個人校本研修心得體會

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校本研修培訓(xùn)心得

陜西省丹鳳師范學(xué)校彭安良

緊急的一周省級首期校本研修“引領(lǐng)者〞培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，通過這次不同以往的培訓(xùn)，使自己的綜合素養(yǎng)又一次得到了提高，更深層次的理解了校本研修的重要性和深刻內(nèi)涵，現(xiàn)將培訓(xùn)感悟小結(jié)如下：

一、心得與體會

1、校本研修是提高教師素養(yǎng)，促進學(xué)校進展的根本途徑。在校本研修中，要仔細(xì)制定明確的研修目標(biāo)和完善的研修制度，開發(fā)研修資源，打造研修團隊。協(xié)作學(xué)校組織的一系列研修活動，集中力量解決學(xué)校進展和教師進展要解決的全局問題和共性問題，不斷促進教師的專業(yè)成長和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2、從問題出發(fā)，讓問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，帶動研修。

在課堂里，學(xué)與教是整體不能割裂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)“以學(xué)論教〞的思路。學(xué)生該讀的讀了沒有？學(xué)生該聽的聽了沒有？該做的做了沒有？該想的想了沒有？該說的說了沒有？哪些是學(xué)生該讀、該聽、該做、該想、該說的內(nèi)容，教師應(yīng)是明白人。特殊在教學(xué)中準(zhǔn)時發(fā)覺自己存在的問題，進而把問題當(dāng)課題進行研修，這是課堂改良的瓶頸和關(guān)鍵。

3、提高了對校本研修的三種基本要素的再認(rèn)識。

實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是校本研修的基本要素，它說明了校本研修的實現(xiàn)方式，同時也提示了教師專業(yè)成長的三股主要力量，即教師個人、教師群體、給予專業(yè)引領(lǐng)的專家。其中實踐反思是

教師的自我對話；同伴互助是教師與同行的對話；專業(yè)引領(lǐng)是實踐與理論的對話。實踐反思是同伴互助與專業(yè)引領(lǐng)的最終目的，又是實現(xiàn)教師專業(yè)成長的根本和基礎(chǔ)。同伴互助既是學(xué)校建設(shè)合作文化的手段和目標(biāo)，又是促進實踐反思的動力，它有利于突破教師個體實踐反思的自我局限，在同伴溝通共享中提升實踐反思的質(zhì)量。專業(yè)引領(lǐng)則是提升實踐反思和同伴互助質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、思索與做法

1、開展有效課堂教學(xué)討論提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

仔細(xì)開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和評價的討論，嚴(yán)格要求自己，在每次聽節(jié)課程之后，準(zhǔn)時和大家共同商量分析，敢于發(fā)表自己的見解，取長補短，相互幫助，共同提高。

2、為教師提供最合適的培訓(xùn)管理模式，調(diào)動教師的學(xué)習(xí)主動性。改革培訓(xùn)管理模式，提高培訓(xùn)的針對性。教師繼續(xù)教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點，以最好的方式方法提供必要的學(xué)問和技能，以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西,給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、強化自我反思，不斷自我提升。

反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣準(zhǔn)時處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些缺乏。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己準(zhǔn)時把握“第一手材料〞，悟出了一些道理，豐富、完善了自己

的課堂教學(xué)，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與主動性。

4、參與多種研修模式，全面了解各地教改的動態(tài)。

主動參加各種校本研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思索，通過網(wǎng)絡(luò)進行溝通，對自己感興趣的話題發(fā)表評論，準(zhǔn)時與同行們溝通溝通，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更準(zhǔn)時的了解外面的世界，準(zhǔn)時捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。

5、加強師德修養(yǎng)，做教書育人的楷模。

教書育人，師德為本.“學(xué)校無小事，事事皆教育，教師無小節(jié)，到處樹師德。〞把師德教育和學(xué)校的各項活動結(jié)合起來，做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結(jié)協(xié)作，主動進取，勇于創(chuàng)新，做教書育人的楷模，是自己成為學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。

個人校本研修心得體會2

校本培訓(xùn)讓我由衷的覺得受益匪淺。本學(xué)期校本研修讓我學(xué)習(xí)了學(xué)問，得到了啟發(fā)，也受到了鞭策。通過學(xué)習(xí)，不僅增添了教育的使命和責(zé)任感，更深的領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)的方法與智慧，理論水平得到很大提升。做一名現(xiàn)代化不落伍的老師，應(yīng)當(dāng)主動適應(yīng)素養(yǎng)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，要用進展的目光看學(xué)生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現(xiàn)自身的持續(xù)進展，終身學(xué)習(xí)，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內(nèi)容。

一、轉(zhuǎn)變觀念

隨著社會的飛速進展，家長的意識也逐步提高，他們漸漸意識到了學(xué)問的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長的共識。所以作為教師的我們必需要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，跟上時代的進展，做一個能適應(yīng)社會并受到家長喜愛的人民教師。

二、加強學(xué)習(xí)

過去并不代表將來，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)變自己，以學(xué)習(xí)來充實自己。本學(xué)期，我更劇烈地意識到了自己學(xué)問的淺薄。在專家面前我多像一只井底之蛙。所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。〞唯有學(xué)習(xí)能轉(zhuǎn)變自己目前的狀況。

三、學(xué)會反思

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有擅長分析自己工作的教師，才能成為得力的有閱歷的教師。〞波斯納也說過：“沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能成為膚淺的學(xué)問。假如教師僅僅滿足于獲得閱歷而不對閱歷進行深入的思索，那么他的教學(xué)水平的進展將大受限制，甚至有所滑坡。〞在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很仔細(xì)地把它當(dāng)成一項工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我肯定而且必需要學(xué)會總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。

其次，教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時的，而是長遠(yuǎn)的,所以教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學(xué)生都喜愛仿照，將會給學(xué)生帶來一生的影響，因此，教師肯定要時時到處為學(xué)生做出典范，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。

總之，通過校本研修的學(xué)習(xí)收獲很大，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學(xué)當(dāng)中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結(jié)自己的教學(xué)，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民教師。通過校本研修學(xué)習(xí)，使我深深地體會到做一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心、學(xué)生滿意、家長信任的好教師就喜愛事業(yè)為核心，把喜愛學(xué)生視為靈魂，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上不斷進取。

個人校本研修心得體會3

學(xué)習(xí)《校本研修與教師專業(yè)進展》心得體會

通過這次培訓(xùn)我深刻認(rèn)識到校本研修是教師專業(yè)進展的有效途徑。隨著新課改的推動，校本研修蓬勃進展，它是新課程改革的需要，是一線教師的召喚，也是教師專業(yè)成長的階梯！

一、養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

當(dāng)今社會，是一個學(xué)習(xí)型的社會。隨著科技的不斷進步，經(jīng)濟和社會迅猛進展，教師職業(yè)也正在發(fā)生前所未有的巨變。其中特別重要的兩點就是：從傳承走向創(chuàng)新和從奉獻(xiàn)走向進展！教師不再僅僅是春蠶、蠟燭，而更應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的進展，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)！

首先，我們要讀書。我們教師讀書，肯定要博覽群書，不能拘泥于教學(xué)參考資料、習(xí)題集，而應(yīng)廣泛涉獵，如教育名著、唐宋詩詞、中外名著、學(xué)術(shù)精品、散文童話等。當(dāng)然，我們也要留意消化吸收，要有系統(tǒng)、有選擇地讀書，進行深層次的鑒賞和學(xué)以致用。

其次，我們要主動參與各種校本培訓(xùn)。因為，校本培訓(xùn)是將教學(xué)討論的重心下移到了學(xué)校，以新課程實施目標(biāo)為導(dǎo)向，以促進每個學(xué)生的進展為宗旨，以課程實施過程中學(xué)校所面對的各種具體問題為對象，以教師為討論的主體，是特別具有針對性，也是更能表達(dá)有效性的途徑之一。堅持開展了各種校本培訓(xùn)活動，有助于老師們的專業(yè)素養(yǎng)全方位的鍛煉和提升。

再有，我們要虛心拜師。“學(xué)問有先后，術(shù)業(yè)有專攻〞，作為青年教師的我們，更必需要虛心向別人學(xué)習(xí)，拜“能者〞為自己的老師。

因為，“三人行，必有我?guī)煥暎∥覀円熳R他們的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)等，并就自己困惑的問題和想法隨時進行討教，從而不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在整個學(xué)習(xí)過程中，還要力求做到在融會百家中進展創(chuàng)新，繼而自成一家。

二、養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

當(dāng)前，我們除了學(xué)習(xí)，還特別需要養(yǎng)成反思的習(xí)慣！美國學(xué)者波斯納就曾十分簡潔地歸納出教師的成長規(guī)律為“閱歷＋反思=成長〞。但我認(rèn)為這里的“反思〞，不是一般意義上的“回顧〞，而是思索、反省、探究和解決教學(xué)過程中存在的問題，從某種程度上說，它其實也具有討論的性質(zhì)。

三、增添討論的意識。

在教學(xué)中，我們不能僅僅停留于教教材，而應(yīng)當(dāng)學(xué)會以討論者的目光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)討論融為一體。只有教師增添了討論意識，才能真正提高自己的教學(xué)水平，深化教學(xué)思想，讓教育教學(xué)跟上新課改和時代的步伐！

