教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年09月14日-676)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月14日-676)1：在活動難度較大時，動機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng)，工作效率會（）。

單項選擇題

A、較低

B、中等

C、較高

D、不變

2：為了有效地觀看直觀對象，必需運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點，這些感知規(guī)律包括（）。

多項選擇題

A、強(qiáng)度律

B、活動律

C、層次律

D、差異律

E、組合律

3：當(dāng)老師進(jìn)行勸說時，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有（）。

多項選擇題

A、低班級同學(xué)

B、高班級同學(xué)

C、解決當(dāng)務(wù)之急的問題時

D、培育長期穩(wěn)定的態(tài)度時

E、勸說對象原本有相反觀點時

4：提高同學(xué)學(xué)問儲備的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪些方面人手?（）

多項選擇題

A、外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)

B、關(guān)心同學(xué)堅固地記憶學(xué)問

C、供應(yīng)多種變式，促進(jìn)學(xué)問的概括

D、重視學(xué)問間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)

E、結(jié)合詳細(xì)學(xué)科，教授思維方法

5：皮亞杰認(rèn)為，11至15歲的兒童認(rèn)知進(jìn)展處于（）

單項選擇題

A、思維預(yù)備階段

B、思維階段

C、感覺運(yùn)動階段

D、抽象思維階段

6：現(xiàn)代遷移理論認(rèn)為遷移的發(fā)生與以下哪一項有關(guān)（）。

單項選擇題

A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B、閱歷內(nèi)化

C、兩種活動的相像性

D、對事物關(guān)系的熟悉

7：（）不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性。

單項選擇題

A、客觀性

B、方案性

C、可比性

D、公正性

8：以詞匯、實物、圖片、圖表圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）。

單項選擇題

A、概念學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、符號學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

9：習(xí)慣與技能不同。（）

推斷題

對

錯

10：個體對自己能否勝利地從事某一成就行為的主觀推斷稱為（）

單項選擇題

A、結(jié)果期盼

B、成就動機(jī)

C、自我效能感

D、需要

11：從教學(xué)評價的功能看，教學(xué)評價分為（）。

多項選擇題

A、形成性評價

B、正式評價

C、非正式評價

D、配置性評價

E、診斷性評價

12：“漢語拼音的學(xué)習(xí)干擾英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)”體現(xiàn)的遷移種類是（）

單項選擇題

A、逆向遷移

B、負(fù)遷移

C、垂直遷移

D、一般遷移

13：教學(xué)過程的基本要素包括（）。

多項選擇題

A、教學(xué)事項

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)情景

D、教學(xué)媒體

E、教學(xué)目的

14：運(yùn)用符號辦事的力量是（）。

單項選擇題

A、言語信息

B、才智技能

C、認(rèn)知策略

D、動作技能

15：人之初，性本善，可見品德是先天的。（）

推斷題

對

錯

16：男女同學(xué)智力進(jìn)展速度存在著年齡傾向年齡差異。因此，從總體上講男女同學(xué)的智力進(jìn)展水平的差異是很大的。（）

推斷題

對

錯

17：操作技能形成過程中操作仿照階段的特點是（）

多項選擇題

A、動作具有肯定的敏捷性，穩(wěn)定性

B、以視覺掌握為主要的形式

C、動覺掌握占主導(dǎo)地位

D、動作見協(xié)調(diào)性強(qiáng)，沒有多余動作，動作效能高

E、動作具有高度的敏捷性，穩(wěn)定性

18：以下屬于同學(xué)群體差異的是（）。

多項選擇題

A、年齡差異

B、學(xué)習(xí)方式差異

C、愛好差異

D、性別差異

E、社會文化差異

19：心理健康教育的非指示性原則說明教育者應(yīng)充當(dāng)參謀角色而不是決斷角色。（）

推斷題

對

錯

20：依據(jù)動機(jī)所起作用的大小，我們可以把學(xué)習(xí)動機(jī)區(qū)分為（）

多項選擇題

A、微小性動機(jī)

B、主導(dǎo)性動機(jī)

C、幫助性動機(jī)

D、直接性動機(jī)

E、間接性動機(jī)

21：老師實行的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動方案稱之為（）。

單項選擇題

A、教學(xué)策略

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)目標(biāo)

D、學(xué)習(xí)方法

22：以評價對象群體中的平均狀況為基準(zhǔn)，然后把評價對象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，這種評價叫（）

單項選擇題

A、肯定評價???

