教育業(yè)分析知識

教育業(yè)分析近些年來，隨著知識經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育市場呈現(xiàn)出良好的增長趨勢。不僅學(xué)生接受教育，很多成人和家長由于受新的職業(yè)生活挑戰(zhàn)與職業(yè)崗位競爭壓力的影響，也開始通過參加各種培訓(xùn)來提升自己。近幾年來，中國教育市場迎來了高峰期。目前，我國現(xiàn)有2億多的中小學(xué)生，在大中城市學(xué)生當(dāng)中，90%以上小學(xué)生有課后課外專業(yè)輔導(dǎo)，市場發(fā)展?jié)摿薮?。根?jù)國家教育部《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》預(yù)測未來的5年到10年，中國教育培訓(xùn)市場潛在規(guī)模將達(dá)到5000億元。在新潮印發(fā)的關(guān)于《中國電信四川公司2020年全面從嚴(yán)治黨工作會材料的通知》中，我們可以看到一個(gè)公司企業(yè)內(nèi)部文化管理的規(guī)范進(jìn)行。在樹立企業(yè)目標(biāo)時(shí)，注重企業(yè)文化和員工思想的養(yǎng)成。深化黨建統(tǒng)領(lǐng)，勇?lián)鷩笫姑?，用黨風(fēng)教育建設(shè)完善企業(yè)內(nèi)部文化和制度管理，激發(fā)全員干事創(chuàng)業(yè)活力，開展主題教育取得了實(shí)效，在企業(yè)文化養(yǎng)成和員工的培訓(xùn)中發(fā)揮堡壘式作用。從中可以看到教育的形式，不僅在于學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，更在于一個(gè)企業(yè)，一個(gè)國家。接受一個(gè)良好的教育，對個(gè)人而言將成為個(gè)人生存發(fā)展的第一需要和終身受益的財(cái)富，對一個(gè)企業(yè)而言，是一個(gè)企業(yè)核心價(jià)值和文化輸出理念的保障。對國家民族而言，教育是最根本的事業(yè)，決定著國家的興衰。我國已經(jīng)形成完善的教育體系。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展下和國家的大力支持下，我國人才需求也愈加旺盛，教育投入的規(guī)模也持續(xù)擴(kuò)大，目前已經(jīng)形成了多種層次、多種形式、學(xué)科門類齊全的教育體系，包括學(xué)前教育、小學(xué)、初中、高中教育、高等教育、職業(yè)教育和企業(yè)教育等。2020年新冠疫情影響下，在線教育取得空前發(fā)展。早在2012年教育部就有印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，其中對未來10年的教育信息化建設(shè)提供了指導(dǎo)意見和總體方向。在2020年疫情的被迫影響和選擇中，中國在線教育人數(shù)已達(dá)到近些年來人數(shù)高峰。中國教育已進(jìn)入智能教育時(shí)代。智能教育時(shí)代，隨著用戶對知識需求的深入和消費(fèi)意識的提高，各種知識付費(fèi)平臺相繼出現(xiàn)。融合了網(wǎng)校教育、大學(xué)MOOC、直播和知識付費(fèi)等多種網(wǎng)上教育方式，“人工智能+教育”已成為新的技術(shù)研發(fā)方向和教育改革方向，體現(xiàn)在各類教育產(chǎn)品中。在線教育相比于傳統(tǒng)的線下教育，有著其獨(dú)特的優(yōu)勢。它不受時(shí)間、地理等客觀因素的限制，用戶可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，滿足了用戶的碎片化學(xué)習(xí)需求，提升其時(shí)間利用率。不僅如此，個(gè)性化定制學(xué)習(xí)服務(wù)的產(chǎn)生激發(fā)了很多市場活力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的迅猛發(fā)展有助于實(shí)現(xiàn)各式各樣的在線教育課程，如一對一直播講解、錄播、視頻會議等方式的結(jié)合和各種課程的自主選擇滿足了個(gè)人定制化學(xué)習(xí)的需求。但是在線教育也有其顯著劣勢，根據(jù)上半年對學(xué)生上網(wǎng)課學(xué)習(xí)情況的分析，可以得知大部分學(xué)生對網(wǎng)上教育的學(xué)習(xí)成果的反響并不好?！白灾屏μ?、缺少互動(dòng)、思考分析問題能力降低、問題不能及時(shí)反饋、課堂筆記不能做到及時(shí)記錄”等問題相繼出現(xiàn)。分析其原因可以大致得出三種在線教育的缺點(diǎn)。第一個(gè)就是教學(xué)質(zhì)量不能保證。由于網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備問題等原因，課程質(zhì)量會受到一定程度的影響，這些客觀因素都會導(dǎo)致課程中的講解和交流遇到問題。第二個(gè)是教師教學(xué)質(zhì)量不能保障。缺少了學(xué)?；蚬镜囊?guī)范化管理和監(jiān)督，教師也有可能出現(xiàn)懶散、不負(fù)責(zé)任的狀況，或是公司招收教師的門檻較低，教師質(zhì)量參差不齊。這些因素直接導(dǎo)致了知識不能得到有效的傳授，學(xué)生或用戶獲得知識的內(nèi)容自然降低。第三個(gè)問題也是最重要、最普遍的問題是，課堂管理和學(xué)習(xí)效果不能保證，特別是對于自控力比較差的學(xué)生，缺少了學(xué)校各級的監(jiān)督和管理，不能正常做到上網(wǎng)課的自我化規(guī)范管理，從而不能得到有效的學(xué)習(xí)效果。有學(xué)者表示，網(wǎng)上教育不能取代線下教育，未來線下教育將長久持續(xù)的進(jìn)行。但是2020年疫情下的在線教育將成為網(wǎng)上教育的一個(gè)里程碑式節(jié)點(diǎn)。教育網(wǎng)絡(luò)化是大勢所向，各種在線教育巨頭公司也層出不窮，更受到資本的熱烈追捧，線上的用戶不斷增加，用戶的邊界也在不斷擴(kuò)大。對于未來教育行業(yè)的發(fā)展，推崇線上線下全方位教育是改革所需。在“人工智能+教育”行業(yè)，人工智能可以替換掉的是部分簡單重復(fù)的勞動(dòng)，如課堂管理、作業(yè)批改等，題庫類產(chǎn)品也提高了學(xué)生的練習(xí)效率。但對于核心的教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)需要由教師進(jìn)行傳授，對于年齡較小的、自制力較差的學(xué)生而言，線下課堂教育不可或缺，但對于真正的想去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)的用戶，線上教育的個(gè)性化學(xué)習(xí)將成為真正的知識來源。未來的教育將以互聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)，人工智能等為代表的信息技術(shù)的推動(dòng)下滲透給每一個(gè)城市或鄉(xiāng)村用戶，在線教育的弊端將有效降低；應(yīng)試教育將逐步向素質(zhì)教育改革；應(yīng)市場需求，職業(yè)教育的培訓(xùn)市場也會逐步擴(kuò)大。未來的教育將與新技術(shù)結(jié)合