《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

◎反思不足：

一堂課下來，教學(xué)目標(biāo)已完成，但心里也有不少圓滿：

1、本堂課我自己認(rèn)為備得較充分，但缺乏磨課實(shí)踐的過程，理論與實(shí)踐操作之間存在相當(dāng)差距。

2、課堂上總是覺得自己關(guān)注教案多了，關(guān)注同學(xué)少了，同學(xué)主體地位還不明顯。

3、課堂對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)的語言欠缺，讀中感悟落實(shí)不到位。

4、自身對(duì)教材的把握力量不足，每次備課時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上總遇“難以取舍”之困惑。

每一次的圓滿和失敗，雖然讓我心情沉重，但也讓我在語文的教學(xué)之路中不斷地看清自己的不足，帶來思索，明確自己努力的方向。

曾子曰：“吾日三省吾身----為人謀而不忠乎？與伴侶交而不信乎？傳不習(xí)乎？”我們每個(gè)人也都要有這種敢于自省、自察的士氣，由于“未經(jīng)省察的人生是沒有意義的人生”。只有敢于挑戰(zhàn)自身的弱點(diǎn)，并實(shí)行樂觀的態(tài)度準(zhǔn)時(shí)訂正，才能不斷提高自身生命的質(zhì)量。作為一名老師，我們不行能不上公開課，每一次上公開課都是一種歷練，每一次歷練都是一次超越，每一次超越都是痛并歡樂的成長(zhǎng)，而每一點(diǎn)的成長(zhǎng)都讓你有一種脫胎換骨的感覺。

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清亮、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)文章的思想感情，培育做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)觀看和描寫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)（略）

布置、檢查預(yù)習(xí)，正確讀寫生字新詞；初讀課文，了解內(nèi)容，感知人物形象；在同學(xué)充分自讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)談一談自己對(duì)這位青年人的初步印象，并說一說理由；也可按事情進(jìn)展挨次，即對(duì)年輕人的熟悉（舉止特殊—畫技超群—傲慢—令人鄙視）來進(jìn)行溝通。初步感知人物形象，感受由觀賞、誤會(huì)到由衷鄙視的情感變化。）

其次課時(shí)

一、引入課題

師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》（板書）同學(xué)們讀一讀課題，第一次讀課題哪個(gè)字讓你眼前一亮？

生：“游”字、“紙上”……

師：這個(gè)“游”字怎么就讓你眼睛為之一亮呢？

（為什么說金魚游到了紙上？這話是誰說的？）

二、第一次讀書溝通：為什么說魚游到了紙上？

1、師：讓我們到課文中去找找吧。（明確讀書要求：“魚游到了紙上”這句話是誰說的？為什么說魚游到了紙上？）請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題自由朗讀課文。

2、（生按讀書要求讀書、思索。）

3、師生溝通：

◆這句話是誰說的？（出示句子并指導(dǎo)朗讀：抓住“驚異”、“叫”。

◆當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，聽到女孩驚叫聲，你的第一反應(yīng)是什么？

◆你擠過去，看到了那青年是

4、學(xué)習(xí)青年畫魚的段落

◆（出示畫魚的句子）自由地讀讀這一段話，你讀出了青年的什么？

“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上流淌?！?/p>

◆你想怎樣夸贊那青年畫的魚呢？（惟妙惟肖、活敏捷現(xiàn)、栩栩如生———————）

5、再次指導(dǎo)朗讀女孩說的話。

◆師：面對(duì)如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作，難怪那位圍觀的女孩會(huì)情不自禁地脫口而叫。（手一揮，全班齊讀：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚異地叫起來。）

◆（寫話說話）師：她這一叫可是一石激起千層浪啊，圍觀的人都紛紛談?wù)撝①澝乐?。?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看文中的插圖，觀看他們的神態(tài)，猜想他們又會(huì)說些什么呢？也可以想想當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么夸？

那兒聚集著很多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年、大家贊美著，談?wù)撝?/p>

“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚異地叫起來、

一個(gè)男孩擠到跟前，也隨聲附和：“（）！”

