一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿18篇

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿18篇一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

中國(guó)書法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，數(shù)千年來(lái)以自己獨(dú)特的魅力傳承著中華民族豐厚的文化內(nèi)涵，凝聚著中華民族的精神，是我國(guó)民族藝術(shù)的珍寶?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必需從小打好寫字的基礎(chǔ)。〞為了落實(shí)教學(xué)大綱的要求，我校堅(jiān)持將寫字納入常規(guī)教學(xué)，并制定了相應(yīng)的措施，強(qiáng)化寫字教學(xué)的管理，還特地組織骨干教師對(duì)寫字教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)實(shí)踐，主動(dòng)探討討論，摸索出了一套寫字教學(xué)的新模式。今日，我就寫字課《三點(diǎn)水》進(jìn)行說(shuō)課。

一、學(xué)情分析

基于二年級(jí)學(xué)生年齡小，自控能力差、留意力不夠集中的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生坐姿和握筆姿態(tài)不正確，筆畫筆順不規(guī)范的現(xiàn)狀。在教學(xué)中，我想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生寫字的興趣,采納敏捷多樣的教學(xué)手段，力求提升學(xué)生寫字的技能。

二、目標(biāo)制定

依據(jù)語(yǔ)文課程識(shí)字寫字的標(biāo)準(zhǔn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、指導(dǎo)學(xué)生寫好三點(diǎn)水及帶三點(diǎn)水旁的字，要求寫得正確、美觀，有肯定的速度，能初步感受漢字的形體美。

2、培育學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)書法家的故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好書法必需持之以恒，刻苦練習(xí)。

圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)表達(dá)的教學(xué)重點(diǎn)是：正確書寫三點(diǎn)水和帶三點(diǎn)水的字;教學(xué)難點(diǎn)為：養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，我課前做了預(yù)備：細(xì)心制作教學(xué)課件。運(yùn)用多媒體輔助手段幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和了解祖國(guó)的漢字文化，保證教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施，到達(dá)事半功倍的效果。

三、教法、學(xué)法

“教無(wú)定法，貴在得法。〞書法是一種高雅的行為，寫字是一件歡樂(lè)的事.。如何讓枯燥乏味的寫字課堂變得趣味橫生呢？本課教學(xué)，我將采納以下教法、學(xué)法：

教法：

1、兒歌教學(xué)法：兒歌，以語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、內(nèi)容生動(dòng)、韻律優(yōu)美的特點(diǎn)深受孩子的寵愛。在教學(xué)中，采納兒歌教學(xué)法，寓教于樂(lè)，可以收到較好的教學(xué)效果。

2、直觀教學(xué)法：充分利用多媒體課件使寫字教學(xué)內(nèi)容形象化，生動(dòng)化，讓學(xué)生在視覺、聽覺上充分感知。這是符合小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的認(rèn)知特點(diǎn)的。

3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：寫字練習(xí)是一種腦與手協(xié)調(diào)進(jìn)行的操作活動(dòng)，需要花費(fèi)肯定的精力，需要有較高的耐性。在教學(xué)中，采納評(píng)價(jià)激勵(lì)法，可以使學(xué)生的體力、精神得到調(diào)整，消除疲憊感，促使學(xué)生把字越寫越好，寫字興趣越來(lái)越濃。

學(xué)法：

1.觀看發(fā)覺法：學(xué)生通過(guò)觀看發(fā)覺法，既了解祖國(guó)的漢字文化，又從中學(xué)到觀看漢字、比較聯(lián)想、識(shí)記字形的學(xué)習(xí)方法，到達(dá)了學(xué)會(huì)漢字學(xué)問(wèn)，提高書寫與觀賞能力的目的。

2、比較練習(xí)法：寫字是一個(gè)由不好到好的過(guò)程，這就要求學(xué)生不斷地將自己寫的字與范字進(jìn)行對(duì)比，比出差距，找出缺乏，在“比〞中取得進(jìn)步。