B、個體內(nèi)差異評價

C、相對評價

D、自身評價

23：討論表明，同學(xué)座位的支配對于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。

單項選擇題

A、有影響

B、沒有影響

C、幾乎沒有影響

D、有實質(zhì)性影響

24：瞬時記憶的貯存時間大約為（）。

單項選擇題

A、0．25～2秒

B、0．2～25秒

C、2秒到1分鐘

D、5秒到2分鐘

25：同學(xué)將特別對象，現(xiàn)象或行為與肯定的價值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對所學(xué)內(nèi)容在信念或態(tài)度上表示正面確定的情感教學(xué)目標(biāo)是__________

單項選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、形成價值觀念

D、組織價值觀念系統(tǒng)

26：個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估量被稱為（）。

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、學(xué)習(xí)動機(jī)

C、學(xué)習(xí)誘因

D、學(xué)習(xí)期盼

27：同學(xué)之間的合作與競爭是對立統(tǒng)一的，隨下列哪種狀況而轉(zhuǎn)移（）

單項選擇題

A、能否滿意各自的利益

B、能否提高學(xué)習(xí)成果

C、能否得到師長好評

D、能否增進(jìn)友情

28：行為塑造法的優(yōu)點是可使嘉獎的數(shù)量與同學(xué)良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。（）

推斷題

對

錯

29：維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段屬于（）。

單項選擇題

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、中習(xí)俗水平

D、后習(xí)俗水平

30：在老師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)是（）

單項選擇題

A、意義學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、發(fā)覺學(xué)習(xí)

D、有意義的接受學(xué)習(xí)

31：動機(jī)具有的功能包括（）

多項選擇題

A、激活功能???

B、分化功能???

C、轉(zhuǎn)化功能

D、強(qiáng)化功能???

E、指向功能

32：提出“智商”概念的是（）

單項選擇題

A、高爾頓

B、推孟

C、比奈

D、韋克斯

33：狹義的學(xué)問是（）

單項選擇題

A、個人的學(xué)問或人類的學(xué)問

B、生活實踐中形成的閱歷、技能、技巧、力量等

C、能貯存在語言文字符號或言語活動中的信息或意義

D、個體通過與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織

34：在一個測驗正式付諸使用以前，測驗的編制者都需要建立一個解釋測驗結(jié)果的參照指標(biāo)，使得對分?jǐn)?shù)的解釋更加清楚，明確，這一參照指標(biāo)指的是___________。

單項選擇題

A、常模

B、效度

C、難度

D、信度

35：布魯納認(rèn)為人類勝利的理解學(xué)問的手段不包括（）

單項選擇題

A、學(xué)問再現(xiàn)表象

B、動作再現(xiàn)表象

C、圖像再現(xiàn)表象

D、符號再現(xiàn)表象

36：最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫（）

單項選擇題

A、首因效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、正性偏差

D、刻板效應(yīng)

37：產(chǎn)生深度知覺雙眼線索有（）

多項選擇題

A、視軸輻合

B、空氣透視

C、相對高度

D、雙眼視差

E、相對大小

38：制造性思維的核心是（）。

單項選擇題

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

39：在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)肯定的教學(xué)目的、完成肯定的教學(xué)任務(wù)而實行的教與學(xué)相互作用的活動方式稱之為（）。

單項選擇題

A、教學(xué)策略

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)目標(biāo)

D、學(xué)習(xí)方法

40：發(fā)覺法的提出者是（）

單項選擇題

A、奧蘇伯爾

B、布魯納

C、布盧姆

D、維果茨基

41：心理進(jìn)展的不平衡性體現(xiàn)在（）。

多項選擇題

A、個體不同系統(tǒng)在進(jìn)展速度上的不同

B、個體不同系統(tǒng)在進(jìn)展的起止時間上的不同

C、個體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時期上的不同

D、個體不同系統(tǒng)在進(jìn)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同

E、同一機(jī)能特性在進(jìn)展的不同時期有不同的進(jìn)展速率

42：“對代數(shù)式a2–2ab+B2進(jìn)行因式分解，屬于（）的問題

單項選擇題

A、有結(jié)構(gòu)

B、無結(jié)構(gòu)

