教科版語文三年級下冊教案

教科版語文三年級下冊教案《黃山奇松》：

一、導入課文

1、請同學們說說你知道哪些著名中外的風景區(qū)和旅游勝地?

[調(diào)動學生直接、間接的閱歷，喚起學生對祖國河山的喜愛之情。]

2、今日，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看，好嗎?(板書：黃山)翻開網(wǎng)頁，進入“黃山旅游”觀看錄象和圖片，說說自己的感受。

[兒童的思維來自對世界的奇怪與驚詫。網(wǎng)絡的視頻播放生動直觀，使學生入情入境，對黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。]

3、“黃山四絕”著名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今日，就讓我們一起去認真欣賞一下這些奇怪的松樹吧。(補充完整題目：奇松)

[據(jù)題提出閱讀專題一個，既培育了學生的質疑力量，又能以此為主線，綻開自主學習系列活動。]

4、據(jù)題質疑：黃山松奇在哪兒?

二、初讀感知

1、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：

[整體感知課文，落實自主學習理念，人人參加讀書活動，圍繞閱讀專題，接觸文本語言，感知課文內(nèi)容，初步了解松樹之奇，以培育學生對文章的整體把握力量。]

(1)自讀課文，讀得正確、流利，并結合上下文初步領悟生字詞的意思，不能解決的加下劃線。

(2)三個自然段分別寫了什么?

(3)簡要說說黃山松奇在哪兒?

2、自學課文

3、讀后檢測溝通

4、簡要說說黃山松“奇”在哪兒?

5、小結：黃山松特別奇怪，那就讓我們再讀課文，細細地去感受一下。

三、精讀第一節(jié)

1、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：

(1)默讀第一節(jié)，想想黃山松奇在哪兒?

(2)聯(lián)系課文說說“四絕”、“情有獨鐘”的意思，有困難的可以訪問“說文解字”。

[訪問“說文解字”，可讓學有困難的學生得到教導幫忙，是面對全體學生，實現(xiàn)因材施教的詳細表達。]

2、學生返回首頁自學

3、同桌爭論

4、學生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進展溝通

(1)學生讀其次句，抓住“瀟灑”、“挺拔”體會，并點擊其次句話，消失黃山全景圖，展現(xiàn)黃山松瀟灑挺拔的身影，體會黃山松的奇怪。

[語文姓“語”，網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學同樣非常注意語意的領悟和把握。]

(2)讀好其次句

(3)學生點擊第一句話，聯(lián)系“說文解字”，展現(xiàn)“黃山四絕”的圖片，理解“四絕”的詞意。

(4)翻開“說文解字”，理解“情有獨鐘”的意思。

(5)讀好第一句話，讀出人們的寵愛之情。

5、齊讀第一節(jié)，再次完整地感受黃山松的奇怪。

四、精讀其次節(jié)

1、進入“閱讀指南”的“其次節(jié)導讀”，呈現(xiàn)：

(1)讀讀描寫三大名松的語句，想想從哪些重點詞語中感受到名松的奇怪呢?加上下劃線，并說說是怎么體會到的。

(2)聯(lián)系課文說說“飽經(jīng)風霜”和“郁郁蒼蒼”的意思，并用“郁郁蒼蒼”造句。有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”。

(3)你能通過想象任選一種名松，把它的形象畫下來嗎?你可以進入“制造天地”試一試。

[利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，給學生創(chuàng)設制造性學習的空間。學生自瀆自悟，感受三大名松瀟灑、挺拔的身影，語感得到培育。在感受的根底上，讓學生綻開想象的翅膀，用電腦繪畫這一學生極感興趣的方式，讓學生描繪“內(nèi)心視像”，在相互評價中碰撞出創(chuàng)新的火花。]

2、學生自學，同學之間可以溝通爭論

3、學生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進展溝通。

(1)感受“迎客松“之奇

A、學生讀寫“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會，并點擊這句話展現(xiàn)“迎客松”的圖片，進一步感受迎客松的奇怪。