四、教學(xué)流程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重新定位了寫字教學(xué)的要求，簡(jiǎn)化為把握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，它更重視的是寫字的學(xué)習(xí)過(guò)程。本著調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)生寫字的興趣,加強(qiáng)寫字習(xí)慣養(yǎng)成的目的。本課教學(xué)我預(yù)設(shè)了四個(gè)版塊：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)寫字興趣

我先讓學(xué)生觀賞一組優(yōu)美的書法作品，讓學(xué)生從作品結(jié)構(gòu)的疏密、點(diǎn)畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受，從而到達(dá)激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

(二)動(dòng)畫演示，在觀看中感受美

我播放“三點(diǎn)水〞的演化過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，發(fā)覺三點(diǎn)水寶寶的樣子和位置都發(fā)生了改變。為了幫助學(xué)生更好地記住三點(diǎn)水，我把寫好三點(diǎn)水旁的訣竅編寫成朗朗上口的兒歌。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,教師邊講解要領(lǐng)邊范寫,生練寫。

{這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀看老師的形象動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過(guò)程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的勻稱、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)會(huì)到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。}

〔三〕觀看比較，在描仿中實(shí)踐美

教寫帶三點(diǎn)水旁的字時(shí)，課件出示生字，讓小朋友觀看，發(fā)覺書寫的規(guī)律?！灿^看是感受美的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生觀看，能優(yōu)化學(xué)生留意品質(zhì)，提高審美能力，為寫好字作充分的預(yù)備?！?/p>

在這些生字當(dāng)中,“海〞字是最難寫好的,因此,我重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“海〞字。先課件展示“海〞的書寫筆順，學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫字時(shí)就能胸有成竹，筆聽使喚。教師邊講解要領(lǐng)邊范寫，生練寫?！泊私虒W(xué)環(huán)節(jié)中,“描仿〞實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從領(lǐng)會(huì)美到實(shí)踐美的飛躍，降低了寫字教學(xué)的坡度，增添了學(xué)生寫好字的信念，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)漢字的審美能力?！?/p>

指導(dǎo)書寫“游〞字?！坝唯曌质俏ㄒ灰粋€(gè)左中右結(jié)構(gòu)的生字,在指導(dǎo)書寫時(shí)，我先出示三個(gè)間架結(jié)構(gòu)不同的“游〞字，讓學(xué)生觀看發(fā)覺“游〞的書寫規(guī)律：間架結(jié)構(gòu)適中的最美麗，就似乎是團(tuán)結(jié)親熱的一家三口。書寫時(shí)，左、中、右各部分之間筆畫既要緊湊，又要相互謙讓。師范寫，生練寫?！矊懽值募寄苄院軓?qiáng)，只有通過(guò)不斷練習(xí)，才能把想寫好字的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?！?/p>

做找朋友游戲。配樂(lè)練寫詞語(yǔ)?！餐ㄟ^(guò)游戲活躍課堂氣氛，到達(dá)穩(wěn)固生字的目的。放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)寫字的情境，提高學(xué)生寫字能力?！?/p>

{在寫字指導(dǎo)此環(huán)節(jié)中，我采納敏捷多樣的教學(xué)手段,通過(guò)生動(dòng)講解，直觀演示和練評(píng)結(jié)合等措施，注重激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，使學(xué)生在整個(gè)習(xí)字過(guò)程中保持輕松開心。}

〔四〕佳作展示，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美

展示學(xué)生完成的書法作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。{這一環(huán)節(jié),我采納點(diǎn)面結(jié)合的方式準(zhǔn)時(shí)反饋和評(píng)議學(xué)生的練習(xí)狀況?！包c(diǎn)〞就是抓住有代表性的習(xí)字本，師生共同評(píng)議，確定成果，指出缺乏?！懊妯暰褪峭阑蛐〗M溝通習(xí)字本，互幫互學(xué)，提高他們的觀看力和鑒賞力。評(píng)議后，學(xué)生再練習(xí)，加深體會(huì)，提高書寫質(zhì)量。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材：

