有關(guān)剪紙教案范文9篇

有關(guān)剪紙教案范文9篇一、圖形剪拼教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)生參加剪割、拼擺、粘貼等活動(dòng)，初步把握形的分解與組合方法，提高動(dòng)手力量。

2.力量目標(biāo)：培育和進(jìn)展學(xué)生的形象思維和制造力量、審美力量。

3.情感目標(biāo)：感受和體驗(yàn)拼擺造型活動(dòng)的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：1.把握形的分解組合方法，進(jìn)展學(xué)生的形象思維和制造力量。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：學(xué)生能自由、大膽、奇妙地用圓形、方形、三角形等根本形進(jìn)展排列組合，運(yùn)用接觸、掩蓋、透疊、分別、等變化方法構(gòu)成各個(gè)不同的根本形。培育學(xué)生的造型力量、抽象思維力量和空間想象力量。

難點(diǎn)：把握根本形的構(gòu)成方式和抽象思維力量的培育，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新；“正形”與“負(fù)形”的相互轉(zhuǎn)化這一平面構(gòu)成形態(tài)的制造與表現(xiàn)的根本手段。

課前預(yù)備

學(xué)生：蠟筆、水彩筆，畫(huà)紙，尺子，各種根本圖形的硬紙片學(xué)具（圓形、方形、三角形、菱形、梯形、半圓形等）

教師：課件,平面構(gòu)成作品

教學(xué)過(guò)程

1.談話導(dǎo)入，提醒課題。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己熟悉的圖形：圓形、方形、三角形、菱形、梯形、半圓形等。學(xué)生邊說(shuō)，教師邊畫(huà)出來(lái)，或用課件展現(xiàn)。

讓學(xué)生在彩色紙上畫(huà)出很多大小不同的圓形、方形、三角形等圖形，并用剪刀剪下。（提示：將各顏色紙疊在一起來(lái)剪，可以一下子得到許多一樣的圖形。）

圓形、方形、三角形是最根本的圖形，它們能組成很多不同的外形。請(qǐng)學(xué)生以小組的形式（或個(gè)人）把剪下的圖形隨便組合成一幅畫(huà)。學(xué)生上臺(tái)演示。提醒課題：《圖形拼擺》。

2.引導(dǎo)觀賞，拼擺嬉戲。

（1）觀賞作品及生活中有根本形排列的畫(huà)面圖片。（如：花布、拼花地板、地磚等。）

（2）根本形通過(guò)排列可以構(gòu)成各種圖形，說(shuō)說(shuō)在生活中見(jiàn)到過(guò)的實(shí)例。（提示：各國(guó)的國(guó)旗、商標(biāo)、奧運(yùn)會(huì)五環(huán)標(biāo)志等。）

（3）學(xué)生思索、爭(zhēng)論、答復(fù)。把剪好的圖形進(jìn)展隨便的拼擺嬉戲。

在拼擺過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)根本形組成的很多奇異的圖形。

3.聯(lián)系生活，激發(fā)創(chuàng)意。

生活中很多物體的外形，都是由大小不同的圓形、方形、三角形組合而成，請(qǐng)大家想一想，找一找，都有哪些？

學(xué)生思索、爭(zhēng)論、答復(fù)。在答復(fù)時(shí)最好能詳細(xì)說(shuō)出物體的哪個(gè)局部像哪種圖形。（提示：如房子的房頂像三角形，房門像方形；乒乓球拍像圓形和方形組成。）

4.傳授方法，創(chuàng)作表現(xiàn)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生拼擺出兩個(gè)根本形所能消失的幾種狀況。（引導(dǎo)學(xué)生了解平面構(gòu)成中根本形與根本形相遇時(shí)消失的接觸、掩蓋、透疊、分別、聯(lián)合、減缺、差疊、重合等狀況。）

（2）出示課件：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)圖形構(gòu)成中的“形”與“地”的關(guān)系，供應(yīng)創(chuàng)作的建議。

（3）鼓舞學(xué)生還可以用彩色筆隨便畫(huà)出一些大小不同的圓形、方形、三角形組合而成的畫(huà)面，涂上自己寵愛(ài)的顏色。

（4）提出作業(yè)要求：

①用根本原形進(jìn)展好玩的變化，將獲得的根本形畫(huà)在作業(yè)紙上，并涂上美麗的顏色。要求：形象新奇、繪制工整。

②用彩紙剪貼的方法，把大小不同的圓形、方形、三角形組合成生活中的物體，（或者將多個(gè)一樣的根本形通過(guò)組合成不同的圖形，）創(chuàng)作出一幅美麗的畫(huà)面。