B、局部學生把優(yōu)秀的畫作傳送到大屏幕，圖文對比，師生點評。

C、讀好這段話，讀出迎客松的奇怪和人們的贊美之情。

(2)感受“陪客松”之奇

A、學生讀寫“陪客松”的句子，抓住“猶如”、“綠色巨人”體會，并展現(xiàn)“陪客松”的圖片進一步感受陪客松的奇怪。

B、局部學生把畫好的陪客松的畫發(fā)送到大屏幕，師生點評。

C、讀好這句話。

(3)感受“送客松”之奇怪。

A、學生讀寫“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“自然盆景”“向山下伸出”體會奇怪，并點擊這段話出示“送客松”的圖片進一步體會。

B、學生把畫好的送客松的圖片傳送到大屏幕，圖文對比，師生點評，進一步感受送客松的奇怪。

[展現(xiàn)是的學習。為了展現(xiàn)，學生會以自己的負責的精神完成自己的作品。在公布自己作品的同時，學生能品嘗到勝利的歡樂，激發(fā)起內(nèi)心的制造_，有利于共性的進展和制造力的養(yǎng)成。]

C、讀好這段話

(4)齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇怪。

(5)看圖描述三大名松。

4、局部學生把造的句子發(fā)送到大屏幕，師生點評。

五、精讀第三節(jié)

1、進入“閱讀指南”之“第三節(jié)導讀”，呈現(xiàn)：

(1)默讀第三節(jié)，想想“千姿百態(tài)”是什么意思?文中列舉了哪些不同的姿勢?可以進入“圖片集錦”觀賞千姿百態(tài)的松樹。

(2)理解“矗立”并造句，有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”。

(3)你能選擇一種最喜愛的松樹，學習其次節(jié)的寫法，給它配上幾句話嗎?

[讓學生選擇最喜愛的寫一寫，并公布到網(wǎng)上，把作品展現(xiàn)給大家。充分表達了自主學習，實現(xiàn)了讀與寫的完善結合。]

2、學生自學

3、學生翻開網(wǎng)頁溝通

[利用網(wǎng)頁，展現(xiàn)更多的黃山松的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受。]

(1)展現(xiàn)圖片理解“千姿百態(tài)”、“矗立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞，體會松樹姿勢之奇。

(2)局部學生把寫好的片段發(fā)送到大屏幕，師生點評。

(3)讀好這一節(jié)。

六、總結全文

1、讀了《黃山奇松》，請你說說黃山松奇在哪兒?

2、讀了《黃山奇松》這篇課文，你是否覺得字里行間洋溢著對黃山奇松的贊美之情?假如是，請你掃瞄全文，舉例說說。

[整體感知—局部精讀——-回歸整體，這一教學過程符合學生的認知規(guī)律。同時，引導學生揣摩的思想感情，則能使學生受到人文精神的熏陶。]

七、課外延長

讀完課文，你還想知道什么?可以進入“人文地理”和“推舉網(wǎng)站“查閱相關資料。

教科版語文三年級下冊教案2

《金子》：

第一課時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能從中悟出要想獲得財寶或勝利就必需付出辛勤勞動的道理。

教學過程：

一、由幻想引入課文

同學們，我們每個人活著都有自己的幻想。比方楊利偉叔叔從小幻想著能飛向太空，經(jīng)過不懈的努力，現(xiàn)在楊利偉叔叔實現(xiàn)了自己的幻想。你能談談你的幻想嗎?

很多人都有過查找到金子發(fā)財致富的幻想?！敖鹱印蔽蚁氪蠹叶贾溃且环N珍貴的金屬。今日，我們就來學習一個與金子有關的生動好玩而又蘊涵道理的故事。齊讀課題。

二、自讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子，難讀的詞句多讀幾遍。

三、檢查自讀狀況。

四、自學課文。

要求：

(1)借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞和句子。

(2)看看自己讀懂了什么?還有什么地方讀不懂?

五、檢查：

1、指名朗讀課文，準時評價。

2、通過仔細的傾聽，信任同學們肯定看出來了：

(1)故事的仆人公是誰?

(2)他有什么樣的幻想?

(3)他一開頭有沒有實現(xiàn)幻想?(一無所獲)

(4)后來他有沒有實現(xiàn)呢?(找到真金)

3、答復上面的問題。

4、再請你快速默讀課文，找一找哪里寫了彼得一無所獲?(1-2)哪里寫了他找到真金?(7)

六、作業(yè)：

1、寫字。

2、組詞。

其次課時

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得要靠自己的辛勤勞動獲得財寶。

3、暢談幻想，祝?；孟氤烧妗?/p>

課前談話：

同學們，我們平常積存了許多名言，你最喜愛哪句名言，情愿跟大家說說嗎?