《小松鼠找花生果》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇科普童話，特別適合低年級(jí)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。它通過(guò)品讀小松鼠找花生果的故事，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀看生活。我在教學(xué)中以小松鼠找花生果的過(guò)程〔即：花生開花了——小松鼠想摘花生過(guò)冬——小松鼠始終沒見一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告知小松鼠花生果全在泥土里〕為明線，以小松鼠找花生果這一過(guò)程中的心理改變〔即新穎——高興——急迫、失望——懷疑——喜悅〕為暗線展開教學(xué)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、注重學(xué)生讀書興趣的培育，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)特化地朗讀。

3、了解花生果長(zhǎng)在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的興趣。

4、通過(guò)幫助小松鼠找花生，體驗(yàn)幫助他人的歡樂(lè)感。

其中培育讀書興趣，引導(dǎo)獨(dú)特化的朗讀既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能夠朗讀并感受閱讀的興趣〞作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采納多種手段，讓每一個(gè)學(xué)生都喜愛讀書，主動(dòng)讀書，進(jìn)而視讀書為一種興趣、一種享受，讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐感受閱讀的樂(lè)趣。因此，依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生活潑、富于想象的心里特點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，主要采納情境教學(xué)法和情感體驗(yàn)法。采納分角色朗讀、表演等學(xué)生喜聞樂(lè)見的方法，主要通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與觀賞，理解與思索。具體方法我將結(jié)合教學(xué)過(guò)程來(lái)談。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本文的具體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程分以下三個(gè)板塊：第一部分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入，第二部分為品讀感知，第三為部分回來(lái)拓展，第四部分為學(xué)寫生字。

〔一〕第一部分、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)詞語(yǔ)過(guò)關(guān)的形式讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)，同時(shí)為下面正確、流暢地朗讀課文做好字詞的鋪墊。

〔二〕跟隨小松鼠一起找花生果。

在第一自然段教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟花開的美。結(jié)合插圖形象感知，讀好短語(yǔ)“綠油油的葉子、黃燦燦的小花〞，然后以“綠油油〞、“黃燦燦〞為重點(diǎn)想象說(shuō)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引學(xué)生充分進(jìn)入情境，進(jìn)而讀好全段。

第二自然段主要是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文充分體會(huì)小松鼠因認(rèn)識(shí)花生而產(chǎn)生一個(gè)美妙愿望時(shí)的高興的心情，讓學(xué)生進(jìn)入角色，跟著小松鼠一起經(jīng)受由好奇到高興的心情轉(zhuǎn)變，進(jìn)而讀好課文。在此過(guò)程中，還引導(dǎo)說(shuō)話“假如你是小松鼠，會(huì)有什么準(zhǔn)備？〞借此啟迪學(xué)生的思維，培育他們成為一個(gè)有思想的人，會(huì)準(zhǔn)備的人，同時(shí)培育了有條理的說(shuō)話能力。

第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、〞這些關(guān)鍵詞充分感知小松鼠找花生果時(shí)的急迫以及始終沒見一個(gè)花生果時(shí)的失望、難受之情，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。為了讓學(xué)生充分理解小松鼠急于吃到花生果的焦急心情，我設(shè)計(jì)了說(shuō)話的訓(xùn)練，“在去和回來(lái)的路上，小松鼠會(huì)想些什么？〞在滿足了學(xué)生的表達(dá)愿望的同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)一步揣摩人物的內(nèi)心世界，深入理解課文。

第四自然段我引導(dǎo)學(xué)生抓住“睜大眼睛〞“驚奇〞“自言自語(yǔ)〞等詞語(yǔ)，讓學(xué)生角色表演，體會(huì)小松鼠心里的驚奇、意外之情，采納小組競(jìng)賽讀的方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀技能。同時(shí)，滲透了“語(yǔ)〞的生字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從偏旁了解了自言自語(yǔ)的含義是自己對(duì)自己說(shuō)話。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)想像力。

