高中英語(yǔ)課題研究報(bào)告六篇

第高中英語(yǔ)課題研究報(bào)告六篇

第一篇:高中英語(yǔ)課題研究報(bào)告摘要：在教學(xué)中，所有學(xué)科都離不開作業(yè)，它是學(xué)生主動(dòng)思維、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。新課程改革大力倡導(dǎo)面向全體學(xué)生的多樣化的自主探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為主體的參與和體驗(yàn)。作為重要環(huán)節(jié)之一的校本作業(yè)不僅是鞏固老師所講知識(shí)，更是學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。但是多年來(lái)，校本作業(yè)的設(shè)計(jì)卻往往被我們所忽視，甚至大大滯后于課堂教學(xué)方式的改革。單一固定、沒有分層創(chuàng)新的作業(yè)大大禁錮了學(xué)生的思維空間、阻礙了學(xué)生興趣的培養(yǎng)、禁錮了學(xué)生的知識(shí)視野、制約了學(xué)生思維的發(fā)展，與新課程改革格格不入。通過“高中英語(yǔ)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究”課題，我對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)中存在的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，并在新課程理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)校本作業(yè)，立足于本校學(xué)生實(shí)際，開發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性、健康有效地發(fā)展，讓學(xué)生從校本作業(yè)中不斷品嘗創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅，使其創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)，為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)將英語(yǔ)應(yīng)用于生活實(shí)際的廣闊天地。

分析：研究報(bào)告的摘要部分需要闡述研究目的、研究被試及其在研究中的行為、研究方法、研究的主要結(jié)果，即摘要是對(duì)研究報(bào)告簡(jiǎn)明而全面的概括。而這一摘要前半部分論述了作業(yè)的重要作用、為什么開展這一項(xiàng)研究，即校本作業(yè)的設(shè)計(jì)被老師忽視、單一固定的作業(yè)制約了學(xué)生的發(fā)展等。之后僅用了一句話來(lái)說(shuō)研究做了什么，即“我對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)中存在的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，并在新課程理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)校本作業(yè)”，此后的描述都是研究產(chǎn)生了什么效果。簡(jiǎn)而言之，研究摘要該說(shuō)的內(nèi)容都沒有說(shuō)，摘要寫得比較失敗。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)校本作業(yè)設(shè)計(jì)探究實(shí)踐

分析：關(guān)鍵詞不應(yīng)該出現(xiàn)“探究”和“實(shí)踐”，因?yàn)檫@兩個(gè)詞并未出現(xiàn)在研究的題目和報(bào)告內(nèi)容中。

一、課題背景及界定

(一)課題研究的背景

自20世紀(jì)60年代初，美國(guó)國(guó)家教育法律委員會(huì)就把作業(yè)問題(如家庭作業(yè)的利弊、家庭作業(yè)如何設(shè)置、家庭作業(yè)的量等)列為當(dāng)時(shí)十大爭(zhēng)議和需要解決的問題之一，美國(guó)將家庭作業(yè)列為學(xué)生生活的一部分，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，認(rèn)為設(shè)置合理的英語(yǔ)作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)的發(fā)展，這是一項(xiàng)有意義的工作。

在我國(guó)國(guó)內(nèi)也有很多教師致力于研究高中英語(yǔ)作業(yè)的問題，如孔雪梅的《高中英語(yǔ)作業(yè)有效性研究》、白惠萍的《普通高中英語(yǔ)作業(yè)有效性研究與實(shí)踐》、宋斌華的《高中英語(yǔ)課外作業(yè)改革研究》等。

而有關(guān)高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)研究以“校本”為平臺(tái)的研究目前還沒找到相關(guān)的行之有效的解決方法。針對(duì)這些現(xiàn)象，本課題提出了以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引綱領(lǐng)，進(jìn)行高中英語(yǔ)校本作業(yè)的研究，以期形成一套包含了精編高效的書寫型作業(yè)、趣味性作業(yè)、創(chuàng)作型作業(yè)、合作型作業(yè)等不同模式的高中英語(yǔ)校本作業(yè)。通過本研究，實(shí)現(xiàn)作業(yè)從內(nèi)容到形式的變革，帶動(dòng)課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。

分析：課題研究的背景從國(guó)外和國(guó)內(nèi)兩個(gè)角度來(lái)談，但是國(guó)外的現(xiàn)狀說(shuō)的是50多年前的教育實(shí)踐，這個(gè)背景有些遠(yuǎn)。而國(guó)內(nèi)談的是時(shí)間界限模糊的關(guān)于高中英語(yǔ)作業(yè)的相關(guān)研究現(xiàn)狀，兩者并不匹配。第三段引入本課題的研究，這是好的。

(二)課題的界定

本課題的界定和解讀：首先從概念上來(lái)看，高中英語(yǔ)校本作業(yè)是根據(jù)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過調(diào)查學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)作業(yè)的態(tài)度，旨在為本校學(xué)生設(shè)計(jì)的、富有學(xué)校特色的活動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)生的不同要求，根據(jù)一定的原則編制出符合本校學(xué)生學(xué)情的作業(yè)。旨在培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生的發(fā)展搭建一個(gè)多彩的舞臺(tái)。同時(shí)，通過校本作業(yè)的編制與運(yùn)用，反饋教學(xué)信息，檢驗(yàn)教學(xué)效果，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

分析：一般來(lái)說(shuō)，研究報(bào)告中不存在課題的界定，一般說(shuō)的是關(guān)鍵詞的界定，即對(duì)課題中的關(guān)鍵詞在本研究中的特定含義進(jìn)行界定。本段的含義表達(dá)類似于研究的目的。

二、課題研究的依據(jù)

(一)理論依據(jù)

1.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：皮亞杰強(qiáng)調(diào)活動(dòng)是在兒童內(nèi)部形成的，只有使學(xué)生自己具體地和自發(fā)地參與各種活動(dòng)，才能獲得真實(shí)的知識(shí)。因此，教學(xué)中的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)真正理解的呈現(xiàn)。

2.加德納的多元智能理論：多元智能的廣闊性和開放性對(duì)我們正確、全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生具有借鑒價(jià)值。每個(gè)學(xué)生都有可以發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮作業(yè)也應(yīng)該是多元的，通過作業(yè)發(fā)展學(xué)生的智力潛能。

3.孔子教育思想：我國(guó)古代教育家、思想家孔子主張“因材施教，因人而異”。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要堅(jiān)持差異理論，對(duì)不同層次、不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)和布置不同層次的作業(yè)，給每一個(gè)孩子都提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

(二)社會(huì)發(fā)展與教育實(shí)踐依據(jù)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力，要體現(xiàn)出時(shí)代性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、趣味性、自主性和開放性。

分析：課題研究的依據(jù)不是研究報(bào)告的必要組成部分，建議刪除。

三、研究的目標(biāo)、意義、內(nèi)容、方法、步驟及過程

分析：將研究的目標(biāo)、意義、內(nèi)容、方法、步驟及過程五個(gè)部分放在一起，從研究報(bào)告整體來(lái)說(shuō)，可以將研究的背景及這五項(xiàng)統(tǒng)一作為導(dǎo)言，這樣報(bào)告在格式上清晰一些?；蛘咭部梢詫⑦@五項(xiàng)內(nèi)容都作為一級(jí)標(biāo)題來(lái)寫，當(dāng)然不如統(tǒng)一作為導(dǎo)言中的內(nèi)容好。

(一)研究目標(biāo)

1.根據(jù)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)降低適合本校學(xué)生英語(yǔ)水平的作業(yè)難度，設(shè)置不同梯度的作業(yè)以滿足不同程度學(xué)生的需要。

2.通過校本作業(yè)檢驗(yàn)教學(xué)效果，反饋教學(xué)信息，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

3.幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析問題和獨(dú)立解決問題的能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.增進(jìn)師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

7.通過校本作業(yè)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)綜合運(yùn)用水平。

分析：報(bào)告共列舉了七項(xiàng)研究目標(biāo)，分析目標(biāo)后發(fā)現(xiàn)，這些目標(biāo)都是研究對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的效果，而不是研究的目標(biāo)。研究的目標(biāo)應(yīng)該是研究報(bào)告中看得到的，是研究申請(qǐng)書中預(yù)設(shè)的研究?jī)?nèi)容的結(jié)果呈現(xiàn)，而“培養(yǎng)學(xué)生的……能力”“增進(jìn)師生情感交流”等內(nèi)容顯然在報(bào)告中看不到的。

(二)研究的意義

1.本課題研究的理論意義

在研究大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上豐富完善作業(yè)設(shè)計(jì)的理論原則，立足于學(xué)生主體性、因材施教、循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)行校本作業(yè)的編制與運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上對(duì)筆者所在學(xué)校進(jìn)行研究，為校本作業(yè)的開發(fā)利用提供有益的支撐，落實(shí)新課程的基本理念，推進(jìn)新課程改革的實(shí)施。

2.本課題研究的實(shí)踐意義

通過設(shè)計(jì)英語(yǔ)校本作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量的控制，增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性，提高作業(yè)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展。它的研究?jī)r(jià)值就在于通過英語(yǔ)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)，將課堂教學(xué)三維目標(biāo)延伸和繼續(xù)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)由依賴學(xué)習(xí)向獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的過渡。

分析：研究的意義中，理論意義中“為校本作業(yè)的利用開發(fā)提供有益的支撐”，顯然這是實(shí)踐意義，而不是研究成果為教育理論提供了哪些參考和借鑒。實(shí)踐意義寫得尚可。

(三)研究?jī)?nèi)容

(1)組織調(diào)查問卷，進(jìn)行生源分析。筆者所在的學(xué)校是一所有著近60年辦學(xué)歷史的老校，是自治區(qū)級(jí)示范性高中。地處某市，學(xué)生多數(shù)是農(nóng)民及進(jìn)城務(wù)工人員家庭的子女，生源素質(zhì)參差不齊，特別是英語(yǔ)程度差異很大，生源并不是太好。課題先對(duì)學(xué)生、校本作業(yè)的相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查，然后統(tǒng)計(jì)分析，提出調(diào)查報(bào)告。

(2)依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，擬訂校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。解讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，擬訂校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，本著適用性、有效性、獨(dú)立性、可操作性的原則，編制校本作業(yè)范本。

(3)對(duì)校本作業(yè)編制的題型、時(shí)長(zhǎng)、題量、難度、區(qū)分度進(jìn)行調(diào)查，確定適合本校學(xué)生實(shí)際作業(yè)的量與質(zhì)的掌控。