③利用形與地的關(guān)系構(gòu)成新奇圖形。

（5）學(xué)生創(chuàng)作，教師巡察指導(dǎo)。

5.展現(xiàn)作品，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

（1）小組內(nèi)展現(xiàn)作業(yè)，讓大家猜猜看表現(xiàn)的是什么主題?；ピu(píng)作業(yè)。

（2）選出優(yōu)秀作業(yè)，教師小結(jié)。

供應(yīng)評(píng)價(jià)建議：①作品是否表現(xiàn)自己的感受；②作品是否有創(chuàng)意，與眾不同；③作品的點(diǎn)、線、顏色的表現(xiàn)是否統(tǒng)一等。

6.供應(yīng)課題，討論拓展。

學(xué)生課外的討論拓展活動(dòng)：查找并收集生活中有關(guān)根本形組合構(gòu)成的商標(biāo)或圖形實(shí)例。

剪紙教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生熟悉和區(qū)分對(duì)稱、不對(duì)稱（隨便）紋樣；學(xué)會(huì)對(duì)折一次剪紙的方法，剪出角花紋樣；培育學(xué)生手腦協(xié)調(diào)的力量和簡(jiǎn)約、概括的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

（1）對(duì)稱（對(duì)折后剪）與不對(duì)稱（隨便）剪的熟悉和剪貼方法步驟。

（2）角花的設(shè)計(jì)制作的步驟、方法

2、難點(diǎn)：

紋樣的簡(jiǎn)約、概括、變化、虛實(shí)得當(dāng)。

教學(xué)預(yù)備：角花紋樣剪紙范品，。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、開(kāi)頭敘說(shuō)。

剪紙是最為流行的民間藝術(shù)之一，依據(jù)考古其歷史可追朔到公元六世紀(jì)，但人們認(rèn)為它的實(shí)際開(kāi)頭時(shí)間比這還要早幾百年。剪紙常用于宗教儀式，裝飾和造型藝術(shù)等方面。

剪紙不是用機(jī)器而是由手工做成的，常用的方法有兩種：剪刀剪和刀剪。顧名思義，剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把幾張（一般不超過(guò)8張剪紙粘貼起來(lái)

，最終再用銳利的剪刀對(duì)圖案進(jìn)展加工。刀剪則是先把紙張折成數(shù)疊，放在由灰和動(dòng)物脂肪組成的松軟的混和體上，然后用小刀漸漸刻劃。剪紙藝人一般是豎直握刀，依據(jù)肯定的模型將紙加工成所要的圖案。和剪刀相比，刀剪的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是一次可以加工成多個(gè)剪紙圖案。

（板書(shū)課題）

二、插入新知。

教師傳授角花的折紙方法。

（1）指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)自學(xué)，教師提問(wèn)：制作單個(gè)、兩個(gè)、四個(gè)一樣的角花分別怎樣折紙？

1、制作一個(gè)角花：

2、制作兩個(gè)角花：

3、制作四個(gè)角花：

（2）學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)描繪花紋。

（3）剪制紋樣。

請(qǐng)看教師剪。（教師示范剪）

是不是很難？你們自己剪剪看。學(xué)生試剪，教師觀看，發(fā)覺(jué)問(wèn)題提請(qǐng)大家留意。針對(duì)學(xué)生在剪的過(guò)程中消失的問(wèn)題，教師邊講邊示范分解步驟：

（4）、貼。在考慮好構(gòu)圖大小布局的根底上開(kāi)頭粘貼。角花最好貼在有色底紋紙上。鼓舞同學(xué)們套色剪貼。

三、補(bǔ)充觀摩。

上教師將圖案給學(xué)生看，稍加特色說(shuō)明，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望。

四、隨后作業(yè)。

布置學(xué)生剪出大小形式各異的角花，剪得好而快的同學(xué)可讓其粘貼在底紙上，提請(qǐng)留意底紙要盡可能把角花襯托明顯。教師巡行教導(dǎo)，并不斷出示剪得好的角花，加以表?yè)P(yáng)。

五、學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)作業(yè)，課堂。

剪紙教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)軸對(duì)稱圖形的熟悉，培育實(shí)際生活中的制造性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.興趣。

