【】語(yǔ)文教案范文錦集6篇

【】語(yǔ)文教案范文錦集6篇語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、感受貫穿全文的愛(ài)心，增加愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增加愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)愛(ài)好。

1、導(dǎo)語(yǔ)。

2、質(zhì)疑課題。

二、初讀課文，完成以下要求。（可小組，也可同桌完成。）

（一）1、把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生詞。

2、課文講了一件什么事？

（二）匯報(bào)溝通。

三、細(xì)讀領(lǐng)悟，完成以下要求。（小組合作完成）

（一）瑞典政府和人民為了救助燕子，他們分別做了什么？從他們?yōu)檠嘧幼龅氖轮?，你體會(huì)到了什么？

（二）匯報(bào)溝通結(jié)果。

（三）依據(jù)自己的體會(huì)，在人與燕子之間加上合適的詞。（指導(dǎo)同學(xué)板書(shū)）

人燕子

四、圍繞愛(ài)讀書(shū)爭(zhēng)論，感情朗讀。

（一）1、導(dǎo)語(yǔ)：人們關(guān)心燕子也好，救助燕子也好，都緣于一種最樸實(shí)，最真摯的感情，那就是對(duì)于動(dòng)物的愛(ài)！從文中哪些句子中可以看出人們對(duì)燕子的愛(ài)呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)呢？（小組合作）

2、指導(dǎo)有感情的朗讀。

（二）引導(dǎo)想象，對(duì)課文內(nèi)容做補(bǔ)充，豐富課文的內(nèi)容。

1、（看課文插圖）小貝蒂在哪兒發(fā)覺(jué)了燕子？她怎么做的？會(huì)說(shuō)些什么？

2、有感情的朗讀最終一段。

3、獲救的燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，它們會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢？

五、課外拓展。

1、導(dǎo)語(yǔ)：在我們的生活中，關(guān)于人與動(dòng)物之間感人的故事還許多，老師這兒有一個(gè)真實(shí)的故事，你們想看一看嗎？（課件：《一個(gè)真實(shí)的故事》）同學(xué)們聽(tīng)了這些感人的故事，想說(shuō)些什么嗎？

2、老師小結(jié)。

3、老師的話(huà)。

語(yǔ)文教案篇2

教材分析：

本詩(shī)是兒童曲《歡樂(lè)的節(jié)日》的歌詞，詩(shī)歌內(nèi)容貼近兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑，多年來(lái)始終是孩子們愛(ài)唱的歌曲之一。詩(shī)文運(yùn)用比方和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們慶祝自己節(jié)日時(shí)歡樂(lè)、幸福和驕傲的心情，表達(dá)了他們長(zhǎng)大后決心報(bào)效祖國(guó)的志向。

全詩(shī)以“樂(lè)”為線(xiàn)，心情之樂(lè)、成長(zhǎng)之樂(lè)、抱負(fù)之樂(lè)、場(chǎng)面之樂(lè)，貫穿全詩(shī)，生動(dòng)地描繪了少年兒童慶祝節(jié)日時(shí)的歡樂(lè)心境和歡快喧鬧的情景。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文。

2、能用歡快的語(yǔ)調(diào)正確、流利地朗讀背誦課文；能隨著美麗的曲調(diào)唱歌。

3、感受自己生活的歡樂(lè)和幸福，并有追求美妙生活和抱負(fù)的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“歡樂(lè)的節(jié)日”中兒童的歡快心情，理解詩(shī)句含義。

設(shè)計(jì)理念：

新課程提倡“閱讀為本，讀中感悟”的新理念。本課設(shè)計(jì)以讀為主，以情導(dǎo)讀，在反復(fù)的吟誦中感悟理解內(nèi)容，體會(huì)情感，感受韻律美。更力求體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、重在感悟的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮老師組織者、引導(dǎo)者、參加者、合、促進(jìn)者的作用，讓同學(xué)有充分的自由空間，鼓舞同學(xué)制造性地學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)思路：

閱讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)中將"讀"的練習(xí)貫穿于到整個(gè)過(guò)程，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本，并通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)深化情感。

這首美麗的詩(shī)歌語(yǔ)言精練，課文留有多處旁白，教者應(yīng)抓住契機(jī)，拓展同學(xué)的想象空間，培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，啟發(fā)入境

過(guò)渡：上一堂課，老師和小伴侶們一起去學(xué)習(xí)了新課文，我們還熟悉了很多新伴侶呢！今日它們都來(lái)了，誰(shuí)來(lái)和它們打招呼？

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

課件出示：

慶賀盼望抱負(fù)尊敬唱歌

羽毛豐滿(mǎn)英勇健康飛行

（開(kāi)火車(chē)讀齊讀）

2、今日就讓我們?cè)俅蝸?lái)感受節(jié)日的歡樂(lè)吧！

（課件出示課題齊讀課題）

二、圖文結(jié)合，感悟課文

（一）精讀第一小節(jié)