(4)細(xì)化知識(shí)目標(biāo)，編制出適合本校學(xué)生實(shí)際的校本作業(yè)。立足于學(xué)生的主體性，同時(shí)增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，降低機(jī)械性。

(5)依托校園網(wǎng)絡(luò)，建立以教研組為單位的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完善校本作業(yè)等數(shù)據(jù)庫(kù)，做到資源共享，逐年完善，最后形成具有本校特色的英語(yǔ)校本作業(yè)，編制成冊(cè)，供學(xué)生使用。

分析：研究?jī)?nèi)容的表達(dá)顯然是研究采取的措施，第一個(gè)內(nèi)容“組織調(diào)查問卷，進(jìn)行生源分析”不是研究?jī)?nèi)容的表達(dá)方式，而且這一段的最后一句“先對(duì)學(xué)生、校本作業(yè)的相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查”寫得有問題。因?yàn)槭窃趯懷芯繄?bào)告，顯然研究已經(jīng)做完了，而作者在寫問卷的時(shí)候仍不能高度地概括到底調(diào)查的內(nèi)容是什么，是現(xiàn)行英語(yǔ)校本作業(yè)的問題調(diào)查，還是學(xué)生對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)校本作業(yè)認(rèn)識(shí)的調(diào)查作者并沒有說(shuō)清楚。第二個(gè)內(nèi)容“依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，擬訂校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則”直接寫成“高中英語(yǔ)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則”即可。第三、第四個(gè)內(nèi)容是研究中的措施，而不是研究?jī)?nèi)容。第五個(gè)內(nèi)容從題目看，本研究要研究的內(nèi)容應(yīng)該是如何設(shè)計(jì)這些作業(yè)，所以“完善校本作業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)”“形成具有本校特色的英語(yǔ)校本作業(yè)”，這些是設(shè)計(jì)的結(jié)果，而不是研究?jī)?nèi)容。整體上看研究?jī)?nèi)容這一部分寫得不好。

(四)研究方法

本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、質(zhì)的研究等方法。

1.文獻(xiàn)研究法

主要是通過收集、查閱、整理相關(guān)文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究，借鑒各方面有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則、方法，為設(shè)計(jì)校本作業(yè)尋找理論支持與實(shí)踐依據(jù)。

2.行動(dòng)研究法

主要通過學(xué)習(xí)，對(duì)筆者所在學(xué)校的學(xué)生狀況進(jìn)行調(diào)研、分析，在此基礎(chǔ)上提出校本作業(yè)的設(shè)計(jì)理念并付諸實(shí)施，跟蹤校本作業(yè)實(shí)施過程。

3.問卷調(diào)查法

本研究擬訂要完成至少兩次調(diào)查問卷，第一次是發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生在開學(xué)初階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)等方面的情況，作為制定編制校本作業(yè)原則的依據(jù);第二次是根據(jù)作業(yè)或試卷題型、題量、難度、時(shí)長(zhǎng)、區(qū)分度的調(diào)查，確定作業(yè)和試題質(zhì)與量的掌控。

4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

主要是根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論，及時(shí)調(diào)整校本作業(yè)設(shè)計(jì)的方式方法。

5.質(zhì)的研究

是與其他研究方法相結(jié)合的一種方法，采用多種方法收集各種豐富的相關(guān)研究資料;不對(duì)研究進(jìn)行假設(shè)，而是將收集的資料進(jìn)行整理歸納，從中尋找相關(guān)性。

因此，本課題研究不設(shè)對(duì)照班，不對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行假設(shè)。研究主要是通過學(xué)生作為研究對(duì)象，通過與學(xué)生接觸交流過程中，盡可能多地收集與校本作業(yè)有關(guān)的信息資料作為研究資料，并對(duì)資料進(jìn)行歸納分析，從而得出結(jié)論。

分析：整體上看，書寫格式比較規(guī)范，文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、問卷調(diào)查法是規(guī)范的研究方法的名稱，而數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法并不是研究方法。從教育研究的一般方法論的角度來(lái)分類，可分為質(zhì)的研究和量的研究?jī)纱箢愋?，所以質(zhì)的研究并不是具體的研究方法。因此，第四、第五個(gè)內(nèi)容可以刪除。此外，在對(duì)研究方法使用的描述中，行動(dòng)研究法的描述明顯不符合行動(dòng)研究法的特征，則行動(dòng)研究法這一段也應(yīng)該刪除。

(五)研究思路和研究步驟

1.研究思路

(1)遵循因材施教、因人而練的原則。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)和知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力等方面的情況，給不同程度的學(xué)生提供不同層次、類型豐富的校本作業(yè)。

(2)使作業(yè)練習(xí)與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

分析：這種表達(dá)方式寫的是研究的原則和手段，而不是研究的思路，建議將研究思路直接刪除。

2.研究過程

第一階段：課題前期準(zhǔn)備階段(2023年5月—2023年7月)

(1)課題申請(qǐng)立項(xiàng)。

(2)明確課題研究的目標(biāo)，在充分醞釀的基礎(chǔ)上制定課題研究實(shí)施方案。

(3)組織調(diào)查問卷進(jìn)行生源分析，研讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，擬訂校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。

在課題準(zhǔn)備階段，通過調(diào)查分析高中英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀，主要問題表現(xiàn)在以下方面：

(1)傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容、形式單一，缺乏靈活性和應(yīng)用性。

(2)傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)忽略學(xué)生的差異，缺乏層次和個(gè)性化設(shè)置。

(3)傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)注重呈現(xiàn)結(jié)果，缺乏對(duì)過程的監(jiān)控把握。

不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)作業(yè)大多停留在較為傳統(tǒng)的抄寫、背誦、套用語(yǔ)法練習(xí)等內(nèi)容上，學(xué)生對(duì)作業(yè)不感興趣，直接影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，影響學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在此基礎(chǔ)上，確定校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則為實(shí)用性、有效性、獨(dú)立性、可操作性。

第二階段：課題實(shí)施階段(2023年8月—2023年12月)

(1)在理論指導(dǎo)下具體實(shí)施課題研究方案，并在實(shí)踐中不斷充實(shí)修改方案。

(2)校本作業(yè)實(shí)施情況調(diào)查，完成校本作業(yè)設(shè)計(jì)。

(3)做好課題研究資料的整理。

新課程理念下，英語(yǔ)校本作業(yè)既要注意設(shè)計(jì)層次化和形式多樣化，又要體現(xiàn)典型性、示范性和啟發(fā)性。在實(shí)際操作中，主要嘗試了以下幾種校本作業(yè)模式：

(1)書面作業(yè)。形式有回答問題，寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告等。以寫作為例，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作提出了更高的要求，在平常的教學(xué)中時(shí)刻滲透寫作教學(xué)，可以布置一些小而精的寫作練習(xí)。例如對(duì)同一個(gè)話題，讓學(xué)生選擇仿寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。對(duì)那些地道的精彩的表達(dá)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在班上宣讀，在墻報(bào)上刊出，或指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)紙雜志投稿。這樣不但鼓舞了學(xué)生，而且鞏固了本單元所學(xué)內(nèi)容，也培養(yǎng)了他們的寫作表達(dá)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。我還讓學(xué)生摘抄一些英語(yǔ)諺語(yǔ)、優(yōu)美的文章，為寫作積累素材;通過寫讀后感的形式，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。

(2)口頭作業(yè)。當(dāng)學(xué)生學(xué)完了一篇對(duì)話或課文后，根據(jù)內(nèi)容，從模仿朗讀，和同學(xué)合作分角色朗讀，自編類似的對(duì)話表演，到復(fù)述等等。在錄音的過程中學(xué)生的語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)，聽說(shuō)的能力都得到了不同程度的提高。學(xué)生從模仿到話題的演講，或是學(xué)唱自己喜愛的英語(yǔ)歌曲。這樣通過有聲作業(yè)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

(3)實(shí)踐性作業(yè)?！吨行W(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：具有實(shí)踐性的英語(yǔ)家庭作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生做一些力所能及的事情。

①英語(yǔ)手抄小報(bào)。如教完必修三第二單元《HealthyEating》時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)各自喜歡的飲食主題為小組，搜集關(guān)于健康的種種資料，讓學(xué)生了解哪些是Energy-givingfood，哪些是Body-buildingfood，哪些是Protectivefood，然后制作手抄報(bào)，在全班舉辦健康飲食為主題的手抄報(bào)比賽。再如教完《HealthyEating》時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)平衡食譜，比如身體偏胖的、老年人、兒童等。這樣的作業(yè)，不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

②編寫英文報(bào)紙。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，還可以在一些節(jié)日里布置3—4人一組編英語(yǔ)報(bào)。如教師節(jié)，或是植樹節(jié)，讓學(xué)生們根據(jù)主題設(shè)計(jì)版面，編排內(nèi)容。他們分別從網(wǎng)上、課外書上查找資料，盡量讓自己的報(bào)紙美觀而充實(shí)。這樣在編報(bào)的過程中，既豐富了課外知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合能力。

③制作英文海報(bào)。

④積累單詞卡片。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生們接觸的單詞也有四五百個(gè)，還有很多的句型，如何才能較好地掌握呢分類制作卡片不失為是一個(gè)較好的方法。在卡片上可以將單詞進(jìn)行不同的歸類，如根據(jù)類別，分為交通工具、天體類、國(guó)家類等等，也可以根據(jù)詞性，分為后加不定式的動(dòng)詞、后加動(dòng)名詞的動(dòng)詞、介詞等等，也可以將句型加以歸類，表示邀請(qǐng)、電話用語(yǔ)等等。這樣，不僅能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，更能培養(yǎng)學(xué)生歸納和整理以及自主學(xué)習(xí)的能力。

⑤閱讀作業(yè)。在閱讀作業(yè)方面，我要求學(xué)生平時(shí)要多閱讀課外報(bào)刊、雜志上的文章，比如《21世紀(jì)報(bào)英文報(bào)》《學(xué)英語(yǔ)》《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》《英語(yǔ)周報(bào)》等，在閱讀課外報(bào)刊內(nèi)容時(shí)做好筆記，摘抄精彩的語(yǔ)句、語(yǔ)段或整篇文章，也可以寫出自己對(duì)這篇文章的閱讀體會(huì)和看法。

