幼兒教師考試題及DOC

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一、單項選擇題(每題2分，共30分)

1.()國家教委正式宣告的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定;“幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒

推行保育和教育的機構(gòu)?！?/p>

A.1995年

B.1996年

C.1997年

D.1998年

2.幼兒園教育應(yīng)以()為基本的活動方式。

學(xué)

B.上課

C.玩耍

D.游戲

3.以“生活教育”為理念，創(chuàng)立中國化、老百姓化的天真園，成立生活教育課程理論系統(tǒng)的是

()。

陳鶴琴

B.張宗麟

C.張雪門

D.陶行知

4.天生要素主要指個體生物要素，其中最具重要意義的要素是()。

成熟

B.生長

C.遺傳

D.發(fā)育

5.在其他教育基本要素都具備的情況下，在教育過程中起決定作用的是()。

教育者的主導(dǎo)性

B.受教育者的主動性”

C.教育的目的

D.教育的方法

6.被世人譽為“幼兒教育之父”的是()。

蒙臺梭利

B.柏拉圖

C.洛克

D.福祿貝爾

7.少兒的發(fā)展是經(jīng)過()。

對物體的操作和與人的交往而發(fā)展的

B.聆聽教師講解知識而發(fā)展的

C.察看教師的操作過程而發(fā)展的

D.觀看電視卡通節(jié)日而發(fā)展的

8.對于我國學(xué)前教育的描繪，不正確的選項是()。

基礎(chǔ)教育

B.啟示教育

C.屬于義務(wù)教育

D.推行全面發(fā)展的教育

9.實現(xiàn)保教合一的前提是()。

優(yōu)秀的工作伙伴與師生關(guān)系

B.教師的保育意識

C.保育員的工作態(tài)度

D.幼兒的自理能力

10.在羅馬窮人區(qū)創(chuàng)立第一所幼兒學(xué)?！吧賰褐摇?，創(chuàng)立以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育授課系統(tǒng)的教育家是()。

福祿貝爾

B.蒙臺梭利

C.德可樂利

D.凱米

11.成立我國第一個幼兒教育研究中心，并親自主持天真園研究工作，提出“活教育”思想的是()。

陶行知

B.陳鶴琴

C.張宗麟

D.張雪門

12.1989年11月結(jié)合國大會經(jīng)過的保障少兒權(quán)益的國際性法律文書是()。

《義務(wù)教育法》

B.《未成年人保護法》

C.《少兒權(quán)益合約》

D.《幼兒園工作規(guī)程》

13.美國華盛頓少兒博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”，主要說了然在教育過程中應(yīng)()。

敬愛少兒的個性

B.培養(yǎng)幼兒積極的感情體驗

C.重視少兒學(xué)習(xí)的自律性

D.重視少兒的主動操作

14.“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！边@用來說明()對人的成長和發(fā)展的影響是巨大的。

顏色

B.環(huán)境

C.遺傳

D.物質(zhì)

15.在教育基本要素都具備的條件下，教育者的()起著決定性的作用。

聲威性

B.知識性

C.主導(dǎo)性

D.藝術(shù)性

二、名詞講解(每題3分，共15分)

1.幼兒園的物質(zhì)環(huán)境

2.間接授課

3.幼兒園課程

4.幼兒園全面發(fā)展教育

5.幼兒體育

三、判斷題(每題1分。共8分)

1.教育與幼兒的交流奏效怎樣要點在于教師。()

2.幼兒園中必定給幼兒教授大量的讀、寫、算知識，否則影響幼兒智力的開發(fā)。()

3.幼兒園教育目標(biāo)的擬定要依照幼兒發(fā)展的真實需要。()

4.幼兒園的境就是指幼兒園的校舍部署、幼兒生活的社區(qū)境及家庭空。()

5.教在用言指游，口氣十分必定。()

6.保教合就是教要與保育交流、相互幫助。()

7.幼兒與成人有同的利。

8.游是幼兒主要的學(xué)方式，幼兒園沒有必要行授課。()

四、答(每5分，共20分)

1.要表達(dá)并價蒙臺梭利的幼兒教育。

2.幼兒教的基本利和。

3.述幼兒園境的特點。

4.怎樣理解幼兒園境的參加性原?