四、提升合作的能力。

現(xiàn)今的校本研修，特殊強調(diào)教師集體的作用，強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作以及相互學(xué)習(xí)、彼此支持、共同共享閱歷。因為，教師專業(yè)合作是教師專業(yè)進展最實際、最有效的途徑之一。在教師的合作中，還能促進教師的自我實現(xiàn),使教師擺脫職業(yè)孤獨，形成教育合力，從而適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的進展。例如，我們的課題討論、

集體備課、聽評課、執(zhí)教公開課等，都是我們合作意識與能力的呈現(xiàn)，我們都應(yīng)當(dāng)好好地把握！

總之，校本研修是教育改革的召喚，是學(xué)校進展的要求，也是我們教師專業(yè)化成長的需要！它是立足于學(xué)校，解決學(xué)校教育實踐問題，充分發(fā)揮教師專業(yè)自主的教師自我教育形式。在當(dāng)代社會變革中，教師必需通過“終身學(xué)習(xí)〞和“終身教育〞去適應(yīng)變革，學(xué)會生存。所以，校本研修之路必將越走越寬！

個人校本研修心得體會4

校本研修學(xué)習(xí)心得體會

教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應(yīng)形勢進展和自身素養(yǎng)提高的必需，才能正確把握學(xué)校教育進展的方向，使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢的需要，不斷走上新的臺階

一、重視教育政策和教育理論的學(xué)習(xí)，切實轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念

1、注重學(xué)習(xí)型團隊的打造和教師終身學(xué)習(xí)力的激發(fā)

教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應(yīng)形勢進展和自身素養(yǎng)提高的必需，才能正確把握學(xué)校教育進展的方向，使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢的需要，不斷走上新的臺階。近年來，學(xué)校把更新教師的教育觀念當(dāng)作提升教師綜合素養(yǎng)的重要任務(wù)來抓。我們細(xì)心商量制定了“二期課改〞精神的學(xué)習(xí)方案，引領(lǐng)教師把握新課程改革的內(nèi)涵，并通過教師成長袋的形式激勵教師靜下心來進行有目的、有計劃的學(xué)習(xí)。如今，本校教師新課程的核心理論可以說是耳熟能詳,對校本研修中的重要環(huán)節(jié)——“校本研修〞所要遵循的幾個環(huán)節(jié)“自主反思、伙伴協(xié)作、專業(yè)引領(lǐng)〞更是津津樂道，為教師不斷更新觀念、自覺實踐新型的教學(xué)行為提供了可能。

2、幫助樹立正確的質(zhì)量觀

我們把指導(dǎo)和幫助教師樹立正確的質(zhì)量觀作為“校本研修〞的重要內(nèi)容之一。

首先，我們不斷提高教師對學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃意義的認(rèn)識：每個教師都明確，嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃是不能退的底線，以犧牲學(xué)生綜合能力的培育和健全身心的培植做代價來換取的語數(shù)外學(xué)科成果的提高是不值得的，嚴(yán)格意義上來講是一種教育道德的淪喪。

其次，我們從學(xué)校進展規(guī)劃的角度，對“質(zhì)量觀〞作了如下的界定：經(jīng)過若干年的努力，學(xué)校的綜合教育質(zhì)量到達(dá)中上水平。在日常的教學(xué)常規(guī)管理上，每學(xué)期，我們對任何一門學(xué)科都進行“質(zhì)量監(jiān)控〞，從整體上來把握學(xué)校的教學(xué)情狀況。

二、“校本研修〞要重視提倡教師在工作中的學(xué)習(xí)

1、“校本研修〞的內(nèi)容選擇要依據(jù)學(xué)校中教師的原有基礎(chǔ)、工作現(xiàn)狀和實際需要而展開，充分表達(dá)“校本研修〞出它植根于學(xué)校的特征。

由于學(xué)校中教師進展的不平衡，培訓(xùn)的內(nèi)容必需表達(dá)具體性、針對性的。如：我校教師隊伍中原先存在著“出力不討好〞的現(xiàn)象——教師有良好的意愿，也肯付出，但有時急功近利，方法簡潔，從而導(dǎo)致家長、學(xué)生的不理解、不協(xié)作，甚至不快樂的狀況。針對這種狀況，我們曾作了專題的培訓(xùn)，不僅從法律意識角度幫助教師完成角色意識的轉(zhuǎn)變，而且，從為師者的責(zé)任、目標(biāo)、從形成教育合力的角度幫助教師轉(zhuǎn)

變觀念、把握讓學(xué)生真心服從、讓家長理解的技能〔如：與家長、學(xué)生溝通，談話技巧的培訓(xùn)〕。如今，許多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉(zhuǎn)變。特殊是近年來每學(xué)期的學(xué)生、家長的問卷調(diào)查和座談會上對教師教學(xué)看法的滿意率特別高。特殊是一些轉(zhuǎn)學(xué)而來的學(xué)生及家長更是對我們的教師贊不絕口。

２、“校本研修〞中教師在工作中的學(xué)習(xí)，必需與其實際的工作緊密結(jié)合

我們認(rèn)為，“工作與學(xué)習(xí)的不行分〞是設(shè)計“校本研修〞的具體活動的原則之一。“教師在工作中學(xué)習(xí)〞應(yīng)當(dāng)之無愧地成為“校本研修〞的主要形式和根本點——在這種探究與研討的過程中，每個參與的人員都經(jīng)受著學(xué)習(xí)的過程。而往往這種培訓(xùn)更易受到老師的認(rèn)可和歡迎。我校語文組在工作中發(fā)覺作文教學(xué)難于把握，大家就此問題作為學(xué)習(xí)討論的專題。

總之，幾年的實踐，帶給了我們走向勝利的信念。盡管我們尚沒有產(chǎn)生過“跨越式〞的飛躍，但我可以自豪地說：這種立足于教師不竭動力挖掘、立足于學(xué)校教師可持續(xù)性進展的“校本研修〞，卻使我們邁出的每一步都感到扎實。

個人校本研修心得體會5

一、更新教研觀念，構(gòu)建校本教研支撐體系

〔一〕樹立校本教研理念

改革的力量來自于學(xué)習(xí)。****年以來，我校在新課程的實踐探究中，逐步認(rèn)識到：以校為本的教研制度建設(shè)是構(gòu)建充滿生機與活力的基礎(chǔ)教育課程體系的有機構(gòu)成，是推動學(xué)校自主進展、促進教師專業(yè)成長最直接、最經(jīng)濟和最有效的制度保障。建立與新課程相適應(yīng)的校本教研制度，建立多元開放的教學(xué)討論機制，是當(dāng)前教師和學(xué)校進展的現(xiàn)實要求和緊迫任務(wù)，是深化教學(xué)討論改革的方向和重點。

在正確理論的指引下，我校教務(wù)處對推動校本教研制度建設(shè)進行了科學(xué)規(guī)劃，制定了《*********》和《***********》，將“********〞工作列為課改試驗工作的重點。教務(wù)處“不給模式給啟示〞，在宏觀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，堅持以學(xué)習(xí)求進展，以學(xué)習(xí)促創(chuàng)新，鼓舞廣大教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教研觀念，樹立新的教研理念。在全校提倡基于問題的學(xué)習(xí)，組建“學(xué)習(xí)共同體〞，營造了支持學(xué)習(xí)的氣氛，鼓舞教師參加行動討論，使校本教研活動成為教師專業(yè)成長和課程改革的首要任務(wù)和前提條件。

〔二〕加強專業(yè)支持機構(gòu)

我校教務(wù)處立足長遠(yuǎn)，全力構(gòu)建校本教研專業(yè)支撐體系，建立了以校長為組長，由各職能部門共同參加的校本教研專業(yè)支持委員會，特地負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)、支持教研制度的建設(shè)工作。

〔三〕提供教研資源支持

我校構(gòu)建的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心的作用，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，提供專業(yè)服務(wù)，建立教師團隊共享與合作的機制，為中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教研搭建了學(xué)習(xí)、溝通與展示的平臺。區(qū)教育教學(xué)信息網(wǎng)站設(shè)立了教師繼續(xù)教育、中小學(xué)教研、教育科研、中小學(xué)信息技術(shù)等30多個學(xué)科〔或主題〕網(wǎng)頁。在中小學(xué)各學(xué)科教研網(wǎng)頁中設(shè)立了課改直通車、課標(biāo)解讀、新教材輔導(dǎo)、網(wǎng)上教室、在線研討視頻點播等欄目，進行網(wǎng)上教研培訓(xùn)等。以上網(wǎng)絡(luò)信息平臺在運行中，分門別類、日積月累地建成了各種形式的教師學(xué)習(xí)資源庫，如理論學(xué)習(xí)講座庫、教學(xué)案例庫、學(xué)科課件庫、教育敘事庫、學(xué)科試題庫等，這些都為教師的網(wǎng)絡(luò)校本教研提供了信息資源支持系統(tǒng)。

二、重建教研制度，形成校本教研運行機制

校本教研制度建設(shè)是現(xiàn)代教育制度建設(shè)的重要內(nèi)容。我區(qū)通過幾年的探究實踐，建立了以“我校教務(wù)處管理，教師進修學(xué)校專業(yè)支持，學(xué)校校長為第一責(zé)任人，教師為教學(xué)討論主體〞的校本教研長效運行機制，建立并逐步完善了以校為本的教研制度體系。

〔一〕專業(yè)支持制度

教師進修學(xué)校制定了《校本教研專業(yè)支持制度》，專業(yè)支持制度既是以校為本教研制度的有機組成部分，也是校本教研可持續(xù)進展的關(guān)鍵。它主要包括：