同學們知道的名言可真不少。從名言中，我們不僅獲得了許多學問，而且懂得了不少道理。信任通過今日的學習，你們會懂得更多。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、揭題：這節(jié)課我們連續(xù)學習第22課，一起讀。板：22金子

2、通過上節(jié)課的學習，你們知道彼得的幻想是什么?板：幻想

3、過渡：那么，他的幻想究竟有沒有實現(xiàn)呢?

二、整體感知，學生質疑

1、輕聲讀讀4-7自然段，想：他的幻想有沒有實現(xiàn)?

2、溝通，你是從哪里看出來的?

3、出示“我是惟一找到真金的人!我的金子就在這塊土地里。”(初讀彼得的話)

(1)輕聲讀這句話。

(2)誰情愿讀給大家聽?

(3)讀著讀著，你們有什么疑問嗎?

(4)小結：同學們真愛動腦筋，提出了許多有價值、有水平的問題。教師想了想，其實你們的問題都可歸納為這樣一個問題：這里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的?假如這個問題解決了，那其他的問題也就迎刃而解了。就讓我們從書中去查找答案吧!

首先請同學們仔細讀§4小節(jié)板：真金

三、突出重點，讀議課文。

1、自讀自悟，學習§4。

(1)輕聲讀讀§4，想想你讀懂了什么?

(2)溝通(出示§4)

(3)指導讀好第一句

就在他馬上離去的前一個晚上，天下起了傾盆大雨，并且一下就是三天三夜。

(4)師描述：

同學們瞧，坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平坦，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草，你會想些什么?

(5)想象：看到這些生氣勃勃的小草，你會想些什么呢?

(6)過渡：彼得又是怎么想的，一起來看看§5。

2、感情朗讀，感悟彼得的想法。(§5)

(1)哪位小彼得來讀讀?

(2)賽讀：哪位小彼得敢于挑戰(zhàn)，再來讀一讀?

(3)從彼得的想法中，你聽出了什么?

(4)小彼得們，讓我們隨著美麗的音樂再來想一想。

(5)過渡：信念和盼望，使彼得留下來。

3、理解“真金”，懂得道理。

(1)出示前半句：誰來讀讀這句話?

(2)聽了他的朗讀，你仿佛觀察了什么?(體會：全部精力)

(3)齊讀前半句話：彼得留了下來，他把全部精力都用來培育花苗。

(4)過渡：彼得的辛勤付出換來了什么?

(5)出示后半句：不久田地里長滿了漂亮嬌艷的鮮花。齊讀。

(6)瞧，鮮花盛開了。(出示鮮花圖)

(7)親愛的小彼得們，看著自己辛辛苦苦種出來的鮮花，你想告知大家什么?

學到這兒，你認為“真金”是什么?

過渡：是呀，彼得找到了“真金”，實現(xiàn)了自己的幻想。板：幻想

4、再讀彼得的話

所以他不無傲慢地說：“我是惟一找到真金的人!我的金子就在這塊土地里?！?生接)

5、故事學完了，教師很受啟發(fā)，你有啟發(fā)嗎?

四、暢談幻想，愿幻想成真。

1、其實，不僅彼得有幻想，教師也有一個幻想，那就是盼望自己活到一百歲，在100歲的生日時你們都來祝我生日歡樂。

2、那你們的幻想是什么?你預備怎樣實現(xiàn)自己的幻想?情愿跟大家說說嗎?

五、作業(yè)：

同學們的幻想都很美妙。情愿把自己的幻想告知更多的人嗎?那就請你用手中的筆把你的幻想寫下來，好嗎?