五、述(共10分)

要保教育目的，幼兒教注意哪些?

六、案例分析(共17分)

星期一，A老埋怨地：“孩子在家了一個雙休日，再回到幼兒園后，多優(yōu)秀的行就退步了，不真吃，亂扔西，活喜，真不知孩子在家，家是怎么

教育的!”站在一旁的B老有同感地：“是啊，若是家都能按我的要求去教育孩子，我的工作就好做多了!”A老接著：“可些家不按我的要求去做倒也了，常我提那的意，憂如我當(dāng)老的不如他懂得多，真拿些家沒有

法??”

你運用幼兒園與家庭相互當(dāng)合的相關(guān)理，分析和A、B老的教育點，并詳細(xì)

家園合作幼兒展的重要意與當(dāng)前存在的區(qū)。

幼兒教育學(xué)試題及答案

一、單項選擇題

1.B【分析】《幼兒園工作規(guī)程》于1989年開始試行，1996年正式宣告推行。

2.D【分析】幼兒園的主要活動是游戲。

3.D【分析】陶行知建議“生活教育”;陳鶴琴建議“活教育”。

4.C【分析】遺傳要素是天生要素的最重要內(nèi)容。

5.C【分析】教育目的直接影響教育的全過程。

6.D【分析】福祿貝爾是最早命名幼兒園、提出圓滿的幼兒教育思想的人。

7.A【分析】少兒的發(fā)展包括個體和社會兩個層面。

8.C【分析】義務(wù)教育只包括初中和小學(xué)共九年。

9.B【分析】教師在保教結(jié)合中起著要點的作用。

10.B【分析11907年，蒙臺梭利在羅馬老百姓區(qū)創(chuàng)立了“少兒之家”，從事教育實驗。

11.B【分析11923年，陳鶴琴先生在南京創(chuàng)立了我國最早的幼兒教育實驗中心，創(chuàng)立了“活教育”理論。

12.C【分析11989年，結(jié)合國大會經(jīng)過《少兒權(quán)益合約》，用法律保護少兒的權(quán)益。

13.D【分析】少兒經(jīng)過著手操作才能有更深刻的認(rèn)識。

14.B【分析】題干所述是環(huán)境對人的成長和發(fā)展的影響。

15.C【分析】在幼兒的獨立性、自主性比較短缺的情況下，教師的主導(dǎo)性起著決定性作用。1.幼兒園的物質(zhì)環(huán)境：分為廣義和狹義兩個方面。廣義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的所有天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總

和，包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計等。狹義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各樣物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園內(nèi)裝修、場所部署、設(shè)施條件、物理空間的設(shè)計與利用及各樣資料的選擇與搭配等。

間接授課：見教師對幼兒授課指導(dǎo)的一種形式。教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是經(jīng)過環(huán)境中適合的中介，比方，利用環(huán)境中的玩具、模范、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達(dá)到教育目的。這種方式中的教師從講解者變成幼兒活動的察看者、合作者、游戲伙伴、活動環(huán)境的創(chuàng)立者、資料的供應(yīng)者，教育影響力不直接由教師而是經(jīng)過中介間接地作用于幼兒。

幼兒園課程：是指實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲取有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以促使其身心全面友好發(fā)展的各樣活動的總和，包括幼兒園進(jìn)行的所有活動。

幼兒園全面發(fā)展教育：指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促使幼兒在體、智、德、美諸方面全面友好發(fā)展為要旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以推行的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。

幼兒體育：指幼兒園進(jìn)行的、依照幼兒身體發(fā)育規(guī)律，運用科學(xué)的方法增強幼兒體質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。

三、判斷題

√【分析】略。

×【分析】幼兒園以活動為主要內(nèi)容，只波及簡單的讀、寫、算，大量的文化知識學(xué)習(xí)不適合幼兒身心發(fā)展階段的需要。

√【分析】略。

×【分析】幼兒園的環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。這里指的是物質(zhì)環(huán)境的一部分。