1、專業(yè)培訓(xùn)制度：教師進修學(xué)校每學(xué)期舉辦一期中小學(xué)校長、主任培訓(xùn)班，做學(xué)術(shù)專題報告、理論專題培訓(xùn)，提高他們的教育理論水平；

2、集體深入制度：中小學(xué)各學(xué)科教研員每周一次集體深入基層學(xué)校，與教師一道討論教學(xué)，進行教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)以及教學(xué)專業(yè)咨詢，為基層學(xué)校的校本教研開放日提供專業(yè)支持。

3、教研員聯(lián)系點校制度：教研員跟蹤聯(lián)系點校的教研組，具體指導(dǎo)校本教研活動；

4、網(wǎng)上教研制度：通過網(wǎng)上集體備課論壇、網(wǎng)上教學(xué)實錄論壇、網(wǎng)上教學(xué)反思論壇等網(wǎng)上專業(yè)服務(wù)論壇，集思廣益，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革向深層次進展；2〔二〕校長負(fù)責(zé)制度

校本教研制度建設(shè)作為一種長效機制，關(guān)鍵是要抓住“校長的領(lǐng)跑作用〞，要關(guān)注校長的觀念的轉(zhuǎn)變。作為第一責(zé)任人的校長，要加強校本研修制度的建設(shè)，把有形的制度化為無形融入血液。正是基于這種思想認(rèn)識，我區(qū)把校本教研制度的建設(shè)做為"一把手工程"來抓，建立了“校長負(fù)責(zé)制〞，明確校長在校本教研中的職責(zé)，明確校長要為教師的學(xué)習(xí)服務(wù)，校長應(yīng)擔(dān)負(fù)起校本教研總體策劃的責(zé)任、全面組織的責(zé)任、全權(quán)保障的責(zé)任、全程管理的責(zé)任。校長要能為教師的集體學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓教師體驗到由于合作而提高工作效率的歡樂，認(rèn)識到團隊合作的必要性。

〔三〕備課制度

新課程實施以來，課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價都發(fā)生了改變，尤其是教學(xué)大綱向課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，教材的多樣化，課程的三級管理，課程資源的開發(fā)，教師在短時間內(nèi)很難把握。傳統(tǒng)教研中的備課主要由主備教師承當(dāng)，其他教師投入較少，對教材鉆研不深，對一些實質(zhì)性問題更缺乏深入溝通與商量，這就使教研活動成了應(yīng)付式的泛泛而談，不能系統(tǒng)、有效地解決教師的需求。因此，我們重新建立和完善了區(qū)、片、校集體備課討論制度。強調(diào)以“活動設(shè)計〞為中心進行三備，即備課程理念、備學(xué)生心理、備課程資源，使課堂教學(xué)盡量表達(dá)開放性和動態(tài)生成性。在集體備課的基礎(chǔ)上，形成一個最低的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，精確把握教材的功能、結(jié)構(gòu)及課程資源的開發(fā)等問題。在集體商量中要促進個體隱性思維的顯性化和個體顯性學(xué)問向集體顯性學(xué)問的轉(zhuǎn)化，從而使團隊學(xué)問得以創(chuàng)新。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科組織課改學(xué)年全體教師仔細(xì)討論新教材，找準(zhǔn)學(xué)生與教材的結(jié)合點，以骨干教師為主體，主動開展集體備課討論，形成了一系列的教師備課案例資源包。如我區(qū)花園小學(xué)建立“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思〞的校本化的備課制度；復(fù)華小學(xué)建立了“學(xué)年‘備課雙軌制’〞、“教案首備負(fù)責(zé)制〞和“層級負(fù)責(zé)制〞；繼紅、復(fù)華小學(xué)實行骨干教師“教案免寫〞制度，并對免寫教案的教師在教學(xué)上提出了更高的要求；69中學(xué)實行主備人先上課，學(xué)科組評課后再重新設(shè)計的備課方式；蕭紅中學(xué)建立了“錯3位備課制〞等等，這些各具特色的備課制度增添了備課的實效性、針對性。

〔四〕公開課制度

公開課觀摩研討是一種有效的教學(xué)討論形式，它為教師們提供了一個溝通平臺，是多數(shù)學(xué)校開展校本教研的主要策略。但許多老師把公開課當(dāng)成是表演、展示、匯報，甚至是作假，一遍遍地進行試講、包裝，違反了公開課溝通研討的原來意義。公開課最重要的研討功能，長期以來被淡化了。針對這種現(xiàn)狀，我區(qū)提升了公開課的研討功能，重新強調(diào)：“公開課〞就是為全體教師提供一個教學(xué)討論的平臺，為教師創(chuàng)設(shè)一種互動的空間，公開課重在參加、重在討論，而不是表演，不將公開課作為評價教師教學(xué)水平的唯一手段。許多學(xué)校號召教師上“原始課〞或“綠色課〞，把以前由教師報課題、上課時間、上課班級的預(yù)定性方式改為臨時性方式，在教師上課前二、三天臨時通知上課教師，由學(xué)校指定課題、班級，削減了教師的“試教〞，增添了真實性，還了課堂于原來面目。在評課時，我們把視角更多地投向廣大教師的常態(tài)課堂教學(xué)，放在了教師駕馭課堂的能力和對教材的機靈處理上，看是否表達(dá)了新課程的理念，是否有利于學(xué)生的進展，而不再去把目光盯在教師教學(xué)詳情的處理上。如我區(qū)復(fù)華小學(xué)建立的“優(yōu)質(zhì)課認(rèn)證制度〞，就是是一種通過認(rèn)證教師具體教學(xué)所到達(dá)的水平，從而幫助教師總結(jié)教學(xué)閱歷，提高教學(xué)水平，實現(xiàn)教學(xué)閱歷共享，激勵教師投身教學(xué)討論的教學(xué)評價制度。

〔五〕教學(xué)反思制度

教學(xué)反思是校本教研的重要組成部分，對于促進教師內(nèi)化教育理念將起到重要作用。進修學(xué)校各學(xué)科教研員從不同層面，組織教師開展“一課一反思〞、“一課多反思〞、“一人一反思〞、“多人一課多反思〞等教學(xué)反思活動，推動教師開展新課程對比性討論。大力提倡教師“回頭看〞，寫教后記、教育隨筆、教學(xué)日記、課例點評、案例分析，要求教師反思自我、反思學(xué)生、反思教學(xué)、反思課程、反思生活，準(zhǔn)時地將平常教育教學(xué)工作發(fā)生的一些有意義、有價值的事，將教學(xué)感悟、教學(xué)困惑、體驗、思索準(zhǔn)時記錄下來，并加上自己的點滴感想。這些反思、個案、問題，很有啟發(fā)意義，使得更多的教師對自己的教學(xué)觀4念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果進行理性地思索，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，提升了教師的實踐智慧。如：和興小學(xué)開展的案例討論教學(xué)反思，他們選取教學(xué)中真實的教學(xué)片段，組織教師觀看、研討，進行分析、解剖，從而使教師獲得了珍貴的對比性討論材料；宣慶中學(xué)重點開展了教后記教學(xué)反思，把教后記反思列為教學(xué)常規(guī)的重要內(nèi)容加以規(guī)范，每位教師形成教學(xué)反思故事，并通過多種途徑予以展示、示范。

〔六〕對話溝通制度

教師之間開展對話活動是校本教研的重要形式。校本討論強調(diào)教師在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同共享閱歷，相互學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。充分挖掘與同伴對話的價值，對教師的專業(yè)成長有著重大的現(xiàn)實意義。我們要求學(xué)校要創(chuàng)設(shè)民主、和諧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氣氛，通過教研組、備課組的集體溝通，加強教師與教師、教師與管理者之間的溝通、溝通和對話，使教師有機會對改革中遇到的問題進行對話和溝通。如*****中學(xué)運用對話反思法，開展了三個層面的對話活動，即學(xué)生與教師對話、自己和自己對話、教研組長與教師的對話。*****中學(xué)細(xì)心培育“對話共同體〞，主要內(nèi)容是培育教師的對話品行，確立對話規(guī)則，細(xì)心選擇話題，提高對話技能等。蕭紅中學(xué)制訂了“骨干教師與教師對話〞制度、****中學(xué)建立了"跟班聽與教"活動、信息交換。****小學(xué)建立了“信息發(fā)布會制度〞大家把自己擁有的信息公諸于眾。****學(xué)校建立了“閱歷共享制度〞，大家把自己的勝利事例和體會，失敗的教訓(xùn)和感想與同事共享、溝通。

個人校本研修心得體會6

校本研修的心得體會

校本教研，就是以校為本的教研，是將教學(xué)討論的重心下移到學(xué)校，以新課程為導(dǎo)向，以課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為討論主體，以行動討論為主要方式，以理論和專職討論人員的專業(yè)引領(lǐng)為催化劑的教研。通過學(xué)習(xí)校本研修的相關(guān)課程，我有如下幾點體會：

一、在教學(xué)實踐中進行課題研修。

我是在一線直接從事教學(xué)實踐的老師，假如把學(xué)校自身狀況與教學(xué)討論相結(jié)合，既可以解決在實際教學(xué)中遇到的問題，又可以獲得教研的第一手的最實際最真實的資料。而不是那種因為教研而教研，其最大的優(yōu)點在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學(xué)更具實效。在無形中提升專業(yè)素養(yǎng)，培育教學(xué)規(guī)律思維。

