jìn)展的概括)

思維種類(lèi)：

1.依據(jù)思維過(guò)程所憑借中介不同分

直覺(jué)動(dòng)作思維：依據(jù)實(shí)際行動(dòng)來(lái)解決詳細(xì)問(wèn)題的思維過(guò)程。

詳細(xì)形象思維：人們利用頭腦中詳細(xì)形象(表象)來(lái)解決問(wèn)題的思維過(guò)程。

抽象規(guī)律思維：運(yùn)用言語(yǔ)符號(hào)形成的概念來(lái)進(jìn)展推斷、推理，以解決問(wèn)題的思維過(guò)程。是人類(lèi)思維的典型形式。

2.依據(jù)思維活動(dòng)探究目標(biāo)的不同方向分

聚合思維：人們依據(jù)已知的信息，利用熟識(shí)的規(guī)章解決問(wèn)題，也就是從賜予的信息中產(chǎn)生規(guī)律的結(jié)論。是有方向，范圍，條理的思維方式。

發(fā)散思維：人們依據(jù)當(dāng)前問(wèn)題給定的信息和記憶系統(tǒng)中存儲(chǔ)的信息，沿著不同的方向和角度思索，從多方面尋求多樣性答案的一種思維活動(dòng)。

3.常規(guī)思維：人們依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)閱歷，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問(wèn)題(公式解答)

制造性思維：重新組織已有的學(xué)問(wèn)閱歷，提出新的方案或程序，并制造出新的思維成果的思維活動(dòng)。

是多種思維的綜合表現(xiàn)，即是發(fā)散與聚合思維的結(jié)合，也是直覺(jué)與分析思維的結(jié)合，包括理論思維，又離不開(kāi)制造想像。

概念：在心理學(xué)上指反映客觀事物共同特點(diǎn)與本質(zhì)屬性的思維形式，是高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)的根本單元，以一個(gè)符號(hào)，就是詞的形式來(lái)表現(xiàn)。包括在每個(gè)概念下的事物一般都具有共同的屬性或特性。

每個(gè)概念都包含1.內(nèi)涵：概念所反映的事物的本質(zhì)2.外延：概念的范圍。兩個(gè)方面。

概念途徑分：

1.日常概念(模糊或前科學(xué)概念)：在日常交往和個(gè)人閱歷的積存過(guò)程中形成的，因此這類(lèi)概念的內(nèi)涵中有時(shí)包含著非本質(zhì)特性，忽視了本質(zhì)特征。

2.科學(xué)概念(明確概念)：在科學(xué)討論過(guò)程中經(jīng)過(guò)假設(shè)和檢驗(yàn)漸漸形成的，對(duì)個(gè)人則主要在學(xué)習(xí)條件下獲得的。

心理學(xué)家常用“人工概念”的方法討論概念的形成

1.人工概念：人為的，在程序上模擬的概念。這種方法是赫爾1920年首創(chuàng)，討論發(fā)覺(jué)概念形成過(guò)程是從很多詳細(xì)事例中歸納和發(fā)覺(jué)共同因素的過(guò)程，而且受反應(yīng)的影響。

自赫此后，最的是布魯納等人試驗(yàn)討論，提出概念形成的假設(shè)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?。認(rèn)為，概念形成的過(guò)程是一個(gè)提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的過(guò)程。根本模式：假設(shè)—檢驗(yàn)—再假設(shè)—再檢驗(yàn)……直到勝利。

人工概念有很大的人為性質(zhì)，有人指出不能把它的討論全部應(yīng)用到人類(lèi)自然語(yǔ)言概念形成上，又有了概念形成的樣例理論(羅施)：認(rèn)為自然概念不像人工概念那么確定，頭腦中的自然概念不是一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵特征，而是對(duì)概念樣例的記憶。即：自然概念的形成用不著假設(shè)檢驗(yàn)參加。

但馬丁等人對(duì)成人所做的臉譜分類(lèi)試驗(yàn)否認(rèn)了該理論。

20世紀(jì)80年月后新觀點(diǎn)：人們記憶中可能存在兩類(lèi)信息，樣例和類(lèi)別信息。當(dāng)一個(gè)刺激，并且需要快速推斷這個(gè)刺激是否屬于某個(gè)類(lèi)別時(shí)，就要用到樣例信息。在嚴(yán)格地從規(guī)律上進(jìn)展證明時(shí)，需要依靠類(lèi)別信息概念的定義、關(guān)鍵特征及特征間的相互關(guān)系。