這篇課文在本冊(cè)教材中是：通過(guò)多種方法朗讀，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培育學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出獨(dú)特，讀出疑問(wèn)，讀出思索，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。依據(jù)新課標(biāo)提出的“學(xué)問(wèn)與能力〞、“過(guò)程與方法〞、“情感看法與價(jià)值觀〞三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“荷〞等12個(gè)生字，會(huì)寫“朵〞等6個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住中心句“荷葉是我的……〞，聯(lián)系學(xué)生生活閱歷，深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美妙，樹立愛護(hù)大自然的意識(shí)。

本課的重難點(diǎn)在于培育學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

二、說(shuō)教法

本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循三個(gè)原則〞為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個(gè)特色是：培育學(xué)生自讀、會(huì)讀。三個(gè)原則是：1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂學(xué)問(wèn)向課外觀看討論，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，與規(guī)律思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采納情境法，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟，溝通商量。

三、說(shuō)教具預(yù)備

多媒體課件、字詞卡片、4種小動(dòng)物頭飾。

四、說(shuō)教學(xué)流程

本課教學(xué)時(shí)支配為二課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)

下面主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查

通過(guò)檢查生字詞的把握以及課文個(gè)別朗讀的狀況，從

到達(dá)溫故而知新的作用。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文

通過(guò)圖畫、音樂(lè)和文字語(yǔ)言描述，就會(huì)給學(xué)生以真實(shí)感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近進(jìn)展區(qū)，情境法適合低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。

為到達(dá)預(yù)期目標(biāo)，支配以下幾個(gè)步驟：

第一步，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景

同學(xué)們，咱們上堂課認(rèn)識(shí)了四位新朋友，他們都在哪兒?

看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)在哪兒〞句型進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，由淺入深的提問(wèn)，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時(shí)糾正讀音。

第二步，把文中帶有“是〞的中心句找出來(lái)，小組溝通商量，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我〞指誰(shuí)?并采納個(gè)別讀、分角色讀、競(jìng)賽讀、以激發(fā)學(xué)生參加的主動(dòng)性，滿足求勝欲望。

第三步;在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富好玩味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增添對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。在這冗雜的過(guò)程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì)，不能言傳〞的逆境，而且出到達(dá)了知、情、意、行全面和諧進(jìn)展的要求。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，是拓展延長(zhǎng)

荷葉是小青蛙的歌臺(tái)，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機(jī)坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時(shí)是誰(shuí)的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪個(gè)小組說(shuō)得最多，哪一組就獲勝，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生喜愛大自然，滲透環(huán)保意識(shí)。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

《鴨子和白兔請(qǐng)客》是語(yǔ)文出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元的一篇童話故事，課文講了鴨子和白兔相互請(qǐng)客的事。首先寫白兔請(qǐng)鴨子到家做客，用鮮嫩的草芽和菜葉來(lái)款待鴨子，但鴨子很不高興，認(rèn)為白兔太小氣；再寫鴨子請(qǐng)白兔到家吃飯，用田螺、泥鰍款待兔子，但兔子不愛吃這些東西；最終鴨子明白自己錯(cuò)怪了白兔，因?yàn)樽约合矏鄣臇|西別人不肯定喜愛。課文采納擬人的手法，寫得生動(dòng)而富有童趣，滲透了友愛`擅長(zhǎng)理解他人的教育思想。教學(xué)重點(diǎn)除了識(shí)字和練習(xí)分角色朗讀之外，就是讓同學(xué)從讀中感受到要擅長(zhǎng)理解他人，明白“自己喜愛的東西別人不肯定就喜愛〞這個(gè)道理。全文共五個(gè)自然段，語(yǔ)言淺顯易懂，因此結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：隨文識(shí)字，培育學(xué)生的朗讀能力及口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，我制定了如下教學(xué)目的：

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)會(huì)認(rèn)的生字及會(huì)寫7個(gè)生字；