1、指名朗讀第一小節(jié)

小伴侶們從那一句感受到了歡樂(lè)？

2、我們像春天一樣，來(lái)到花園里，來(lái)到草地上。

你是怎么從這句話(huà)里感受到歡樂(lè)的？我們會(huì)到花園和草地上做哪些好玩的事呢？

（我可以在花園里捉迷藏，可以在草地上打滾，這些都很好玩，讓我很快樂(lè)。）

3、艷麗的紅領(lǐng)巾，漂亮的衣裳，像朵朵花兒開(kāi)放。

（1）出示：課文插圖

瞧！他們的心情怎么樣？

（2）課件出示練習(xí)：艷麗的（）漂亮的（）

（3）這里把小伴侶們比作了漂亮的花兒！這樣的句子你會(huì)說(shuō)嗎？

出示：彎彎的月亮像_________

_________像__________

（4）學(xué)習(xí)生字：艷巾

4、快把這種歡樂(lè)的心情讀出來(lái)吧！

（進(jìn)行朗讀競(jìng)賽）

（二）精讀其次小節(jié)

過(guò)渡：孩子們?cè)谶@美妙的節(jié)日里，戴著艷麗的紅領(lǐng)巾，穿著漂亮的衣服，裝扮得這么美麗，花兒、白楊樹(shù)、小鳥(niǎo)都感受到了大家歡樂(lè)的心情，向大家表示慶賀呢！

1、齊讀其次自然段

思索：它們同漂亮的小鳥(niǎo)，向我們慶賀，向我們唱歌?！八鼈儭敝刚l(shuí)？

2、這里是把花兒、白楊樹(shù)、鳥(niǎo)兒都當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，這叫擬人句，我們要學(xué)習(xí)這樣的說(shuō)法和寫(xiě)法。

（1）假如你是點(diǎn)頭的花兒，嘩啦啦的白楊樹(shù)，漂亮的小鳥(niǎo)，你會(huì)向小伴侶們慶賀些什么？（節(jié)日歡樂(lè)、取得好成果、學(xué)到了許多學(xué)問(wèn)、祖國(guó)有盼望……）

（2）這么多的慶賀讓節(jié)日的花園和草地顯得更加漂亮喧鬧，想想還有誰(shuí)也來(lái)為少先隊(duì)員慶賀呢？

3、它們?cè)趹c賀我們每天進(jìn)步，每天歡樂(lè)！它們唱歌漂亮的春天，宏大的祖國(guó)。所以它們都說(shuō)（引讀——有了我們，可愛(ài)的祖國(guó)就更有盼望。）

（1）著重號(hào)：盼望。（指名讀齊讀）

為什么說(shuō)我們是祖國(guó)的盼望？長(zhǎng)大后你能為祖國(guó)做些什么呢？

（2）小伴侶們想象真豐富，這么多的伴侶都來(lái)慶祝我們節(jié)日，你們感覺(jué)怎么樣？（喧鬧，心情開(kāi)心，特殊快樂(lè)）

4、那就請(qǐng)你用朗讀把這樣歡樂(lè)的心情也傳給老師吧?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）

5、祖國(guó)把重?fù)?dān)托付給我們所以有我們就布滿(mǎn)盼望。你們的本事真大呀！你能擔(dān)當(dāng)這么重大的責(zé)任嗎？請(qǐng)用朗讀把你的決心表達(dá)出來(lái)。（男女生讀）

（三）精讀第三小節(jié)

過(guò)渡：（課件出示第三小節(jié)的內(nèi)容）節(jié)日是歡樂(lè)的，過(guò)著歡樂(lè)的節(jié)日是幸福的！老師能和一群小伙伴過(guò)著歡樂(lè)的節(jié)日也想起自己童年歡樂(lè)的生活真興奮！你們有沒(méi)有想過(guò)是誰(shuí)送給我們這歡樂(lè)的節(jié)日？

引導(dǎo)同學(xué)理解詞語(yǔ)：豐滿(mǎn)、英勇、抱負(fù)。

1、為什么要感謝祖國(guó)？

2、是我們的祖國(guó)給了我們幸福的生活。沒(méi)有祖國(guó)媽媽的培育、愛(ài)惜，就沒(méi)有今日的幸福生活。那我們?cè)鯓訄?bào)答祖國(guó)媽媽呢？請(qǐng)你對(duì)著我們的祖國(guó)的說(shuō)說(shuō)你的抱負(fù)。

3、小鳥(niǎo)羽毛長(zhǎng)大，長(zhǎng)全了我們就說(shuō)是“羽毛豐滿(mǎn)”了，（豐滿(mǎn)：著重號(hào)）這時(shí)候它們才能飛向藍(lán)天，那我們什么時(shí)候能飛向我們的抱負(fù)？