2.自然語(yǔ)言概念的獲得：假設(shè)檢驗(yàn)和信息反應(yīng)對(duì)自然語(yǔ)言概念獲得也適用。兒童是通過(guò)類(lèi)比歸納和理解一類(lèi)事物的共同屬性來(lái)獲得概念的。最初只把它當(dāng)作一個(gè)樣例來(lái)理解，生活中依據(jù)這個(gè)例證來(lái)進(jìn)展類(lèi)比，提出自己的假設(shè)。經(jīng)過(guò)生活正反方面的反應(yīng)，最終從大量例證中歸納出一類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征，從而獲得了某個(gè)概念。

推理：從一組詳細(xì)事物經(jīng)過(guò)分析綜合得出一般規(guī)律(歸納推理)，或者從一般原理演出新的詳細(xì)結(jié)論的思維活動(dòng)(演繹推理)。

歸納推理過(guò)程由假設(shè)形成和假設(shè)評(píng)價(jià)組成，概念形成過(guò)程實(shí)際上討論的是歸納推理。其結(jié)果受個(gè)人的學(xué)問(wèn)閱歷影響，有很大的不全都性。

演繹推理的結(jié)論是從前提推出來(lái)的，即從一般的規(guī)章推導(dǎo)出來(lái)的，其結(jié)論應(yīng)當(dāng)是全都的，在本質(zhì)上屬于問(wèn)題解決的范疇。

三段論推理：由三個(gè)命題構(gòu)成，其中兩個(gè)命題為假定真實(shí)的前提，另一命題為結(jié)論，該結(jié)論可能符合這兩個(gè)前提，也可能不符合。都帶有直接陳述的性質(zhì)。

人的許多熟悉是用規(guī)律量詞表達(dá)的。三段論推理中，也依據(jù)命題中規(guī)律量詞將命題分：

1.全稱(chēng)確定命題，即包含“全部…”的命題。

2.全稱(chēng)否認(rèn)命題，包含“沒(méi)有…”的命題。

3.特稱(chēng)確定命題，包含“某些…”

4.特稱(chēng)否認(rèn)命題，包含“某些…不…”。

武德沃斯和塞爾斯提出：人們進(jìn)展三段論推理使用的是氣氛探究法。使用規(guī)律量詞(有，沒(méi)，不)產(chǎn)生了一種氣氛，促使被試簡(jiǎn)單承受包含有同一規(guī)律量詞的結(jié)論。

使用氣氛假說(shuō)方法，被試可在80%以上的三段論問(wèn)題上獲得正確答案。

線性推理：(線性三段論)依據(jù)有序事物間的關(guān)系進(jìn)展的推理，它給出的兩個(gè)前提說(shuō)明白三個(gè)規(guī)律項(xiàng)之間的可傳遞性的關(guān)系。

斯滕伯格將上述兩種理論結(jié)合，提出語(yǔ)言—表象整合模式：人們?cè)诰€性推理時(shí)，首先對(duì)前提中的信息以命題的方式進(jìn)展表征，繼而將表征的命題建構(gòu)成一種心理表象上的空間序列。依據(jù)命題的空間序列進(jìn)展熟悉加工，從而推論符合規(guī)律的結(jié)論。

條件推理：(假言推理)人們利用條件性命題所進(jìn)展的推理。

人們傾向于去證明某種假設(shè)或規(guī)章，而很少去證偽它們，這種現(xiàn)象稱(chēng)：證明傾向

沃森認(rèn)為在檢驗(yàn)規(guī)章或假設(shè)過(guò)程中，人們有劇烈的對(duì)規(guī)章加以證明的傾向。

問(wèn)題：尚未被人們解決的某種思維任務(wù)。

問(wèn)題空間：解決問(wèn)題時(shí)，你所知道的與你所需知道的之間往往存在著差距，差距就是問(wèn)題空間。

以信息加工的觀點(diǎn)看，一個(gè)問(wèn)題可分：

1.初始狀態(tài)：承受問(wèn)題，所擁有的信息不夠完整。

2.目標(biāo)狀態(tài)：確定所盼望到達(dá)的狀態(tài)。

3.認(rèn)知操作：從初始到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程中必需實(shí)行的步驟思維過(guò)程就是實(shí)行有效的策略和方法不斷縮小問(wèn)題空間，以至問(wèn)題解決的過(guò)程。