2、通過(guò)參加創(chuàng)作，合作溝通，啟迪靈感，感受生活。

3、通過(guò)觀賞剪紙作品，感受古今勞動(dòng)人民的超群技藝，培育民族驕傲感。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)運(yùn)用軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)創(chuàng)作漂亮的

教學(xué)過(guò)程：

一、作品觀賞。

1、談話：同學(xué)們，我手中有一把剪刀和一張一般的紙。我國(guó)勞動(dòng)人民就是運(yùn)用他們制造出了民間藝術(shù)——剪紙，又叫做窗花。這古老的傳統(tǒng)有1000多年的歷史，風(fēng)格獨(dú)特，深受內(nèi)外人士的寵愛(ài)。今日，我們就來(lái)觀賞古代與現(xiàn)代藝人之手的局部代表做品。（板書(shū)：奇異的剪紙）

2、利用課件與實(shí)物投影儀教師和學(xué)生共同預(yù)備的剪紙作品。

3、提問(wèn)：你最喜愛(ài)哪一幅剪紙？（學(xué)生對(duì)寵愛(ài)的作品進(jìn)展談話溝通）

4、教師對(duì)局部作品進(jìn)展講解（主要針對(duì)古老的吉利圖案）。剪紙藝術(shù)是生活化的藝術(shù)，尤其表達(dá)在古代。剪紙都應(yīng)用于生活的哪些方面？（服裝、瓷器、皮影居家裝飾等）

二、作品分類。

1、觀看分析。

（1）談話：今日，我們一起看到了這么多的剪紙作品，在民間藝人的創(chuàng)作中，這些剪紙是分不同種類的。那么你們能進(jìn)展分類嗎？

（2）小組爭(zhēng)論。

學(xué)生的分類只要合理就予以確定。比方：分為人物、動(dòng)物、花草、文字等或以顏色分類。

（3）。

同學(xué)們觀看得特別認(rèn)真，從創(chuàng)作內(nèi)容上看可以分為這幾類，我們還可以從創(chuàng)作的方法進(jìn)展分類。比方有的剪紙圖案是由一組或幾組完全一樣的圖案組合而成的，大家來(lái)看看有哪些。

（4）學(xué)生從作品中找出局部符合要求的剪紙圖案。

2、討論方法。

（1）引導(dǎo)觀看：你們?cè)賮?lái)看現(xiàn)在這些作品，它們有什么共同的特點(diǎn)？

（2）教師出示以對(duì)折形式剪成的楓葉圖案。

提問(wèn)：這張剪紙是什么圖形？

這樣美麗的圖案，你們知道是怎樣剪成的嗎？

（3）談話：大家想不想做一名巧手小藝人，用剪刀來(lái)創(chuàng)作美麗的圖案？

三、作品創(chuàng)作。

1、嘗試創(chuàng)作。

學(xué)生觀看書(shū)上兩種正方形剪紙的步驟，并在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)詳細(xì)做法。

指名說(shuō)說(shuō)并演示兩種方法如何折紙、剪紙。

選擇一種自己喜愛(ài)的剪法試著剪一剪。

學(xué)生獨(dú)立完成后相互溝通，教師了解學(xué)生活動(dòng)狀況，并展現(xiàn)學(xué)生的作品，師生共同點(diǎn)評(píng)。

2、獨(dú)立創(chuàng)作。

談話：想想正方形紙還可以怎樣折？你們還可以折成幾折來(lái)剪？

學(xué)生獨(dú)立進(jìn)展設(shè)計(jì)創(chuàng)作，后溝通各自的做法。教師對(duì)學(xué)生新奇的設(shè)計(jì)賜予確定和夸獎(jiǎng)。

3、提高階段。

讓學(xué)生自學(xué)課本上63頁(yè)用長(zhǎng)方形紙剪紙的做法，并仿照剪一剪。

提問(wèn)：用長(zhǎng)方形紙你還能剪出什么美麗的圖案？

學(xué)生思索，獨(dú)立動(dòng)手剪一剪，教師巡察學(xué)生活動(dòng)狀況，并參加爭(zhēng)論溝通。

四、全課。

談話：同學(xué)們，你們用行動(dòng)證明白自己的聰慧才智。瞧，你們創(chuàng)作出了這么多的精致圖案，真令人佩服！請(qǐng)選擇一件你最為滿足的作品，將它貼在白紙上，并寫(xiě)上你的名字，然后放到講臺(tái)上展現(xiàn)，讓我們共同共享勝利的喜悅與創(chuàng)作的樂(lè)趣吧！

