教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》真題測(cè)試(2023年04月04日-71)

教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月04日-71)1：真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是盧梭。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違反了人的身心進(jìn)展的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、階段性

B、挨次性

C、不均衡性

D、差異性

3：關(guān)于教育起源問題上，心理起源論者所強(qiáng)調(diào)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教育起源于動(dòng)物本能活動(dòng)

B、兒童對(duì)成人無意識(shí)的仿照

C、人類語(yǔ)言產(chǎn)生后的必定要求

D、對(duì)外部自然界的恐驚

4：同學(xué)進(jìn)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與（）

單項(xiàng)選擇題

A、遺傳的相互作用

B、成熟的相互作用

C、環(huán)境的相互作用

D、老師的相互作用

5：依據(jù)肯定的教學(xué)任務(wù)，組織同學(xué)到工廠、農(nóng)村、社會(huì)生活現(xiàn)場(chǎng)和其他場(chǎng)所，通過觀看、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

B、個(gè)別教學(xué)

C、小組教學(xué)

D、復(fù)式教學(xué)

6：關(guān)于把握學(xué)問和進(jìn)展智力的相互關(guān)系，一般認(rèn)為智力進(jìn)展是把握學(xué)問的條件，而把握學(xué)問則是進(jìn)展智力的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、惟一選擇

B、內(nèi)容

C、途徑

D、基礎(chǔ)

7：三結(jié)合的教育一般是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合

B、班主任、科任老師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合

C、校長(zhǎng)、老師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合

D、家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

8：以實(shí)際操作為主的教學(xué)方法包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、參觀法

B、演示法

C、試驗(yàn)法

D、實(shí)習(xí)法

E、練習(xí)法

9：屬于自編測(cè)驗(yàn)的類型的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、工作日記

B、客觀題

C、等級(jí)評(píng)價(jià)量表

D、行為檢查單

10：教學(xué)大綱即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程方案中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的（）

單項(xiàng)選擇題

A、綱領(lǐng)性文件

B、指導(dǎo)性文件

C、操作性文件

D、原則性文件

11：進(jìn)展性評(píng)價(jià)的主要功能是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、選拔功能

B、甄別功能

C、鑒別功能

D、激勵(lì)功能

12：學(xué)校德育過程的基本沖突是教育者和受教育者之間的沖突。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、老師、同學(xué)、教材

B、老師、同學(xué)、教學(xué)內(nèi)容

C、教育者、受教育者、教育內(nèi)容

D、教育者、受教育者、教育環(huán)境

14：實(shí)施義務(wù)教育需要一系列的方法條件，其中最重要的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和設(shè)備

B、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和師資

C、基礎(chǔ)設(shè)施和師資

D、經(jīng)費(fèi)和設(shè)施

15：歐洲的新教育思潮和美國(guó)的進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)消失在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、18世紀(jì)末19世紀(jì)初

B、19世紀(jì)中葉

C、19世紀(jì)末20世紀(jì)初

D、20世紀(jì)中葉

16：身心健康權(quán)是人身權(quán)的最基本權(quán)利，包括愛護(hù)中學(xué)校生的生命健康、人身平安、心理健康等內(nèi)容。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：人的動(dòng)機(jī)、愛好、情感、意志、性格等心理因素，在教育活動(dòng)中被稱作是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、智力因素

B、非智力因素

C、社會(huì)因素

D、家庭因素

18：德育內(nèi)容打算了德育目標(biāo)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：教育的本質(zhì)特點(diǎn)是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、傳授性

B、積累學(xué)問

C、有意識(shí)

D、有目的性

E、有序性

20：班會(huì)一般有哪幾類?（）

多項(xiàng)選擇題

A、主題班會(huì)

B、常規(guī)班會(huì)

C、民主班會(huì)

D、生活班會(huì)

21：老師的進(jìn)修提高以（）。

多項(xiàng)選擇題

A、業(yè)余為主

B、自學(xué)為主

C、短訓(xùn)為主

D、在職為主

E、學(xué)歷提高為主

22：喜愛同學(xué)是現(xiàn)代老師必備的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、思想政治素養(yǎng)

B、教育理論素養(yǎng)

C、職業(yè)道德素養(yǎng)

D、職業(yè)技能素養(yǎng)

23：在備課的詳細(xì)工作中，備教材是核心環(huán)節(jié)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：少先隊(duì)的性質(zhì)有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、革命性

B、教育性

C、兒童性

D、群眾性

E、自主性

25：各國(guó)學(xué)校教育制度在進(jìn)展過程中形成了下列典型學(xué)制類型（）。

多項(xiàng)選擇題

A、雙軌制學(xué)制

B、六三三學(xué)制

C、單軌制學(xué)制

D、分支制學(xué)制

E、壬寅學(xué)制

26：素養(yǎng)教育的時(shí)代特征是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、面對(duì)全體同學(xué)

