幼兒園大班科學(xué)《有趣的三腳架》教案

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幼兒園大班科學(xué)《有趣的三腳架》教案1

設(shè)計意圖

“三腳架”在人們的生活中運用得比較廣泛，但是孩子們可能關(guān)注得比較少，一個偶然的機會，我看到孩子們在玩彩棒的時候，無意中把許多根彩棒直立著靠在一起竟沒有倒下，孩子們對此很驚異，于是產(chǎn)生了設(shè)計這樣一個活動的想法，試圖通過活動引導(dǎo)幼兒進一步關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象，旨在活動中，讓幼兒自主探究“三腳架”支撐的原理，激發(fā)幼兒對科學(xué)探究的愛好。

活動目標(biāo)

1.通過操作，發(fā)覺三角形具有穩(wěn)定性的特征。

2.愿意參加科學(xué)活動，體驗操作的歡樂。

重點難點

活動重點：探究用最少的小木棒撐起彩泥的方法。

活動難點：發(fā)覺三角形具有穩(wěn)定性的特征。

活動預(yù)備

小木棒假設(shè)干、每組一份含有三腳架的圖片、毛根假設(shè)干、彩泥球人手一個、每組各一個用筷子綁成的三角形和正方形〔長方形、梯形、五邊形〕、彩筆4支、毛根假設(shè)干、幼兒分成4組。

活動過程

一、找一找，說一說三角形

〔一〕出示圖片，師：這些圖片里有個共同的小奧秘，它們都藏著一個共同的圖形，請找一找相互說一說在哪里？并把它用彩筆圈出來。爭論：為什么這些地方都有三角形？

〔二〕老師出示綁好的三角形和四邊形，請幼兒拉一拉、擠一擠，說說哪個的穩(wěn)定性最好。

師：老師用橡皮筋和筷子綁好的這些圖形，請小伙伴拉一拉、擠一擠，說說你發(fā)覺了什么？拉的時候留意輕點，別把筷子抽出來。請個別幼兒說說自己的發(fā)覺。

老師小結(jié)：通過操作試驗發(fā)覺正方形〔長方形、梯形、五邊形〕一拉就歪來倒去變形了，但三角形卻拉不動，是最穩(wěn)固的。

二、玩一玩小木棒，初次發(fā)覺三角形具有穩(wěn)定性的特征

〔一〕出示小木棒和橡皮泥，引導(dǎo)幼兒探究、嘗試用最少的小木棒將橡皮泥撐起來的方法。

〔二〕幼兒溝通操作結(jié)果：你最少用了幾根小木棒？你是怎么擺放這幾根小木棒的？

〔三〕老師小結(jié)：我們發(fā)覺，最少用三根小木棒，圍繞一個中心點，只要上面固定，下面分開搭成三角形，就能既方便又穩(wěn)固地把彩泥撐起來。人們依據(jù)三角形具有的穩(wěn)定性的特征,做了許多有用的架子，并且還給這種架子取了一個好聽的名字叫“三腳架”如，我們剛才看到的圖片上的這些物體。

三、搭一搭各種運用三角形具有穩(wěn)定性原理的架子

〔一〕出示生活中的材料：小木棍、毛根、橡皮筋

師：大家知道了三角形具有穩(wěn)定性這一特征，請用這些小木棒拼一拼、搭一搭，看看你能搭出什么東西來。

〔二〕幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)，提示幼兒“盡量把筷子扎緊，搭出來的東西要運用三角形的穩(wěn)定性”。

〔三〕共享幼兒作品，說說你搭建的作品里哪個地方用到了三角形的穩(wěn)定性特征。

四、延伸活動

我們?nèi)フ艺矣變簣@里還有哪些東西，是利用了三角形的穩(wěn)定性這一特征，來做成的。

活動總結(jié)