剪紙教案篇4

《姥姥的剪紙》為我們描述了有一位剪紙技藝超群的姥姥。說(shuō)她一般，她實(shí)在又不一般。她手里的剪紙會(huì)說(shuō)話，會(huì)傳情，永久牽動(dòng)著的心，讓祖孫有了太多的回憶與歡樂(lè)。說(shuō)她不一般，她實(shí)在又很一般，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與全部的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開(kāi)的親情。整篇課文語(yǔ)言美麗，情感飽滿。

“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。抓住這個(gè)主線，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我把全文分為兩局部，第一、二段為第一局部，先是讓學(xué)生找描寫(xiě)剪紙的語(yǔ)句，感受姥姥剪紙的形象生動(dòng)、精致細(xì)致，在感官上有一個(gè)形象的了解。接著，以“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”為中心句，思辯姥姥為什么能“熟能生巧”，怎么練的，結(jié)果怎樣，進(jìn)一步感受姥姥的心靈手巧。學(xué)生通過(guò)朗讀以及重點(diǎn)詞句的理解，對(duì)姥姥超群的剪紙?zhí)貏e佩服，我能從他們有感情的朗讀體會(huì)到這一點(diǎn)。

我們知道，整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。

所以，在其次局部的教學(xué)中，我抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點(diǎn)，體會(huì)到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞，的貪玩。學(xué)生在溝通這三幅圖片的含義時(shí)，能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，感受姥姥對(duì)的疼愛(ài)時(shí)，更激起對(duì)自己家人的感恩。所以，當(dāng)我讀著后來(lái)寫(xiě)的對(duì)姥姥臨終前的回憶時(shí)，我感覺(jué)到自己的眼角潤(rùn)濕了，親情打動(dòng)了我，也打動(dòng)了學(xué)生。我聽(tīng)到教室一片靜默。我想這正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生觀賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛(ài)，永久心存一份感謝，并把這份情傳遞給身邊全部的人。

能體會(huì)姥姥剪紙技藝的超群，又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情，就到達(dá)了我的教學(xué)目的。

一、讀題

1、讀題

2、再讀，想像姥姥的剪紙作品

用詞語(yǔ)形容

相機(jī)板書(shū)：惟妙惟肖、形態(tài)各異、意味深長(zhǎng)

3、再讀，想像這樣身心入境地剪著紙的姥姥

用詞語(yǔ)形容

相機(jī)板書(shū)：心靈手巧、勤勞和善、舐?tīng)偾樯?/p>

過(guò)渡：這些都是初步印象，再走進(jìn)課文，你會(huì)覺(jué)得這些剪紙更加栩栩如生、令人贊美；姥姥更加真實(shí)熟識(shí)，仿佛就在身邊。

二、學(xué)習(xí)1——6

自讀，圈畫(huà)批注，思索：是個(gè)怎樣的姥姥

溝通：

1、心靈手巧

（1）其次小節(jié)

普一般通、翻來(lái)折去（反襯技藝超群）

神了（夸大，以他人之口襯托技藝超群）

理解“深入人心”（不是一個(gè)人這么說(shuō)，也不是只有現(xiàn)在這么說(shuō)）

小結(jié)：簡(jiǎn)直就是藝術(shù)作品，姥姥是一個(gè)了不起的民間藝術(shù)家！

（2）第五至七小節(jié)

摸黑都能剪紙

刁難：犯難，出難題

無(wú)可挑剔：仿佛看到了什么？

(剪得好；我認(rèn)真地看，找不出瑕疵）

耍賴

聯(lián)系上下文理解“熟能生巧”

小結(jié)：技藝真的超群，神乎其神了！

再分角色讀對(duì)話，還體會(huì)到什么？

點(diǎn)化：這樣的感覺(jué)，你是不是很熟識(shí)？這樣的場(chǎng)景，是不是也曾發(fā)生在你的身邊？

2、勤勞和善

（1）左鄰右舍

（2）廣結(jié)善緣、有求必應(yīng)

（3）“撩起藍(lán)布圍裙擦擦手：‘說(shuō)吧，派什么用場(chǎng)？往哪兒貼？’”這個(gè)細(xì)節(jié)讓你想到了什么？

（很忙，忙什么？點(diǎn)化：這樣的老人家你是否覺(jué)得很熟識(shí)？她是不是就在你的身邊？）

（直爽，熱忱）

（為別人著想，仔細(xì)負(fù)責(zé)）

（水平高，仿佛有倉(cāng)庫(kù)）

……

再讀讀

三、學(xué)習(xí)7——11

讀到這里，姥姥的心靈手巧、勤勞和善都躍然紙上，而字里行間流露著的噥噥的情意更讓我們動(dòng)容。除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花，剪得最多的是什么？自己讀7——11，剪了些什么？為什么要這么剪？