⑥分層次作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生三個(gè)層次。根據(jù)學(xué)生的三個(gè)層次，作業(yè)一般分為A、B、C三個(gè)檔次，即基礎(chǔ)題、中檔題和提高題。要求學(xué)困生必須完成基礎(chǔ)題，有能力的可以再做中檔題;中等生基礎(chǔ)題、中檔題必做，努力做提高題;學(xué)優(yōu)生三種題型都必須完成。

⑦自主型作業(yè)。考慮到個(gè)人作業(yè)、小組合作業(yè)和全班作業(yè)的結(jié)合，可以布置一些自主型作業(yè)。我鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)思路，收集與新課有關(guān)的資料，自己出測(cè)試卷，交換做、交換批閱等。這類作業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

⑧趣味性作業(yè)。興趣是學(xué)好英語(yǔ)的必備條件，所以校本作業(yè)的設(shè)計(jì)要有趣味性，要新穎。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可以布置觀看英語(yǔ)節(jié)目、學(xué)唱英文歌、聽英文故事，或收集一些英文商標(biāo)或童話故事人物等，還可以把學(xué)過的課文與對(duì)話改編成短劇進(jìn)行表演(課本劇)等。

在2023年11月我校英語(yǔ)活動(dòng)月中，安排了電影配音活動(dòng)。在準(zhǔn)備的一個(gè)月里，我看到孩子們從下載原聲電影，挑選有趣的片段，到打印臺(tái)詞，糾正發(fā)音，模仿聲調(diào)。他們的每一點(diǎn)努力我都看在眼里，每一點(diǎn)進(jìn)步我都記在心上，之后的表演對(duì)每一位同學(xué)都是震撼!這個(gè)活動(dòng)之后，很多學(xué)生都說(shuō)希望經(jīng)常有這樣的“特別的作業(yè)”，體驗(yàn)到學(xué)英語(yǔ)的精彩。

通過以上幾種校本作業(yè)的嘗試，我發(fā)現(xiàn)在布置英語(yǔ)校本作業(yè)時(shí)，若能考慮把作業(yè)作為一種延伸性學(xué)習(xí)，尋求作業(yè)形式的多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，而不是使學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作一件苦差事，這種校本作業(yè)一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和參與的主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

第三階段：課題總結(jié)、結(jié)題階段(2023年1月—2023年5月)

按研究方案進(jìn)行總結(jié)、整理資料，撰寫研究報(bào)告、論文等。

此階段，我對(duì)課題實(shí)施過程中的資料進(jìn)行了收集、總結(jié)，撰寫了論文《優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量》(發(fā)表在期刊《中學(xué)生英語(yǔ)》第6期)和《新課標(biāo)下高中校本英語(yǔ)作業(yè)的模式與實(shí)踐》，撰寫了課題結(jié)題報(bào)告。

分析：研究?jī)?nèi)容敘述過于詳細(xì)，將很多應(yīng)該整理之后放在研究成果部分的內(nèi)容放在了研究過程中，這是本報(bào)告最大的問題，當(dāng)然，錯(cuò)誤地將研究過程寫得詳細(xì)也是中小學(xué)老師在撰寫研究報(bào)告時(shí)常犯的錯(cuò)誤。研究報(bào)告中研究過程的數(shù)字寫書建議不超過半頁(yè)A4紙。研究者需將研究過程中與研究?jī)?nèi)容密切相關(guān)的有價(jià)值的信息整理后在研究成果中呈現(xiàn)。比如本報(bào)告中的7種校本作業(yè)的形式，就可以成為本研究的研究成果。

四、研究結(jié)果與成效

經(jīng)過一年的努力，我的英語(yǔ)校本作業(yè)設(shè)計(jì)已初顯特色，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了濃厚的興趣，課題研究效果顯著。

1.探索出了一套在新課改理念要求下，符合我校學(xué)生實(shí)際的校本作業(yè)新模式

例如書面作業(yè)，口頭作業(yè)，實(shí)踐類作業(yè)(可以是采訪、微調(diào)查，編寫英文報(bào)紙、英語(yǔ)手抄小報(bào)，積累單詞卡等)，閱讀型作業(yè)，分層次作業(yè)，自主性作業(yè)，趣味性作業(yè)。

分析：“探索出了……”表達(dá)方式是錯(cuò)誤的，研究的成果就是他所說(shuō)的校本作業(yè)的新模式，顯然這里用“模式”并不好，應(yīng)該改為“形式”，其后列舉了7種新的校本作業(yè)的形式，但是并沒有展開說(shuō)，回顧前文，作者將介紹7種形式作業(yè)的話寫在了研究過程中，這明顯是錯(cuò)誤的。

2.編寫一系列校本作業(yè)范本

在小課題任務(wù)的引領(lǐng)下，立足我校學(xué)生學(xué)情，本著適用性、有效性、獨(dú)立性、可操作性的原則，編寫了一系列校本作業(yè)范本，包括高中英語(yǔ)語(yǔ)法專項(xiàng)訓(xùn)練，校本作業(yè)系列一——高考必背單詞、短語(yǔ)，校本作業(yè)系列二——高考必背優(yōu)秀范文50篇，校本作業(yè)系列三——完形填空50篇，校本作業(yè)系列四——閱讀理解50篇，校本作業(yè)系列五——七選五50篇，校本作業(yè)系列六——語(yǔ)法填空50篇，校本作業(yè)系列七——短文改錯(cuò)50篇，校本作業(yè)系列八——綜合訓(xùn)練25套。

分析：“編寫了一系列校本作業(yè)范本”明顯不是研究的主要成果，而是過程中出現(xiàn)的文本，這文本是研究的工具，研究者設(shè)計(jì)出來(lái)這一套文本出來(lái)是有效的，或者研究者論證的設(shè)計(jì)這一套文本的方法才是研究的成果，文本本身并不是研究的成果。所以這一段可以刪除。

3.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

校本作業(yè)形式多變，學(xué)生不再為了完成千篇一律的作業(yè)而應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性有了大大的提升。

4.培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和綜合實(shí)踐能力

通過以小組為單位，搜集資料，整合資源的過程激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既能較高質(zhì)量地完成小組分配的任務(wù)，還鍛煉了口語(yǔ)交際能力。

5.提高了課堂教學(xué)質(zhì)量

因?yàn)榫唧w操作的分層作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，學(xué)生愿意在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)以促進(jìn)自身校本作業(yè)任務(wù)的完成。

6.提高了自身業(yè)務(wù)能力及創(chuàng)新精神

有了小課題任務(wù)的引導(dǎo)，我掌握了更新的教學(xué)理念，不斷地向骨干教師學(xué)習(xí)，自身的實(shí)踐性知識(shí)得到了較快的積累。課題中期檢查，我代表我校進(jìn)行交流匯報(bào);撰寫了論文《新課標(biāo)下高中校本英語(yǔ)作業(yè)的模式與實(shí)踐》《優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量》(發(fā)表在期刊《中學(xué)生英語(yǔ)》);在D市“我講我的課題研究故事”演講比賽中獲全市一等獎(jiǎng);編寫了高中英語(yǔ)語(yǔ)法專項(xiàng)訓(xùn)練，高考必背單詞、短語(yǔ)，高考必背優(yōu)秀范文50篇，閱讀、完形、短文改錯(cuò)、語(yǔ)法填空等9本高中英語(yǔ)校本作業(yè)。

分析：第三到第六項(xiàng)談的是“激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”“培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和綜合探索實(shí)踐能力”“提高了課堂質(zhì)量”“提高了自身業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新精神”。顯然，這些內(nèi)容都是本研究給學(xué)生、教師等帶來(lái)的變化，至多稱之為研究所產(chǎn)生的效果，而非研究的成果。研究成果應(yīng)結(jié)合研究設(shè)計(jì)中的研究?jī)?nèi)容來(lái)撰寫。例如，題目是“提高學(xué)生解題能力的指導(dǎo)方法研究”，則研究的成果就應(yīng)該是指導(dǎo)方法，而不是通過指導(dǎo)學(xué)生給學(xué)生帶來(lái)的成績(jī)提高。

五、課題研究的反思

1.校本作業(yè)中不能只注意應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽視了發(fā)展學(xué)生個(gè)體和綜合能力的提高，除了書面形式之外，還有聽、讀、說(shuō)、合作、探究、實(shí)踐能力。

2.要注意有效性和實(shí)用性，要針對(duì)本班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平來(lái)制定有特色又顧及學(xué)生個(gè)體差異的長(zhǎng)遠(yuǎn)作業(yè)目標(biāo)和短期作業(yè)目標(biāo)。作業(yè)一定“求質(zhì)而不求量”，材料而不是“拿來(lái)主義”。

3.要注意難易程度和可操作性。要找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，選擇任務(wù)的類型要緊扣各單元的語(yǔ)言知識(shí)和話題。另外，任務(wù)的難易程度也要嚴(yán)格控制。

4.評(píng)價(jià)要人性化、多元化，不能只注重結(jié)果，忽視過程，缺乏激勵(lì)。

分析：課題研究的反思不是研究報(bào)告的必要項(xiàng)目，可以不寫，建議刪除。

六、研究存在的問題和今后的研究設(shè)想

通過一年的實(shí)踐，我在課題研究上取得了一定的成效，但是還有許多問題需要今后繼續(xù)努力：

(1)對(duì)校本作業(yè)的研究所涉及的范圍比較廣，但現(xiàn)階段還只是經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)，還沒有上升到推廣實(shí)施的高度。而且研究的內(nèi)容不可能面面俱到，在很多方面都有待于繼續(xù)進(jìn)行更深的研究。

(2)無(wú)法做到對(duì)所有學(xué)生都個(gè)別對(duì)待，不能保證每一個(gè)學(xué)生、每一天都能拿到最適合自己的作業(yè)。

(3)學(xué)生無(wú)法做到人手一臺(tái)電腦，而且時(shí)間緊張，一些需要上網(wǎng)操作的實(shí)踐操作性作業(yè)和擴(kuò)展性作業(yè)的實(shí)施有難度。

(4)本人自身的理論水平還有待于提高，只有更好、更及時(shí)地學(xué)習(xí)到更新、更先進(jìn)的教學(xué)理論才能更好、更科學(xué)地開展教研工作。

但是隨著問題的出現(xiàn)，我也會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)觀念，使我的英語(yǔ)教學(xué)更加卓有成效，真正成為一名“精心教、用心悟、搞創(chuàng)新、有特色”英語(yǔ)教師。通過“高中英語(yǔ)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究”這個(gè)課題的實(shí)施、推廣，讓每個(gè)學(xué)生都能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓我的課題立足于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗(yàn)，在實(shí)踐中自主探究，在實(shí)踐中自主發(fā)展，快樂地學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。

分析：研究存在的問題和今后研究的設(shè)想明顯是工作報(bào)告的模式，類似于“工作存在的問題和今后工作的設(shè)想”。在研究報(bào)告中，此處應(yīng)該寫研究結(jié)論，上述內(nèi)容可修改為研究結(jié)論中對(duì)研究缺陷的探討，最后一段表態(tài)式發(fā)言是不適合研究報(bào)告的。

七、參考文獻(xiàn)：

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社.

