名師工作室引領(lǐng)高職高專英語教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究

名師工作室是順應(yīng)教育發(fā)展變化而發(fā)展出來的一種新的教師成長模式，通過將專業(yè)教師集中在一起相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，從而進(jìn)一步提升教師的專業(yè)技能水平，改進(jìn)教學(xué)效果。名師工作室在高職高專院校中的設(shè)立，能夠為高職高專教師提供一個高水平的發(fā)展和成長空間。通過名師工作室引領(lǐng)高職高專英語教師進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，能夠幫助更好地實(shí)現(xiàn)高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)高職高專院校教學(xué)體系的完善。1.高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展的要求1.1先進(jìn)的英語教學(xué)理念高職高專英語教師群體應(yīng)當(dāng)具備先進(jìn)的英語教學(xué)理念，以先進(jìn)的教學(xué)理念為引領(lǐng)提升自身的英語教學(xué)水平，從而實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)中明確了高職高專英語教學(xué)的教學(xué)思路，即要重視對學(xué)生英語應(yīng)用、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職高專院校的培養(yǎng)方向也要求強(qiáng)化對學(xué)生的英語職場溝通能力、跨文化交際能力、英語思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過面向?qū)W生發(fā)展方向以及應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，提升高職高專英語教學(xué)的效果[1]。培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變要求高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的理念，更加重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，一方面能夠使得教學(xué)活動具備更強(qiáng)的針對性。在教學(xué)方案設(shè)計、教學(xué)活動組織的過程中按照學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行研究，通過多種多樣的形式提升英語教學(xué)活動的效果。另一方面重視學(xué)生的主體地位要求英語教師在教學(xué)活動開展的過程中必須更加結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃。按照人才培養(yǎng)方案結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計，使得教學(xué)能夠有助于學(xué)生職業(yè)能力的提升，對其知識的實(shí)際運(yùn)用起到良好的指導(dǎo)作用。1.2良好的教師職業(yè)素養(yǎng)。教師職業(yè)素養(yǎng)對于學(xué)生有著雙重影響，一方面是對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生影響，另一方面也會對于學(xué)生的個人成長發(fā)展起到重要的塑造作用。高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展需要具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)，從而對于學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用。英語課程相較于其他專業(yè)課程有些許不同，英語作為一門語言能夠為學(xué)生提供了解西方世界文化的鑰匙。英語教師良好的職業(yè)素養(yǎng)首先要求教師能夠具備堅定的理想信念，在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，使學(xué)生能具備良好的民族文化自信心以及自豪感，引導(dǎo)學(xué)生正確理解中西方文化之間存在的差異。其次良好的教師職業(yè)素養(yǎng)要求教師群體能具備良好的師德師風(fēng)，在道德規(guī)范方面自我要求嚴(yán)格，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。1.3較優(yōu)秀的英語教學(xué)技能。教學(xué)技能的掌握是高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，技能水平的高低直接決定了英語教師教學(xué)能力的水平，因此提升高職高專英語教師的教學(xué)技能，是高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。