二、教師要注重自我反思，與同伴互助以及尋求專業(yè)引領(lǐng)。

在校本教研模式中，自我反思是基礎(chǔ)。自我反思包括教學(xué)前的反思，教學(xué)中的反思和教學(xué)后的反思。教學(xué)反思是教師由閱歷豐富的教書匠走向討論型教師乃至教學(xué)專家必需經(jīng)受的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。而同伴互助是關(guān)鍵。同伴互助是同學(xué)科、同年級、同學(xué)校、同區(qū)域〔地域〕的同伴之間實現(xiàn)學(xué)問共享、共同進展的機制。教師集體的同伴互助，是校本教研的重要形式，也是學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)校凝聚力的重要標(biāo)志，是學(xué)校集體主義精神的靈魂。專業(yè)引領(lǐng)是先導(dǎo)。專業(yè)引領(lǐng)的實質(zhì)是先進教育思想和教育典范的引領(lǐng)，其主體可以是教育專家，也可以是有閱歷的教師，有專業(yè)背景的討論人員和教研員等。

三、教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，拓寬自身學(xué)問面。

教師今日面臨一個強悍的對手就是媒體，學(xué)生們可能通過媒體知道許多甚至老師不知道的東西，老師被學(xué)生問的啞口無言，會在學(xué)生面前失去威信，這樣學(xué)生或許會覺得你沒有能力進而心里產(chǎn)生輕視心理。所以教師一方面要提升自己的專業(yè)學(xué)問，另外一方面也要開闊視野，涉獵其他學(xué)科的學(xué)問。教師只有不斷學(xué)校，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能更有利于自己和學(xué)生雙方面的進展，因為名師才能出高徒嘛。

四、要多多練筆。

深深感覺到自從大學(xué)學(xué)習(xí)英語之后就很少再寫關(guān)于漢語的文章，甚至覺得如今的寫作水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如高中時候，所以更應(yīng)當(dāng)多讀多寫，增加一些自己的文學(xué)素養(yǎng)，期望可以在經(jīng)過努力之后可以寫出可以發(fā)表的論文。在南紀(jì)隱老師的講解并描述中提到一位教師先是寫了一百篇左右寄出去而沒有被發(fā)表，到后來每年發(fā)表二三十篇的例子中我感受頗深，那位老師是我學(xué)習(xí)的典范。

五、多參加溝通活動。

多與校內(nèi)外老師進行溝通學(xué)習(xí)，主動仔細(xì)地參與學(xué)校組織的培訓(xùn)活動多聽課、主動評課、多反思。每聽到一節(jié)課，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的.缺乏。看到別人精彩或缺乏，總是假設(shè)著自己假如在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有閱歷老師在上課堂的把握，而當(dāng)自己站在講臺上的時候就會思索自己應(yīng)當(dāng)在什么地方留意些什么詳情。

六、學(xué)會用小故事闡述深刻的道理。

現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)中這樣講道：在微小之處看到真理的人是大智者，用平凡的道理提升我們智慧的課是好課。所以我要漸漸學(xué)會搜集一些有啟迪意義的小故事運用到我的教學(xué)當(dāng)中，逐步讓我的課形成一種獨特的風(fēng)格是我的教學(xué)理想。

校本研修是教師專業(yè)進展的主要途徑，是創(chuàng)建學(xué)校特色的重要手段，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的重要保證，更是一名教師由教書匠走向討論型教師乃至教育專家的有效途徑。期望通過校本教研，我們教師集體的專業(yè)素養(yǎng)能得到高度的提升，培育出一批批戰(zhàn)斗在第一線的科研型的教師。

個人校本研修心得體會7

讀《校本研修面對面》有感

―――――個人校本研修心得體會

國家的進展在教育，教育的進展在教師。只有教師的水平提高了，課上的生動了，才能真正的吸引住學(xué)生眼球，才能真正落實素養(yǎng)教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學(xué)習(xí)，主動參與專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提升自身的理論和教研水平。

一年來，我充分體驗到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的便捷與高效，比方上網(wǎng)觀看優(yōu)質(zhì)課，研讀優(yōu)秀著作與論文，主動與同事溝通商量，在線提問、發(fā)表評論。通過這一系列的專業(yè)化學(xué)習(xí)，我感覺受益非淺，可以說是一次心靈成長的歷煉。期間，為自己充電，吸收新學(xué)問、新觀點，新的教學(xué)方式。為了能把所學(xué)的學(xué)問轉(zhuǎn)化為實踐，我主動參與鎮(zhèn)級、區(qū)級一系列公開課，理論指導(dǎo)實踐，從中我得到了研修中獲得了不少啟發(fā)。另外，我還主動反思實踐，主動撰寫論文和案例。時代在不斷的改變進展，我應(yīng)加快步伐，跟隨時代的腳步，讓自己的教學(xué)成果更上一層樓。以上是我加入研修以來想法體會的總結(jié)，期望在將來的日子里，能在研修茶座的指教下，取長補短，更新教學(xué)理念，累積教學(xué)閱歷，爭取在科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域可以有更長足的進步。

我對“校本研修〞有了更深刻的理解，明白了“校本研修〞的精髓所在，有以下收獲：

一、提高了對“校本研修〞的認(rèn)識、明確了“校本研修〞的目的。校本研修是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校進展的實際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為討論的主體，通過肯定的討論程序得出研

究成果，并且將討論成果直接用于學(xué)校實際狀況改善的討論活動。校本研修是促進教師的專業(yè)進展和學(xué)校進展，保證課程改革向縱深進展的新的推動策略。

校本研修的目的是讓教師成為教學(xué)，討論和進修的真正主人。

二、提高教師的思想素養(yǎng)，認(rèn)識終身學(xué)習(xí)的重要性，是迫在眉捷的任務(wù)。

目前，有一部分教師的認(rèn)識還不到位，認(rèn)為現(xiàn)有的學(xué)問足已滿足學(xué)生的需要，使得教師輕視學(xué)習(xí)，對教師的繼續(xù)教育持抵抗看法，因此，提高教師對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，是十分必要的。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會進展的重要任務(wù)，也是教師專業(yè)進展的重要途徑。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做不斷學(xué)習(xí)之人，來完善和提高自我。

三、為教師提供最合適的培訓(xùn)管理模式調(diào)動教師的學(xué)習(xí)主動性?！玻薄撑嘤?xùn)管理模式改革的具體目標(biāo)。教師繼續(xù)教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點，以最好的方式方法提供必要的學(xué)問和技能，以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西。

〔２〕實行協(xié)商式培訓(xùn)形式。這是指在教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方案的設(shè)計與實施、培訓(xùn)結(jié)果的分析與評估等方面由教學(xué)雙方共同參加、協(xié)商進行、合作完成。協(xié)商式培訓(xùn)的基礎(chǔ)在于：①不同的人由于內(nèi)在素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的不同而呈現(xiàn)出多元進展趨勢。每一位教師都具有區(qū)分于他人的個人和專業(yè)進展需要，最適合一個人專業(yè)進展的環(huán)境可能完全不適合另一個人的進展。為此，繼續(xù)教育應(yīng)鼓舞教師采納自己偏愛的學(xué)習(xí)形式，來實現(xiàn)自我選擇的目標(biāo)。當(dāng)教師

養(yǎng)成了自定目標(biāo)和自選實現(xiàn)目標(biāo)的活動方式的習(xí)慣時，他們的教育水平就會得到提高。

②教師具有自我教育能力。首先，他們能恰當(dāng)選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師個體對自己的學(xué)習(xí)需要能作出最適當(dāng)?shù)耐茢?，他們有能力自我?dǎo)向，并自主學(xué)習(xí)。其次，當(dāng)教師開始并設(shè)計了自己的學(xué)習(xí)活動后，他們的使命感增添，因此學(xué)習(xí)的效率高。再次，教師是依據(jù)個人的需求推斷來選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的，因此，這種學(xué)習(xí)動機是最劇烈的，對教師的個體行為產(chǎn)生的影響是最大的。

今日研讀《校本研修面對面》，談到教師專業(yè)進展和信息技術(shù)的關(guān)系，認(rèn)為：現(xiàn)代信息技術(shù)在教師專業(yè)進展中起著巨大作用。信息技術(shù)正在轉(zhuǎn)變著教師的行為習(xí)慣和工作方式。對于自覺學(xué)習(xí)的人，信息技術(shù)是一個重要的資源庫，擅長利用，可以促進教師的快速成長。

四、信息技術(shù)在促進教師的專業(yè)化成長中有以下作用和途徑：

1、教學(xué)設(shè)計與溝通：共享教學(xué)設(shè)計；溝通和商量；反思和總結(jié)。

2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)與溝通：學(xué)習(xí)理論，同伴互助，工求進步。

3、書寫教育博客：記錄自己的教育教學(xué)實踐和總結(jié)，展示自己的風(fēng)采，實如今線溝通。

4、課堂實錄與反思：將自己的課堂教學(xué)實錄放在博客里，自己可隨時隨地進行觀摩和反思，便于提高和總結(jié)。

在今后的工作，我們將充分利用學(xué)校自身的資源，以打造“學(xué)習(xí)型教師組織〞為根本目標(biāo)，促進我校全體教師專業(yè)化進展。為培育一批師德高尚、教技精湛、學(xué)問淵博的教師隊伍而努力。