4、小結(jié)：小伴侶們也一樣，隨著身體、學(xué)問(wèn)、思想等方面都比較成熟，就能獨(dú)立生活，建設(shè)祖國(guó)，保衛(wèi)祖國(guó)。

5、請(qǐng)同學(xué)們告知我們宏大的祖國(guó)你們自己的抱負(fù)和決心吧！讀第三小節(jié)。

（指導(dǎo)讀齊讀）

（四）精讀第四小節(jié)

過(guò)渡：這真是個(gè)歡樂(lè)的節(jié)日呀！所以我們——（引讀第4自然段）

1、從這一小節(jié)你感受到了小伴侶們什么心情？

2、“伙伴”指的是什么？“歡樂(lè)時(shí)間”又指的是什么日子？

3、指導(dǎo)用開(kāi)心的語(yǔ)氣讀第4節(jié)。

三、觀賞歌曲，想象說(shuō)話(huà)

1、同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)的這篇課文歌不但讀起來(lái)好聽(tīng)，而且唱起來(lái)也特別好聽(tīng)，想聽(tīng)嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)。

2、出示課文播放歌曲，同學(xué)跟唱。

3、同學(xué)聽(tīng)曲子，想象自己歡樂(lè)節(jié)日的情形，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣歡慶節(jié)日的。

4、配樂(lè)誦讀全文：同學(xué)們真有想象力，一個(gè)說(shuō)得比一個(gè)棒。讓我們帶著歡樂(lè)的心情把這篇詩(shī)歌朗讀一遍，好嗎？

四、總結(jié)全文，升華內(nèi)涵

1、小伴侶們，除了用歌聲來(lái)表達(dá)我們節(jié)日的歡樂(lè)，歡樂(lè)外，你還想用什么方法表達(dá)你節(jié)日的歡樂(lè)呢？

（同學(xué)回答：讀歌曲、唱歌曲、表演歌曲、畫(huà)畫(huà)……）

2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文你有什么感受？

總結(jié)：我們感受到生活是多么甜美，我們是多么幸福。在這節(jié)日里我們盡情享受歡樂(lè)，這都是宏大的祖國(guó)媽媽給大家?guī)?lái)的無(wú)盡的關(guān)懷和愛(ài)惜。讓我們?cè)诿利惖囊魳?lè)聲中，用你喜愛(ài)的方式盡情享受祖國(guó)媽媽帶給我們的歡樂(lè)節(jié)日吧！

語(yǔ)文教案篇3

【教材分析】

《人生》是丹麥文學(xué)批判家勃蘭兌斯的散文。它以“高塔”“地洞”“寬闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了對(duì)人的生命實(shí)質(zhì)和對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活的深刻理解，表達(dá)了他對(duì)生命珍愛(ài)的情感以和讓一生過(guò)得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫(xiě)得含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

⑴積累詞語(yǔ)，把握“瞻望、攫取、增益、臆測(cè)、饋贈(zèng)、樂(lè)此不疲”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

⑵熟悉勃蘭兌斯和其創(chuàng)作成果。

2、力量目標(biāo)：

⑴概述四個(gè)局面，三大人群，培育概括提煉，分析歸納的力量。

⑵學(xué)習(xí)通篇為喻，進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)作方法，培育同學(xué)的整體感知力量。

⑶寫(xiě)一段比方性文字，訓(xùn)練文字表達(dá)力量。

3、情感目標(biāo)：

進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，考慮如何選擇自身的人生。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、分析概括四個(gè)局面，三大人群，體驗(yàn)揣測(cè)人生意義。

2、學(xué)習(xí)虛擬情景，進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)法，深化探究的寫(xiě)作意圖。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、揣測(cè)關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)對(duì)生命珍愛(ài)的情感，和讓一生過(guò)得有意義的信念和志向。

2、延長(zhǎng)拓展，學(xué)以致用，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

【教學(xué)方法】

1、品讀法。

2、爭(zhēng)論點(diǎn)撥法。

3、延長(zhǎng)拓展法。

【教學(xué)媒體】

多媒體。

【課時(shí)布置】

1課時(shí)。

【教學(xué)要點(diǎn)】

資料助讀;朗讀課文，整體感知;理清思路，探明主旨;深化研討，問(wèn)題探究：延長(zhǎng)拓展，學(xué)以致用。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

滄海橫流，名垂青史。古往今來(lái)。很多大師用他們的生命和才智詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說(shuō)：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)，當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而懊悔，也不因碌碌無(wú)為而恥辱?！钡芽▋赫f(shuō)：“我思故我在?！彼_拉說(shuō);“生命是一條漂亮而曲折的幽徑。”勃蘭兌斯把人生比作高塔。我們?cè)撊绾闻实亲陨淼娜松叻迥?勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。