英語教學(xué)技能包含多個方面，例如課堂教學(xué)方法以及科研能力等。課堂教學(xué)方法會直接影響英語教學(xué)活動的成效，因此也是英語教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。課堂教學(xué)方法需要通過自我總結(jié)以及合作交流等方式進(jìn)行廣泛的實(shí)踐，不斷適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，繼而取得良好的實(shí)踐效果。多媒體教學(xué)手段在教學(xué)活動中有著廣泛的應(yīng)用，能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升英語課堂教學(xué)的效果，因此掌握多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為了高職高專英語教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的必備技能?？蒲心芰κ怯⒄Z教師專業(yè)能力的具體體現(xiàn)，因此需要教師在專業(yè)發(fā)展方向設(shè)定的過程中強(qiáng)化自身科研能力建設(shè)。2.名師工作室建設(shè)思路2.1名師工作室建設(shè)需要明確工作的目標(biāo)。高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過對于社會人才需求的考察，為社會培養(yǎng)所需的針對性的人才。因此高職高專院校名師工作室的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與高職高專院校人才培養(yǎng)的計劃相吻合，強(qiáng)化技能培養(yǎng)的目標(biāo)。名師工作室中的教師群體通常是由高職高專院校中具備較高專業(yè)水平的教師組成的，通過進(jìn)一步強(qiáng)化教師對于學(xué)生的技能培育能力，增強(qiáng)教學(xué)活動過程中對于學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而補(bǔ)足高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展過程中存在的短板，對教師進(jìn)行更加全面的培養(yǎng)。例如可以以名師工作室為平臺，依靠名師工作室的效應(yīng)開展跨系、跨專業(yè)、跨院校合作，針對專業(yè)需求、社會需求，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法、手段以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)高職高專英語教師的專業(yè)發(fā)展。2.2重視理論研究和帶動引領(lǐng)兩方面建設(shè)。名師工作室是高職高專院校優(yōu)秀師資力量的代表，匯聚在名師工作室的教師群體具備較為豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，不僅能夠總結(jié)出一整套的英語教學(xué)方法，還可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。名師工作室建設(shè)應(yīng)當(dāng)將優(yōu)秀教師群體進(jìn)行集中，然后在這一體系中開展廣泛的合作交流，然后形成成體系的英語教學(xué)方法理論，為英語教學(xué)活動的開展提供切實(shí)的理論依據(jù)。除了對教學(xué)理論進(jìn)行實(shí)踐研究，名師工作室更應(yīng)該注重對教師群體的引領(lǐng)作用，通過引導(dǎo)教師群體的發(fā)展方向，幫助教師提升專業(yè)發(fā)展的水平。名師工作室應(yīng)當(dāng)在名師的帶動作用下，聚焦于教師的專業(yè)能力、知識結(jié)構(gòu)以及教學(xué)技能等方面，通過合作參與教學(xué)培訓(xùn)、合作設(shè)計教學(xué)活動以及合作開展課程開發(fā)等手段提升英語教師的具體的教學(xué)技能，例如課程執(zhí)行力、課題研究力以及課堂教學(xué)力等。名師工作室通過理論研究以及理論輸出不斷改進(jìn)英語教學(xué)活動的效果，充分發(fā)揮帶動作用，通過一系列的實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科建設(shè)等活動，培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)的英語教師[2]。借助于名師工作室的引領(lǐng)作用，使得高職高專英語教學(xué)體系能夠更加適應(yīng)社會發(fā)展方向，按照社會人才需求進(jìn)行針對性的人才培養(yǎng)，不斷提升高職高專英語教學(xué)的效果。2.3完善考核內(nèi)容構(gòu)建合理評價機(jī)制。正如克龍巴赫所言：“評價能完成的最大貢獻(xiàn)是確定教程需要改進(jìn)的地方。”[3]評價的目的是為了改進(jìn)不足?？己嗽u價也是如此，它幫助名師工作室的運(yùn)行避免出現(xiàn)偏差，而且有利于及時發(fā)現(xiàn)不足、解決問題。