溝通

朗讀

談體會(huì)：舐?tīng)偾樯?/p>

四、學(xué)習(xí)12——13

1、引讀12

從姥姥剪的兔子和老牛中讀懂了什么？

（對(duì)兔子的盼望和愛(ài)）

（老牛敦厚淳樸，就像姥姥一樣）

（俯首甘為孺子牛）

引讀

反復(fù)讀

2、過(guò)渡：是啊，從小……姥姥的剪紙已經(jīng)成為我心中的一個(gè)夢(mèng)境

然而，我上學(xué)了，越走越遠(yuǎn)，但……

期盼些什么？

除了期盼，你還讀除了什么？

姥姥把全部的心血和愛(ài)全部?jī)A注在了剪紙里。就算你遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離姥姥，你遺忘得掉嗎？假設(shè)你在外地求學(xué)，收到了姥姥寄來(lái)的剪紙，你會(huì)想對(duì)姥姥說(shuō)點(diǎn)什么？寫(xiě)一兩句在空白處

相機(jī)朗讀，小結(jié)，讀最終兩句話

五、總結(jié)

文中的姥姥和姥姥的剪紙以及祖孫之間濃農(nóng)的情意我想打動(dòng)了我們每一個(gè)人。

其實(shí)，文章學(xué)到這里，有沒(méi)有令你想到了些什么呢？或許我們的姥姥、奶奶、爺爺并沒(méi)有這么一手令人贊嘆不已的絕活，但是，他也有一個(gè)和姥姥一樣的永恒的動(dòng)作，或許只是端著一碗熱躺向你走來(lái)，或許只是在燈下縫一顆紐扣，或許是將雞腿當(dāng)心翼翼地藏起來(lái)，夾到你的碗里，這些都值得我們的捕獲、記憶和感恩。

剪紙教案篇5

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。

3、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題解題

1、提醒課題，指名讀一遍

2、姥姥是誰(shuí)？

3、說(shuō)說(shuō)對(duì)題目的理解，并推想課文會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？

二、自學(xué)生字，疏通課文

1、學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)

2、初讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？

不懂的地方作上記號(hào)。

三、檢查自學(xué)狀況

1、溝通所學(xué)，不會(huì)的提出來(lái)在全班解決。

2、指名分節(jié)讀課文準(zhǔn)時(shí)疏通課文，訂正錯(cuò)誤。

四、初讀感知

1、學(xué)生自由讀課文，思索；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來(lái)。

2、學(xué)生默讀思索，同桌溝通。

3、指名說(shuō)說(shuō)全文共寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)字

2、展現(xiàn)評(píng)議

四、布置作業(yè)

1、讀熟課文

2、搜集剪紙資料

其次課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最終兩個(gè)自然段。

2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

3、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)重點(diǎn)：憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀賞剪紙

1、課文里哪些語(yǔ)句詳細(xì)描寫(xiě)了姥姥的剪紙？請(qǐng)分別找出來(lái)，朗讀體會(huì)剪紙的特點(diǎn)。

2、學(xué)生朗讀課文找出相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)生小組爭(zhēng)論溝通。

3、了解學(xué)生朗讀感悟狀況，并隨即點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生觀賞姥姥的剪紙。

（1）“要什么就有什么了，……無(wú)所不能”這個(gè)句子寫(xiě)出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對(duì)偶，也說(shuō)明白姥姥確實(shí)是剪紙行家，“無(wú)所不能”。

（2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動(dòng)地說(shuō)明老老的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝超群。

（3）“嗬……無(wú)可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的欣賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)洌峭晟茻o(wú)缺的工藝品。