C、制造性

D、認(rèn)知性

43：人的一生中在睡眠中度過的時間也許有（）

單項選擇題

A、1／2

B、1／3

C、1／4

D、1／5

44：自我意識最原始形態(tài)是（）

單項選擇題

A、心理自我

B、抱負(fù)自我

C、社會自我

D、生理自我

45：在智力技能形成過程中，需要把智力活動模式以綻開的、外顯的方式予以實施的階段是（）。

單項選擇題

A、原型定向

B、操作定向

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

46：自我價值是維系同學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的核心變量。（）

推斷題

對

錯

47：桑代克提出的三個學(xué)習(xí)規(guī)律是（）

多項選擇題

A、預(yù)備律

B、練習(xí)律

C、效果律

D、應(yīng)用律

E、失用律

48：“印度狼孩”的事實說明，影響人的心理進(jìn)展的主要因素除了先天遺傳素養(yǎng)外，還有（）。

單項選擇題

A、后天的飲食因素

B、居住條件因素

C、后天的環(huán)境因素

D、教育因素

49：采納道德兩難故事討論兒童道德進(jìn)展的心理學(xué)家是（）。

單項選擇題

A、斯騰伯格

B、柯爾伯格

C、埃里克森

D、弗洛伊德

50：耶克斯一多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在著（）

單項選擇題

A、線性關(guān)系

B、倒U型關(guān)系

C、反比關(guān)系

D、正比關(guān)系

查看答案

1：答案A

解析討論發(fā)覺，動機(jī)的最佳水平隨活動性質(zhì)的不同而不同。在簡潔簡單的活動中，工作效率隨動機(jī)的提高而上升；當(dāng)活動難度加大時，動機(jī)強(qiáng)度要降低。

2：答案A,B,D,E

解析這些感知規(guī)律包括：強(qiáng)度律、差異律、活動律和組合律。

3：答案A,C

解析在選項BDE中，應(yīng)當(dāng)供應(yīng)正反兩方面的材料。

4：答案B,C,D

解析AE屬于教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。

5：答案D

解析根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論，11-15歲兒童處于形式運(yùn)算階段，該階段的兒童的主要認(rèn)為是進(jìn)展抽象思維。(本解析由張恩凱供應(yīng))

6：答案A

解析

7：答案D

解析

8：答案C

解析

9：答案正確

解析略。

10：答案C

解析

11：答案D,E

解析【解析】從教學(xué)評價的功能來看，可分為配置性評價和診斷性評價。

12：答案B

解析

13：答案A,B,C,D

解析ABCD解析：E項不屬于教學(xué)過程的基本要素。

14：答案B

解析

15：答案錯誤

解析品德的形成具有后天性，人的品德既不是與生俱來的，也不是從他自身中產(chǎn)生和進(jìn)展的，而是在后天的社會環(huán)境中逐步形成和進(jìn)展起來的。

16：答案錯誤

解析

17：答案B,E

解析

18：答案A,D,E

解析同學(xué)這一要素主要從兩個方面影響學(xué)與教的過程。第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等；其次是個體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、愛好等。

19：答案正確

解析(P385)

20：答案B,C

解析依據(jù)動機(jī)所起作用的大小，我們可以把學(xué)習(xí)動機(jī)區(qū)分為主導(dǎo)性動機(jī)和幫助性動機(jī)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

21：答案A

解析

22：答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

23：答案A

解析有討論表明，同學(xué)座位的支配對于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果有影響，不同的座位對于不同要求的同學(xué)學(xué)習(xí)的影響不同。

24：答案A

解析

25：答案C

解析

26：答案D

解析

27：答案A

解析

28：答案錯誤

解析題干闡述的是代幣嘉獎法的優(yōu)點。

29：答案B

解析

30：答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

31：答案A,D,E

解析系統(tǒng)暫無解析

32：答案B

解析

33：答案C

解析

34：答案A

解析

35：答案A

解析布魯納認(rèn)為在人類才智生長期間，經(jīng)受了三種表征系統(tǒng)的階段：動作性表征（又稱肖像式再現(xiàn)表象）、映像性表征（又稱肖像式再現(xiàn)表象）、符號性表征（又稱象征性再現(xiàn)表象）。（資料來源《當(dāng)代教育心理學(xué)》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

36：答案A

解析

37：答案A,D

解析

38：答案B

解析發(fā)散思維也稱為求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散思維是制造性的核心。

39：答案B

解析教學(xué)方法指在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)肯定的教學(xué)目的，完成肯定的教學(xué)任務(wù)而實行的教與學(xué)相互作用