教育心得：影子

第第頁教育心得：影子人的成長中，難免會(huì)有一些人的“影子”伴隨。子女有爸爸媽媽的影子，同學(xué)也會(huì)有老師的影子，這些“影子”往往會(huì)照亮我們前行的路。

很想談?wù)勎页砷L途中的幾位老師，由于我知道，我的身上也烙有他們的影子。

兒時(shí)，姑父是我的老師。一天，他拿著語文課本一臉嚴(yán)厲?地給我們講授毛澤東的《七律？長征》，我總覺得姑父講得不夠細(xì)致，“長征”就應(yīng)當(dāng)是很長的一段征途，肯定發(fā)生了許多的事情。而那節(jié)課上，除了字詞句的理解，并沒有聽到可歌可泣的英雄和感人至深的故事，所以一節(jié)課下來，我就想著長大后我也要當(dāng)個(gè)老師，課堂上給我的同學(xué)多講一些動(dòng)人的故事。后來，我真的成為一名老師。備課時(shí)，我就特別注意課外學(xué)問的拓展延長，既能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使課堂生動(dòng)好玩，又能夠關(guān)心同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容，漸漸感受到學(xué)習(xí)語文并不難。

學(xué)校時(shí)，物理老師李忠獻(xiàn)的課堂是令我印象最為深刻的。除了他特別專業(yè)的理論學(xué)問，還常常在課堂上看到他夸張滑稽的舉動(dòng)：用自己的身體仿照“原子”、“電子”的運(yùn)動(dòng)軌跡；舉著手勢、發(fā)出激揚(yáng)的聲音吸引我們想要游離的目光；編順口溜“正綢玻、負(fù)毛橡”，讓我至今都牢記絲綢和玻璃棒摩擦產(chǎn)生正電，毛皮和橡膠棒摩擦產(chǎn)生負(fù)電，以后也不會(huì)遺忘……做了老師后，我的課堂上也多了更多幽默的語言，多了更多吸引同學(xué)留意力的手勢，多了更多關(guān)心同學(xué)記憶的小方法，多了更多語文課的“忠實(shí)粉絲”。

讀師范時(shí)，美術(shù)老師馬新華是我最為敬重的，是他教會(huì)了我如何做一位走進(jìn)同學(xué)心靈的老師。馬老師是在師范的'最終一年才教我美術(shù)的。我是普師班的，馬老師發(fā)覺我特別喜愛畫畫，就在課余時(shí)間常常指教我，還將自己珍藏的專業(yè)書籍借給我。后來，我的繪畫突飛猛進(jìn)，馬老師又鼓舞我參與專業(yè)考試。要到外地考試了，馬老師把我叫到辦公室，給了我200元錢和一封信，說周末我要去開封考試，來不及回家?guī)уX了，“錢”是路費(fèi)，信是拿給他往屆的一位同學(xué)的，請(qǐng)他的同學(xué)幫我支配住宿。后來我參與了工作，由于要交近萬元的上崗費(fèi)，家里一下湊不夠那么多錢，找到馬老師說明緣由，馬老師立即給我預(yù)備了1千元錢幫我度過了難關(guān)。再后來工作后也得到過馬老師的關(guān)心。我時(shí)常打電話送去問候，電話里馬老師總是虛心地說道：“我并沒有為你做什么，是你把老師抬舉得太高了?！边@樣一位老師，我想不出用哪個(gè)詞語能夠表達(dá)出我的感動(dòng)。如今在面對(duì)我的同學(xué)時(shí)，馬老師慈愛的面影總會(huì)出現(xiàn)，他不斷在提示我要敬重、愛惜同學(xué)，要竭盡所能地關(guān)心同學(xué)。

在美的學(xué)校工作了兩年，特級(jí)老師張慶華主任對(duì)我教育教學(xué)的視野影響很大。她是一位特別樸實(shí)的老太太，齊耳短發(fā)、面露慈愛，但對(duì)待工作執(zhí)著、較真。一堂堂我自認(rèn)為比較滿足的課經(jīng)常會(huì)被她批得“體無完膚”。用她的話來說就是“話丑禮端，課堂沒能很好地為同學(xué)服務(wù)，沒能生發(fā)出有益于同學(xué)力量培育的契機(jī)就是失敗的課?！彼€常常為我們老師開講座。講座上，她總是設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)活動(dòng)，或是拋出一些沒有定式答案的問題讓我們來思考、談體會(huì)，進(jìn)而引導(dǎo)我們對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思。我信任，張主任這樣的舉措不同的受教老師肯定會(huì)有不同的體悟、收獲。這些舉措使我對(duì)同學(xué)思維力量的培育有了熟悉：作為個(gè)體的人，思維會(huì)由于個(gè)體的差異而不盡相同，那么課堂上同學(xué)思維力量的培育也應(yīng)當(dāng)是遍地開花。這也正是許多有名教育家所說的，衡量一節(jié)課的好壞，關(guān)鍵看這節(jié)課上同學(xué)的思維力量有沒有得到訓(xùn)練。我也嘗試著設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們課下觀看教室前后兩側(cè)的花――一面是向陽的，一面是背陽的，然后組織他們談感受，寫“小練筆”。由于沒有詳細(xì)的觀看目的以及定式的思維要求，同學(xué)們談的感受是喜人的。有同學(xué)說向陽花秀麗動(dòng)人，背陽花雖境況不好卻頑強(qiáng)地活著；有同學(xué)說我們也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)背陽花的精神；有同學(xué)說看到了向陽花為了生存努力向外生長，根和枝都扭曲變形，也很不簡單……這些多彩的結(jié)論可以看出這樣的設(shè)計(jì)使同學(xué)的思維力量得到了訓(xùn)練，同時(shí)在意志品質(zhì)上也受到了熏陶。

由于我始終在指導(dǎo)同學(xué)寫日記，張主任就建議我讓同學(xué)寫班級(jí)日記，既能記錄下同學(xué)成長的點(diǎn)滴，合理引導(dǎo)還能激發(fā)同學(xué)寫作的愛好。于是兩年后，我手上有了兩大本厚重的同學(xué)自己命名的班級(jí)日記――《流光溢彩的幻想》《抓住童年的尾巴》。經(jīng)過引導(dǎo)，同學(xué)寫作也成了家常便飯，我還為本屆同學(xué)編輯了一本《抓住童年的尾巴，秀出最炫的自己》班級(jí)作文集。