2．正確流利有感情地朗讀課文；

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生擅長(zhǎng)理解他人，明白自己喜愛的東西別人不肯定就喜愛這句話的含義；

4、學(xué)生的認(rèn)知和思維能力；

這篇課文分為二課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，并指導(dǎo)書寫五個(gè)生字。這里我就單說(shuō)第二課時(shí)：完成教學(xué)目標(biāo)的2、3、4條及指導(dǎo)書寫2個(gè)生字。

二、說(shuō)教法

依據(jù)教學(xué)目的，從教材實(shí)際，學(xué)生學(xué)情出發(fā)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線〞的原則，在綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法過(guò)程中，主要突出兩中教學(xué)方法：

1、商量教學(xué)法

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要擅長(zhǎng)做引導(dǎo)者，能依據(jù)情境，讓學(xué)生自由商量，在不斷商量中，產(chǎn)生思維碰撞，出現(xiàn)思維火花，溝通各自看法。形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)能力。所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)展開商量：1、看圖說(shuō)說(shuō)鴨子和白兔相互請(qǐng)對(duì)方吃了什么？他們喜愛嗎？2、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“自己喜愛吃的東西別人不肯定也喜愛〞的意思。3、學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)“過(guò)些日子鴨子請(qǐng)白兔吃飯會(huì)吃些什么？〞等幾個(gè)問(wèn)題。

2、情感朗讀教學(xué)法：

《大綱》指出：“各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、進(jìn)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。〞本課采納的是擬人的修辭手法，語(yǔ)句淺顯易懂。所以，我沒作較多的講解，而是采納多種朗讀的方式來(lái)幫助學(xué)生理解內(nèi)容，把握規(guī)范的書面語(yǔ)言，從而養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。如：同桌合作朗讀，相互指導(dǎo)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；分角色朗讀及重點(diǎn)段的朗讀等獨(dú)特朗讀訓(xùn)練。這樣，學(xué)生假如感情把握好，自然而然也就感受到要擅長(zhǎng)理解他人，明白了道理。

三、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采納“議一議、說(shuō)一說(shuō)，讀一讀〞的方法完本錢課學(xué)習(xí)任務(wù)?！白h一議〞讓學(xué)生結(jié)合插圖展開商量，“說(shuō)一說(shuō)〞說(shuō)說(shuō)圖上都畫了些什么？他們?cè)诟墒裁?？“讀一讀〞找出課文中對(duì)應(yīng)的自然段，進(jìn)行不同方式的朗讀。這樣，學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦動(dòng)口，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取學(xué)問(wèn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正表達(dá)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線〞的原則。

四、說(shuō)教學(xué)程序

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的效率，教學(xué)程序支配得科學(xué)合理，是教學(xué)勝利的關(guān)鍵，依據(jù)本課教材的特點(diǎn)及訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采納以下幾點(diǎn)教學(xué)思路：

〔—〕復(fù)習(xí)生字，激趣導(dǎo)入：

1、出示生字卡片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字認(rèn)識(shí)了，哪些字不認(rèn)識(shí)。不認(rèn)識(shí)的再加以穩(wěn)固，然后給予組詞。

2、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你想做些什么？或想知道些什么？

〔二〕初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

〔三〕結(jié)合插圖，、展開商量：

1、鴨子到白兔家做客，白兔請(qǐng)鴨子吃了些什么？鴨子喜愛嗎？看插圖1商量并說(shuō)一說(shuō)。

2、白兔到鴨子家做客，鴨子請(qǐng)白兔吃了些什么？白兔喜愛嗎？結(jié)合圖2商量并說(shuō)一說(shuō)。

〔四〕認(rèn)真體會(huì)課文內(nèi)容，朗讀感悟

找出跟插圖對(duì)應(yīng)的自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生采納多種方式朗讀，有個(gè)別朗讀，小組朗讀，分角色朗讀，全篇讀，重點(diǎn)段讀，重點(diǎn)句讀，通過(guò)這種方式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在課文結(jié)束后，我還給學(xué)生提出了這樣一個(gè)朗讀的任務(wù)：