×【分析】對游戲的指導(dǎo)應(yīng)有啟示性，不能夠盲目地干預(yù)。

×【分析】保教結(jié)合又稱保教合一或保教并重，指對幼兒保育和教育要賞賜相同的重視并使兩者相互當(dāng)合。

×【分析】幼兒和成人享有基本的權(quán)益，可是在特別領(lǐng)域權(quán)益上有差別。

×【分析】游戲是幼兒授課的主要組成部分，兩者其實不矛盾。

四、簡答題

【答案要點】蒙臺梭利的幼兒教育觀：

有吸取力的心靈：蒙臺梭利提出的見解，指的是發(fā)展的一個時期。這一時期，特定經(jīng)驗的吸取是在沒有任何外面驅(qū)動的情況下進(jìn)行的。

特地為小組設(shè)計的情境能供應(yīng)適合刺激。

適合的環(huán)境能促使少兒的發(fā)展變化。

少兒有內(nèi)部動機;少兒的學(xué)習(xí)、操作受內(nèi)部動機的驅(qū)動，特別是當(dāng)他們處于這種能力的邊緣時。

重申感覺和少兒的經(jīng)驗，不重申測試。

支持者和指導(dǎo)者經(jīng)過環(huán)境、短期的個體或小組授課;一日生活中大多數(shù)時間少兒能夠自由選擇活動。

議論：蒙臺梭利的教育觀重視智能而忽略幼兒感情的陶冶，忽略幼兒的社會化活動;其感覺教育教具走開幼兒的實質(zhì)生活，過于狹窄、古板，操作法過于機械等。

【答案要點】(1)我國幼兒教師的基本權(quán)益包括：①進(jìn)行保育教育活動，張開保育教育改革和實驗的權(quán)益;②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)集體，在學(xué)術(shù)活動中充分宣告建議的權(quán)益;③指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定幼兒成長發(fā)

展的權(quán)益;④準(zhǔn)時獲取薪水酬金，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑期帶薪休假的權(quán)益;⑤參加幼兒園民主管理的權(quán)益;⑥參加進(jìn)修也許其他方式的培訓(xùn)的權(quán)益。

我國幼兒教師的義務(wù)是：①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表;②貫徹國家教育目標(biāo)，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計劃，推行聘約，達(dá)成工作任務(wù);③

按國家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、率領(lǐng)幼兒張開有目的、有計劃的教育活動;④關(guān)心、愛惜全體幼兒，敬愛幼兒人格，促使幼兒的全面發(fā)展;⑤遏止有害于幼兒的行為或其他入侵幼兒合法權(quán)益的行為，責(zé)怪和抗?fàn)幱泻τ谟變航】党砷L的現(xiàn)

象;⑥不斷提高思想政治覺醒和教育授課水平。

【答案要點】幼兒園環(huán)境的特點主要包括以下兩個方面：

環(huán)境的教育性

幼兒園作為特地的幼兒教育機構(gòu)，其環(huán)境創(chuàng)立與其他非教育機構(gòu)有顯然差別。它是依照幼兒園教育的目標(biāo)及幼兒的發(fā)展特點有目的、有計劃、有組織地精心創(chuàng)立的。在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng)立不不過美化的需要，更是教育者實現(xiàn)教育妄圖的重要中介，教育者把教育妄圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境去說話，讓環(huán)境去惹起幼兒應(yīng)有的行為。

環(huán)境的可控性

幼兒園內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境比較擁有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的組成處于教育者的控制之下，詳細(xì)表現(xiàn)在兩個方面：

①社會上的精神、文化產(chǎn)品，各樣少兒用品等在進(jìn)入幼兒園時，教師必定精心選擇，以利于幼兒發(fā)展為選擇標(biāo)準(zhǔn)。

②教師依照教育的要求及幼兒的特點，有效地調(diào)控環(huán)境中的各樣要素，保護環(huán)境的動向平衡，使之向來保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。

幼兒園環(huán)境的教育性與可控性之問是相互聯(lián)系的，環(huán)境的教育性決定了環(huán)境的可控性，使可控性有了明確的標(biāo)準(zhǔn)和方向。而可控性又保證了教育性的實現(xiàn)，兩者擁有相互依存、相互限制的關(guān)系。