[2]《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基.

[3]孔雁虹.新課改下英語(yǔ)作業(yè)的再反思[J].中學(xué)生英語(yǔ).2023(11).

[4]史云波.高中英語(yǔ)自主作業(yè)設(shè)計(jì)探討[J].中學(xué)生英語(yǔ).2023(4).

[5]程傳偉.重視英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果[J].學(xué)科建設(shè)，2023(10).

[6]溫紫綸.新課程背景下初中英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略[J].英語(yǔ)教師.2023(09).

[7]余文森，吳剛平.新課程的深化與反思[M].北京：首都師范大學(xué)出版社.2023.

[8]石培軍.新課程理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)[J].教育藝術(shù).2023(10)

[9]錢宇.初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐[D].華東師范大學(xué).2023.

第二篇:高中英語(yǔ)課題研究報(bào)告一、課題提出的背景

近年來(lái),西方節(jié)日悄然傳入中國(guó),情人節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等越來(lái)越受中國(guó)人青睞.而我國(guó)中學(xué)生既喜聞樂見又積極參與的圣誕節(jié)是什么樣子呢時(shí)值圣誕節(jié)前夕,各地學(xué)生正以自己獨(dú)有的方式為節(jié)日準(zhǔn)備著;各商店也不失時(shí)機(jī),裝點(diǎn)著圣誕樹,其店員扮成圣誕老人兜售著精美小商品;一些媒體也在大肆渲染,積極營(yíng)造節(jié)日氣氛.鑒于此,本人認(rèn)為這是一個(gè)利用圣誕節(jié)開展研究性學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī),一方面,這迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,臨近的節(jié)日又為學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造了良好的條件.

二、課題研究的目的

1.了解西方文化習(xí)俗,學(xué)習(xí)英語(yǔ)背景知識(shí).

東西方文化的差異及西方人特有的風(fēng)俗習(xí)慣給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者造成了一定的障礙,影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用,所以了解西方文化習(xí)俗,可以幫助學(xué)生積累一定的英語(yǔ)背景知識(shí),為其最終掌握這門語(yǔ)言做好知識(shí)鋪墊.

2.培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力,形成團(tuán)結(jié)協(xié)作風(fēng)貌.

研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)為主動(dòng),學(xué)會(huì)從實(shí)踐中去獲取知識(shí),從而樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀念.該項(xiàng)活動(dòng)將課堂由校園內(nèi)移到了校園外,求知的空間更為廣大,同時(shí)亦更為艱難,這就需要學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同克服困難,從而達(dá)到培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)的目的.

3.學(xué)會(huì)收集處理信息,養(yǎng)成科學(xué)求知態(tài)度.

該項(xiàng)活動(dòng)的另一目的是培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息和推斷結(jié)論的能力以及表述思想和交流成果的能力,并要掌握基本的科學(xué)方法、學(xué)會(huì)利用多種有效手段去獲取信息.同時(shí)要學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā),通過認(rèn)真踏實(shí)的探究去求得結(jié)論,并懂得尊重他人的成果.

三、課題研究的重點(diǎn)

該項(xiàng)活動(dòng)的重點(diǎn)是比較西方圣誕節(jié)與具有中國(guó)特色的圣誕節(jié)的差異.對(duì)于西方的圣誕節(jié),學(xué)生大概了解一些.縱觀周圍的節(jié)日氣氛,大家似乎在模仿西方人慶祝節(jié)日的模式,但實(shí)際上并非如此.中國(guó)人慶祝圣誕節(jié)的方式兼帶有自己的民族特色,圣誕節(jié)在中國(guó)悄然地發(fā)生了變化,這也正是學(xué)生需要仔細(xì)了解的地方.

四、課題研究的難點(diǎn)

大家都知道過圣誕節(jié)時(shí)要裝點(diǎn)圣誕樹,吃圣誕大餐,唱圣誕頌歌,甚至還有圣誕老人.可這一切是怎么來(lái)的呢這些節(jié)日特征是同時(shí)形成的嗎它又是怎樣傳播到中國(guó)來(lái)的所以西方圣誕節(jié)的由來(lái)、演變與擴(kuò)散的問題看似簡(jiǎn)單,實(shí)際上需要學(xué)生進(jìn)行大量的信息查詢和整理方能解決.

五、課題研究的內(nèi)容

由于學(xué)習(xí)者是初次涉足研究領(lǐng)域的高中生,所以老師可以預(yù)先設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并提供一定的活動(dòng)建議和活動(dòng)提示.為了讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中能互相幫助、互相配合,建議活動(dòng)分小組進(jìn)行.如果學(xué)習(xí)者是已經(jīng)有了研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,可根據(jù)學(xué)生的能力,逐步減少活動(dòng)建議或活動(dòng)提示,直至完全由學(xué)生自主地提出問題并獨(dú)立地解決問題.

《圣誕節(jié)在中國(guó)》的學(xué)習(xí)者是初次涉足研究領(lǐng)域的高一學(xué)生,所以給出了“圣誕節(jié)文化”、“中國(guó)式的"圣誕節(jié)"”兩個(gè)方面的子課題,并附上了活動(dòng)建議和提示.(見附一和附二)

附一

圣誕節(jié)文化

活動(dòng)建議:

1.與同學(xué)們一起討論,談?wù)劥蠹宜赖氖フQ節(jié).

2.到圖書館或網(wǎng)站查詢相關(guān)資料.

活動(dòng)提示:

1.“圣誕節(jié)”是怎么來(lái)的它興起于什么時(shí)候是為了紀(jì)念誰(shuí)

2.圣誕頌歌有哪些圣誕禮拜時(shí)必唱的歌曲是什么

3.圣誕老人是怎樣出現(xiàn)的在節(jié)日中扮演了什么角色

4.圣誕樹是節(jié)日中必不可少的東西,為什么它有什么象征意義

5.常用的圣誕祝福語(yǔ)有哪些

6.你吃過或見過圣誕大餐嗎其中最有代表意義的食物是什么

7.西方人是怎樣慶祝圣誕節(jié)的

附二

中國(guó)式的圣誕節(jié)

活動(dòng)建議:

1.詢問親戚朋友,了解他們過圣誕節(jié)的情況.

2.深入社區(qū),聽取群眾意見.

3.上網(wǎng)查詢其他相關(guān)資料.

活動(dòng)提示:

1.圣誕節(jié)是怎樣傳入中國(guó)的

2.全體中國(guó)人都喜歡過圣誕節(jié)嗎有沒有年齡特征和區(qū)域特征

3.中國(guó)人過圣誕節(jié)時(shí)用的圣誕樹有無(wú)自己的民族特色

4.中國(guó)人是怎樣慶祝圣誕節(jié)的會(huì)舉行崇拜儀式嗎

5.有些人認(rèn)為圣誕節(jié)是西方文化入侵的一部分,也有人認(rèn)為這是中國(guó)走向世界,與國(guó)際接軌的一個(gè)方面.對(duì)這個(gè)問題,我們應(yīng)當(dāng)如何看待

6.喜歡圣誕節(jié)都是為了享受節(jié)日的快樂嗎有沒有其他的因素比如說(shuō),商家為了贏利.

7.你對(duì)圣誕節(jié)的態(tài)度如何

六、課題研究的過程

根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和難度,整個(gè)活動(dòng)時(shí)間為兩個(gè)星期,大致安排如下:

1.問題提出與選定(提出所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容,確定解決問題的方法).

2.小組分工與合作(五人一組,責(zé)任到人).

3.素材搜集與整合(上網(wǎng)、進(jìn)圖書館、社區(qū)調(diào)查、整合).

4.成果商討與定稿(剪輯錄音、圖片,組織書面材料,寫出學(xué)習(xí)心得).

5.成果展覽與評(píng)價(jià)

七、課題研究的成果

1.從研究性學(xué)習(xí)這一角度來(lái)考慮,活動(dòng)后掌握的內(nèi)容要反映出來(lái),所以要求每組學(xué)生搞一個(gè)成果展.

要求:(1)關(guān)鍵詞及圣誕節(jié)祝福用語(yǔ)要求用英語(yǔ)表述.

(2)每個(gè)小組成員至少要展示一件成果,有引用的地方要注明出處.

(3)要注意圖片的排版及相應(yīng)的文字說(shuō)明.

2.從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、信息道德角度來(lái)考慮,要求學(xué)生把活動(dòng)中所搜集到的所有資料都匯集在檔案袋中,并標(biāo)明出處.

要求:檔案袋中應(yīng)包括活動(dòng)中搜集的所有相關(guān)資料及一份活動(dòng)小結(jié).

3.從信息的交流與討論的角度來(lái)考慮,要求學(xué)生上一堂匯報(bào)課,以口頭報(bào)告的形式就有關(guān)內(nèi)容向全班發(fā)表自己的見解,通過交流、研討,與同學(xué)們共同分享成果,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)、學(xué)會(huì)理解和寬容、學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考,也要敢于和善于申辯.

要求:把活動(dòng)中所探索研究的新內(nèi)容,用一次獨(dú)具特色的匯報(bào)介紹給大家.