一位老人（）說：“（）！”

那位男青年（）：“（）！”

◆（齊讀女孩說的話）你們夸得不錯(cuò)，讓我們把全部的贊揚(yáng)融為一句話。

三、其次次讀書溝通：魚為什么游到了紙上？

1、師：（過渡）這位青年為什么能讓魚游到了紙上？最好能用課文中的句子回答。

生：（思索、溝通）“由于他愛魚愛到了忘我的境界”。（或他堅(jiān)持不懈、勤奮專注等）

師：（明確其次次讀書要求）怪不得呢！課文中哪些地方詳細(xì)描寫了青年愛魚愛到忘我的境界？請(qǐng)選擇自己喜愛的方式再讀課文，動(dòng)筆圈畫寫批注。找到句段后多讀幾遍，并和你的同學(xué)溝通，想方法理解它。

2、（同學(xué)自由讀書、畫找句子、爭(zhēng)論溝通。時(shí)間保證不少于5分鐘。）

3、師生溝通、相機(jī)指導(dǎo)讀書、語言訓(xùn)練。

◆生：（第4自然段）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，悄悄地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。（談?wù)勀愕睦斫?，你為什么找到這句話？突出“老是”（換詞—總是、常常）、“呆呆地”、“悄悄地”理解句意、指導(dǎo)朗讀。小結(jié)過渡：真是一個(gè)“特殊”的青年，他愛魚竟到了忘我的境界。）

◆生：（第8自然段）圍觀的人越來越多，大家贊美著，談?wù)撝?，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他似乎和游魚已經(jīng)融為一體了。（理解“融為一體”。小結(jié)過渡：漂亮的風(fēng)景沒有吸引他，圍觀者的談?wù)撘矝]有打攪他，此時(shí)此刻，他自己也不記得“金魚是我”還是“我是金魚”了。）

◆生：（第9自然段）他好像遺忘了時(shí)間，也遺忘了自己。（那他記著什么呢？）

◆生：（第12自然段）一看就是一成天，經(jīng)常忘了吃飯，忘了回家。（為什么會(huì)忘呢？）小結(jié)過渡：是呵！青年是多么勤奮專注??！一成天了，他心里只有魚。）

（小結(jié)過渡：能把魚畫得栩栩如生，青年花了多少時(shí)間去觀看魚、畫魚呀！沒有堅(jiān)持不懈、一絲不茍的精神是很難做到的。正是心中有“魚”（板書），才讓人們夸贊那青年“魚游到了紙上”。所以當(dāng)我把女孩說的這句話告知這位青年時(shí)，他回答：魚先游到了我的心里。）

四、第三次讀書溝通：體會(huì)的心，進(jìn)一步熟悉聾啞青年

◆理解“咯噔”一詞：（同學(xué)們，聾啞人是我們生活中尋常可見的，何以看到青年廠徽時(shí)，心里會(huì)咯噔一跳呢？請(qǐng)不要忙著回答，自己再聯(lián)系前文來談?wù)劇＃?/p>

◆師：看似簡(jiǎn)潔的“咯噔”一詞，其實(shí)并不簡(jiǎn)潔。在它的背后有沒有說出的很多的話，有的簡(jiǎn)單情感在里面啊！一個(gè)命運(yùn)不眷顧的聾啞人，能如此孜孜追求喜愛的藝術(shù)，使自己的無聲世界，變得如此多姿多彩，使自己的人生變得這樣不同尋常，該讓多少人心懷感動(dòng)、心生感慨?。。R讀11自然段）

五、聯(lián)系生活實(shí)踐，拓展悟情：說說對(duì)聾啞青年的鄙視

◆寫話：面對(duì)這位聾啞人，心里咯噔一跳，現(xiàn)在你熟悉了這位青年，讀完了課文，你的心里會(huì)怎樣呢？

◆師總結(jié)：心中有魚，才能紙上有魚；心中有魚，才能落筆生輝。馬克吐溫說過：“人的專注力是非常了不起的，主要