教科版語文三年級下冊教案3

《三袋麥子》：

設計理念：

1、敬重中年級閱讀教學規(guī)律，加強朗讀指導，注意默讀培育，以讀代講，以說促學，讓位于學生，讓學生成為課堂的仆人。鼓舞學生大膽想象，大膽表演，既激發(fā)了學生的興趣，又大大培育了學生的創(chuàng)新力量。

2、“閱讀是學生共性化的行為”，在教學中努力引導學生在情感的體驗中參加對文本的多元解讀，讀出真情，讀出味道，讀出共性。同時，在充分敬重學生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領點撥作用，提升學生感悟內(nèi)涵。

3、以詞串教學為突破點，既能抓住課文內(nèi)容的線索，又奇妙的融進語言訓練和語言運用，讓課堂富有濃濃的語文味。

教材說明：

《三袋麥子》是一篇童話故事，講的是快要過年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，他們采納了不同的處理方式，一年以后土地爺爺又來訪問他們?nèi)齻€并做出了不一樣的評價。課文的情節(jié)生動好玩，語言淺顯易懂，人物共性鮮亮，很適合兒童分角色朗讀，制造性表演。

教學目標：

1、學會本課生字，理解詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能分角色朗讀課文，并依據(jù)課文的語言材料制造性地表演故事內(nèi)容。

4、品析重點詞句，理解和感悟課文內(nèi)容。在閱讀過程中敬重學生的體驗和感受，引導學生各抒已見，讓學生懂得只有播種才有收獲的道理。

教學重點難點：

1、品析重點詞句，理解和感悟課文內(nèi)容。

2、分角色朗讀課文，并依據(jù)課文的語言材料制造性地表演故事內(nèi)容。

教學過程：

第一課時

一、嬉戲激趣，導入新課

板書課題，指導書寫生字“麥”：mài

二、初讀課文，了解課文大意。

1、由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、讀生字、詞語，辨析形近字“捧”和“棒”，讀準多音字“興”“干”“磨”在本課的讀音。

3、同桌互讀課文，了解課文大意。

三、品讀課文，理解感悟。

1、學習課文2、3、4自然段，了解同樣的麥子在三個小動物眼中不同的看法和做法。

2、抓住關鍵詞句指導朗讀，體會和感悟三個小動物的性格特點。

(a)用自己喜愛的方式讀課文6、7、8、9自然段，體會三個小動物的不同特點。

(b)抓住三個小動物的語言指導朗讀。

四、演繹故事，進展思維。

1、小組分角色朗讀課文，讀出不同人物的語言特點。

2、看插圖，想內(nèi)容，演故事。

3、抓住土地爺爺?shù)娜N不同反響，引導學生各抒己見，制造性理解課文內(nèi)容。

五、利用詞串，回歸整體。

1、讀詞串，回想故事內(nèi)容。

黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種

磨成面粉保存起來全種下了地

哈哈大笑點點頭興奮地說

2、布置作業(yè)。

假如給你一袋麥子，又會是一個什么樣的故事呢?

其次課時

一、復習回憶課文主要內(nèi)容，復述《三袋麥子》的故事，

二、溝通作業(yè)“假如給你一袋麥子，又會是一個什么樣的故事呢?”敘述自己的故事。

三、練習有聲有色、有滋有味制造性地表演課文。

四、練習書寫生字詞，會用“摩挲”、“迫不及待”寫話。

教科版語文三年級下冊教案4

《燕子專列》：

【設計理念】

《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設計力圖表達“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀式之中，以詳細的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們愛護動物的博大愛心。

【教學流程】

一、置境設疑，誘發(fā)閱讀動機

1、創(chuàng)設情景：

多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告辭的畫面。

2、質疑：

隨著汽笛一聲長鳴，教師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個車站，一列美麗舒適的空調(diào)列車正預備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特別的客人—燕子。燕子是留鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?(略停)信任同學們肯定想知道答案吧。

通過設問句誘發(fā)學生的閱讀動機。

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容

1、快速感知課文主要內(nèi)容：

師：請同學翻開課本第六課──燕子專列(教師相機板書課題)，讓我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。

(學生快速掃瞄課文)

2、學生自由讀課文后匯報：

學生匯報的時候，教師依據(jù)學情引導，要求學生先詳細講講，然后再用一句話概括，反之亦可。

閱讀心理學講，閱讀應當是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認知與情感上的鋪墊。引導學生先詳細講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓練。

三、再讀課文，掃清閱讀障礙

1、提出學習要求：

師：請大家根據(jù)下面的閱讀要求，認仔細真地讀課文，假如遇到困難可以請教教師或同學。

多媒體出示閱讀要求：一依據(jù)音節(jié)讀準生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。

