小學(xué)六年級(jí)語文易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)

小學(xué)六年級(jí)語文易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)

第四單元

第14課路和狼的（故事）

1.關(guān)聯(lián)詞：森林中(既)需要鹿，(也)需要狼。(并列關(guān)系)

2.“被”字句：森林中其他以鹿為捕食對(duì)象的野獸(如豹子)也被獵殺了許多。

3.比方句：得到特殊愛護(hù)的鹿成了凱巴伯森林中的“寵兒”，在這個(gè)“自由王國”里，它們自由拘束地地生長繁育，自由拘束地啃食樹木，過著沒有危急、食物充分的幸福生活。

第15課這片土地是神圣的

1.關(guān)聯(lián)詞：(假如)全部的動(dòng)物都死去了，人類(也)會(huì)滅亡。(假設(shè)關(guān)系)

2.排比句：每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。

3.比方句：青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。

4.設(shè)問句：沒有了動(dòng)物，人類會(huì)怎樣?假如全部的動(dòng)物都死去了，人類也會(huì)滅亡。降落到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降落到人類身上。

第16課青山不老

1.比方句：我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。

2.擬人句：看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻英勇地頂住了它的兇狠。

3.引用：過去，這里風(fēng)吹沙起，能始終埋到誠頭?？h志載：“風(fēng)大作時(shí)，就連吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！?/p>

六年級(jí)下冊(cè)語文《文言文二則》學(xué)問點(diǎn)

一、文學(xué)常識(shí)：

體裁：文言文

《學(xué)弈》選自《孟子·告子》

《兩小兒辯日》選自《列子湯問》。

孟子，我國古代思想家、（訓(xùn)練）家。

《學(xué)弈》說明白學(xué)習(xí)應(yīng)用心致志，不行三心二意的道理。

《兩小兒辯日》說明兩小兒擅長觀看，說話有理有據(jù);孔子實(shí)事求是。告知我們學(xué)無止境的道理。

二、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：朗讀和背誦

難點(diǎn)：參考解釋讀懂每句話的意思。

三、重點(diǎn)詞句

(1)對(duì)（句子）的理解。

①思援弓繳而射之

這一句是寫后一個(gè)人學(xué)弈時(shí)的表現(xiàn)，他雖然看上去在聽弈秋教育，心里卻在想拉弓箭射天鵝。用比照的方法進(jìn)展表達(dá)，使結(jié)論水到渠成，具有說服力。

②為是其智弗若與?曰：非然也。

這是《學(xué)弈》一文的結(jié)語，對(duì)文中所講的事情作了結(jié)論而未論證，但論證已包含于敘事之中。抓住前面一句“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，讀懂“弗若之”的緣由，明白用心致志地做事和三心二意地做事，結(jié)果是完全不一樣的。為了加深對(duì)這句話的理解，可讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。

③我以日始出時(shí)去人近

這是一小孩在爭論時(shí)的觀點(diǎn)，他是憑自己所觀看到不同時(shí)間太陽大小的變化所做出的推斷。

④日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯

這是另一小孩在爭論中的觀點(diǎn)，是依據(jù)不同時(shí)間太陽照在身上的涼熱感覺得出結(jié)論的。

⑤孰為汝多知乎?

這是兩個(gè)小孩見孔圣人不能裁決，笑著說的話──誰說你的學(xué)問淵博呢?本句采納反問的句式，表現(xiàn)出兩個(gè)小孩的天真得意。

（語文學(xué)習(xí)）方法技巧

一.根底學(xué)問的復(fù)習(xí)

根底學(xué)問的復(fù)習(xí)是最繁瑣的。內(nèi)容多，量大。因此我采納了兩步制。將學(xué)問分層次復(fù)習(xí)。簡潔的要學(xué)生在家里完成復(fù)習(xí)，教師抽查。如字.詞的復(fù)習(xí)。

每天要求學(xué)生安排肯定的復(fù)習(xí)時(shí)間，教師通過告知學(xué)生其次天抽查的內(nèi)容，把握學(xué)生每天的復(fù)習(xí)量，并要求學(xué)生結(jié)成復(fù)習(xí)小組，相互催促，當(dāng)天的復(fù)習(xí)任務(wù)必需當(dāng)天完成，形成生生互動(dòng)的良好模式。

小學(xué)六年級(jí)語文（畢業(yè)）（復(fù)習(xí)方法）

詞語的理解我放到課文復(fù)習(xí)中去，并要求學(xué)生上學(xué)必需帶字典，不懂，不能先問，要自己查，小組協(xié)商，爭論，直至弄懂，不能留尾巴。這樣一步一個(gè)腳印效果極好。在

此同時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從（文章）中找出關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生分析理解，既增長了力量，又開闊了學(xué)生的眼界。根底學(xué)問中比擬簡單的是語法學(xué)問。小學(xué)不要求教師明確地講授各種語法學(xué)問，只要求學(xué)生理解，并在理解的根底上運(yùn)用。

如：關(guān)聯(lián)詞語的使用，比方、排比、擬人、設(shè)問、反問等修辭手法，都是很籠統(tǒng)地描述。因此學(xué)生記憶不深刻，問題比擬多，假如單純靠教師講，有些問題就會(huì)錯(cuò)過。于是我采納課堂上將課本上的相關(guān)例句引導(dǎo)學(xué)生分析，把握方法。

課下要學(xué)生分組，利用手頭的復(fù)習(xí)資料查找相關(guān)的題目，并進(jìn)展分類。課堂上，變教師問而學(xué)生問，而教師依據(jù)學(xué)生收集的資料，以及學(xué)生的質(zhì)疑，采納抓重點(diǎn)難點(diǎn)的方法復(fù)習(xí)，講解。并依據(jù)反應(yīng)狀況，進(jìn)展相應(yīng)的指導(dǎo)，布置相應(yīng)的練習(xí)。

這