二、資料助讀

勃蘭兌斯，丹麥文學(xué)批判家，文學(xué)史家。誕生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根高校攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。高校畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國(guó)結(jié)識(shí)了泰納。1871年回國(guó)在哥本哈根高校任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》，評(píng)論了拿破侖稱(chēng)帝前后到1848年法、德、英6個(gè)主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運(yùn)用泰納的種族、環(huán)境、時(shí)代三因素打算論來(lái)討論文學(xué)進(jìn)展史，同時(shí)也注意作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動(dòng)了丹麥思想界，也受到教會(huì)的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國(guó)印象記》等。

三、朗讀課文，整體感知

1、同學(xué)大聲朗讀課文，積累詞語(yǔ)。

瞻(zhān)望：往遠(yuǎn)處看，往將來(lái)看。

攫(jué)取：掠奪。

臆(yì)測(cè)：主觀的推想。

饋(kuì)贈(zèng)：贈(zèng)送。

樂(lè)此不疲：因喜愛(ài)做某件事而孜孜不倦。

2、同學(xué)溝通初讀文章的感受。

生1：能把“高塔”“地洞”“寬闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”四個(gè)毫不相干的事物連綴成文，并和“人生”聯(lián)系起來(lái)，這是我不曾想到的。

生2：有些語(yǔ)句比較淺顯，我不太能讀懂。

生3：全篇都在研討人生問(wèn)題，使我開(kāi)頭考慮自身的人生之路。

生4：文章寫(xiě)了一幅人生的總體畫(huà)面和三種人的活動(dòng)景象，我覺(jué)得還應(yīng)當(dāng)有更多的局面和更多人的形象。

……

老師總結(jié)：看來(lái)，中外語(yǔ)言表述的差別給我們的閱讀造成了肯定障礙，不過(guò)只要我們整體感知，深化探究，是不難把握的創(chuàng)作意圖的。

四、理清思路，探明主旨

1、提問(wèn)：把人生比作高塔，你認(rèn)為這樣的比方恰當(dāng)嗎?為什么?

生1：我覺(jué)得特別恰當(dāng)。人從誕生之日起，便開(kāi)頭了生長(zhǎng)奮斗的歷程。每前進(jìn)一步，就似乎爬上了一個(gè)臺(tái)階，我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯。

生2：我同意這種觀點(diǎn)。我們?cè)谂实亲畛鯉准?jí)階梯時(shí)，是比較輕松歡樂(lè)的。但越往上，攀登的難度就會(huì)越大，或是體力不支或意志不堅(jiān)決使然。所以“夷以近，則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少”。

生3：我覺(jué)得人生就猶如爬山，“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，高塔的頂端確定能看到最美的風(fēng)景。

生4：把人生比作高塔，這個(gè)比方一般，還有很多依樣畫(huà)葫蘆的比方，比方冰心把人生比作一江春水、一棵小樹(shù)，就很新奇。

……

老師小結(jié)：文學(xué)觀賞從來(lái)就是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的。大家對(duì)生活的親身體驗(yàn)和感悟，會(huì)對(duì)人生作出不同的詮釋。

2、歸納概括描述的四個(gè)局面。

老師把同學(xué)分為四個(gè)組，每個(gè)組負(fù)責(zé)概述一個(gè)局面，由小組代表發(fā)言。

第一小組：第一個(gè)局面是描述人類(lèi)攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必定有摔落，這是對(duì)立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)受，心理感受是新奇，帶著留戀，帶著對(duì)將來(lái)的盼望;再后來(lái)攀登就困難很多，缺乏新奇感，不再留戀什么。

其次小組：其次個(gè)局面描述深化挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探究很多世紀(jì)以來(lái)前人所挖掘的坑道，在查找坑道深處埋藏的礦物，并樂(lè)此不疲，特別歡樂(lè)。

第三小組：第三個(gè)局面描述一些人在寬闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取，開(kāi)疆辟土，制服人群的情景。主要運(yùn)用簡(jiǎn)練的筆法，描寫(xiě)他們的性格和情態(tài)，辛苦和英勇。

第四小組：第四個(gè)局面描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣用心、細(xì)致、勤奮，工場(chǎng)不大.但生活的空間很大。

老師小結(jié)：描寫(xiě)了人類(lèi)攀登高塔的一起情景，和幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場(chǎng)景。這樣看來(lái)，把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。

3、分析三類(lèi)人的特點(diǎn)，體會(huì)的表達(dá)意念。

同學(xué)按剛才的小組爭(zhēng)論溝通，不同的是第一小組體會(huì)“在描述這些人群時(shí)，確定或贊揚(yáng)了什么精神”?老師隨機(jī)點(diǎn)撥。

效果展現(xiàn)：

其次小組：挖掘坑道的人，他們的內(nèi)心世界簡(jiǎn)單而簡(jiǎn)潔。他們有悲傷有歡樂(lè)，甚至還有稚嫩的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出懇求：“不要弄亂我畫(huà)的圓圈?！睘榱斯ぷ?，為了事業(yè)而忘卻生命。