這節(jié)教學(xué)活動選材好，幼兒喜愛科學(xué)探究，活動過程設(shè)計環(huán)環(huán)相扣、由易到難，讓孩子在探究中學(xué)習(xí)，體驗操作勝利的樂趣。在第一個環(huán)節(jié)“找一找并相互說一說，圖片中藏著一個共同的圖形在哪里？并把它用彩筆圈出來”，幼兒在觀測和操作的過程中，既理解和掌控了相關(guān)的知識點，又初步激發(fā)了幼兒找三腳形的樂趣，并初步建立閱歷。在第二個環(huán)節(jié)中，老師提出用最少的'小棒使其站起來，許多幼兒在操作中帶著游戲的目的來操作，對活動越來越感愛好。在整個活動中，幼兒的自主操作貫穿始終。老師對操作結(jié)果的總結(jié)，都充分尊敬了幼兒的主體地位，為孩子制造了更多的思索和探究的空間，讓孩子做活動的主人，從而真正成為了孩子活動的支持者、合和引領(lǐng)者。但孩子主體性和主動性表達得還有些許欠缺，假如老師能提供一些生活中的不同的更多圖片和更多的常見材料，促使孩子去主動發(fā)覺和探究，逐步查找答案，這樣的效果會更好。

幼兒園大班科學(xué)《有趣的三腳架》教案2

活動背景

“三腳架”在人們的生活中運用得比較廣泛，但是孩子們可能關(guān)注得比較少，有時候就算見到了也不肯定會留意它、探究它。一個偶然的機會，我看到孩子們在玩彩棒的時候無意中把許多根彩棒直立著靠在一起竟沒有倒下，孩子們對此很驚異，于是產(chǎn)生了設(shè)計這樣一個活動的想法，試圖通過活動引導(dǎo)幼兒進一步關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象。大班的孩子都已經(jīng)有了肯定的操作、記錄以及合作的技能，當(dāng)然這些技能都需要在各種活動中不斷加以鞏固和提高的。而對于科學(xué)活動來說，培育孩子正確的科學(xué)立場、方法和技能無疑也是不可或缺的內(nèi)容。因此，我有意識地在活動中設(shè)計了合作操作與記錄的要求，讓幼兒在學(xué)習(xí)同伴互助、有效利用同伴資源的同時學(xué)會溝通與共享，從而獲得共同進展。

活動目標(biāo)

1．嘗試用木棒架起彩泥的方法，發(fā)覺“三腳架”具有穩(wěn)定性。

2．引導(dǎo)幼兒記錄操作過程和結(jié)果，培育幼兒的合作技能。

3．激發(fā)幼兒對科學(xué)探究活動的欲望，體驗勝利的喜悅。

重點、難點

通過操作和記錄，發(fā)覺、總結(jié)“最少用三根棒就能穩(wěn)穩(wěn)地支撐起物體”的科學(xué)規(guī)律。

活動預(yù)備

1．學(xué)具：游戲棒、彩泥、記錄紙、筆、玻璃球、墊片等兩人一份。

2．教具：大記錄紙一張、話筒架一個、課件一份。

〔活動初，“用什么材料作固定”很讓我費了一番工夫，經(jīng)過多次嘗試后，我從電線、橡皮筋、彩泥中選擇了彩泥，由于它是最便于幼兒操作，也是幼兒最熟識的一種物品。而活動最末一個環(huán)節(jié)中所運用的小墊片，那么是機緣巧合，在幼兒區(qū)域活動操作時偶然發(fā)覺的，在實踐中又特別有用?！?/p>

活動過程

一、讓彩棒站起來

1．出示彩棒：“這是什么？我們平常是怎么玩的？”“誰能讓這根彩棒站起來？”〔幼兒自由嘗試〕

2．提問：“你是用什么方法讓彩棒站起來的？”

〔這是一個沒有什么懸念的環(huán)節(jié)，幾乎全部的孩子看到桌上的彩泥后，都堅決果斷地選擇了運用彩泥，并且都獲得了勝利。設(shè)計這個環(huán)節(jié)，主要是為了過渡到下一個環(huán)節(jié)――“把彩泥頂起來”?！?/p>