個人校本研修心得體會8

校本研修的組織和管理心得體會

校本研修是學(xué)校工作永久的主題，是學(xué)校進展的不竭源泉，正越來越成為整個學(xué)校工作的重中之重。經(jīng)過前一段時間的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我對校本研修有了進一步的認(rèn)識。校本研修是提高教師專業(yè)水平的有效方法和最正確途徑，校本研修是以學(xué)校為討論主陣地,以學(xué)校教師為研修主體,以新課程理念為支撐，以校本研訓(xùn)為平臺，以學(xué)校教育教學(xué)實踐中的實際問題為研修內(nèi)容,以促進學(xué)生進展,教師專業(yè)化水平提高為研修目的。它把教師培訓(xùn)、教育科研、教學(xué)討論、學(xué)校管理和校本課程的開發(fā)等有機地融為一體，既是一種基于教師和教育教學(xué)的行動討論，也是一種制度建設(shè)，更是一種健康向上的學(xué)校文化。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，提高了自己的教育教學(xué)水平，加強了自己的業(yè)務(wù)能力，提高了自己的綜合素養(yǎng)。下面就是我這次學(xué)習(xí)中最深刻的幾點心得體會：

1、校本培訓(xùn)促進教師進展

“校本〞這一概念源自西方教育發(fā)達(dá)國家，它有三個方面的含義：一是基于學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是為了學(xué)校?！靶１鲸暤慕處熍嘤?xùn)從本質(zhì)上講應(yīng)當(dāng)屬于行動討論范疇，是以解決問題為中心的一種培訓(xùn)方式。校本研訓(xùn)作為一種以學(xué)校培訓(xùn)為主陣地、將教師教育活動與教育教學(xué)結(jié)合起來的培訓(xùn)模式，能夠有效整合本校的培訓(xùn)資源，充分調(diào)動教師專業(yè)化進展的主動性，實現(xiàn)“為了學(xué)校進展〞的目的。從某種意義上講，校本研訓(xùn)就是一種學(xué)習(xí)、工作和討論三位一體的學(xué)?；顒雍徒處熜袨?。它強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性討論，既要注重解決實際問題，又要注重閱歷的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探究和教師專業(yè)化的進展，

是保證新課程實施不斷向縱深進展的新的推動策略。

校本培訓(xùn)具有以下三個基本特征：第一“為了學(xué)校〞——“以學(xué)校進展為根本〞，強調(diào)必需從學(xué)校實際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的實際問題，有針對性地開展校本研訓(xùn)活動，為學(xué)校的教育教學(xué)進展服務(wù)。第二“為了教師〞——“以教師進展為根本〞，必需確立教師在校本研訓(xùn)中的主體地位，讓教師成為研訓(xùn)的主人，通過校本研訓(xùn)來培育教師，提高教師素養(yǎng)，為教師的自我進展、價值實現(xiàn)服務(wù)。第三“為了學(xué)生〞——“以學(xué)生進展為根本〞，教育是培育人、進展人的事業(yè)，校本研訓(xùn)要討論學(xué)生、了解學(xué)生，遵循學(xué)生的身心進展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生健康成長，解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題，尤其要解決學(xué)生進展過程中存在的疑難問題，要有針對性，可操作性性，講求實效，注重過程，反對形式主義。

自從走上教學(xué)崗位以來，始終以為校本研修不是教師重點探究的問題。作為教師只要把課上好就可以了，因此也不會去仔細(xì)地思索校本研修對教師成長的意義。通過校本研修學(xué)習(xí)后，我明白了教師的人生道路是以教、學(xué)、讀、思、研、寫來支撐的。教師的成長就要從反思自己的教學(xué)行為入手，實現(xiàn)先進的教育理念與常態(tài)課堂教學(xué)行為的無縫對接；通過教育科研改善教學(xué)，形成討論能力；同時要轉(zhuǎn)變和拓展自己的工作方式和工作內(nèi)容，把校本研修與日常教學(xué)活動整合，與教育科研整合，與新老教師的共同進展整合，把問題診斷與閱歷總結(jié)、閱歷提升整合。這樣教師才能快速在校本研修實踐中鍛煉成長。

教師需要終身學(xué)習(xí)。校本研修肯定要有先進的教育理論為指導(dǎo)和依托，這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融

會貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。堅持理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平，在學(xué)習(xí)和討論中留意理論和實際相結(jié)合，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問，探究教育教學(xué)新規(guī)律。

2、課題討論提升專業(yè)素養(yǎng)。

教育科研的使命就是要討論和解決教育教學(xué)活動中的理論與實踐問題，總結(jié)閱歷，探究規(guī)律，最終用討論的成果來指導(dǎo)自身的教育教學(xué)工作。只有將教育科研融于教學(xué)實踐之中，學(xué)校教育教學(xué)工作才有持續(xù)進展的原動力，才能真正推動教育教學(xué)改革和促進學(xué)校的進展。長期實踐說明，課題討論做到“四求〞，才能發(fā)揮事半功倍之效。

求“實〞，忌“假、大、空〞。做課題討論必需端正看法，明確動機，應(yīng)當(dāng)解決教育教學(xué)中的實際問題，削減低效勞動和無效勞動，真正做到教育科研為教育教學(xué)服務(wù)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

求“新〞，課題討論要求課題本身具有先進性、新穎性，不做“仿照秀〞。教師在選擇課題時，要用前瞻的目光準(zhǔn)時了解和捕捉教育教學(xué)改革的前沿動態(tài)，角度要新、觀點要新，要緊密結(jié)合教育教學(xué)改革的新形勢，與時俱進。在討論中，能采納新手段、新途徑、新方法、新技術(shù)、新設(shè)計等。討論成果應(yīng)當(dāng)具有獨創(chuàng)性和突破性，能有新發(fā)覺、新觀點、新見解。不能重復(fù)原有理論、復(fù)制別人成果的課題。

求“小〞，就是問題要小，解決問題的切入口要小，步伐要小，小到討論者自己有話可說、可以駕馭為止。在教科研活動中，要主動圍繞學(xué)校日常教育教學(xué)實踐發(fā)覺問題，選擇能夠鏈接新課程理念的、切實可行的、可以通過反思和行動轉(zhuǎn)變行為的小問題進行討論。過程要

講究“短、頻、快〞，通過解決小問題，產(chǎn)生大效益。如此循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過幾年的努力，我們就能有效地解決教學(xué)中存在的很多問題，漸漸削減缺點和失誤，這就是快速提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教育科研能力的必由之路。

求“近〞，忌好高騖遠(yuǎn)課題討論要貼近教師的教育教學(xué)實際。課題就在我們身邊，就在我們眼前。只要我們平常做個有心人，擅長細(xì)致發(fā)覺問題，勇于深入思索問題，我們就會時時到處有問題。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，我明白了教學(xué)討論要立足于課堂教學(xué)，聚焦課堂，立足于本校學(xué)生的實際特點，引導(dǎo)老師關(guān)注課堂，不斷探究適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在新課程改革的實踐中，教師要將先進的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)下的課堂教學(xué)行為就必需實現(xiàn)由以教為本向以學(xué)為本的轉(zhuǎn)變，才能切實有效地提高教學(xué)能力。校本教研把課堂作為問題討論的源頭活水，同時又通過課堂作為討論活動的載體和落腳點，使得校本教研有了寬闊的進展空間。老師們通過“看別人的課堂，想自己的課堂〞，重新審視自己的課堂教學(xué)，能夠有效解決在教育教學(xué)中所面臨的問題，提高課堂教學(xué)效率。

3、自我反思促進獨特形成

自我反思是開展校本研修的前提和基礎(chǔ)，校本研修只有轉(zhuǎn)化成教師個人的自我意識和自覺的行動，校本研修才有可能真正地落實和實施。所謂自我反思，就是教師對自己在職業(yè)過程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。只有教師自己才能轉(zhuǎn)變自己。只有教師意識到自己的教學(xué)閱歷及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整

和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進教育觀念和個人化教育哲學(xué)。教學(xué)反思能激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動,有利于促進教師教學(xué)獨特的形成。美國心理學(xué)家波斯納曾歸納出教師成長的公式：“成長＝閱歷＋反思〞。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)進展和自我成長的核心因素〞，是教師成為討論者的最有效途徑。因此，引導(dǎo)教師對教研活動進行反思與研討，要成為促進教師專業(yè)進展的主要抓手。上課的老師寫反思，聽課的老師寫反思，備課組也要有集體反思。教師之間通過評價、溝通和反思，可以發(fā)覺一些自己不能發(fā)覺的詳情問題，也可以通過觀看和反思，借鑒別人教學(xué)的勝利之處。這種教師群體之間相互合作、切磋溝通的深厚教研氣氛，既強化了團隊合作意識，又使不同個體的學(xué)問與能力在探討、共享中得以提升，從而促使廣大教師在實踐中進行討論，在討論中學(xué)會反思，在反思中改良行為。學(xué)?？梢栽谥贫ㄐ１狙行抻媱澲敖M織全體教師并收集教師在日常教育教學(xué)中的問題以及教師對當(dāng)前教育熱點問題的思索，并進行科學(xué)而合理的篩選和整合，確定各學(xué)科研討的主題。一方面保證了校本研討的針對性，另一方面培育了教師從實踐中學(xué)習(xí)、反思、提煉和總結(jié)的良好職業(yè)品質(zhì)。

4、逆水行舟，不進則退。

一個大學(xué)生假如不主動進取，不加強學(xué)習(xí)，都有可能淪為一個高中生的水平，更何況做教師的我們。當(dāng)今教育教學(xué)的理念和教學(xué)手段，放在十幾二十年前，我們能想到嗎？平常總說，要給人一碗水，自己就要有一桶水，這道理，我想100%的教師都懂，可人卻天生有一種惰性，這個惰性的轉(zhuǎn)變，要從教師本身和外部條件如行政指令、要求和