我們認(rèn)為他們指的是從事討論工作，像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工。

第三小組：制服寬闊領(lǐng)域的人，他們有寬敞的視野，豐富的閱歷，有制服欲，愛(ài)冒險(xiǎn)，愛(ài)生命，精力充分。頭腦活躍，是屬于開(kāi)拓進(jìn)取的人。

他們是軍事家、政治家之類(lèi)的人，像愷撒大帝、秦始皇等。

第四小組：在工場(chǎng)勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但鍥而不舍，或許會(huì)成為嫻熟的技術(shù)工人，或許會(huì)成為大師級(jí)別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超凡的忍耐力和辛勤的勞動(dòng)。

他們指那些創(chuàng)造家、工藝師、設(shè)計(jì)師之類(lèi)的人。

第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺(jué)到確定對(duì)時(shí)間珍惜，喜愛(ài)生命的人贊揚(yáng)他們勤于勞作、辛苦探究、英勇倔強(qiáng)的精神。

老師小結(jié)：分析爭(zhēng)論至此，我想大家已明白了的寫(xiě)作意念和人生觀，那就是珍愛(ài)生命，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)決的信念，讓生命更有意義，更為光榮。

五、深化研討，問(wèn)題探究

1、難句釋疑。

老師提問(wèn)：剛才我們整體把握，探明白主旨，但有沒(méi)有理解得還不透徹的難句。請(qǐng)摘選出來(lái)，相互爭(zhēng)論溝通。

效果展現(xiàn)：

⑴“越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區(qū)分事物，它們看起來(lái)好像都是相同的?！?/p>

生1：意思是隨著年齡的增加，越老經(jīng)受的事越多，所以見(jiàn)到的各種事物都似曾“相識(shí)”。

生2：我不同意的觀點(diǎn)。老年人更留戀生命，對(duì)生命有更深的感悟，黑格爾說(shuō)過(guò)：“同樣一句話(huà)，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍?！?/p>

⑵“從精神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在同一個(gè)地方?！?/p>

生：它指人們隨年事的增高，自身在很多方面會(huì)轉(zhuǎn)變。但是性格、志趣、品質(zhì)之類(lèi)的東西不會(huì)轉(zhuǎn)變。

⑶“那像一只可愛(ài)的手在轉(zhuǎn)動(dòng)沙漏計(jì)，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動(dòng)?！薄耙恢豢蓯?ài)的手”指什么?沙漏計(jì)為什么會(huì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)?

生1：聯(lián)系上下文，“一只可愛(ài)的手”是不是指上文提到的“一切親切的思想”呢?

生2：我覺(jué)得它指的是思想饋贈(zèng)給他的東西。

生3：至于沙漏計(jì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)，它指的是遺忘了時(shí)間忘我工作，所以似乎延長(zhǎng)了。

生4：我認(rèn)為它指的是在同一段時(shí)間內(nèi)，自身能做許多事情。而他人只能做一件，收獲甚豐，過(guò)得空虛，時(shí)間仿佛被拉長(zhǎng)了。

……

老師小結(jié)：這是開(kāi)放性的問(wèn)題，看法見(jiàn)解不必拘泥于全都，大家只要能各抒己見(jiàn)，自圓其說(shuō)就可以了。

2、寫(xiě)法探究：

提問(wèn)：只虛寫(xiě)四種場(chǎng)景，三大人群，便表達(dá)了他對(duì)人生的深刻理解，這叫什么寫(xiě)法?

明確：按說(shuō)還可以描寫(xiě)更多的人的生活場(chǎng)景。只是舉例性作簡(jiǎn)潔概述，突出這幾種人的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了他的人生志向。這是以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。即通過(guò)個(gè)別呈現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。

六、延長(zhǎng)拓展，學(xué)以致用

1、古往今來(lái)，有多少人面對(duì)天穹，叩問(wèn)心頭，人生是什么?這是一個(gè)古老而永恒的話(huà)題。屈原吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，標(biāo)明他堅(jiān)貞的志向，曹操橫槊賦詩(shī)“對(duì)酒當(dāng)歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會(huì)對(duì)人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會(huì)把人生比作什么?請(qǐng)寫(xiě)一段有深意的文字。

2、效果展現(xiàn)：

對(duì)于遠(yuǎn)古的人，它是一部撲朔迷離的神話(huà)。女?huà)z補(bǔ)天，精衛(wèi)填海;刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話(huà)注解。

對(duì)于政治家，它是一局下不完的棋。雄關(guān)危塞，龍樓鳳閣;阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤(pán)中。

對(duì)于文學(xué)家來(lái)說(shuō)，它是萬(wàn)宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關(guān)曲曹夢(mèng);李杜詩(shī)歌，韓柳文章，皆成絕版經(jīng)典，千古傳唱。

