音樂(lè)巨人貝多芬教案3篇

音樂(lè)巨人貝多芬教案3篇音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能說(shuō)出貝多芬的主要性格特征。

2．能說(shuō)出文中貝多芬說(shuō)的話的含義。

候課

請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接學(xué)問(wèn)的挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、板題、示標(biāo)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)走進(jìn)貝多芬，板題），感受他的巨人形象。（出示課題）學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影出示）【投影01】

二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。（14分鐘）

1．指導(dǎo)自學(xué)。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。

自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】

跳讀課文，找出文中描寫外貌的語(yǔ)句，概括說(shuō)出并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思索后做好批注。

（8分鐘后溝通自學(xué)狀況。）

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡察。（8分鐘）

3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）

（指名學(xué)困生、中生答復(fù)；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥、講解。）

預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和宏大；

兩肩極寬敞－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子；

衣服陳舊，不干凈－－致力于音樂(lè)創(chuàng)作。，不拘小節(jié)；

戴著助聽器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的堅(jiān)韌性格；

有力的大手－－彈奏出世界最奇妙、最悅耳的音樂(lè)不朽之作；

一張含蓄了很多愁苦和力氣的臉－－愁悶而堅(jiān)強(qiáng)；

火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱忱而向上

深邃的眼睛有一種凝重不行逼視的光－－嚴(yán)厲、讓人敬畏；

長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而頑強(qiáng)；

眼里閃著淚光－－布滿感謝；神情雖然嚴(yán)厲，但臉上出現(xiàn)出微笑－－和善；堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。

三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。（20分鐘）

1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】

在文中勾劃以下句子思索后將答案批注在書上。

（1）“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛。”老獅子指誰(shuí)？“你們”指誰(shuí)？“抓老獅子的毛”是什么意思？

（2）為什么貝多芬說(shuō)“一株樹也比一個(gè)人好”？

（3）你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，舍命盼望掙扎出來(lái)

如何理解這句話的意思？

（4）聽我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里盼望寫出的音樂(lè)！這句話是什么意思？

（10分鐘后進(jìn)展自學(xué)檢測(cè)。）

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡察。（10分鐘）

3．檢測(cè)自學(xué)效果。（10分鐘）

（指名學(xué)困生板演，若有錯(cuò)，中生更正，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正。）

四、當(dāng)堂訓(xùn)練?！就队?4】（10分鐘）

（學(xué)生完成以下練習(xí)，教師巡察、批閱、評(píng)價(jià)。）

1、五分鐘人物速寫

2、《導(dǎo)學(xué)》P72“互動(dòng)研討”1-4題

音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)文章“以形傳神”的描寫方法。

2、感悟宏大音樂(lè)家的人格魅力，培育堅(jiān)韌樂(lè)觀的人生態(tài)度

一、導(dǎo)語(yǔ)

講課之前，先請(qǐng)教大家一個(gè)問(wèn)題：什么樣的人能稱之為“巨人”？

（①身材高大異乎常人的人②童話里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比方有巨大影響和奉獻(xiàn)的人物。）

音樂(lè)家貝多芬身材矮小粗大。“病魔奪走了他短暫的生命。他為什么能稱之為“巨人”？（音樂(lè)上的出色奉獻(xiàn)）

僅僅由于如此嗎？學(xué)完這篇課文，信任你會(huì)給我一個(gè)滿足的答案。

二、初識(shí)名人

課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，我也給大家預(yù)備了幾個(gè)小題目，誰(shuí)來(lái)答復(fù)。

同學(xué)們對(duì)貝多芬有了這么多的了解，想不想感受一下他的《命運(yùn)交響曲》？聽完后，告知我你的感受。

聽《命運(yùn)交響曲》片段，溝通感受。

生1：感覺(jué)很震撼，很有氣概，仿佛是劇烈的敲門聲。

生2：______________________________________。

這部雄偉的布滿哲理和英雄史詩(shī)般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。此時(shí)的他已在無(wú)聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年，為了創(chuàng)作，他用一枝小木桿，一端插在鋼琴箱里，一端咬在牙齒中間，在作曲時(shí)用來(lái)感受音符的律動(dòng)。靠是什么力氣使他超越了自身的苦痛，為人類釀制出玉液瓊漿呢？讓我們一起走近名人。

三、走近名人

1、布置大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)先來(lái)讀一下生字？齊讀。結(jié)合課文說(shuō)一下詞意。