個人校本研修心得體會9

校本研修心得體會

邵文香

時間總是在匆忙中不知不覺的度過,一個學(xué)期轉(zhuǎn)瞬之間就到了末尾，本學(xué)期，本人能根據(jù)個人研修計劃，以校為本，加強合作，互相切磋，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣?，F(xiàn)將本學(xué)期個人的研修工作總結(jié)如下。

1、加強師德修養(yǎng)，夯實立教之基

作為一名人民教師，自己的為人處事、治學(xué)看法、行為習(xí)慣甚至于服飾儀表，一言一行、一舉一動都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，都會直接對學(xué)生產(chǎn)生影響，起著極為重要的作用。自身要為學(xué)生和社會作表率，必需要做到：

第一，喜愛教育事業(yè)，勇于承當(dāng)責(zé)任。從事教育事業(yè)，走上三尺講臺，當(dāng)好一名合格的人民教師，是我劇烈的理想追求。教育是令人陶醉的事業(yè)，是我最情愿從事的事業(yè)。為此，我深知自己任重而道遠(yuǎn)。同時，作為社會的一員，必需勇于承當(dāng)自己的社會責(zé)任，能夠清醒地認(rèn)識到自己的言行代表著一個群體，始終要留意其產(chǎn)生的社會影響、社會效益。

第二，虛心好學(xué)，刻苦鉆研。記得剛畢業(yè)工作時，對教育不熟識，教學(xué)閱歷近乎于零，我把虛心向別人學(xué)習(xí)、向前人學(xué)習(xí)，向老教師學(xué)習(xí)作為自己奮飛的起點。通過學(xué)習(xí)老教師的工作閱歷和敬業(yè)精神，來豐富自己的認(rèn)識、學(xué)問及才能。同時我常靜坐獨思己過，剖析自己的缺乏，以加以改良。

第三，我深刻的懂得教師的思想感情、道德情操和學(xué)術(shù)品行會潛移默化地影響學(xué)生。師愛就是師魂。喜愛教師的職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。

第四，教師與學(xué)生的溝通是十分重要的，它可以使教學(xué)雙方相互了解、相互協(xié)作，更好地搞好教學(xué)工作，并有利于幫助學(xué)生解決一些思想認(rèn)識問題，使他們健康地成長。發(fā)覺學(xué)生有不良習(xí)慣或行為，能準(zhǔn)時加以制止并正確引導(dǎo)，指出其錯誤之處和危害；假如學(xué)生在生活方面有什么因難，也應(yīng)當(dāng)多加以關(guān)懷和幫助。從我的親身經(jīng)受來看，坦誠對待學(xué)生，真心面對學(xué)生，是教師受學(xué)生歡迎的重要法寶之一。

2、努力學(xué)習(xí)新課程相關(guān)理念

能按時參與市、區(qū)、校組織的新課程專題培訓(xùn)，在集中培訓(xùn)仔細(xì)記錄，深入反思，加強與同伴的互助溝通，不斷提高新課程意識和實踐能力。在關(guān)注學(xué)生進展的同時，更關(guān)注自身的進展，成為能適應(yīng)新形勢，具有創(chuàng)新精神，在教育中充分發(fā)揮自身潛能的現(xiàn)代型教師。仔細(xì)開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和批改的討論，個人在學(xué)校有效課堂評比中獲獎。

3、教育技術(shù)能力的提高方面

我能主動參與市、區(qū)、校組織的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，不斷提高自身的信息素養(yǎng)。主動參加網(wǎng)絡(luò)研修，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，準(zhǔn)時與各位博友溝通溝通，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更準(zhǔn)時的了解外面的世界。自己制作的課件可操作性強，有用性強，對于完成教育教學(xué)任務(wù)，起到了良好的作用。

4、賞識教育方面

學(xué)習(xí)了周弘老師的賞識教育理論，學(xué)會了如何關(guān)愛自己的學(xué)生，如何關(guān)愛自己的孩子。并進行了深刻的反思。教育過程第一重要的是讓學(xué)生體驗勝利。當(dāng)學(xué)生體驗較多的是勝利的時候，他們的自我概念、自我約束就比較強，他的自信力也比較強，并由此化為一種主動、健康的人格，他們的各種潛力就能得到充分發(fā)揮，從而培育健全的素養(yǎng)。評選優(yōu)秀，樹立典范，讓學(xué)生體驗勝利，激勵他們再上一層樓，又為其余學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的典范?？赏ㄟ^各種“活動〞的持續(xù)開展，到達(dá)自我激勵、自我評價、自我預(yù)防、自我矯治的目的。

5、中小學(xué)教師心理健康教育方面

學(xué)校也多次組織教師學(xué)習(xí)心理健康方面內(nèi)容，開闊心胸，緩解職業(yè)壓力，使自己保持身心的健康，更好的工作，更好的生活。本學(xué)期完成了一篇學(xué)習(xí)體會。

回顧這半年的研修，有收獲自然也有缺乏期望自己從教學(xué)實際出發(fā)，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平；增添研修意識，以討論的目光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的實際問題。不斷在教學(xué)中自我總結(jié)、自我反思，不斷進取，努力上進。

個人校本研修心得體會10

一、端正思想，高度重視。

在校本研修期間，本人是以主動進取的精神去完成這次任務(wù)的，我信任任何的收獲都離不開辛勤的付出，校本研修是我們提升專業(yè)水平的平臺，也是把學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量的平臺，只有在校本研修中仔細(xì)實踐從培訓(xùn)院學(xué)到的理論學(xué)問，我們的進步才能與日俱增，我之所以去學(xué)習(xí)是因為我渴望進步，進步還需要在一步一步的扎實的教學(xué)實踐中去實現(xiàn)，我很珍惜校本研修的機會，即使會遇到困難，也在所不辭，即使很辛苦，也不埋怨，不退縮。為確保研修任務(wù)的順利進行，我一開始就制定了研修計劃，在研修的過程中嚴(yán)格根據(jù)計劃來實施，不管是個人的任務(wù)還是小組的任務(wù)，我都主動參加其中，盡最大的能力去完成，從不因為私事而耽擱研修的進展。

二、團隊攜手，共同進步。

校本研修是集集體和個人的智慧的修行之旅，要做到帶動一方的教育，一個人的力量是微缺乏道的，只有集思廣益，群策群力才能到達(dá)肯定的目的。我們的隊伍不是很浩大，但大家是同心協(xié)力的，每次的集體活動都不行缺一，集體備課，集體評課中進行了智慧的碰撞，給我光明的火花，這火花不能照亮天和地，但能照亮一間教室，一個課堂，也照亮我的心，能在這個集體中找到靈感，收集智慧，是我的幸運。

三、刻苦鉆研，激流勇進。

〔一〕聽課評課

作為一項校本研修的基本要求，聽課評課是我的研修中最平常，最頻繁的一項工作。每周一至兩節(jié)聽評課記錄，我都按時完成，整個研修階段聽課共20節(jié)。聽評課除了在本校進行，還在校外進行，比方“名師大篷車〞教學(xué)活動、校際賽教、溝通學(xué)習(xí)，另外還在組里的集體活動中聽課，每一位主講老師的課都給了我很大的啟發(fā)，我從他們身上看到了自己所缺少的淡定和沉著。在聽課的過程中需要敏銳的目光，敏銳的目光可以發(fā)覺別人有的而自己沒有的優(yōu)點，也可以發(fā)覺自己有的而別人沒有的優(yōu)點，便于課后互相溝通，促使雙方都得到進步。

〔二〕教學(xué)反思

“學(xué)而不思則罔〞，我每上完一次課，都會靜下心來對自己的課堂來一次深刻的反思，而且，平常的教學(xué)中就每一節(jié)課都會做不同層次、不同深度的反思，反思自己的教學(xué)思想、教學(xué)行為等，從教學(xué)手段，教學(xué)方法，課堂調(diào)控，師生互動，學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面去進行反思，并仔細(xì)地做好記錄，作為以后的教學(xué)閱歷來儲存。

〔三〕網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修是最方便最快捷的研修學(xué)習(xí)方式，在一個平臺上，我們可以跨越時空溝通閱歷，獲取學(xué)問，溝通環(huán)境輕松自由，我很喜愛這樣的研修方式。在這一學(xué)年里我參與了四次網(wǎng)上在線研修學(xué)習(xí)：陜西省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)；陜西省中小學(xué)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)；華東師范中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和國培計劃20xx—陜西省農(nóng)村教師“自主選學(xué)〞培訓(xùn)。在這些次的校本培訓(xùn)與研修過程中，〔1〕課程總學(xué)習(xí)時間不少于200小時；〔2〕完成兩個學(xué)習(xí)回顧題；〔3〕閱讀全部簡報；〔4〕完本錢研修總結(jié)；觀看全部視頻答疑；〔2〕發(fā)帖、回帖，參加答疑區(qū)、問題共研討區(qū)和論壇中的商量與溝通?！程峤弧罢n堂觀看記錄與分析〞和研修作業(yè)。

四、收獲與體會。

經(jīng)過一年的研修學(xué)習(xí)，我深深感到自己在教學(xué)上有著很大的缺乏，也感受到教育的冗雜。教學(xué)設(shè)備的或缺，教學(xué)資源的匱乏，教師的思想沒有提升，是整個農(nóng)村教育落后的根本，真期望在不久的將來農(nóng)村教育會有翻天覆地的改變，我會一如繼往地把自己的汗水灑在教育這片熱土上。