對(duì)于農(nóng)夫來(lái)說(shuō)，它是一方凝重的田園。暮云春樹(shù)，滄桑幾度;春耕夏耘，汗滴干土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉(cāng)。

對(duì)于學(xué)子，它是一曲寒窗數(shù)載，苦讀成名的歌。懸梁刺股，映雪囊螢;鑿壁偷光，程門(mén)立雪，換來(lái)金榜題名，振國(guó)興邦。

七、課堂小結(jié)

冰心說(shuō)，不是每一道江流都能入海，但不流淌的肯定會(huì)成為死湖;不是每一粒種子都長(zhǎng)成參天大樹(shù)，但不生長(zhǎng)的種子肯定會(huì)成為空殼。活著，是生命的一種形式，珍惜才是對(duì)生命最有價(jià)值的修飾，珍惜自身，你就能挾卷滾滾沙石，歡樂(lè)英勇地奔騰，投進(jìn)大海溫馨廣博的懷抱;珍惜自身，你就會(huì)從地下破土而出，長(zhǎng)成一棵小樹(shù)，聽(tīng)到黃鶯的唱歌。人生是孤獨(dú)?????的，如同寂然無(wú)聲的荒野;人生是永恒的，如同奔騰不息的逝水;人生也是輝煌的，假如我們轟轟烈烈地走過(guò)一生。讓我們走好每一步!

八、支配作業(yè)

1、續(xù)寫(xiě)第四、五種甚至更多人或更多的局面概括較為豐富的人生。

2、考慮如何選擇自身的人生，樹(shù)立正確的人生觀。

語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3.喜愛(ài)背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的.古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫(xiě)字，對(duì)詩(shī)句的感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀感悟

教學(xué)預(yù)備：

字卡、詞卡、小黑板、課件、收集其它的古詩(shī)

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》

教學(xué)過(guò)程：

一、誦詩(shī)導(dǎo)入

古詩(shī)是我國(guó)的文化精華，誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)聽(tīng)？古詩(shī)為我們呈現(xiàn)美的意境，讓我們有美的享受。我們今日再來(lái)學(xué)習(xí)4.兩首古詩(shī)中的《贈(zèng)劉景文》。（板書(shū)古詩(shī)題目）。齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

（一）釋題

1.讀古詩(shī)題目（留意重點(diǎn)字音：贈(zèng)）熟悉“首”字理字義。首：象形字。甲骨文作上面是頭發(fā)和頭皮，下面是眼睛。本義是頭。引申為首領(lǐng)。順：首字筆畫(huà)表示啥？

眼目眉毛和頭發(fā)；

人的頭部最首要，

首先首領(lǐng)就用它。

2.師簡(jiǎn)介詩(shī)人“蘇軾”

（二）看圖說(shuō)話(huà)

看圖，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么？

（三）初讀感知，了解古詩(shī)大意

1.自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音

2.找出詩(shī)中生字，留意讀音易錯(cuò)字：擎殘橙劉

3.自讀，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)

4.小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義

（四）再讀感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面

1.自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。

2.小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通，師點(diǎn)撥。

3.自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后溝通自己的體會(huì)，溝通后再讀。

（五）啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦

1.師描述詩(shī)意，激發(fā)同學(xué)想象。

2.有感情地朗讀、背誦。

（六）想想、議議

你認(rèn)為一年最好的季節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？

（秋天，收獲的季節(jié)）

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字

1.找出古詩(shī)中要求寫(xiě)的生字，理解“枝記劉”的字理字義。

枝：形聲字。從木，支聲。本義指樹(shù)木的枝條。引申為長(zhǎng)條形物品的量詞。

謎:看是一支木，撐開(kāi)成大樹(shù)。

無(wú)它葉難長(zhǎng)，有它樹(shù)不禿。

記：形聲字。從言，己聲。本義指用“言”記錄、記載。引申為不忘、思念。又指記載事物的書(shū)籍或文章。

順：自己言論動(dòng)筆寫(xiě)，這樣才能記真實(shí)。

劉：繁體為“劉”，形聲字。從金，從刀。留省聲。本義是殺，后用作姓。

謎：論文能寫(xiě)文章，論武能揮大刀；

此字莫要猜斌，猜姓準(zhǔn)能猜到。

2.同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴溝通是否熟悉了。

3.指導(dǎo)寫(xiě)字，老師示范寫(xiě)，同學(xué)在課堂上寫(xiě)前三個(gè)字，老師留意巡察。

四、作業(yè)

背誦古詩(shī)

教后體會(huì)：

《贈(zèng)劉景文》是一首描寫(xiě)秋天景色的古詩(shī)，教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，我把感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美妙以及體會(huì)詩(shī)人的情感作為教學(xué)的重點(diǎn)。