八、課題研究的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的研究成果及其在研究過程中的態(tài)度、方法和相互之間的合作與交流情況都應(yīng)該給出一個(gè)公正、客觀、科學(xué)的評(píng)定,具體評(píng)價(jià)方法如下表.(見附三)

附三

1活動(dòng)是否積極參與,有無(wú)責(zé)任感

2小組中的每一位成員是否團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同克服困難

3獨(dú)立查詢資料的數(shù)量以及檔案袋的建立(具體展示、說(shuō)明)

4個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)有無(wú)完整的記錄(文字、錄音和攝影均可)

5活動(dòng)中學(xué)到的新知識(shí)和新技能(用實(shí)例加以說(shuō)明)

6活動(dòng)成果的展示

7活動(dòng)成果的匯報(bào)

評(píng)價(jià)等第

優(yōu)良中差

九.參與課題研究的教師

第三篇:高中英語(yǔ)課題研究報(bào)告課題

高中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究

課題研究的背景和意義

素質(zhì)教育的重要職能是培養(yǎng)多層次、全方位、社會(huì)主義現(xiàn)代會(huì)建設(shè)事業(yè)的人才，要使每位受教育者的潛能都能得到充分的開發(fā)和發(fā)展，這就要求基礎(chǔ)教育必須面向每一位學(xué)生，為全體學(xué)生的身心素質(zhì)和諧、全面發(fā)展提供均等、充分的機(jī)會(huì)和條件，這也要求全社會(huì)以至每一個(gè)家庭都要重視孩子的教育，尤其是重視英語(yǔ)教育。

當(dāng)前，全國(guó)各地的英語(yǔ)教學(xué)水平有較大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱忱、英語(yǔ)運(yùn)用能力也有很大提高。但是在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，由于長(zhǎng)期以來(lái)被單純應(yīng)試教育的觀念所困惑，一味地追求升學(xué)率，使高中英語(yǔ)學(xué)困生面大、面廣的問題尤為突出，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在這樣一個(gè)事實(shí)：每個(gè)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)期，英語(yǔ)差生的數(shù)量往往比其他學(xué)科多些，兩極分化的速度比其他學(xué)科快些，且年級(jí)越高，差生比例越大。這種現(xiàn)象，在農(nóng)村中學(xué)尤其明顯。這批學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，一直困擾著廣大英語(yǔ)教師。

不少英語(yǔ)教師曾對(duì)此做過分析和探討，希望找到癥結(jié)所在。但在更多的情況下卻是大部分教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生采取“冷處理”的辦法，只要他們不擾亂課堂紀(jì)律，對(duì)他們各項(xiàng)未達(dá)標(biāo)的作業(yè)等情況只是睜一只眼閉一只眼，甚至不聞不問，聽之任之。對(duì)那些個(gè)別擾亂課堂紀(jì)律的，則“請(qǐng)出”教室。更有甚者，為了追求班級(jí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)的排名地位，還動(dòng)員成績(jī)不好的學(xué)生在考試那幾天請(qǐng)假。這些做法極其不利于學(xué)生身心的發(fā)展，完全違背了素質(zhì)教育的目標(biāo)，“讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展”成了一句空話。因此，高中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題研究迫在眉睫。筆者正是基于這一事實(shí)考慮，選取“高中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究”作為研究課題，期望能夠?yàn)榻鉀Q高中英語(yǔ)學(xué)困生問題添磚加瓦。

本課題的研究具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義和廣泛的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心?！鞭D(zhuǎn)化學(xué)困生是教育部的要求，因此教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們找到學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力，取得好成績(jī)。同時(shí)轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生也是英語(yǔ)教師所面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“使每一位學(xué)生都得到發(fā)展是教師神圣的天職”，我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育;縱觀我們的英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期存在又無(wú)法避免的問題，轉(zhuǎn)化他們是我們教師教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分;學(xué)困生的存在不僅阻礙整個(gè)教學(xué)集體的教學(xué)進(jìn)度，著眼于他們個(gè)體，出現(xiàn)偏科甚至發(fā)展為門門落后也極大影響了他們的考試成績(jī)，阻礙了他們的學(xué)業(yè)及全面發(fā)展。由此可見對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出轉(zhuǎn)化策略是時(shí)代的使命，是教師的天職和學(xué)生本身的要求。

本文旨在分析高中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因，并根據(jù)英語(yǔ)學(xué)困生的不同成因，提出有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化策略。研究解決這類學(xué)困生問題，不僅是提高英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)興趣的需要，而且對(duì)學(xué)生本身的成長(zhǎng)也有重要意義，同時(shí)對(duì)學(xué)校乃至對(duì)社會(huì)都有重要意義，順應(yīng)了學(xué)生未來(lái)發(fā)展的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，有利于提高我校整體的英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

課題名稱的界定和解讀

一、課題研究綜述分析

1.國(guó)外研究

對(duì)于學(xué)困生的研究，已經(jīng)越來(lái)越受到各國(guó)教育學(xué)界、心理學(xué)界、醫(yī)學(xué)界以及社會(huì)各界的關(guān)注。國(guó)外對(duì)學(xué)困生常見的稱呼有“studentswithlearningdisabilities”，“studentswithlearningdisorder”等多種。盡管理論派別不同，所涵蓋的學(xué)生群體也有差別，但關(guān)于學(xué)困生的研究歷史悠久。國(guó)外最早研究學(xué)困生這一問題的專家是摩根(Morgan)，他是一位醫(yī)生，在臨床上發(fā)現(xiàn)有些兒童存在嚴(yán)重的`“詞盲現(xiàn)象”(能認(rèn)一些詞，但不知道詞的意義)，并針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了一些研究工作。

當(dāng)時(shí)人們對(duì)學(xué)困生的研究，也僅僅局限于神經(jīng)學(xué)和醫(yī)學(xué)的范圍內(nèi)，研究者把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，特別是閱讀上的困難，一些學(xué)習(xí)行為上的障礙都?xì)w因于大腦損傷的結(jié)果。但通過進(jìn)一步研究，人們認(rèn)為，并不是所有的學(xué)困生都是由大腦損傷所造成的，也可能是輕微的腦功能失調(diào)引起的，表現(xiàn)為知覺失調(diào)、學(xué)習(xí)障礙以及注意力渙散等現(xiàn)象。后來(lái)，研究者把研究的重點(diǎn)從智力上有缺陷的學(xué)困生轉(zhuǎn)移到智力正常的學(xué)生身上。國(guó)外許多研究者直接對(duì)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了學(xué)困生心理過程和學(xué)習(xí)特征方面的研究，有針對(duì)性的幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)上的困難。

美國(guó)學(xué)者大都致力于學(xué)困生心理特征的研究，如韋納研究的學(xué)困生失敗歸因理論認(rèn)為，學(xué)困生常常將自己在學(xué)習(xí)方面的失敗歸因于任務(wù)困難和運(yùn)氣不佳等外部因素，而很少歸因于自己的努力程度。在他們看來(lái)，無(wú)論自己怎么努力，最終都是失敗，于是形成了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。羅杰斯人本主義理論認(rèn)為，學(xué)困生的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體缺乏自信心與消極的自我概念。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基把學(xué)困生稱為“難教學(xué)生”，這一概念從教育的難度上把差生和優(yōu)生進(jìn)行了區(qū)分，具有一定的實(shí)用性和較強(qiáng)的科學(xué)性。他認(rèn)為“難教兒童”雖然難教，但并不等于不可教，而應(yīng)該根據(jù)他們的具體情況采取一種特殊的教育方法和教育措施。贊可夫也通過大量的實(shí)驗(yàn)研究立足于教學(xué)實(shí)踐，從情感、意志等特點(diǎn)分析學(xué)困生。

2.國(guó)內(nèi)研究

學(xué)困生問題在我國(guó)真正得到重視只有幾十年的歷史，在解放前以及解放后很長(zhǎng)一段時(shí)間，由于學(xué)困生問題還不是很突出，并且當(dāng)時(shí)我國(guó)的教育學(xué)和心理學(xué)都比較落后，因而很少看到有關(guān)學(xué)困生問題的文章和研究報(bào)告。10年動(dòng)亂結(jié)束后，隨著我國(guó)教育學(xué)和心理學(xué)研究的逐步深入及差生問題的日益尖銳，許多研究者從各個(gè)方面、在各個(gè)領(lǐng)域探討學(xué)困生問題，撰寫了許多研究報(bào)告和論文。上海教育科學(xué)研究所錢在森這樣界定學(xué)習(xí)困難學(xué)生：其一，智力正常，而學(xué)習(xí)效果低下;其二，智力正常，但學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)任務(wù)不相適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果低下，處于持續(xù)困難的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

鐘啟泉的《差生教育與心理》，從原因診斷的角度，治療的角度，教學(xué)論和性格學(xué)的角度，以及預(yù)防教育的角度綜合地考察差生問題。鐘啟泉以國(guó)外的差生研究成果為依據(jù)，將差生分為“學(xué)習(xí)遲鈍兒童”、“學(xué)習(xí)不良兒童”，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略近年來(lái)，我國(guó)在學(xué)困生領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段，研究的重點(diǎn)已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點(diǎn)和原因，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預(yù)，切實(shí)改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況，以便大面積提高我國(guó)的教育質(zhì)量，同時(shí)也更加深入地探討了如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功進(jìn)入社會(huì)。為此，我國(guó)教育工作者，從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教育、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手，做了大量的研究，取得了顯著的成效。這些研究，為本文的撰寫提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

3.國(guó)內(nèi)外學(xué)困生研究的啟示

通過以上的分析可以看出國(guó)內(nèi)外學(xué)困生研究對(duì)我們有以下幾方面的啟示：學(xué)困生問題是國(guó)際教育普遍存在的問題,是教育研究的主題之一，我們?cè)趯?shí)施基礎(chǔ)教育階段如果能吸取國(guó)內(nèi)外教育理論及實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。做到“洋為中用”、“古為今用”，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)困生,促進(jìn)基礎(chǔ)教育是大有裨益的。

由于各國(guó)的制度、文化背景不同，研究的視角不同，這些對(duì)我們可能都有借鑒作用。由于我國(guó)的教育是大班集體教學(xué)，班級(jí)人數(shù)多，故正視學(xué)生發(fā)展水平的差異，并積極探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律更具有普遍意義。學(xué)困生是與教育的普及相伴的，基礎(chǔ)教育階段應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì),使他們成為未來(lái)社會(huì)的合格公民。綜觀世界教育，學(xué)困生問題既有共性，又有特殊性。英語(yǔ)學(xué)困生與“差生、后進(jìn)生”是特殊與普遍、部分與整體的關(guān)系，即有個(gè)性，也有共性?？傊?，以上這些啟示為英語(yǔ)學(xué)困生的研究提供了很好的方向。

二、課題研究的主要內(nèi)容

本課題的研究?jī)?nèi)容主要有以下幾方面：

1.高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因分析

高中英語(yǔ)學(xué)困生出現(xiàn)的原因有主要有兩個(gè)方面：內(nèi)因與外因。內(nèi)因主要有學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力不完善、缺乏學(xué)習(xí)興趣、意志力薄弱等，外因主要有社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素、教師因素等。