二、把彩泥頂起來

1．嘗試一根彩棒。

〔1〕師：“彩泥也想到上面去看看，試試這根彩棒能不能把彩泥頂起來?！薄灿變簢L試〕

〔2〕示范記錄方法。

“你們用一根彩棒能把彩泥頂起來嗎？”〔幼：不能〕

老師示范在第二列第二行記錄方法〔依據(jù)幼兒的喜好用數(shù)字或圖畫的形式記錄〕、第三列第二行記錄結(jié)果〔依據(jù)幼兒的習(xí)慣〕。

〔這里，老師用援助幼兒記錄操作結(jié)果的方法進行記錄講解，記錄用的又是幼兒喜愛的形式――用“√”“×”符號，或用笑臉、哭臉，或用五角星、三角形等等，尊敬了幼兒的主體地位，更易讓幼兒接受。因此，示范變得很自然順暢，淡化了“教”的痕跡?！?/p>

2．嘗試多根彩棒。

提出問題：“那兩根彩棒〔邊說邊記在第二列第三行〕能不能呢？〔手指第三列第三行〕再多一點呢？”

〔1〕交代操作要求。

“請你們兩個好伙伴一起來試試，好嗎？”

“試一次，記一次，把勝利的不勝利的結(jié)果都記住來，看看用幾根棒能把彩泥頂起來?！?/p>

〔操作要求需要簡潔明白：“兩個好伙伴一起來試試”――合作；“試一次，記一次”――方法，使幼兒不至于漏記；“勝利的不勝利的結(jié)果都記住來”――便于發(fā)覺和總結(jié)。兩句話，就能把全部的要求都交代清晰了?！?/p>

〔2〕幼兒操作，老師指導(dǎo)。

〔3〕統(tǒng)計操作結(jié)果。

“你們用幾根棒把彩泥頂起來了？”〔依據(jù)實際狀況引導(dǎo)幼兒發(fā)覺棒需要撐開才能站起來〕

“最少要用幾根棒？”

〔在活動中我發(fā)覺，總有幼兒會把棒都并在一起以至于試驗失敗的，他們也總能在老師的引導(dǎo)下以及與同伴的對比中發(fā)覺問題、解決問題。操作結(jié)果是不言而喻的，這為下面的總結(jié)打下了基礎(chǔ)?！?/p>

3．小結(jié)：小伙伴們真棒！都把彩泥頂起來了。而且我們還發(fā)覺了只用三根棒就能又方便又穩(wěn)固地把彩泥頂起來。人們依據(jù)這個發(fā)覺做了許多有用的架子，你們覺得這樣的架子可以叫什么名字?！惨龑?dǎo)幼兒為這樣的架子起名字〕〔孩子的想象都很豐富，他們?yōu)榧茏尤×嗽S多名字，而且都很貼切，能與它的特征相吻合，其中就不乏叫它“三腳架”或“三角架”的，這使得“三腳架”這個名字的涌現(xiàn)也很自然?！?/p>

三、介紹各種“三腳架”

1？出示話筒架：“三腳架在我們的生活中可有用了，看，這個話筒架就是一個三腳架，有了它，話筒就可以穩(wěn)穩(wěn)地架在上面，不再用手拿著了?！?/p>

2．提問：“你還在哪里見過三腳架？有什么用？”

3．用課件演示各種三腳架。

4．請幼兒回家再找找還有哪些有用的三腳架。

〔實物――話筒的涌現(xiàn)，喚醒了孩子們大腦中積存的無意記憶，“晾衣架”“攝像機架”“帳篷”等等，都被一一列舉出來，可見，孩子對三腳架的運用已經(jīng)有了真正的認(rèn)識。課件演示的那么是一些不常見的物品，如求援架、鉆井架等，為的是拓寬幼兒的視野，援助幼兒了解其更多的用途?！?/p>

四、用三腳架把玻璃球架起來

1．“現(xiàn)在誰能用三根彩棒、一個墊片把這個玻璃球架起來？”“你們一起來試試吧！”

2．請勝利的幼兒溝通方法。

3．再次嘗試，感受勝利的樂趣。

〔這個環(huán)節(jié)是幼兒已有閱歷的遷移和提升，是從試驗到運用的轉(zhuǎn)換。由于有了前面的閱歷，雖然材料發(fā)生了改變，但是孩子們還是很快就在實踐中取得了勝利，心理上獲得了很大的滿意?！?/p>

活動評析

《綱要》指出：幼兒園“要盡量制造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)覺的樂趣?！北净顒泳统浞直磉_了老師對這一要求的理解。在整個活動中，幼兒的自