4.【答案要點】幼兒園環(huán)境創(chuàng)立的參加性原則是指環(huán)境的創(chuàng)立過程是幼兒與教師共同合作、共同參加的過程。對這一原則的理解能夠從以下兩個方面人手：

環(huán)境創(chuàng)立過程自己的教育意義①培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識。②培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。③培養(yǎng)幼兒的合作精神。

成立正確的見解是貫徹這一原則的根本保證

①幼兒的參加是權(quán)益，不是“幫忙”。

②幼兒在參加中發(fā)展，戰(zhàn)勝“幼兒無能”的思想。

、闡述題

【答案要點】(1)幼兒教師是依照社會要求去促使幼兒發(fā)展的，是將教育目標(biāo)真實落實為幼兒發(fā)展的總設(shè)計師。這就要請教師：第一，必定正確、清楚、全面地理解和掌握幼兒園的教育目標(biāo)的內(nèi)涵，并將這種“外在”的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變成“內(nèi)在”的正確的教育見解，并用以指導(dǎo)自己的行動;其次，教師必定掌握將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變成幼兒發(fā)展的技術(shù);最后，在教育過程中，教師要依照幼兒的實質(zhì)水平，選擇相適應(yīng)的教育目標(biāo)、教育模式、教育內(nèi)容、活動方式、組織形式、指導(dǎo)方法等，促使幼兒的發(fā)展。沒有教師的這種努力，教育目標(biāo)的實現(xiàn)是不能夠能的。

教師在明確了教育目標(biāo)后，推行過程中也不用然是一帆風(fēng)順的，或多或少總要碰到外來的攪亂或影響。比方，來自家長的影響，有的家長望子成龍心切，希望幼兒園訓(xùn)練孩子某種技術(shù)，或要請教小學(xué)才學(xué)習(xí)的讀、寫、算技術(shù)。又如，來自社會的影響，社會上各樣幼兒技術(shù)大賽的宣傳、重視學(xué)歷、追求升學(xué)率的風(fēng)潮

等，都可能攪亂教師按教育目標(biāo)組織教育活動，使教師的教育行為偏離教育目標(biāo)。因此，在實現(xiàn)教育目標(biāo)的過程中，教師有責(zé)任除掉所有攪亂，堅定地依照教育目標(biāo)來規(guī)范自己的教育行為，以保證教育目標(biāo)的真確實現(xiàn)。

六、案例分析題

【答案要點】家園合作是指幼兒園和家庭都把自己看作促使少兒發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互認(rèn)識、相互當(dāng)合、相互支持，經(jīng)過幼兒園與家庭的雙向互動，

共同促使少兒的身心發(fā)展。新《幼兒園教育指導(dǎo)大綱》在總則里提出：幼兒園應(yīng)

與家庭、社區(qū)親密合作，與小學(xué)連結(jié)，綜合利用各樣教育資源，共同為幼兒發(fā)展

創(chuàng)立優(yōu)秀的條件。在組織與推行中，新《幼兒園教育指導(dǎo)大綱》又指出：家庭是

幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著敬愛相同合作的原則爭取家長的理解、支持和主

動參加，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成

部分，對于從家庭環(huán)境進(jìn)入截然相反樣的集體環(huán)境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得特別重要。

家園合作有益于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，

父親母親是孩子的第一任老師，家長與孩子之問特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟關(guān)系，使這種教育擁有傳染性、長遠(yuǎn)性和針對性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且授課方法靈便多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參加幼兒園的教育，能夠使他伺深層次地認(rèn)識幼兒園、認(rèn)識幼兒教育。

家園配合一致，促使幼兒健康友好發(fā)展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒推行促使發(fā)展教育的主體，新《幼兒園教育指導(dǎo)大綱》中指出：“幼兒園應(yīng)主動與家長配合，幫助家長創(chuàng)立優(yōu)秀的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)?！庇變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動做好家園連結(jié)工作，使幼兒園與家長在教育思想