1.目標(biāo)指向性：明確的目的性。

2.操作系列性：包含有一系列的心理操作才稱(chēng)為問(wèn)題解決活動(dòng)。

3.認(rèn)知性操作：目標(biāo)指向性活動(dòng)是靠認(rèn)知性操作。

問(wèn)題解決策略方法：

需要運(yùn)用一系列的認(rèn)知性操作來(lái)從初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)。

認(rèn)知性操作也稱(chēng)算子(也就是問(wèn)題解決)

1.算法式：依照正規(guī)的，機(jī)械性的途徑去解決問(wèn)題。做法是將各種可能到達(dá)目標(biāo)的方法都算出來(lái)，再一一嘗試，確定哪一種為正確答案。缺點(diǎn)：費(fèi)時(shí)，費(fèi)勁，缺乏效率。

2.啟發(fā)式：能夠通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)當(dāng)前問(wèn)題狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的相像關(guān)系，利用閱歷而實(shí)行較少的操作來(lái)解決問(wèn)題的方法。缺點(diǎn)：依靠閱歷，精確性上有及算法式但效率提高。

①手段—目的分析法：先有一個(gè)目標(biāo)(目的)它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們熟悉到這個(gè)差異，就要想出某種方法實(shí)行活動(dòng)(手段)來(lái)削減這個(gè)差異。

其核心：將一個(gè)較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題分解為幾個(gè)較簡(jiǎn)潔的子問(wèn)題。

其要點(diǎn)：1比擬初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)，提出第一個(gè)子問(wèn)題：如何縮小兩者差距?2找出縮小差距的方法及操作。3假如提出的方法實(shí)施條件不夠成熟，則提出其次個(gè)子問(wèn)題：如何制造條件。4提出制造條件的方法及操作。5假如第四條也不成熟，則提出第三個(gè)子問(wèn)題，如何制造條件?！敝羻?wèn)題解決。

②爬山法：經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)當(dāng)前的問(wèn)題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過(guò)迂回前進(jìn)，最終到達(dá)解決問(wèn)題的總目標(biāo)。

③逆向工作法：目標(biāo)遞歸策略，從目標(biāo)狀態(tài)動(dòng)身，根據(jù)子目標(biāo)組成的規(guī)律挨次逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。

影響問(wèn)題解決因素：

1.問(wèn)題表征方式：客觀事物在頭腦中的呈現(xiàn)方式。同一事物或問(wèn)題由于表征的方式不同，在理解上會(huì)消失很大差異。

2.無(wú)關(guān)信息干擾：人們常常錯(cuò)誤地假定：?jiǎn)栴}中的所給出的條件或數(shù)字在解題中都有用，總想方法去利用。

3.功能固著性：格式塔學(xué)派討論知覺(jué)時(shí)發(fā)覺(jué)的，人在知覺(jué)一個(gè)物體時(shí)，傾向于只從它一般性功能上熟悉它。限制人們的思維和解決問(wèn)題的力量。

4.心向：堅(jiān)持使用原有已證明有效的方法解決新問(wèn)題的心理傾向滿(mǎn)意向或心理定勢(shì)。

想像：對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)展加工改造，形成新形象的過(guò)程。是一種高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)。

想像特征：

1.新奇性：想像不是回憶，不是對(duì)表象的簡(jiǎn)潔重現(xiàn)，而是對(duì)舊有的表象樂(lè)觀的再加工和再組合，因此具有新奇性。

2.形象性：想像主要處理圖形信息或表象，而不是詞或符號(hào)，因此具有形象性的特征。

制造性思維：相對(duì)常規(guī)思維而言的，指重新組織已有的學(xué)問(wèn)閱歷，提出新的方案或程序，并制造出新的思維成果的思維活動(dòng)。是人們制造、創(chuàng)造、想像、設(shè)計(jì)、假設(shè)出新的概念、想法與念頭或者實(shí)物的心理活動(dòng)。

特征：

1.敏感性：簡(jiǎn)單承受新現(xiàn)象，發(fā)覺(jué)新問(wèn)題。

2.流暢性：思維靈敏，反響快速，對(duì)于特定的問(wèn)題情景能夠順當(dāng)?shù)刈龀龆喾N反響或答案。

3.敏捷性：具有較強(qiáng)的應(yīng)變力量和適應(yīng)性，具有敏捷轉(zhuǎn)變定向的力量，能發(fā)揮自由聯(lián)想。

4.獨(dú)創(chuàng)性：產(chǎn)生新的非凡的思想的力量，表現(xiàn)為產(chǎn)生新穎、罕見(jiàn)、首創(chuàng)的觀念和成就。