2.高中英語(yǔ)學(xué)困生的類型分析

高中英語(yǔ)學(xué)困生的類型可以從兩個(gè)方面進(jìn)行劃分，一是按照學(xué)困生的表現(xiàn)分為缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)型、情感障礙型、意志薄弱型、自我消極型;二是按照學(xué)困生的成因分為自身因素不足型、社會(huì)環(huán)境異化型、家庭責(zé)任過度型、學(xué)校教育缺失型。

3.高中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探析

根據(jù)高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及不同類型，可以從以下幾方面提出轉(zhuǎn)化策略：社會(huì)策略;家庭策略;學(xué)校策略等。

課題研究的步驟和舉措

一、研究步驟

1.準(zhǔn)備階段(20xx.8)

(1)擬定課題方案，確定課題組成員;學(xué)習(xí)有關(guān)理論，討論課題開展的一些具體工作。

(2)做好資源收集、分類工作。

2.研究實(shí)施階段(20xx.9——20xx.1)

(1)討論課題研究的具體方案。

(2)根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。

(3)根據(jù)研究方案，在英語(yǔ)教學(xué)中具體實(shí)施。

(4)及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。

(5)完成資料、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

3.總結(jié)階段與結(jié)題階段(20xx.2——20xx.7)

(1)匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究論文。

(2)申請(qǐng)結(jié)題，上交研究成果。

二、研究方法

1.問卷調(diào)查法。

采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

2.分析法。

這一方法旨在通過分析多方了解高中英語(yǔ)學(xué)困生的情況，找出其中的規(guī)律。

3.觀察法。

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，密切關(guān)注學(xué)困生的知識(shí)接受情況，進(jìn)行總結(jié)分析，收集信息、經(jīng)驗(yàn)。

4.訪談法。

在對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生成因及類型分析完成后，選取部分學(xué)科生進(jìn)行面對(duì)面的訪談，以了解其行為態(tài)度，找到轉(zhuǎn)化方案。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

一份問卷分析報(bào)告《高中英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)狀分析報(bào)告》

一篇研究性學(xué)術(shù)論文《高中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究》

第四篇:高中英語(yǔ)課題研究報(bào)告英語(yǔ)課題研究報(bào)告

英語(yǔ)課題研究計(jì)劃英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學(xué)模式成為我夠中小學(xué)教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)。中華人民共和國(guó)教育部頒布《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式以后，全國(guó)各地對(duì)這種教學(xué)模式的研究有增無(wú)減，但是，目前我過中小學(xué)對(duì)“自主、合作、探究”的英語(yǔ)教學(xué)模式的研究存在缺陷，一般表現(xiàn)為：1.重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但較少考慮學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣2.重視精講多練,但較少考慮學(xué)生的合作精神和集體主義精神的培養(yǎng)3.重視提高學(xué)生的整體成績(jī)，但較少考慮學(xué)生的個(gè)性差異4.重視城鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究，但較少考慮農(nóng)村廣大初中生的學(xué)習(xí)實(shí)際和心理特點(diǎn).這些現(xiàn)象是造成我?！皩W(xué)困生”、“厭學(xué)生”漸多的主要原因，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在新形勢(shì)下開展本課題的研究，將有效地轉(zhuǎn)化上述“兩生”，整體提高我校的教學(xué)質(zhì)量，具有重大的理論意義和實(shí)踐意義。1.以鄧小平的“三個(gè)面向”、江澤民的“三個(gè)面向”的重要思想為指針。2.以馬克思主義的哲學(xué)和現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)論、控制論、英語(yǔ)教學(xué)論等為理論基礎(chǔ)。3.以中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育與發(fā)展的決定》、教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件為依據(jù)。圍繞構(gòu)建學(xué)生“自主研究、合作學(xué)習(xí)”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，研究：1.英語(yǔ)科的教學(xué)目標(biāo)。①英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)目標(biāo);②英語(yǔ)能力培養(yǎng)感情;③英語(yǔ)情感陶冶目標(biāo)2.英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建原理。①文件法規(guī)，文獻(xiàn)資料;②英語(yǔ)科教學(xué)原理;③學(xué)生心理特征及其獲取知識(shí)、提高英語(yǔ)水平的途徑。3.英語(yǔ)課堂教學(xué)程式。①構(gòu)建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的;②學(xué)習(xí)方式：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí);③課堂流程：a、激情導(dǎo)標(biāo)b、獨(dú)立自學(xué)c、討論交流d、導(dǎo)語(yǔ)拓展。4.英語(yǔ)科教學(xué)評(píng)估。三個(gè)轉(zhuǎn)變：①評(píng)價(jià)主題從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”;②評(píng)價(jià)內(nèi)容從“重形式”轉(zhuǎn)向“重效果”③評(píng)價(jià)重點(diǎn)從“教師講評(píng)”轉(zhuǎn)向“學(xué)生自評(píng)”。研究的重點(diǎn)：英語(yǔ)課堂教學(xué)程式。研究的難點(diǎn)：如何幫助“學(xué)困生”、“厭學(xué)生”轉(zhuǎn)向樂學(xué)會(huì)學(xué)善學(xué)，如何鼓勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。本課題是應(yīng)用研究課題，其進(jìn)程為：研究——實(shí)踐——改進(jìn)——提高，良性循環(huán)，不斷完善。研究方法主要是：①文獻(xiàn)研究法②教學(xué)實(shí)驗(yàn)法③分析比較法④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。1.總體目標(biāo)：通過本課題的研究，應(yīng)該有效地解決我?！皩W(xué)困生”、“厭學(xué)生”，教學(xué)質(zhì)量不夠理想，英語(yǔ)教學(xué)方面的突出問題，構(gòu)建出適合我校的較高效的教學(xué)模式，是學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的習(xí)慣，從而全面提高我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。2.分期目標(biāo)及其表達(dá)形式本課題力求取得科學(xué)性、應(yīng)用性、可操作性較強(qiáng)的研究成果。①初期成果(準(zhǔn)備階段)：課題調(diào)查論證、課題研究申請(qǐng)書、申報(bào)立項(xiàng)、研究總體方案、課堂教學(xué)實(shí)施方案。②中期成果(研究與實(shí)驗(yàn)階段)：調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例研究報(bào)告、教改心得體會(huì)文章、教學(xué)論文、階段總結(jié)。③最終成果(總結(jié)與驗(yàn)收階段)：實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式展示、教學(xué)成績(jī)展示、教學(xué)論文、結(jié)題報(bào)告。1.準(zhǔn)備階段。2.研究與實(shí)驗(yàn)階段。①組織本課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論及外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。②制訂課堂教學(xué)實(shí)施方案，設(shè)計(jì)教案案例，編寫符合自己學(xué)生水平的練習(xí)。③進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真聽課評(píng)課，同時(shí)積極開展第二課堂活動(dòng)。④外出取經(jīng)、改進(jìn)教法，不斷完善教學(xué)模式。⑤做好學(xué)期、學(xué)年、實(shí)驗(yàn)階段的總結(jié)，積累資料，撰寫教改心得體會(huì)文章或教學(xué)論文。

第五篇:高中英語(yǔ)課題研究報(bào)告高中英語(yǔ)研究課題

篇一：高中英語(yǔ)課題結(jié)題報(bào)告

篇一：英語(yǔ)課題結(jié)題報(bào)告

“農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性研究”課題

結(jié)題報(bào)告

課題報(bào)告執(zhí)筆：周源時(shí)間：2023年12月

一、課題研究的背景

《農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性研究》課題具有自身的研究?jī)?yōu)勢(shì)，主要反映在它不脫離教學(xué)，目標(biāo)指向教學(xué)質(zhì)量的提高，教師在參與研究之前已經(jīng)有所思考，參與課題后對(duì)閱讀教學(xué)的有效性傾注了更多精力。在各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校校長(zhǎng)們都在關(guān)注有效課堂建設(shè)、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高課堂效益的今天，本課題順應(yīng)了形勢(shì)，并提前進(jìn)行研究，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持。閱讀教學(xué)的有效性研究是研究英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它依賴與其他方面或者其他課型的研究成果和學(xué)生聽說(shuō)寫的能力提高，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生其他語(yǔ)言能力的提高。與本課題相關(guān)的英語(yǔ)課堂教學(xué)以及閱讀能力培養(yǎng)的研究在國(guó)內(nèi)外的研究已經(jīng)比較廣泛而且深入，同時(shí)趨于成熟，但大部分都是建立在英語(yǔ)教學(xué)論、英語(yǔ)學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)上的教法與學(xué)法的研究，建立在教育學(xué)、心理學(xué)理論基礎(chǔ)上的研究尚未到位。農(nóng)村住宿制高中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用的條件和社會(huì)環(huán)境與城市學(xué)生相比較為薄弱，專門針對(duì)這一重要群體的課堂教學(xué)的有效性研究尚屬空白。專門針對(duì)農(nóng)村高中，特別是英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)薄弱地區(qū)農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性研究尚未開展。本課題的研究應(yīng)具有廣泛的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義。

二、課題研究的目標(biāo)

1、探索農(nóng)村高中學(xué)生閱讀能力提高的突破經(jīng)驗(yàn)層面的更為有效的途徑。

2、探索農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)所承載的獲取信息、分析處理信息，高效思維、正確推理、準(zhǔn)確歸納等理解能力，達(dá)到全員提高的有效途徑。

3、探索農(nóng)村高中面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力基礎(chǔ)相對(duì)薄弱而又面對(duì)與外界學(xué)生同平臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，通過閱讀教學(xué)輔助學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等多維度能力提高的途徑。

4、通過本課題的研究，以研促教，全面提高教學(xué)質(zhì)量和教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。三、課題研究的主要內(nèi)容、原則和方法

（一）課題研究的主要內(nèi)容

課題組圍繞課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)的主要專題為：

1、農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀況以及基礎(chǔ)對(duì)學(xué)習(xí)能力提高影響的研究（負(fù)責(zé)人：李學(xué)如、王中山）

2、情感因素（農(nóng)村學(xué)生）對(duì)學(xué)習(xí)能力提高影響的研究（負(fù)責(zé)人：李學(xué)如、吳璇）3、課堂教學(xué)媒體與手段對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力影響的研究（負(fù)責(zé)人：李學(xué)如、周源）4、文化背景知識(shí)對(duì)農(nóng)村高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高影響的研究（負(fù)責(zé)人：周源、夏厚德）5、農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性具體操作研究。（負(fù)責(zé)人：周源、卞方梅、朱海蘭）