個人校本研修心得體會11

隨著新課改的推動，校本研修也應(yīng)運而生，它既是新課程改革的需要，是一線教師的召喚，又是保證新課程改革向縱深進展的有效途徑，也是教師專業(yè)成長的堅實階梯！

一、養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

當(dāng)今社會，是一個學(xué)習(xí)型的社會。隨著科技的不斷進步，經(jīng)濟和社會快速進展，教師職業(yè)也正在發(fā)生前所未有的巨變。其中特別重要的兩點就是：從傳承走向創(chuàng)新和從奉獻(xiàn)走向進展！教師不再僅僅是春蠶、蠟燭，而更應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的進展，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，要成為學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的主力軍！

首先，我們要讀書?！耙粋€人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史〞、“一個民族的精神境界很重要的是取決于這個民族的閱讀水平〞、“一個沒有閱讀的學(xué)校永久不行能有真正的教育〞、“一個書香充盈的校內(nèi)必定是一個秀麗的學(xué)校〞、“讀書是教師生存必需、完善人格、拉長生命和終生奠基〞等等這些閃耀著哲理靈光的語言，帶給了我們內(nèi)心深深的震撼，讓我們興奮地看到了讀書的巨大魅力！但是，我們教師讀書，肯定要博覽群書，不能拘泥于教學(xué)參考資料、習(xí)題集，而應(yīng)廣泛涉獵，如教育名著、唐宋詩詞、中外名著、散文童話等。當(dāng)然，我們也要留意消化吸收，要有系統(tǒng)、有選擇地讀書，進行深層次的鑒賞和學(xué)以致用。我校在這方面營造了良好的氣氛，本學(xué)期每天的晨誦午讀和“每周一詩〞等活動開展得有聲有色，讓書香真正地飄滿校內(nèi)。

其次，我們還要主動地去參與各種校本研修培訓(xùn)。因為，如今校本研修培訓(xùn)是將教學(xué)討論的重心下移到了學(xué)校，以新課程實施目標(biāo)為導(dǎo)向，以促進每個學(xué)生的進展為宗旨，以新課程改革實施過程中學(xué)校所面對的各種具體問題為對象，以教師為討論的主體，是特別具有針對性，也是更能表達(dá)有效性的途徑之一。因為中心校每學(xué)期都堅持開展了各種校本研修培訓(xùn)活動，如新課標(biāo)教學(xué)理論的培訓(xùn)等，所以讓老師們的專業(yè)素養(yǎng)得到了全方位的鍛煉和提升。

再次，我們還要虛心拜師?！皩W(xué)問有先后，術(shù)業(yè)有專攻〞，作為中年教師的我們，更必需要虛心地向同事學(xué)習(xí)，拜“能者〞為自己的老師?！鞍輲煥?，可以說是我們常見的師傅帶徒弟，也可以說是結(jié)合自己的教學(xué)實際選擇“虛擬專業(yè)引領(lǐng)人〞，如魏書生、于永正、李鎮(zhèn)西等名師以及我們身邊很多的年輕優(yōu)秀教師。因為，“三人行，必有我?guī)煥?！我們要盡可能地了解他們的專業(yè)長過程，閱讀、討論他們的論文、專著，同時還要通過博客、網(wǎng)頁、或者是面對面的溝通與對話。我們要熟識他們的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)等，并就自己教學(xué)中困惑的問題和想法隨時進行請教，從而不斷地提高自己的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。在整個學(xué)習(xí)過程中，還要力求做到進展與創(chuàng)新。

二、要養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。

當(dāng)前，我們除了學(xué)習(xí)，還特別需要養(yǎng)成反思的習(xí)慣！美國學(xué)者波斯納就曾經(jīng)十分簡潔地歸納出教師的成長規(guī)律為：“閱歷＋反思=成長〞。但是我認(rèn)為這里的“反思〞，不是一般意義上的“回顧〞，而是思索、反省、探究和解決教學(xué)過程中存在的問題，從某種程度上說，它其實也具有討論的性質(zhì)。我們教師不只是完成和執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)作為一個自覺的反思者，在不斷的自我追問中，對自己的教學(xué)進行反思。我預(yù)備好上課了嗎？我調(diào)動了學(xué)生的主動性了嗎？學(xué)生在學(xué)問以外，能力、方法、情感等方面有什么收獲嗎？我的教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)，在課堂上又落實得怎么樣？我的教學(xué)還存在那些未解決的問題？在教學(xué)方法和手段上，我還應(yīng)當(dāng)做哪些調(diào)整，使之更加有效？學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動的，還是合作探究式的？這些都是值得我們?nèi)シ此己徒鉀Q的問題。

三、增添討論的意識。

在教學(xué)中，我們不能僅僅停留于教教材，而應(yīng)當(dāng)學(xué)會以討論者的目光反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)討論融為一體。只有教師增添了討論意識，才能真正提高自己的教學(xué)水平，深化教學(xué)思想，讓教育教學(xué)跟上新課改和時代的步伐！就必需充分認(rèn)識時代進展的特點及其要求，努力實現(xiàn)教育與時代、學(xué)校與社會、教師與學(xué)生的和諧共進。其實，縱觀當(dāng)前的教育改革形勢，需要我們教師深入討論的話題有許多。如：教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變、教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)效率的提高、學(xué)生習(xí)慣的培育、學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)等等。就我們學(xué)校而言，開展教研活動、寫論文隨筆、實施課題討論、落實集體備課等，都是有效的討論途徑，我們都應(yīng)當(dāng)主動而仔細(xì)地參加其中，并力求取得進展！

四、提升合作的能力。

當(dāng)前的校本研修，特殊強調(diào)教師集體的作用，強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作以及相互學(xué)習(xí)、彼此支持、共同共享教學(xué)閱歷。因為，教師專業(yè)合作是教師專業(yè)進展最實際、最有效的途徑之一。在教師的合作中，還能促進教師的自我實現(xiàn),形成教育合力，從而適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的進展。例如，我們平常完成的課題討論、集體備課、聽評課、執(zhí)教公開課等，都是我們合作意識與能力的呈現(xiàn)，我們都應(yīng)當(dāng)好好地去把握！

總之，校本研修是當(dāng)代教育改革的召喚，是學(xué)校進展的要求，也是我們教師專業(yè)化成長的需要！它是立足于學(xué)校，解決學(xué)校教育實踐問題，充分地發(fā)揮教師專業(yè)自主的自我教育形式。

個人校本研修心得體會12

一名優(yōu)秀的教師既是好的教書匠也是好的學(xué)習(xí)者。他只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料，才能源源不斷地向?qū)W生灌輸學(xué)問和學(xué)習(xí)的能力。而校本研修工作在推動新課改和促進教師專業(yè)進展的重要作用方面可謂功不行沒。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合，既讓教研與教育教學(xué)互相促進，又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。下面我就自己的校本研修學(xué)習(xí)過程，談點體會：

首先，教研從課堂上來。在我看來，教學(xué)即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡潔操作，而是運用藝術(shù)，充滿智慧的過程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時的觀看、分析、推斷、思索。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學(xué)過程本身也是教研過程。我就是在課堂上實行邊教邊研的形式，這樣更有利于準(zhǔn)時發(fā)覺問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學(xué)會教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學(xué)更具實效。其次，教研從生活中來。事實上，教研的資源在教師的生活中無處不在，無時不在。只要我們做有心人，擅長發(fā)覺，勤于思索，教研可以隨時隨地進行。比方，當(dāng)我們在路上看到一個小孩不當(dāng)心摔跤始終不愿起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現(xiàn)實教學(xué)過程中許多教師總是過多表揚，一味賞識學(xué)生，正是當(dāng)前許多教

師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生常常處在一片“好好好〞的贊揚聲中，看不到自己的缺點，特殊是留守學(xué)生，助長了他們傲慢自滿的心情。

第三，教師要勤于動筆。有人說得好，一名優(yōu)秀的語文教師至少是一個蹩腳的作家。這句話說得好，是啊!教師口口聲聲要求學(xué)生仔細(xì)寫作文，寫出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫出優(yōu)美的文字，那又怎么能讓學(xué)生信服呢?認(rèn)識到這一點，如今通過研修學(xué)習(xí)，我又開始愛上看書寫文章了。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是自己的人生，還有自己學(xué)生的喜怒哀樂。第四，聽、評課。每周堅持至少聽1——2節(jié)課，同時作好聽評課記錄，課后準(zhǔn)時與授課老師進行反饋。每聽到一節(jié)課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的缺乏。看到別人精彩或缺乏，總是假設(shè)著自己假如在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有閱歷老師在上課堂的把握，而當(dāng)自己站在講臺上的時候就會思索自己應(yīng)當(dāng)在什么地方留意些什么詳情。

個人校本研修心得體會13

校本研修個人學(xué)習(xí)心得體會

通過學(xué)習(xí)，使我對于教育有了更深層次的認(rèn)識，我認(rèn)為當(dāng)前我們每一位教師應(yīng)當(dāng)做好以下幾個方面的事情：

一、規(guī)劃自我，做好老師

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。〞有了規(guī)劃，就有了前進的方向。正如秋天的碩果累累源自春天的辛苦播種，做好我們的規(guī)劃，做我們自己職業(yè)成長生涯的編劇、導(dǎo)演和主演！