2、課文從客人來(lái)訪談起，請(qǐng)你概括其中寫了哪幾件事？

（客人參觀貝多芬工作室──客人與貝多芬會(huì)面──貝多芬回憶最終一次指揮的情形）

四、解讀名人

1、作家何為寫人物傳記特別擅長(zhǎng)塑造生動(dòng)的人物，他從哪些方面描寫貝多芬？（肖像、語(yǔ)言、神態(tài)）

2、我們先來(lái)剖析肖像描寫局部，誰(shuí)來(lái)讀？

3、請(qǐng)你根據(jù)“從中，我讀出了一個(gè)的貝多芬?！边@一句式，說(shuō)說(shuō)你的理解。

學(xué)生讀外貌描寫局部，溝通。

①外貌：（雙肩、眼睛、嘴）—堅(jiān)忍無(wú)比

②比擬閱讀羅曼羅蘭的《名人傳》片斷，比擬寫法的異同。

(一樣：觀看角度一樣，著眼點(diǎn)一樣

不同：課文抓住典型特征，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，著力表現(xiàn)貝多芬堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志；選文描寫全面細(xì)致，突出了貝多芬相貌平凡甚至丑陋，與下文寫貝多芬不朽的奉獻(xiàn)、宏大的人格相比照。)兩段描寫各有千秋，都效勞于的寫作目的，都能以形傳神課文尤其如此。

③寫法：以形傳神

仿寫練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫一、二句話、溝通。

4、內(nèi)心（語(yǔ)言）

古語(yǔ)說(shuō)：言為心聲，透過(guò)貝多芬的語(yǔ)言，我們走進(jìn)他的心靈。揣摩貝多芬的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)你的理解。我從《貝多芬傳》里摘錄了幾句話，盼望能給你一點(diǎn)提示。

⑴一株樹：苦悶、無(wú)望喜愛(ài)自然

⑵火山：頑強(qiáng)與厄運(yùn)抗?fàn)帯I(xiàn)身音樂(lè)

⑶心里的音樂(lè)：用生命創(chuàng)作

⑷“永恒”：超越自我音樂(lè)相伴（用苦痛換來(lái)歡快）

5、概括貝多芬給你的總體印象：獨(dú)立頑強(qiáng)，嚴(yán)厲和善、喜愛(ài)自然、熱愛(ài)音樂(lè)、不屈服于厄運(yùn)。課后閱讀羅曼羅蘭的《貝多芬傳》和以貝多芬為原型創(chuàng)作的小說(shuō)《約翰克利斯朵夫》，你會(huì)受到心靈的震撼與洗禮。

五、感悟名人

1、為什么稱貝多芬為“音樂(lè)巨人”？

信念、巨人、貝多芬

2、拓展延長(zhǎng)：

貝多芬不屈的信念深深震撼了我們，然而，以堅(jiān)韌的意志搏擊神圣風(fēng)浪險(xiǎn)灘的又何止貝多芬一人？

請(qǐng)你說(shuō)出直面人生苦難的出色人物有哪些？

（他們，都是信念的巨人）

3、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂(lè)史譜寫了輝煌的樂(lè)章，戰(zhàn)勝苦痛的歡快制服了全部的聽眾，下面請(qǐng)你傾聽貝多芬音樂(lè)演奏會(huì)片斷，同時(shí)翻開課本其次頁(yè)的彩圖，注視他的雙眼，聯(lián)系自身實(shí)際，邊聽邊寫下你的感受，語(yǔ)言力求精煉。

溝通

4、結(jié)語(yǔ)：人生的道路上難免有凄風(fēng)苦雨、激流險(xiǎn)灘，但只要我們用信念做槳，意志做帆，堅(jiān)信人生的航船定將“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。

音樂(lè)巨人貝多芬教案（五篇三

教材分析

何為的《音樂(lè)巨人貝多芬》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇自讀課文，又是一篇描寫人物的傳記。抓住貝多芬的性格特征，深入人物的內(nèi)心世界，各有側(cè)重地描寫他的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，讓讀者理解“音樂(lè)人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人，也造就了他獨(dú)特的共性，并穿插了準(zhǔn)確的談?wù)摵褪闱椋r亮地表現(xiàn)了人物的性格特征。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，將是一次震撼人心的精神之旅。學(xué)習(xí)本課要探尋貝多芬的生命腳印，學(xué)習(xí)他的堅(jiān)韌精神，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。

學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生，對(duì)貝多芬有所了解，多數(shù)同學(xué)也喜愛(ài)音樂(lè)。教師要充分利用這些有利條件，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。需要留意的是，本文更多地是關(guān)注他的內(nèi)心世界，展現(xiàn)宏大人物的“平凡”一面，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他作為一個(gè)平凡人的苦惱與不幸，進(jìn)而體會(huì)他與命運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)韌精神。

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問(wèn)與技能：

1、整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。

2、體會(huì)課文中精彩的肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展現(xiàn)人物生活遭受、共性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法，

3、揣摩文中有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)其深刻含義。

4、在《命運(yùn)交響曲》的觀賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受力量，走近巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