2、學生可獨立學，可同桌合作學;教師座間巡察，個別指導、答疑。

3、等學生充分學習后，教師逐項檢查，予以訂正落實第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認讀，努火車”穩(wěn)固;其次步，請五名學生分段落依次讀課文，相機作好個別句子的朗讀指導，使個別讀與全班讀適當結合;第三步，學生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。

閱讀要求的逐步落實，既是落實學生常規(guī)性語言學問的需要，也是為進一步感悟課文鋪墊認知和情感根底。

四、研讀重點，感悟人文情懷

1、感悟燕子面臨的“麻煩”：

師：春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高快樂興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。畢竟是什么麻煩呢?請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。

(1)匯報。

(2)指導朗讀“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)特別疲憊，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的困難境況。

(3)想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。

2、感悟政府決策的宏大：

師：正值這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?

(引導學生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比擬，實在是太微缺乏道了。但政府卻打算用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。)

3、感悟居民奉獻的愛心：

師：居民知道了這個消息以后，表現(xiàn)怎樣?

(1)多媒體出示句子：聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______查找凍僵的燕子。

(2)根據(jù)課文內(nèi)容把句子補充完整。

(3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么：

(引導學生透過“紛紛”“滿天飄舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危急狀況后的著急心情，體會人們不畏寒冷、不辭辛苦挽救燕子的博大產(chǎn)愛心。)

(4)讀句子，想象成百上千的居民丟著急而又急躁地四處查找燕子的感人三場面。

(5)感情朗讀。

4、感悟貝蒂付出的真情：

師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就搶救了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。(相機引導學生觀看課文中的插圖)

(1)想象她一成天遇到什么困難，是怎么克制的?

(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?

(3)朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。

感悟層面由淺入深，層層推動。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個層面的感悟上，都是以詳細語言為載體，讀中悟情，表達了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。

五、續(xù)讀課文，喚醒生命感受

1、體會送別的感人場面：

師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的好像只有死亡，但由于政府的宏大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了美麗舒適的空調(diào)列車，并馬上啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝愿的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?—同學們，假設你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂搶救的燕子，在你馬上告辭他們的時候會對他們說些什么呢?想好了，請寫下來。

學生獨立寫話──預備發(fā)言──真情誦讀。

2、與貝蒂關切溝通：

師：列車在人們的視線中慢慢遠去，大家間續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依舊遠眺著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝愿……同學們，你們肯定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也肯定有許多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。

韋唯演唱的《愛的奉獻》輕輕響起，學生在真情而悠揚的背景音樂中表達內(nèi)心真實的感受。

教學環(huán)節(jié)的設計以及教師大段的獨白，目的在于進一步喚醒學生在閱讀過程中萌動的愛心，升華學生的情感品質，催生學生愛護動物的意識，實現(xiàn)從感悟、積存到運用的語言訓練。尤其是在其次個“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學生在背景音樂的渲染下，情意到達_，意味著教學目標的全面達成。

教科版語文三年級下冊教案5

《放風箏》：

【教學目標】

1、在閱讀過程中熟悉生字10個“箏、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、純”。積存詞語9個“風箏、詩情畫意、水靈、飛翔、徘徊、瞬間、消逝、當心翼翼、純凈”。

2、按要求預習課文：讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，用適宜的方法理解四個詞語“視野、飛翔、徘徊、當心翼翼”。

3、體會“似乎”、“好像”兩個詞語在句子中的作用。

4、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句子的含義。

5、體會男孩愛惜公物的好品質。

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入課文。

陽光明媚的春天來了，小朋友快樂極了，可以去春游了。大家?guī)献约鹤龅娘L箏，去郊外放風箏。想不想跟他們一塊兒去?好，我們伴同其中一個男孩一起去放風箏。

聽課文錄音，看圖畫演示。

這是怎樣一個孩子?能不能用你剛剛聽到的有關語句來描述?學生答復。教師把同學們的發(fā)言綜合起來，請聽認真：

放風箏的男孩消失了，看樣子有七八歲。一張得意的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上潔白的襯衫，就像天空中悠悠的白云。

能不能把