在同學(xué)讀通古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)聯(lián)系對(duì)題目的理解，想想這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么，有哪些詞語(yǔ)的意思不理解。同學(xué)仔細(xì)地讀古詩(shī)、思索，提出了幾個(gè)不懂的地方，如“擎雨蓋”“荷盡”“傲霜枝”。由于同學(xué)對(duì)詩(shī)句的理解是建立在對(duì)事物感知的基礎(chǔ)上，所以我引導(dǎo)同學(xué)看圖、回憶夏季荷花盛開(kāi)的樣子，體會(huì)荷花此時(shí)的生氣勃勃，想象秋季荷花開(kāi)敗的情景，借助課前搜集的“秋菊”圖理解“傲霜枝”，在師生對(duì)話(huà)溝通的基礎(chǔ)上，同學(xué)理解了幾個(gè)難懂的字、詞，通過(guò)字理分析，降低了詩(shī)句翻譯過(guò)程的難度，也加深了同學(xué)對(duì)詩(shī)句的理解和對(duì)詩(shī)人情感的感悟。接著引導(dǎo)同學(xué)深化品讀古詩(shī)，啟發(fā)同學(xué)邊讀邊思索：“詩(shī)中描寫(xiě)了哪些秋天的景物？寫(xiě)了這些景物，想想哪些地方最能吸引你，然后仔細(xì)地讀一讀，想想你的眼前仿佛看到了什么?！遍喿x是共性化解讀的過(guò)程，此教學(xué)環(huán)節(jié)給了同學(xué)空間。同學(xué)通過(guò)讀、思索，很快歸納出了詩(shī)句描寫(xiě)的景物：荷花、菊花、橙子、橘子。順著同學(xué)的回答，我這樣引導(dǎo)：想象景物所呈現(xiàn)的畫(huà)面，想象兩者的對(duì)比，你讀懂了什么。同學(xué)的閱讀理解是有差異的，我們敬重他們的多元理解，所以我留給同學(xué)充分讀、思索、想象、溝通的時(shí)間，多數(shù)孩子對(duì)古詩(shī)意境的理解停留在秋天是一個(gè)漂亮的季節(jié)，是一個(gè)收獲的季節(jié)這個(gè)層面，在此基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)再想想：詩(shī)人為什么要描寫(xiě)傲霜枝呢？陳一榮立刻站起來(lái)說(shuō)：“我不明白”我就啟發(fā)他們，秋天有那些花不怕冷開(kāi)得最茂密呢？“菊花……”一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“詩(shī)人想叫他的伴侶做人像菊花一樣不怕寒冷，要頑強(qiáng)?！彼幕卮饐l(fā)了其他的孩子，好幾個(gè)孩子紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的說(shuō)“像菊花一樣英勇”，有的說(shuō)“秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，一份耕耘，一份收獲，我們平常要努力?！闭f(shuō)得真好！我為孩子有這樣的理解而快樂(lè)。

本課的教學(xué)，我認(rèn)為我處理得比較好的地方是對(duì)詩(shī)句的理解不是讓同學(xué)依據(jù)詞語(yǔ)意思進(jìn)行組合，而是讓同學(xué)字理的分析，綻開(kāi)想象，在頭腦中出現(xiàn)畫(huà)面，用自己習(xí)慣的語(yǔ)言方式表達(dá)，從整體的感受來(lái)理解，把握詩(shī)句所呈現(xiàn)的意境。

“首”這個(gè)字很抽象，同學(xué)難于記憶。依據(jù)學(xué)校生寵愛(ài)猜謎語(yǔ)、編順口溜的特點(diǎn)，利用朗朗上口的謎語(yǔ)，讓孩子們很快記住了“首”字?！爸τ泟ⅰ倍际切温曌郑诮虒W(xué)時(shí)，也采納字理分析，猜謎語(yǔ)、編順口溜的特點(diǎn)，我利用多媒體課件設(shè)計(jì)了一組字練習(xí)，從直觀的圖片到字詞練習(xí)，孩子們輕松地記住了。如：學(xué)“枝”引出“樹(shù)、林、床、棋、橙”讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些字的構(gòu)字特點(diǎn)。

語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、概括課文的主要內(nèi)容，培育同學(xué)的概括力量；

2、理解從“脫險(xiǎn)”經(jīng)受中感悟到的人生哲理，激；

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；預(yù)想

二：談話(huà)導(dǎo)入；同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么；

師：比如：老師讓你把《春》背下來(lái)，你會(huì)不會(huì)想：那；

師：學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

來(lái)，一起讀明確了目標(biāo)，

教學(xué)目標(biāo)：

1、概括課文的主要內(nèi)容，培育同學(xué)的概括力量。

2、理解從“脫險(xiǎn)”經(jīng)受中感悟到的人生哲理，激發(fā)戰(zhàn)勝困難險(xiǎn)阻的士氣。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

