幼升小國外學前教育的基本原則

幼升小：國外學前教育的基本原則國外對學前訓(xùn)練的根本原則大體上是全都的，現(xiàn)概括如下：

一、使全部幼兒均能適應(yīng)的原則

這是學前訓(xùn)練最根本的原則。由于幼兒能否適應(yīng)學前階段的訓(xùn)練，直接關(guān)系到以后學校訓(xùn)練的成敗。因此，很多國家特殊留意討論每個幼兒的家庭經(jīng)濟狀況、社會地位、父母的職業(yè)和文化素養(yǎng)等因素對幼兒的影響，然后依據(jù)幼兒不同的經(jīng)受、素養(yǎng)、獨創(chuàng)性等進展有針對性的訓(xùn)練，這樣自然會提高每個幼兒對訓(xùn)練的適應(yīng)性。

二、促進思維的原則

學前訓(xùn)練一方面要適應(yīng)幼兒的思維進展水平，另一方面要幫忙幼兒把握越來越簡單的思維方法。要多讓幼兒接觸實際，觀看事物，并加以集中、分類、比擬。鼓舞幼兒常常反復(fù)思索一個問題，這是一種奠定思索方法根底的手段。

三、依靠自身進展的原則

真正的訓(xùn)練并不是強加于人的。學前訓(xùn)練只能在幼兒毫無對抗心情的狀況下進展，促使他們自愿地得到進展。匯合各種學問、印象，在自己頭腦中漸漸形成一個統(tǒng)一的世界，這一活動過程是在成人指導(dǎo)下，靠幼兒自身的努力完成的，任何人都無法取代。因而，教師的主要任務(wù)就是制造各種能給幼兒帶來新感受的環(huán)境，以幫忙他們從各種感受中獵取新學問。為此，很多國家址分重視激發(fā)幼兒的奇怪心和求知欲，培育幼兒廣泛長久的興趣。這是幼兒自我訓(xùn)練的動力。

四、重視力量培育的原則

學前階段，應(yīng)當讓幼兒依靠自己的努力去發(fā)覺四周五彩繽紛的世界，漸漸豐富感性學問。學問只有成為智力活動的推動力才具有價值。因而，教師不應(yīng)當反精力放在毫無意義的學問排列上，而應(yīng)當明白一切活動都是為了進展幼兒的留意力、感覺力量、知覺力量、觀看力量、記憶力量、想象力量、推理力量、語言力量和審美力量等。

五、面對將來的原則

今日的學前訓(xùn)練不行能賜予幼兒解決將來社會問題的答案。但是，必需考慮怎樣才能使幼兒更好地適應(yīng)將來社會的生活。因此，最重要的是要培育幼兒的制造性。教師應(yīng)當引導(dǎo)幼兒思索，發(fā)覺并鼓舞他們的新想法，在制造性方法的運用中提高幼兒的制造力量。

六、追求人格平衡進展的原則

追求幼兒的全面、和諧進展，培育良好的共性，是當前世界學前訓(xùn)練的一個重要趨勢。學前期是幼兒共性形成的重要時期，所以很多國家提出“學前訓(xùn)練應(yīng)為幼兒未來的人格形成打下根底，只有根底堅固，人格才能得到均衡進展。”幼兒的共性是在社會團體中，依靠集體的力氣得到進展的。心理學家瓦倫說：“幼兒的‘自我’只有處在與他人的‘自我’相互作用的狀態(tài)下，才能得到進展?！币虼耍處熢谫n予幼兒個人活動時機的同時，應(yīng)賜予他們參與社會活動的時機，并教給他們在社會中生活的方法。

學前訓(xùn)練的目的是：使幼兒在身心兩方面都能得到安康進展，為入小學做好預(yù)備。

學前訓(xùn)練的任務(wù)是：對幼兒進展安康訓(xùn)練和安全訓(xùn)練，培育幼兒良好的衛(wèi)生習慣和生活習慣，培育幼兒對社會、對集體、對別人、對自己的正確