B、培育同學(xué)的創(chuàng)新精神

C、促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展

D、促進(jìn)同學(xué)的共性進(jìn)展

27：發(fā)掘教材的教育因素，就是找出教材中有關(guān)思想品德教育的因素。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：與同學(xué)自主性探究學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的課程詳細(xì)結(jié)構(gòu)以單元形式為最相宜，其結(jié)構(gòu)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、目標(biāo)

B、主題

C、情景

D、任務(wù)

E、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

29：同學(xué)的質(zhì)的規(guī)定性是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、以學(xué)習(xí)為主

B、具有獨(dú)立人格

C、同學(xué)是未成年人

D、具有兒童天性

30：老師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的根本依據(jù)是統(tǒng)治階級(jí)的利益在教育職業(yè)中的體現(xiàn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案錯(cuò)誤

解析真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是赫爾巴特。

2：答案B

解析【答案解析】“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違反了人身心進(jìn)展的挨次性；教育教學(xué)中采納的“一刀切”“一鍋煮”就是對(duì)待全部的同學(xué)都采納同樣的教學(xué)方式，忽視了個(gè)體之間的差異，違反了人的身心進(jìn)展的個(gè)別差異性。

3：答案B

解析

4：答案C

解析

5：答案A

解析

6：答案D

解析把握學(xué)問是進(jìn)展智力的基礎(chǔ)。同學(xué)熟悉力量的進(jìn)展有賴于學(xué)問的把握。學(xué)問為智力進(jìn)展供應(yīng)了寬闊的領(lǐng)域，只有具備了某方面的學(xué)問，才有可能從事某方面的思維活動(dòng)，同時(shí)學(xué)問中也包含有熟悉方法的啟示。向同學(xué)介紹關(guān)于歸納、演繹、解決問題等思維方法的學(xué)問，就是把心智操作的方式教給同學(xué)。把握學(xué)問的過程必定要求同學(xué)樂觀進(jìn)行熟悉、思索和推斷等心智活動(dòng)，只有在心智操作的活動(dòng)中才能進(jìn)展熟悉力量。

7：答案A

解析三結(jié)合的教育一般是指學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合的校外教育組織，這是加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育之間的聯(lián)系的方法之一。

8：答案C,D,E

解析以實(shí)際操作為主的教學(xué)方法包括：試驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法三種。(本解析由張恩凱供應(yīng))

9：答案B

解析

10：答案B

解析

11：答案D

解析

12：答案錯(cuò)誤

解析學(xué)校德育過程的基本沖突是社會(huì)通過老師向同學(xué)提出的道德要求與同學(xué)已有品德水平之間的沖突。

13：答案C

解析教育者、受教育者和教育內(nèi)容是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素，這三個(gè)要素既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。

14：答案B

解析經(jīng)費(fèi)影響著教育基礎(chǔ)設(shè)施的改善，師資影響教學(xué)質(zhì)量，所以二者是實(shí)施義務(wù)教育最重要的條件。

15：答案C

解析19世紀(jì)末和20世紀(jì)初，在歐美一些國(guó)家開頭消失各種新的教育思潮，并逐步形成

16：答案正確

解析

17：答案B

解析非智力因素是指智力以外的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著啟動(dòng)、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化作用的共性心理，包括三個(gè)不同層次：第一層次，指同學(xué)的抱負(fù)、信念、世界觀；其次層次，主要是指共性心理品質(zhì)，如需要、愛好、動(dòng)機(jī)、意志、心情情感、性格與氣質(zhì)等；第三層次，指同學(xué)的自制力、堅(jiān)韌性、榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)熱忱、求知欲望和成就動(dòng)機(jī)等。

18：答案錯(cuò)誤

解析德育目標(biāo)打算了德育內(nèi)容。

19：答案C,D

解析教育的本質(zhì)特點(diǎn)是有意識(shí)和有目的性。由于教育就是有意識(shí)有目的地培育人的活動(dòng)。

20：答案A,B,D

解析班會(huì)一般有三類：常規(guī)班會(huì)、生活班會(huì)和主題班會(huì)。

21：答案A,B,C

解析

22：答案C

解析喜愛同學(xué)是老師必備的職業(yè)道德素養(yǎng)。

23：答案錯(cuò)誤

解析

24：答案A,B,C,D,E

解析

25：答案A,C,D

解析

26：答案B

解析素養(yǎng)教育的時(shí)代特征就是培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。

27：答案正確

解析

28：