（4）“我強(qiáng)過(guò)來(lái)一看……老牛背上?！?/p>

（5）姥姥又剪出……肯食青草

4、學(xué)生朗讀有關(guān)詞語(yǔ)，邊讀邊綻開(kāi)想象體會(huì)姥姥的剪紙是何等精致，何等的有意義。

5、學(xué)生有感情地朗讀能夠表現(xiàn)出老老的剪紙相關(guān)特點(diǎn)的句子，讀出欣賞之意。

二、熟悉姥姥

1、觀賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道寫(xiě)什么？

2、指名說(shuō)一說(shuō)。

（1）姥姥是怎樣剪紙的？姥姥為什么能剪出如此精致的藝術(shù)作品？

（2）姥姥是一位怎樣的人？

3、同學(xué)們這些問(wèn)題的答案都在課文中，請(qǐng)?jiān)谧约豪首x思索的根底上，同拙見(jiàn)相互溝通，相互提示相互啟發(fā)。

4、學(xué)生自主讀悟，同桌互動(dòng)。

5、學(xué)生抓住相關(guān)的詞句，朗讀體會(huì)老老的特點(diǎn)，把握人物形象，感悟任務(wù)的內(nèi)在的品行。

6、學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

三、質(zhì)疑問(wèn)難

1、學(xué)生朗讀課文，查找懷疑之處，小組溝通對(duì)疑難之處的理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生解決典型的疑難問(wèn)題。“我是個(gè)知名的淘氣蛋……刁難……挑剔……耍賴……”問(wèn)題：著是課文第四節(jié)中的一句話，其中的刁難、挑剔、耍賴、淘氣蛋等含有明顯的貶義成分。如何精確的理解這些詞語(yǔ)呢？

試解：課后練習(xí)第三題這樣提示我們“查，并聯(lián)系上下文理解。”

四、練習(xí)深化

1、學(xué)生有感情的朗讀課后最終兩節(jié)爭(zhēng)取回背誦。

2、引導(dǎo)背誦

（1）從那時(shí)侯起，我……到達(dá)老牛

（2）一頭老?！兊?/p>

3、“熟能生巧，……準(zhǔn)頭了”結(jié)合你生活中的體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

4、讀完這篇課文，你想對(duì)姥姥說(shuō)些什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

姥姥的剪紙

剪紙：栩栩如生、活敏捷現(xiàn)

姥姥：心靈手巧、勤勞和善

剪紙教案篇6

一、作品分析與設(shè)計(jì)思路

在開(kāi)展的區(qū)域嬉戲“成都名片一一寬窄巷子”活動(dòng)中，孩子們對(duì)惟妙惟肖、形象生動(dòng)的剪紙嬉戲產(chǎn)生了很濃郁的興趣。于是我們嘗試與四川民間音樂(lè)相結(jié)合，依據(jù)幼兒已有閱歷，在合作嬉戲中大膽想象、創(chuàng)編，體驗(yàn)外鄉(xiāng)民間音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)，盡情地表達(dá)自我，抒發(fā)情感。

二、嬉戲玩法建議

兩兩合作：嘗試_人當(dāng)剪刀一個(gè)當(dāng)剪紙合作嬉戲，當(dāng)剪刀動(dòng)時(shí)紙不動(dòng)，紙變成動(dòng)物形象時(shí)剪刀不動(dòng)。

三、教學(xué)活動(dòng)建議【活動(dòng)目標(biāo)】

1、感受音樂(lè)|XXlXXX|的節(jié)奏及四川民間音樂(lè)歡快的旋律。

2、在情境中嘗試用不同的肢體動(dòng)作，有節(jié)奏的表現(xiàn)好玩的動(dòng)物形象。

3、體驗(yàn)剪刀和紙合作嬉戲的歡樂(lè)。

【活動(dòng)預(yù)備】音樂(lè)、鑰匙聲、動(dòng)物PPT

【活動(dòng)過(guò)程】

（一）故事導(dǎo)入情景貝貝有一把奇妙的小剪刀，這把小剪刀擁有特殊厲害的魔法咒語(yǔ)，你們認(rèn)真看一看“剪剪剪剪剪，剪刀看一看”（動(dòng)作配語(yǔ)詞節(jié)奏），有了這個(gè)魔法咒語(yǔ)就想要什么就能剪出什么。

提問(wèn)：小剪刀的魔法本事是什么？做給我們看一看。（邀請(qǐng)1--2名幼兒）

師：剛剛你們看的真認(rèn)真，記得很清晰。

我們一起來(lái)試試魔法咒語(yǔ)吧?。ㄍ暾^賞音樂(lè)，A段剪刀一一動(dòng)作配語(yǔ)詞節(jié)奏；B段固定節(jié)奏）

（二）依據(jù)情節(jié)，感受節(jié)奏

1、老虎館

一天貝貝帶著小剪刀去動(dòng)物園玩，回家的時(shí)候馬虎的貝貝把小剪刀忘在了動(dòng)物園里。天黑了，小剪刀孤零零的一個(gè)人，可可怕了，突然…一”（老虎“吼”一聲響起）