評價機(jī)制要科學(xué)合理、有據(jù)可循，對每位成員的目標(biāo)任務(wù)定期進(jìn)行檢查評估。對工作室在培訓(xùn)和指導(dǎo)教師方面發(fā)揮的作用、在教學(xué)科研中取得的成績等方面進(jìn)行評價，以為今后工作室的發(fā)展建設(shè)提供改進(jìn)依據(jù)。工作室的考核策略要能求同存異，既要有共同的發(fā)展遠(yuǎn)景，也要允許成員有自己的成長愿望；既要鼓勵成員以團(tuán)隊發(fā)展為主，也要允許成員有個性發(fā)展[4]。3.名師工作室引領(lǐng)高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)的有效途徑3.1名師工作室案例探究。江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)校魏勤英語名師工作室以“外語+專業(yè)”為建設(shè)特色，成員以“雙師型”專任教師為主。名師工作室在建設(shè)和發(fā)展的過程中注重團(tuán)隊能力建設(shè)，立足于工作室的建設(shè)特色設(shè)計小組討論、學(xué)術(shù)沙龍、經(jīng)驗交流等多樣性的學(xué)習(xí)形式，同時為教師發(fā)展提供支持，鼓勵教師參加各種交流、培訓(xùn)活動、參與各種類型比賽，提升名師工作室教師的專業(yè)技能。作為高職高專院校，魏勤英語名師工作室始終堅持以技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，突出“外語+專業(yè)”的建設(shè)特色，以學(xué)科為專業(yè)服務(wù)為指導(dǎo)思想，不斷強(qiáng)化教師群體的專業(yè)化建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍的雙師水平以及學(xué)術(shù)素養(yǎng)。通過加強(qiáng)跨系、跨專業(yè)等合作，為學(xué)生提供貼合專業(yè)需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的語言應(yīng)用水平，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和文化自信。工作室還重視社會能力建設(shè)。工作室成員依靠自身的專業(yè)技能，積極參與到社會各項服務(wù)中。不僅使得自身的專業(yè)技能得到了更加廣泛的應(yīng)用，而且還進(jìn)一步促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。3.2名師工作室引領(lǐng)高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)的有效途徑。3.2.1依托名師工作室平臺，充實(shí)教育理念提升教學(xué)水平。名師工作室能夠為教師群體開展交流合作提供重要的學(xué)習(xí)平臺，通過集合優(yōu)秀師資力量，使教師能夠在交流合作的過程中針對自身存在的短板進(jìn)行有效的補(bǔ)足，從而獲得更好的專業(yè)發(fā)展效果。名師工作室內(nèi)部會舉辦多種形式的交流合作活動，通過教師群體之間進(jìn)行的深度交流，可以幫助教師不斷完善自身的教學(xué)理論體系。例如教學(xué)研討日活動就是名師工作室交流活動中十分常見的一種形式?！懊麕煛笨梢葬槍處煹挠⒄Z課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行點(diǎn)評，針對其中存在的不足進(jìn)行指導(dǎo)講解。在指導(dǎo)以后，教師群體可以開展廣泛的交流，針對課堂教學(xué)案例進(jìn)行經(jīng)驗交流，分享自己的獨(dú)特經(jīng)驗，使得這一經(jīng)驗?zāi)軌驅(qū)τ谄渌處煹挠⒄Z授課起到良好的提升效果。高職高專院校學(xué)生基礎(chǔ)較差，而英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生的英語基礎(chǔ)又有著一定的要求，這就導(dǎo)致了在英語教學(xué)過程中，學(xué)生無法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的理解，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)興趣，陷入了英語學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。這一現(xiàn)狀是阻礙高職高專英語教學(xué)效果提升的重要因素，對于教師也造成了嚴(yán)重的困擾。這一問題在“名師”以及其他教師群體的討論之后設(shè)計出了相應(yīng)的解決辦法，那就是通過在教學(xué)過程中穿插教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、學(xué)生感興趣的視頻或者音頻，提升學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)的注意力，進(jìn)而改善高職高專英語課堂教學(xué)活動開展的效果。