為什么孩子不說幼兒園的事

為什么孩子不說幼兒園的事五歲發(fā)展水平的孩子才有完整的敘事能力讓孩子跟父母訴說學校(幼兒園)發(fā)生的事情是一種敘事能力，對孩子的敘事能力做要求需要一定的發(fā)展前提，具備一些基礎能力。一般來講，三歲左右的孩子語言表達能力不足，想要描述幼兒園里的情況可能說出的是一些零碎的片段，不一定有清楚的前因后果。一般發(fā)展的兒童在五歲左右才有能力說出有時間人物地點和發(fā)生經過的事件，完整地描述事件經過包括講清楚事情發(fā)生的原因，所有人的行動和事件結果，所以過度超前的要求也是沒必要的。特別注意：孩子對時間概念和因果概念的掌握，是發(fā)展敘事能力的基礎。跟孩子談論學校的事情應選擇哪方面的內容入手?在最開始可以先從人物和事物入手，例如有沒有認識幼兒園里朝夕相處的老師、有沒有跟哪個同學比較好，講講學校里提供的食物，教室有什么喜歡的裝飾、玩具、書等等物品。如何選擇合適的時機?由于孩子的記憶比較短暫，所以我們越是和年齡小的孩子談論學校發(fā)生的事情越應該趁熱打鐵，比如在接孩子放學的時候，還在學校環(huán)境里面或者放學的路上就可以開始和孩子聊聊在學校里這一天的生活了。如果孩子已經具備回憶的能力，在事情發(fā)生的相應地點看到相應的人物也會更容易回憶起來之前事情發(fā)生的情況，我們也可以通過拍照，比如在早上送孩子上學，下午接孩子放學的路上拍照片。然后再過段時間一起通過這些照片作為媒介來讓孩子回憶當時的情況;或者遇到同學一起拍個照片，在校園各處拍一些照片，回家請孩子想想和這些同學在這些場所曾經發(fā)生過什么事件。家長在和孩子談論學校發(fā)生的事情之前，可以預先去了解孩子學校的活動內容或者正在學習課程，了解同學之間的關系，做到心中有數，有的放矢的引導孩子談話會得到比較好的效果。我們可以通過以下途徑去全方位了解1、最直接的方法我們可以和老師保持溝通，問問老師孩子在校的一些情況，了解目前學習的內2、然后我們也可以通過學校和班級公告欄的信息(每日食譜，課程計劃，活動剪影，手工習作展示等等)或者家校通、班級微信群等平臺來了解孩子學校里正在發(fā)生的各種新鮮事件。3、我們還可以通過每天檢查孩子的書包，比如發(fā)現里面多了或者少了一些玩具或者書本，我們可以和孩子詢問是有發(fā)生了怎樣的事情，再比如大些的孩子課本上有一些筆記，也可以以此了解孩子的課業(yè)情況。4、另外我們還可以和其他同學的家長保持一個良好的關系，通過他們去側面了解到他們的孩子和自家孩子之間的關系是否良好，在學校是否有發(fā)生過一些事件。如果但是有的時候家長真的沒辦法求證到孩子在學校發(fā)生的所有事情，那小孩在跟我們描述學校發(fā)生的事情時，家長也可以幫忙做一些合理推理，通過猜想去幫助孩子回憶，增加孩子的興趣。但記住不要混亂了想象與事實。我們可以采用這樣的句式“讓我猜猜，會不會是.……”，“有時候，老師可能會.……”那么有什么辦法可以了解到寶寶在幼兒園的情況呢?1.直接找老師溝通。一般情況下，寶寶在幼兒園發(fā)生的情況老師都會如實的告訴家長，尤其是寶寶發(fā)生不開心的事情，所以常和老師溝通很重要。暖暖在上幼兒園的時候，我會經常問老師暖暖最近的情況和表現等，老師都會很樂意告訴家長。2.媽媽的提問很重要，要很具體，這樣便于寶寶理解和回憶。比如可以問寶寶“你今天在幼兒園睡覺了嗎?”“有沒有尿尿，上午尿的還是下午尿的?”“有沒有喝水，喝了一口還是兩口?”“今天晚上吃了什么，粥還是米飯?”“吃菜了嗎?吃肉了嗎?”“做游戲的時候有沒有受到老師的表揚?”“上課的時候有沒有得到小紅花?”“有沒有小朋友哭?”“你有沒有哭?”等等問題，媽媽問的問題越小越細，寶寶回答上來的就越多。3.角色扮演游戲。想要知道寶寶在幼兒園課上的表現，以及老師對寶寶的態(tài)度，可以通過角色扮演的游戲來進行。告訴寶寶說我們玩一個上幼兒園的游戲，寶寶當老師，媽媽當小朋友。寶寶會在自然的狀態(tài)下把老師在幼兒園上課的情景模仿出來，我們從中可以了解到一些老師的上課情況，以及孩子是否有受到體罰等等。4.觀察孩子的狀態(tài)。如果實在從寶寶嘴里問不出來，她今天在幼兒園的情況。那么晚上就多觀察寶寶的狀態(tài)，看看寶寶是否正常的吃東西、玩玩具、看繪本、聽故事、睡覺等等。如果寶寶一切正常，那么說明她在幼兒園的一切也正常。5.向其他家長打聽