5.再定義性：擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)特定事物的多種使用方法。

6.洞察性：能夠通過(guò)事物的外表現(xiàn)象，認(rèn)清其內(nèi)在含義，特性或多樣性，進(jìn)展意義交換。

制造性的測(cè)量和鑒別：

制造力：一種力量。制造性：一種傾向。

對(duì)制造力和制造性的評(píng)估最常用的是發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)：要求個(gè)體對(duì)一個(gè)詳細(xì)的要求給出幾個(gè)反響，認(rèn)為觀念流暢性是制造過(guò)程的關(guān)鍵萬(wàn)分。

同類(lèi)測(cè)驗(yàn)中最的是：

吉爾福特：南加利福尼亞大學(xué)制造力測(cè)驗(yàn)(1960)測(cè)量的是吉爾福特智力構(gòu)造模型理論中與發(fā)散思維有關(guān)的內(nèi)容。

托蘭斯：制造性思維測(cè)驗(yàn)：是應(yīng)用最廣泛的發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)。其測(cè)驗(yàn)任務(wù)是要求被試對(duì)言語(yǔ)或圖形刺激給出多個(gè)反響。分三套：1.言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)：從流暢性、變通性。獨(dú)特性三方面記分。2.圖畫(huà)測(cè)驗(yàn)：除以上三方面，還對(duì)精巧性記分。3.聲音和詞的測(cè)驗(yàn)：只記獨(dú)特性得分。

為消退被試的緊急心情，托蘭斯把測(cè)驗(yàn)稱(chēng)作“活動(dòng)”，用嬉戲形式組織起來(lái)，最適合兒童的特點(diǎn)。

制造性的影響因素：

1.智力因素：高制造力必有高智力、高智力卻不能保證有高制造力。

2.人格因素：通過(guò)比擬凹凸制造性個(gè)體發(fā)覺(jué)：高制造性個(gè)體常常是具有某些典型的人格特征，如獨(dú)立，自信，對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題感興趣，審美取向和冒險(xiǎn)精神等。

制造性人格特征：智力屬于中上等，并不肯定超常;觀看、感受力敏銳;流暢性;變通性;獨(dú)創(chuàng)性;精巧性;疑心;長(zhǎng)久性;智力的嬉戲性;幽默感;獨(dú)立;自信。

3.環(huán)境因素：有樂(lè)觀和消極兩方面。主要是通過(guò)個(gè)人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)起作用。其中尤為重要的是寬松的外部環(huán)境和正確的鼓勵(lì)促使內(nèi)部動(dòng)機(jī)發(fā)揮作用。不適當(dāng)?shù)耐庠谛袨闀?huì)使內(nèi)部動(dòng)機(jī)下降，只靠高水平的外在動(dòng)機(jī)，反而會(huì)使制造力遭到扼殺。

4.動(dòng)機(jī)因素：人類(lèi)的任何行為、活動(dòng)的產(chǎn)生和維持都離不開(kāi)動(dòng)機(jī)，制造性活動(dòng)同樣需要?jiǎng)訖C(jī)的維持與激發(fā)。

內(nèi)在動(dòng)機(jī)更有利于個(gè)體制造性活動(dòng)的產(chǎn)生和制造力的發(fā)揮與進(jìn)展。人們被完成工作本身所獲得的滿(mǎn)意感和挑戰(zhàn)性激發(fā)，而不是被外在的壓力所激發(fā)時(shí)，才表現(xiàn)有制造性。制造本身也可產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。

社會(huì)和人類(lèi)學(xué)家更多把制造活動(dòng)看作一種社會(huì)文化現(xiàn)象，政治環(huán)境會(huì)對(duì)相應(yīng)群體的制造表現(xiàn)產(chǎn)生影響。某些因素會(huì)直接影響成年人的制造表現(xiàn)，如戰(zhàn)斗。

制造性思維訓(xùn)練：

1.建立目標(biāo)與意向。

2.訓(xùn)練根本的技巧：會(huì)聚、信息收集、記憶、信息的組織、分析、從現(xiàn)有學(xué)問(wèn)中得出新信息、整合信息、評(píng)論技巧。

3.鼓舞個(gè)體取得某領(lǐng)域的詳細(xì)學(xué)問(wèn)：是制造性活動(dòng)的必要條件。

4.刺激和鼓舞奇怪心。

5.建立動(dòng)機(jī)，特