師：聽(tīng)這是什么聲音？原來(lái)這里是老虎館，小剪刀好可怕??！

你們能不能幫小剪刀想想方法戰(zhàn)勝老虎呢？（幼兒相互爭(zhēng)論，引導(dǎo)小剪刃的本事）

第一遍音樂(lè)：教師當(dāng)紙，幼兒當(dāng)剪刀嬉戲。（—對(duì)很多）

配課教師：切！這只老虎一點(diǎn)也不厲害，我才不怕呢！

提問(wèn)：為什么你們用了魔法咒語(yǔ)，剪出的老虎也不動(dòng)？（突出剪刀的節(jié)奏）

其次遍再次重復(fù)嬉戲。（一對(duì)很多）當(dāng)B段音樂(lè)消失，配課教師出來(lái)和剪出的老虎PK，最終戰(zhàn)勝老虎，師幼一起歡呼成功！

2、猴山

師：小剪刀連續(xù)向前走來(lái)到了猴山，看到有好多頑皮的猴子在玩，我也想和小猴一起玩，小剪刀們幫幫我吧？（幼兒相互爭(zhēng)論）

第一遍：教師當(dāng)紙，幼兒當(dāng)剪刀。（教師清唱旋律）

提問(wèn)：為什么只有我的身體在動(dòng)，而頭沒(méi)有動(dòng)呢？（引導(dǎo)剪刀從頭到尾不同的挨次變化）

其次遍：兩名教師示范

提問(wèn)：剪頭時(shí)剪刀在哪里？剪頭身體時(shí)、剪爪子時(shí)、剪為本時(shí)剪刀在哪里？（重點(diǎn)突出剪刀方位變化）

第三遍：教師當(dāng)紙，幼兒當(dāng)剪刀（—對(duì)很多）

小結(jié)：我們按挨次剪出來(lái)的小猴子真是聰慧又頑皮。

3、水族館

師：剪出了這么多聰慧的猴子，小剪刀又看到了一座大大的玻璃房子，這是什么地方??？（水族館）咦？挺著白肚皮搖搖擺擺走過(guò)來(lái)的是誰(shuí)??？原來(lái)是得意的小企鵝！

師：小企鵝是怎樣走路的呢？

教師示范

提問(wèn)：我要剪一只大企鵝，請(qǐng)仔細(xì)看看我們是怎么協(xié)作的？

第一遍：師與個(gè)別幼兒示范（教師清唱旋律，強(qiáng)調(diào)剪刀動(dòng)紙不動(dòng)，紙動(dòng)剪刀不動(dòng)）

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們是怎么協(xié)作的？（強(qiáng)調(diào)剪刀動(dòng)紙不動(dòng)，紙動(dòng)剪刀不動(dòng)）

我想要剪很多得意的小企鵝，你能做到剪刀動(dòng)的時(shí)候紙不動(dòng)嗎？

其次遍：教師當(dāng)剪刀，幼兒當(dāng)紙（—對(duì)很多）

提問(wèn)：哇！真的剪出很多得意的小企鵝啦！你會(huì)剪小企鵝嗎？

第三遍：一半幼兒當(dāng)剪刀，一半幼兒當(dāng)紙（一半對(duì)一半）

第四遍：互換角色，剪出水族館里的各種動(dòng)物。

4、動(dòng)物園里酌各種動(dòng)物

師：動(dòng)物園里還有什么動(dòng)物呢？你想剪什么動(dòng)物呢？（幼兒自由想象，創(chuàng)編動(dòng)作）

第一遍：教師邀請(qǐng)幼兒兩兩組合，進(jìn)展?fàn)幷撜l(shuí)當(dāng)紙，誰(shuí)當(dāng)剪刀，想剪什么動(dòng)物。再進(jìn)展嬉戲。（兩兩合作，重點(diǎn)提示動(dòng)物的典型特點(diǎn)）

小結(jié)：動(dòng)物園里真喧鬧啊，我看到了大象、熊貓、鯊魚(yú)、海獅…一

提問(wèn)：小剪刀剪出了不同動(dòng)物的特點(diǎn)，那我們現(xiàn)在互換角色，看看會(huì)不會(huì)消失更多不同的好玩動(dòng)物哦！