除了教學(xué)研討日的形式以外，還可以通過學(xué)術(shù)沙龍、經(jīng)驗交流會等活動為教師群體提供深度交流的空間，圍繞著教學(xué)方法等內(nèi)容進(jìn)行深度的交流，吸收不同教師的教學(xué)活動經(jīng)驗，提升自身教學(xué)技能水平，從而促進(jìn)高職英語教師的專業(yè)發(fā)展。3.2.2以多種課型為載體，開展教學(xué)研討提升教學(xué)效果。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的最佳實(shí)踐陣地，可以通過微課、同課異構(gòu)、教學(xué)觀摩、專題講座、主題研討等活動積極開展教學(xué)實(shí)踐。如名師工作室可以通過開展“同課異構(gòu)”教學(xué)，為教師提供切磋教學(xué)技藝的舞臺。所謂“同課異構(gòu)”，就是教師執(zhí)教同一課程，通過對授課內(nèi)容不同的處理方式、對學(xué)生不同的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、組織不同的小組活動等，展示其不同的教學(xué)風(fēng)格和自己對所教內(nèi)容獨(dú)特的理解。活動以上課、聽課、評課、議課形式進(jìn)行，組織教師全程聽課，課后各方面進(jìn)行點(diǎn)評，然后其他聽課教師共同參與交流。通過對課堂教學(xué)的研究，鑒別多種教學(xué)方式的優(yōu)劣，找出最優(yōu)的教學(xué)模式，從而制定課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升教學(xué)效果。3.2.3以科研促教、以賽促教，提升科研能力增進(jìn)教學(xué)技能。工作室充分發(fā)揮名師在教學(xué)、科研等方面的指導(dǎo)、示范和引領(lǐng)作用，促進(jìn)中青年教師專業(yè)成長以及名師自我提升；通過改善和提升教師團(tuán)隊的教學(xué)和科研的水平，建設(shè)好課程資源，更好地服務(wù)學(xué)生的專業(yè)成長成才。工作室鼓勵教師運(yùn)用現(xiàn)代信息交流平臺，分享育人心得、教學(xué)技能和教學(xué)資源，互聯(lián)互通，幫助成員發(fā)現(xiàn)問題，引領(lǐng)成員分析研討，以課題研究為載體，針對重難點(diǎn)問題，依托典型案例，找到解決問題的方法和途徑。要以科研促教學(xué)，培養(yǎng)工作室成員獨(dú)立開展教學(xué)研究的能力，逐步提升專業(yè)能力。比賽是教師自主學(xué)習(xí)、互動交流、尋求進(jìn)步的平臺，是教師追求進(jìn)步、不斷超越自我和完善自我的一種體現(xiàn)。因此工作室鼓勵各成員積極參與各類比賽，打磨自身的教學(xué)能力，改變以前的“單兵”作戰(zhàn)模式，突出團(tuán)隊協(xié)作，力推“團(tuán)隊作戰(zhàn)”模式，為各成員在參賽過程中開展集體備課、集中研討等多種活動，使得各成員的教學(xué)理念、教學(xué)能力等專業(yè)能力都得到快速提升。3.2.4以“名師”為引領(lǐng)，助力教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)?！懊麕煛蓖ǔ６季哂休^先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)能力，具有專家型的教育眼光和敬業(yè)的探究精神，對團(tuán)隊具有很好的示范作用和影響力。所以，應(yīng)該充分發(fā)揮名師工作室負(fù)責(zé)人的“名師效應(yīng)”。工作室成員通過活動學(xué)習(xí)“名師”的先進(jìn)教學(xué)理念以及高超的教學(xué)能力，聆聽“名師”的教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗，提升自身的教育教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)中提升教學(xué)水平。工作室主持人擔(dān)當(dāng)共同學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，通過“任務(wù)驅(qū)動”的方式來促進(jìn)團(tuán)隊成員的共同學(xué)習(xí)和成長。主要表現(xiàn)在“對內(nèi)”和“對外”兩個方面：“對內(nèi)”主要是確定學(xué)習(xí)時間、地點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)計劃，擬定研討專題，收集研討資料，評價學(xué)習(xí)成效等；“對外”主要是聯(lián)系上級部門，溝通外部關(guān)系，聘請專家指導(dǎo)。在任務(wù)驅(qū)動策略的引導(dǎo)下，“名師”要承擔(dān)起培養(yǎng)青年教師的任務(wù)，發(fā)揮自己的特色和特長，有的放矢地指導(dǎo)青年教師。通過發(fā)揮傳、幫、帶的作用，幫助年輕教師確立教學(xué)風(fēng)格和個人教學(xué)特色，提高教學(xué)技能，促使年輕教師快速成長。工作室成員要注重固化成果，通過成果的固化來驅(qū)動自己深入學(xué)習(xí)，形成系列學(xué)習(xí)成果；特別是通過課題研究，圍繞主題，撰寫論文，設(shè)法將系列成果發(fā)