（二）課題研究的原則

本課題根據(jù)農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、目前的在校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高比較困難、影響學(xué)生的綜合能力的發(fā)展的現(xiàn)狀，提出有效模式存在的假設(shè)，通過對(duì)情感因素、媒體與手段、方法與過程（課堂教學(xué)程序）、訓(xùn)練材料等維度的研究探索，發(fā)現(xiàn)有效模式并進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)本課題研究的目的。本課題研究前，我們發(fā)現(xiàn)：1）農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與水平相對(duì)薄弱，有提高的必要性；2）教師的訓(xùn)練方法與手段處于經(jīng)驗(yàn)層面，缺乏針對(duì)性；3）在情感因素、媒體與手段、方法與過程（課堂教學(xué)程序）、訓(xùn)練材料等維度上一定存在適合于農(nóng)村高中學(xué)生的有效模式。

為解決上述問題，本課題的創(chuàng)新特色體現(xiàn)在：1）手段的創(chuàng)新：進(jìn)行實(shí)證性研究。2）研究客體的創(chuàng)新：農(nóng)村高中學(xué)生及其的英語(yǔ)閱讀能力與水平的提高。

（三）課題研究的方法

1、管理方法

為保證課題研究按計(jì)劃有條不紊地實(shí)施，課題組建立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，定期進(jìn)行總結(jié)、交流、分工，落實(shí)年度計(jì)劃，分析課題計(jì)劃的落實(shí)情況和學(xué)生狀況，建立科研檔案，積極把課題工作落到實(shí)處，真正發(fā)揮對(duì)教師水平提升和學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的促進(jìn)作用。

2、研究方法

本課題的研究主要是通過課題組成員廣泛深入地開展學(xué)生入?；A(chǔ)的調(diào)查、目前學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)的調(diào)查、查閱各種文獻(xiàn)資料、進(jìn)行課堂教學(xué)方法與策略的假設(shè)與驗(yàn)證、撰寫調(diào)查報(bào)告和論文、參加省教育學(xué)會(huì)等各級(jí)各類培訓(xùn)和課題組成員之間的廣泛交流，并通過實(shí)踐與總結(jié)，形成農(nóng)村高中提高學(xué)生閱讀能力以及多維度能力提高的模式，提出適合我校及同類學(xué)校提高學(xué)生相關(guān)能力的途徑的建議。

3、落實(shí)方法

組織課題成員集中學(xué)習(xí)，時(shí)間由課題組安排，每月不少于一次,積極參加各類培訓(xùn)。課題組成員積極參加學(xué)校教研組組織的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)和各年級(jí)備課組的集體備課活動(dòng)，在集體備課活動(dòng)中，和非課題組成員老師一起學(xué)習(xí)，一起討論，共同研究閱讀及英語(yǔ)教學(xué)各種課型的有效性策略，時(shí)間每周一次以上。

學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是開題報(bào)告中所述內(nèi)容，包括：行為主義學(xué)習(xí)理論；認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論；客觀主義學(xué)習(xí)理論；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；教育學(xué)心理學(xué)理論；國(guó)內(nèi)關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的理論；有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)制、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的境界、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略和方法、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的模式和程序、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力與活動(dòng)等英語(yǔ)學(xué)習(xí)理論；外語(yǔ)教育語(yǔ)言學(xué)理論；結(jié)合上級(jí)教師培訓(xùn)要求學(xué)習(xí)課程與信息化教育技術(shù)整合理論等。在積極進(jìn)行閱讀教學(xué)有效性研究的過程中，課題組教師積極參加省市各類教育教學(xué)培訓(xùn)，回來(lái)后及時(shí)開會(huì)，把學(xué)習(xí)收獲與大家分享。教師們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，積極總結(jié)教學(xué)心得，撰寫教學(xué)論文，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)和發(fā)表，促進(jìn)農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性研究工作，同時(shí)提升了自身的教學(xué)素養(yǎng)。

四、課題研究的保障條件

1、我校是位于江都市農(nóng)村集鎮(zhèn)的省重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)校具有較大的規(guī)模。學(xué)生來(lái)自于全市農(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生跨進(jìn)丁溝中學(xué)的大門，是帶著強(qiáng)烈的求知欲望和成就人生輝煌的遠(yuǎn)大理想。家長(zhǎng)和社會(huì)都關(guān)注教師的教和學(xué)生的學(xué)的狀況及成果，有著開展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性研究的社會(huì)基礎(chǔ)和校內(nèi)氛圍。

2、教師隊(duì)伍學(xué)歷合格水平高。有多名中學(xué)高級(jí)教師和骨干教師參與，也有青年教師參加課題研究的較高熱情。

3、我校有從事農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)的較長(zhǎng)歷史和豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的入?；A(chǔ)有充分的了解。

4、我校教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，是江蘇省現(xiàn)代化教育技術(shù)先進(jìn)示范學(xué)校。有江蘇省中小學(xué)一級(jí)圖書館，圖書資料齊全。與外界交流頻繁，與高校聯(lián)系多，接受高校輻射與指導(dǎo)能力強(qiáng)。

五、課題研究步驟本課題的研究周期為四年，分三個(gè)階段實(shí)施。第一階段（2023.6-2023.12）——準(zhǔn)備階段

主要工作：1、立項(xiàng)準(zhǔn)備；2、落實(shí)課題計(jì)劃、課題成員；3、撰寫課題申請(qǐng)書和開題報(bào)告；4、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。（負(fù)責(zé)人：李學(xué)如）第二階段（2023.1-2023.12）——實(shí)施階段

主要工作：1、制定各子課題計(jì)劃，全面開展課題工作；2、定期舉行會(huì)議，及時(shí)總結(jié)近期工作，設(shè)置下階段工作重點(diǎn)；3、迎接、完成中期評(píng)估驗(yàn)收，指導(dǎo)后續(xù)工作；4、關(guān)注學(xué)情，及時(shí)調(diào)整、完善計(jì)劃，積累過程資料。5、課題組教師積極結(jié)合實(shí)踐撰寫教學(xué)論文，指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽。（負(fù)責(zé)人：李學(xué)如、周源）

第三階段（2023.1-2023.12）——總結(jié)階段

主要工作：1、整理過程資料；2、總結(jié)研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告；3、完成結(jié)題工作。（負(fù)責(zé)

人：周源）

六、課題研究成果

a、成果類型

（一）課題

組的調(diào)查報(bào)告和發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐?、教案匯編。

本課題的研究極大地增強(qiáng)了課題組教師的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究意識(shí)，大家在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，幾年中課題組教師在省級(jí)以上期刊發(fā)表教學(xué)論文12篇，23篇教學(xué)論文和教案獲省、市一、二、三等獎(jiǎng)，并撰寫了多篇課題研究心得。情況如下：

（二）優(yōu)秀閱讀課文教學(xué)研討課、閱讀訓(xùn)練教學(xué)研討課和閱讀測(cè)試講評(píng)研討課教學(xué)設(shè)計(jì)（附光盤）。

（三）本課題的研究推動(dòng)全校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量攀升所帶來(lái)的獲獎(jiǎng)和成績(jī)證明。

2023年，我校被評(píng)為江蘇省高中英語(yǔ)課程教材改革實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)集體，英語(yǔ)教研組被評(píng)篇二：高中英語(yǔ)閱讀結(jié)題報(bào)告

《高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告

2023.7

一、課題的提出

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：“閱讀是理解和吸收書面信息的能力,它有助于擴(kuò)大詞匯量,豐富語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景，閱讀也是人們獲得信息和知識(shí)的主要手段。”我們認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵在語(yǔ)感，因?yàn)檎Z(yǔ)感是語(yǔ)言的靈魂，而語(yǔ)感的獲得又與閱讀休憩相關(guān)。因此，要學(xué)好英語(yǔ)，有必要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法

我們?cè)诙嗄杲虒W(xué)實(shí)踐中感到學(xué)生由于接觸和使用英語(yǔ)的時(shí)空受到一定的限制，因此進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，更是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，為其終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的必然趨勢(shì)，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。本課題《高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究》的開展，正是基于這樣的背景提出的，它有如下的理論意義和實(shí)踐意義：

1.有利于教師進(jìn)一步更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。對(duì)中、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐，就是要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以人為本、促進(jìn)發(fā)展的課程觀和學(xué)生觀，突破接受學(xué)習(xí)的定勢(shì)，探索引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方式和策略，不斷提高課堂教學(xué)效益。2.有利于發(fā)展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)應(yīng)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過研究探索的方式自主地閱讀獲取和運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)方式。

3.有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，使閱讀教學(xué)課堂從封閉走向開放，體現(xiàn)用英語(yǔ)做事的教學(xué)思想。

二、課題研究的理論依據(jù)

古德曼（k.s.goodman）在1972年指出：“閱讀是對(duì)三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語(yǔ)義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式?！庇⒄Z(yǔ)閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進(jìn)行默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語(yǔ)言單位上，速度較快。現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語(yǔ)言因素限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的形成。所謂的語(yǔ)言因素是指字母、單詞、習(xí)語(yǔ)、短語(yǔ)和語(yǔ)法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時(shí)，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無(wú)策，思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí),從來(lái)不主動(dòng)閱讀課外材料。再者，學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解?，F(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要條件是保證足夠的可理解的語(yǔ)言信息輸入，因此聽和讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否成功的關(guān)鍵。但現(xiàn)有條件下，依靠聽力輸入畢竟有諸多限制，而閱讀則是可行和可靠的。現(xiàn)行英語(yǔ)教材，重視了聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓(xùn)練。因此，有必要對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱

讀技能的訓(xùn)練進(jìn)行探討與研究。外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是一個(gè)認(rèn)識(shí)和言語(yǔ)交際的過程，也是極為復(fù)雜的生理和心理過程。閱讀的過程實(shí)質(zhì)上就是讀者對(duì)語(yǔ)言信息理解過程。因此，在閱讀教學(xué)中，假如教師只是讓學(xué)生讀文章，做練習(xí)題，朗讀，而忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，都是違背閱讀心理規(guī)律的，勢(shì)必影響閱讀教學(xué)效果，也難以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)言學(xué)研究成果。語(yǔ)言學(xué)習(xí)包括聽，說(shuō)，讀，寫，譯，是一個(gè)input（輸入），decoding（解碼），output（輸出）的過程。聽和讀是輸入，說(shuō)和寫是輸出，但只須達(dá)到一定的輸入量，才能保證更好的輸出。從而高效率地完成我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)。而大量的閱讀正是語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的途徑。我們古人也早就總結(jié)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”的有益經(jīng)驗(yàn)。可見閱讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性了。