其次遍：互換角色（兩兩合作）

小結(jié)：請(qǐng)小剪刀介紹剪出的各種動(dòng)物，突出動(dòng)物不同的特點(diǎn)。

鑰匙聲響起，師：快聽(tīng)，是什么聲音？糟了！保安叔叔來(lái)了，快點(diǎn)躲起來(lái)！

（引導(dǎo)幼兒回到位子上坐下）

（三）活動(dòng)完畢

師：好險(xiǎn)啊，差點(diǎn)就被發(fā)覺(jué)了，天快要亮了，小剪刀越來(lái)越想貝貝了，你們能不能幫它想想方法??？（幼兒自由發(fā)揮想象，想出各種方法）

鼓舞小剪刀用自己的好方法送小剪刀回家。（活動(dòng)完畢）

四、友情提示

1、活動(dòng)中教師要關(guān)注幼兒在剪紙方面的已有閱歷，對(duì)于幼兒的表現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)賜予確定和鼓舞。

2、將故事貫穿在整個(gè)活動(dòng)中，并賜予幼兒肢體動(dòng)作探究表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和開(kāi)放空間，更多的發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和制造性，讓幼兒在開(kāi)心的體驗(yàn)過(guò)程中，感受外鄉(xiāng)音樂(lè)本身所帶來(lái)的審美感受，傳遞歡樂(lè)的嬉戲精神。

剪紙教案篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)左右對(duì)稱圖案的剪紙，愿意在活動(dòng)中自主探究制作方法并大膽表現(xiàn)各事物形象。

2、對(duì)剪紙活動(dòng)感興趣，感知圖案的對(duì)稱美。

活動(dòng)預(yù)備：

各色手工紙、勾線筆、糨糊、白紙、剪刀、愛(ài)心制作示意圖、觀賞范例圖。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示愛(ài)心圖案，感受其對(duì)稱的特點(diǎn)。

1、師：今日教師剪了一個(gè)愛(ài)心圖案，美麗嗎？你們知道我是怎樣剪出來(lái)的嗎？（依據(jù)幼兒答復(fù)的內(nèi)容，請(qǐng)幼兒思索為什么要將手工紙一折二？）幫忙幼兒理解對(duì)稱的含義。

2、出示愛(ài)心制作過(guò)程的示意圖，請(qǐng)幼兒觀看，歸納為：折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪的制作過(guò)程。

師：在畫(huà)的時(shí)候我們要想一想，它的一半圖案又會(huì)是怎樣的呢？

二、請(qǐng)幼兒嘗試剪愛(ài)心，將愛(ài)心貼在白紙上當(dāng)成花兒。

針對(duì)小朋友消失的問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)解決，如愛(ài)心圖案不能連接等問(wèn)題。

三、運(yùn)用已把握的技能進(jìn)展拓展。

1、請(qǐng)幼兒為花兒剪葉子。

2、教師出示小動(dòng)物的圖案（小貓、小狗）

師：看到這么漂亮的花兒，小貓、小狗也來(lái)了，還有什么小動(dòng)物也會(huì)來(lái)呢？假如你有信念也來(lái)試試吧！

3、幼兒依據(jù)自己的力量選擇能夠完成的圖案進(jìn)展制作。

四、觀賞教師作品，提升幼兒的審美力。

1、出示蝴蝶、蜻蜓的剪紙，讓幼兒觀賞。

師：除了地上的小動(dòng)物，空中也飛來(lái)了小動(dòng)物，你們看是蝴蝶、還有蜻蜓呢！真美麗。

2、觀賞鏤空的剪紙作品，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣。

師：教師也制作一幅剪紙畫(huà)，美麗嗎？只要一把小剪刀，幾張彩紙，就能夠變出這么豐富多彩的畫(huà)面，剪紙好玩嗎？下次教師再教你們更多剪紙的方法，剪出更精巧的圖案，好嗎？

剪紙教案篇8

活動(dòng)目標(biāo)

1、感知建筑圖形構(gòu)造及變化的美，獲得簡(jiǎn)潔的空間位置的審美體驗(yàn)。

2、體驗(yàn)觀賞建筑美的愉悅，有驚異、欣喜、驕傲的情感體驗(yàn)。

3、能用相關(guān)詞語(yǔ)描述對(duì)建筑形體構(gòu)造及空間方位感知和聯(lián)想的結(jié)果?；顒?dòng)預(yù)備

材料：幼兒與家長(zhǎng)共