“善之本在教，教之本在師。〞當(dāng)學(xué)生感到我們能和他們一起說、一起笑、一起玩、一起學(xué)，并成為他們最可靠的人時，學(xué)生懂得了什么是人格魅力；當(dāng)學(xué)生看到我們淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，學(xué)生知道了什么是學(xué)識魅力；當(dāng)學(xué)生看到我們對他們永葆一份信念，幫助他們識別安全與危急、和善與丑惡時，學(xué)生看到了什么是卓有成效的工作魅力?！霸礉崉t流清，行端則影直〞，讓我們靜下心來教書，潛下心來育人，用高尚的師德，成為對學(xué)生最生動、最具體、最深遠(yuǎn)的教育！

為主動適應(yīng)深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面實施素養(yǎng)教育的現(xiàn)實需求，著力解決存在的突出問題，教育部下發(fā)了《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革，全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》。通過培訓(xùn)我們學(xué)習(xí)了該指導(dǎo)意見。也學(xué)習(xí)了《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕》。

二、以學(xué)定教，設(shè)計教學(xué)

教學(xué)戰(zhàn)斗的第一槍從“備課〞打起。為什么有的老師上課舉重若輕，“四兩撥千斤〞，學(xué)生愛聽、聽得懂，而有的老師上課卻是費盡口

舌，“千斤撥四兩〞，學(xué)生不愛聽、聽不懂？“四兩撥千斤〞的背后是智慧的備課。智慧的備課，能夠讓我們面對“風(fēng)云變化〞的課堂、“信馬由韁〞的孩子時，順利地將學(xué)問、智慧、情感、愛傳遞過下，不僅傳遞到學(xué)生的頭腦里，更是種植在學(xué)生的心靈里，讓學(xué)問化為智慧，讓智慧升華為愛??

我們大部分老師備課是以“教參〞提供的參考教案為藍(lán)本，作調(diào)整，形成教案。這種狀態(tài)多次實施后，會形成一種職業(yè)倦怠，針對教師的專業(yè)進展，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)為我們找到了提高教師備課的突破口和生長點。從普適性教材出發(fā)，通過學(xué)情分析，了解學(xué)生需求，形成有針對性的個別化特別教案。學(xué)會正確認(rèn)識和處理一節(jié)課的學(xué)問點與整個學(xué)科學(xué)問體系的關(guān)系，突破一節(jié)課的視野，從整本教材學(xué)問體系出發(fā)，找到一節(jié)課的學(xué)問點在其中的地位與關(guān)系，從整體的目光出發(fā)，設(shè)計一節(jié)課的教案。隨著我們教學(xué)閱歷的積累，對教材內(nèi)容的認(rèn)識會逐步從一節(jié)節(jié)單一課的零星、片段認(rèn)識，只見樹木不見森林，進入到整個單元、整本教材的全局性認(rèn)識，做到既見到樹木又見到森林。

朱麗

個人校本研修心得體會14

新的課程改革要求教師從單純的“教書匠〞轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“討論者〞，主動的“實踐者〞和嚴(yán)厲?的“反思者〞，即要求教師學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思和學(xué)會創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推動，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化進展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，僅靠專家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢的進展，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實。因此，學(xué)校必需探究出與學(xué)校進展，教師成長相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?，我校在加強校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、基本工作達(dá)成度概述

〔一〕領(lǐng)導(dǎo)重視，強化校本研修管理

領(lǐng)導(dǎo)特別重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強教師隊伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實〞，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。

〔二〕建立激勵機制，推動校本教研進程

為了調(diào)動教師參加教學(xué)討論的主動性，促進校本研修深入長久地開展，學(xué)校購置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍，以轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《教師崗位考核嘉獎方法》《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核方法》，把考核結(jié)果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進教師不斷進取，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。

〔三〕實行多種研修模式，全面提升教師素養(yǎng)

1、拜師結(jié)對模式。對新老教師的培育學(xué)校實行了拜師結(jié)對的形式，擴展了師徒帶教的內(nèi)容，給予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容，且拜師是互相的，能者為師。如英語組為了讓新教師盡快進入角色，組內(nèi)進行“師徒結(jié)對〞，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的〔1〕攙扶新教師“學(xué)走路〞。新教師在上崗不久，能對教材進行肯定的解讀，設(shè)計了肯定的教學(xué)方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，骨干教師進行手把手指導(dǎo)，對每一課時都為他們解讀教材，分析教材，同時向他們預(yù)報學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，依據(jù)學(xué)生的實際狀況備課，同時進入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結(jié)在課堂中展示出來的優(yōu)點，分析在課堂中存在的問題，提出改良的措施。〔2〕試著讓新教師“自己走路〞。通過一階段骨干教師引領(lǐng)，新教師對教材的解讀有了肯定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設(shè)計教學(xué)方案，讓新教師自己先有肯定的思索，然后骨干教師對教案設(shè)計進行肯定的修改，再進入課堂聽新教師的課，進行反思與重建?！?〕讓新教師感知不同課型。英語學(xué)科的每個單元是由不同的板塊組成的，每個版塊的功能不同，對教學(xué)的要求也就提出了不同的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不同。在新教師有了肯定的自主討論教材，分析教材的能力之后，對新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個階段中集中力量針對一個課型進行突破。通過一年不到的師徒結(jié)對，兩名新老師的教學(xué)能力可以說是一個質(zhì)的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學(xué)評比脫穎而出，出片參與縣級小班化教學(xué)評比；徐振飛老師由于教學(xué)扎實而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。

2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者肯定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入商量。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參加式的研討，引導(dǎo)教師運用課改的理念，對課例進行分析、仿照、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果。

3、課題討論模式。以我校的市級課題《農(nóng)村小學(xué)“多元聯(lián)動〞校本研修提高中老年教師教育改革適應(yīng)能力的討論》為抓手，開展系列式主題教研活動。

學(xué)校充分利用骨干教師資源，以“學(xué)科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學(xué)討論〞為載體，組建了各學(xué)科的聯(lián)動小組，由各學(xué)科組長具體引領(lǐng)承當(dāng)本學(xué)科的日常討論，將討論重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動〞的校本研修來提升每一位教師教育改革適應(yīng)能力。

各學(xué)科組依據(jù)本學(xué)科的特點確立討論主題，我們確立的討論主題基于這樣幾個思索：一、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的；二、圍繞課題討論目標(biāo)能提升教師教育改革適應(yīng)能力的；三、在前期實踐中骨干教師已對這方面有肯定實踐討論的基礎(chǔ)與積累了肯定的閱歷與做法的主題，因為引領(lǐng)的力量與能力直接影響課題討論的質(zhì)量。

在此基礎(chǔ)上開展“三段四步〞主題系列聯(lián)動教研活動。它分兩個層面：第一、骨干教師之間的聯(lián)動討論，就是對于確立的討論主題，假如之前骨干教師也沒有許多閱歷積累的，就先在骨干教師的課堂中進行聯(lián)動的實踐討論，先從查找相關(guān)理論進行深入解讀，再到進入各自課堂進行實踐，然后通過骨干教師之間的一次次互動研討溝通，集聚群體智慧，解決遭受的問題，逐步對這個討論主題形成共識，形成可積累的閱歷與做法。第二：將骨干教師先行實踐較為成熟的討論主題作為與其他教師聯(lián)動討論的主題。具體的流程與做法是：

第一階段：骨干教師示范性研討。它經(jīng)受了〔1〕認(rèn)知預(yù)備〔骨干教師進行相關(guān)主題討論的資料解讀及結(jié)合主題進行的課程資源的開發(fā)〕；〔2〕骨干展示〔先由骨干教師圍繞討論主題進行教材分析、學(xué)情分析、彈性化教案的設(shè)計說明等，在走進課堂上示范課〕〔3〕問題研討〔先由骨干做自我評價，其他骨干就示范課中存在的問題進行剖析，最終中老年教師參加評價〕〔4〕后續(xù)拓展〔骨干教師把前期自身整個示范過程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學(xué)習(xí)，并結(jié)合討論主題布置一到兩項作業(yè)〕。

第二階段：以其他教師實踐為主的螺旋式研討階段。它經(jīng)受了〔1〕合作開發(fā)與設(shè)計〔圍繞主題，集體備課，在骨干教師的引領(lǐng)下集聚群體智慧共同設(shè)計教學(xué)方案〕〔2〕初步嘗試〔先由一位教師嘗試課堂實踐，再由執(zhí)教師自評，骨干教師點評，其余教師參評〕〔3〕再度重構(gòu)設(shè)計實踐〔骨干教師組織再次修改教學(xué)方案，其余逐一上重建課，再反思再重建〕〔4〕反思、總結(jié)、提升〔執(zhí)教老師談過程中的體會，骨干教師對整個活動過程作總結(jié)提升，并對主題討論作動態(tài)調(diào)整〕。

第三階段：總結(jié)提升研討。它由網(wǎng)絡(luò)作業(yè)評價；階段課堂教學(xué)展示；主題活動閱歷總結(jié)；完善多元評價等幾步構(gòu)成。

〔四〕校本研修內(nèi)容豐富多彩

1、加強師德建設(shè)，夯實立教之基

教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進一步加強和改良師德建設(shè)的意見》精神，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為根據(jù)，以縣教育局師德建設(shè)活動為契機，把師德教育和學(xué)校的各項活動結(jié)合起來，加強教師思想道德建設(shè)，強化教育引導(dǎo)，注重內(nèi)化，扎實有效的開展師德建設(shè)活動，促進學(xué)校的進一步進展。通過大力學(xué)習(xí)和宣揚師德教育理論，展開師德大商量、宣揚師德典型等多種形式，結(jié)合榮辱觀學(xué)習(xí)，