三、課題研究主要目標(biāo)和內(nèi)容

（一）課題研究主要目標(biāo)

國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)習(xí)和發(fā)展是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此我們的目標(biāo)是:通過研究，探索小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法，構(gòu)建一套能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生能掌握基本閱讀技巧,提高閱讀能力，并深受學(xué)生喜歡的閱讀教學(xué)模式。

l.總體目標(biāo)：鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國(guó)文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)聽說(shuō)能力的提高。

2.分級(jí)目標(biāo)：六年級(jí)能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運(yùn)用工具書理解文中的單詞、詞組;能通讀簡(jiǎn)單的故事、短文，正確理解大意；能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要描述所讀的語(yǔ)言材料。七年級(jí)能正確流利地進(jìn)行朗讀；能從文中找出有關(guān)信息，理解大意；借助工具書，提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度；能根據(jù)故事情節(jié)改編表演。八年級(jí)能正確流利地朗讀所學(xué)對(duì)話，短文以及與教材難度相當(dāng)?shù)膶?duì)話，短文;能夠正確理解所讀故事，短文的大意，能從文中找出有關(guān)信息；能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀技巧來(lái)提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。

二）課題研究主要內(nèi)容

我們?cè)谶M(jìn)行課題研究過程中主要解決高中學(xué)生大閱讀如何選擇合適的閱讀材料、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng)等問題。教師在選擇閱讀材料時(shí)，要考慮語(yǔ)言的難易程度，內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學(xué)生。同時(shí)盡量與新課標(biāo)英語(yǔ)的任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生閱讀的閱讀材料。

研究高中英語(yǔ)閱讀課的課堂教學(xué)的實(shí)施內(nèi)容：（1）擴(kuò)大學(xué)生閱讀數(shù)量。我們的社會(huì)進(jìn)入了信息的社會(huì)，每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚?。所以學(xué)生有必要擴(kuò)大自己的視野、活躍自己的思想。在課堂教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生有必要進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，增大自己的閱讀量，擴(kuò)展自己的閱讀面，盡可能多地?cái)X取信息來(lái)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能不斷跟上信息時(shí)代的快速發(fā)展。（2）教給學(xué)生閱讀方法。閱讀方法在很大程度上能影響學(xué)生們的與讀書平。只有掌握正確英語(yǔ)閱讀方法，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀教學(xué)。我們的研究就是選擇一些簡(jiǎn)便易行、成效顯著的閱讀方法向?qū)W生推薦，使學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可依憑，能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法。（3）訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力。閱讀能力，是人們運(yùn)用自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，順利而有效地完成閱讀活動(dòng)的能力，是一種特殊的認(rèn)知能力。蘇霍姆林斯基稱閱讀能力為“掌握知識(shí)的技能”，小學(xué)生具有了一定的閱讀能力，就如拿到了打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，就能受到美的感染、情操的陶冶，同時(shí)也能在閱讀中大量吸收語(yǔ)言，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。我們課題著重研究如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力。（4）提高學(xué)生閱讀水平。提高學(xué)生閱讀水平的方法首要在于選擇讀物，要從易到難，逐步增加難度；其次是對(duì)理解程度的要求要適當(dāng)，對(duì)同一篇讀物，隨閱讀遍數(shù)的增加再進(jìn)而提出進(jìn)一層的理解要求，使學(xué)生經(jīng)過幾遍閱讀之后達(dá)到較好的理解程度；第三是對(duì)閱讀速度的篇三：關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究性學(xué)習(xí)課題結(jié)題報(bào)告

臨沂一中2023級(jí)研究性學(xué)習(xí)課題結(jié)題報(bào)告

英語(yǔ)口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

課題負(fù)責(zé)人：

賈睿

所在班級(jí)：2023級(jí)8班

課題組成員:劉祺源劉健平喬繼成所在班級(jí)：2023級(jí)7班

指導(dǎo)老師：

崔榮圓聯(lián)系方式：

課題領(lǐng)域：學(xué)習(xí)

課題來(lái)源及目標(biāo)

英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，它是素質(zhì)教育及培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的途徑；它不僅培養(yǎng)高中生能有直接面對(duì)面與外國(guó)人進(jìn)行交流的能力，還培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的聽說(shuō)習(xí)慣。歷年高考都不考口語(yǔ)，加之進(jìn)入高中后學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)科目增多，英語(yǔ)課難度加大，對(duì)學(xué)生要求高，但英語(yǔ)課時(shí)不多，一般一周四節(jié)英語(yǔ)課，導(dǎo)致學(xué)生不重視英語(yǔ)口語(yǔ)。因此，我們小組希望通過調(diào)查研究來(lái)了解英語(yǔ)口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。

緒論

在經(jīng)濟(jì)全球化飛速發(fā)展，中國(guó)正積極融入這股潮流的的今天，英語(yǔ)已成為一門不可或缺的學(xué)科，特別是對(duì)我們中國(guó)人而言，掌握一定的英語(yǔ)水平不僅僅是自身素質(zhì)提高的一個(gè)必然要求，同時(shí)也是我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)和諧繁榮的一個(gè)重要前提?？梢苍S對(duì)不少同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是枯燥乏味的，然而其重要性又是不容忽視的。于是，如何提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，成為了當(dāng)今校園乃至整個(gè)教育界的一個(gè)重要課題。

高中英語(yǔ)教學(xué)過程我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)以下問題：有的學(xué)生筆試成績(jī)好，口語(yǔ)卻很糟；在交際活動(dòng)中，有的學(xué)生心里想得挺不錯(cuò)，一到口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，表達(dá)不完整。諸如此類的現(xiàn)象俯拾皆是。我們小組針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)這一問題進(jìn)行了激烈的討論，并決定通過大家共同的努力探明這一問題。

制定方案后，我們首先對(duì)城鎮(zhèn)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)作了必要調(diào)查，接下來(lái)走訪英語(yǔ)個(gè)性輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，問訪專業(yè)人士，體會(huì)高中階段英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)以后工作交流的影響及英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。活動(dòng)方案

結(jié)論與收獲

通過這次研究性學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到不同地區(qū)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度不同，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)囿于教學(xué)條件有限對(duì)口語(yǔ)的重視程度不夠，這主要需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，自身加強(qiáng)交流。通過走訪英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)，我們充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)能夠幫助學(xué)生豐富詞匯量、提高口語(yǔ)表達(dá)能力、可以促進(jìn)學(xué)生聽力和思維能力的發(fā)展、有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、能提升英語(yǔ)寫作水平......因此我們總結(jié)了一些英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法：

a.在閱讀過程中、從書本例句中、從對(duì)話中看、聽到地道、標(biāo)準(zhǔn)、典型、或優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)。

b.將每一個(gè)摘抄的句子分別記在不同卡片或紙條上隨身攜帶。

c.隨時(shí)取出盡量做到大聲、快速、清晰地讀幾遍。

d.經(jīng)常回憶所記的句子。

e.積累到一定量后分類總結(jié)設(shè)立“自己”的句子庫(kù)。

f.堅(jiān)持記英語(yǔ)日記

結(jié)題報(bào)告

（一）英語(yǔ)科目的特點(diǎn)

和中學(xué)的其他學(xué)科相比，英語(yǔ)是一門比較特殊的學(xué)科。和數(shù)理化不同，它屬于語(yǔ)言教育；與同屬于語(yǔ)言教育的語(yǔ)文學(xué)科相比，它們有共同點(diǎn)，也有不同之處?？偟膩?lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

1．新異性

篇二：高中英語(yǔ)課題研究方案

高中英語(yǔ)小課題研究方案

一．課題名稱：生命化教育理念融入英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的研究

二．研究背景

高中英語(yǔ)學(xué)科的總課題為“生命教育理念下高中英語(yǔ)互動(dòng)式的教學(xué)模式的研究”已經(jīng)經(jīng)歷了初期的關(guān)于課堂“WARMING-UP”環(huán)節(jié)的小課題研究，取得了一定的成效。已于上學(xué)期期末開展了關(guān)于此項(xiàng)研究的階段性匯報(bào)，即課題的中期推進(jìn)。這個(gè)學(xué)期之所以要把小課題定位于”生命化教育理念融入英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的研究”這一階段，首先源于對(duì)上一階段的承接和順延。英語(yǔ)的課堂熱身過后便是對(duì)課程的導(dǎo)入，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容及目的。其次是因?yàn)槲覀儏^(qū)絕大多數(shù)的老師上課前的口頭語(yǔ)基本是”認(rèn)真聽課，精力要集中，把嘴閉上，把書拿出來(lái)翻到多少多少頁(yè)“或是依舊停留在對(duì)上堂課的復(fù)習(xí)或是單詞的聽寫中來(lái)開始一堂課的講授。根本沒有給學(xué)生一個(gè)對(duì)新課程學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。問其原因多數(shù)教師又會(huì)說(shuō)“我們的學(xué)生基礎(chǔ)太差，我們的課業(yè)任務(wù)難以完成等等?！笨偟恼f(shuō)來(lái)，課堂導(dǎo)入簡(jiǎn)單枯燥，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的作用，根本發(fā)揮不了任何實(shí)效性。

怎樣發(fā)揮課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？我們課題組全體成員經(jīng)過了認(rèn)真的討論，認(rèn)為：要充分利用學(xué)生的好奇心理，并根據(jù)新的將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。曾經(jīng)聆聽過許多位名師的課堂，他們精彩的講授，學(xué)生們卓越的表現(xiàn)，無(wú)一不是從一段精彩的導(dǎo)入開始的，或是大氣磅礴，氣吞山河，或如小橋流水，娓娓道來(lái)，一段好的導(dǎo)入總能讓人產(chǎn)生無(wú)限期許，油然而生的一種直覺告訴大家：好戲還在后頭呢！它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開始，直接影響著一節(jié)課的效果。我們認(rèn)為導(dǎo)入要含著活力，帶著興趣，帶著思索步入課堂；形式多樣化，保鮮度強(qiáng)，力爭(zhēng)成效高，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平在原有的基礎(chǔ)上得以發(fā)