預(yù)想二：談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么困難？

師：比如：老師讓你把《春》背下來(lái)，你會(huì)不會(huì)想：那么長(zhǎng)的文章怎么背下來(lái)？升入學(xué)校以來(lái)，你覺(jué)得自己比較努力，但成果總和別人有差距；你很想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可總是遭到同學(xué)的誤會(huì)??畢竟該怎么辦呢？今日我們共同學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓.亨特的《走一步，再走一步》，信任學(xué)后你肯定會(huì)深受啟發(fā)。師：板書(shū)課題、。請(qǐng)同學(xué)們讀出課題及。

師：學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

來(lái)，一起讀明確了目標(biāo)，接下來(lái)我們就走進(jìn)文章，了解內(nèi)容。

二、整體感知，概括內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：

1、圈點(diǎn)出不熟悉讀不準(zhǔn)的字詞。

2、畫(huà)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括大事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

還有小組不能解決的字詞嗎？你可以提出來(lái)。

（課件出示字詞，檢測(cè)讀音）

我們來(lái)檢查一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的狀況.(課件出示搶答題)

搶答：

1、（時(shí)間）故事發(fā)生在什么時(shí)間？

2、（地點(diǎn)）故事發(fā)生在哪里？

3、（人物）文中消失了哪些人物？

4、（起因）我們?nèi)ヅ郎降木売墒鞘裁矗?/p>

5、（經(jīng)過(guò)）“我”在爬山中遇到了什么困難？

6、（結(jié)果）我是怎樣脫險(xiǎn)的？

（1）、時(shí)間：七月里的一個(gè)悶熱下午

(2)、地點(diǎn)：費(fèi)城的懸崖上

（3）、人物：“我”，內(nèi)德、杰利五個(gè)小男孩、父親

（4）、起因：無(wú)聊，打算爬懸崖

（5）、經(jīng)過(guò)：小伙伴爬下了懸崖，我可怕得在懸崖上陷入了進(jìn)退兩難的險(xiǎn)境。

（6）、結(jié)果：在父親的引導(dǎo)下，我一步步爬下懸崖（順當(dāng)脫險(xiǎn)）并悟出深刻的人生哲理。

師：現(xiàn)在，你能抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容嗎？

3、抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容。

（教給同學(xué)概括內(nèi)容的方法：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人？做了什么事？有什么結(jié)果？）孩子們，請(qǐng)展現(xiàn)你們的星級(jí)嘉獎(jiǎng)，讓老師看看哪個(gè)小組獲得的最多。

三、賞讀品析，感悟文本。

通過(guò)概括故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的內(nèi)容，文章寫(xiě)的是“我”童年一次“爬懸崖脫險(xiǎn)”的經(jīng)受。那么，在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)受了怎樣的心理變化呢?

請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄課文，思索：

課件出示問(wèn)題：

1．當(dāng)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)“我”是什么心情？你從那些語(yǔ)句中讀出的？談?wù)勀愕捏w會(huì)。

師：當(dāng)我陷入可怕恐驚甚至無(wú)望中時(shí)，父親來(lái)了，那么父親是怎樣指導(dǎo)我脫險(xiǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由組合，

分角色朗讀16--22段。

2．思索：在脫險(xiǎn)的過(guò)程中，我的心理發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)畫(huà)出能體現(xiàn)我心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)受過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程？

最初：毫無(wú)信念“我下不來(lái)?..我會(huì)摔死的?！?/p>

繼而：信念頓生“這好像是能辦到的”

隨后：信念大增“我”能辦到

最終：產(chǎn)生巨大成就感。

［老師小結(jié)］：在這次爬懸崖的過(guò)程中內(nèi)心發(fā)生過(guò)巨大的波瀾，從深深的無(wú)望到有了信念，到信念大增，到產(chǎn)生巨大的成就感，一步一步走向了勝利，他不僅僅是完成了爬懸崖的過(guò)程，更是完成了自己內(nèi)心的一次成長(zhǎng)。

四、合作溝通，探究主題

1、這次的經(jīng)受讓他成長(zhǎng)了許多，獲得了許多，那么他在這次經(jīng)受中獲得了什么人生閱歷？

請(qǐng)自由朗讀最終一段，找出相關(guān)的句子。

（我提示自己的地方）

師：很好，我們一起來(lái)讀這一句。

2、通過(guò)這件事，學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)困難的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎樣理解這句話(huà)的？生：不去想困難有多大，只想到到達(dá)下一個(gè)目標(biāo)是我簡(jiǎn)單辦到的。

生：我們還可以這樣理解，關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最終就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。明確：走一步，再走一步，就是說(shuō)無(wú)論怎樣的危急和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。

五、暢談收獲

學(xué)習(xí)本文后，你有什么收獲？或得到什么啟示？

面對(duì)困難，不畏懼可怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。

千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大勝利。

結(jié)束語(yǔ)：

師：小結(jié)：居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入學(xué)校，