1、你找出一句最難讀的句子，說(shuō)說(shuō)為什么最難讀？

2、找出一句課文中你讀得最好的句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里？

3、找出一句課文中你不理解的句子，說(shuō)說(shuō)你不明白在哪里？

這樣學(xué)生對(duì)課文理解就更深入了。

〔五〕歸納全文，進(jìn)行課外延長(zhǎng)。

說(shuō)一說(shuō)鴨子和白兔相互請(qǐng)客后明白了什么？并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“自己喜愛的東西別人不肯定也喜愛〞這句話的意思，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)擅長(zhǎng)理解他人的道理。

〔六〕指導(dǎo)書寫

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書寫“這〞和“家〞兩個(gè)字時(shí)應(yīng)留意哪些地方。你要怎樣寫才更美麗。并讓學(xué)生在田字格中書寫兩個(gè)。

五說(shuō)板書

鴨子〔簡(jiǎn)筆畫代替〕：草芽、菜葉

不喜愛

白兔〔簡(jiǎn)筆畫代替〕：田螺、泥鰍

〔自己喜愛吃的東西別人不肯定也喜愛〕

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

《王冕學(xué)畫》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第17課，本文講的是元朝有名畫家王冕小時(shí)侯學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。編排此課，是為了激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、養(yǎng)成勤學(xué)苦練的良好習(xí)慣。

在領(lǐng)會(huì)大綱精神、對(duì)教材進(jìn)行深入討論、對(duì)學(xué)生狀況綜合把握的基礎(chǔ)上，我確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)會(huì)課文中的10個(gè)生字和由這些生字組成的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果；懂得無(wú)論做什么事情，都要下苦功夫才能勝利的道理。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和編排此課的意圖，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：

理解講王冕刻苦學(xué)習(xí)和觀看荷花的詞句，認(rèn)識(shí)無(wú)論做什么事都要下苦功夫才能勝利的道理。

綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知、情感體驗(yàn)狀況，依據(jù)本節(jié)課型，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

〔一〕板書課題：王冕學(xué)畫，質(zhì)疑：從題目中知道了什么？激發(fā)學(xué)生興趣，從而使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是二、三自然段。

〔二〕引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，按引導(dǎo)學(xué)習(xí)第五句——自學(xué)三、四句——讀一、二句——朗讀全段——看錄象想象——看板書指導(dǎo)背誦的步驟教學(xué)。值得強(qiáng)調(diào)的是本節(jié)課的板書著重于第二自然段，既：

夏天的黃昏——一陣大雨過(guò)后，滿湖通紅——荷花更艷麗—粉紅花瓣

碧綠荷葉

出了神想〔畫下來(lái)〕

這種板書既是對(duì)文章內(nèi)容的提煉，簡(jiǎn)練而又科學(xué)，又是學(xué)生背誦的綱目。

〔三〕引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解第三自然段，指導(dǎo)商量，懂得無(wú)論做什么事，都要下苦工夫才能勝利的道理，然后指導(dǎo)有感情地朗讀。

〔四〕再讀全文，復(fù)述課內(nèi)容，并談?wù)勛约簭耐趺嵘砩系玫降膯⑹尽＿@種教學(xué)設(shè)計(jì)既加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練，又使學(xué)生的說(shuō)話得到了訓(xùn)練，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的愿望。

〔五〕指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，進(jìn)行寫字訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不僅培育了學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，又加強(qiáng)了寫字訓(xùn)練，培育了學(xué)生良好的識(shí)字、寫字習(xí)慣。

〔六〕練習(xí)設(shè)計(jì)：用投影打出：

1、選合適的詞填空，再讀句子。

①荷花開得〔〕艷麗?！埠?、更〕

②王冕只念了三年書，〔〕去給人家放牛?！簿汀⒉拧?/p>

③他用〔〕〔〕節(jié)約下來(lái)的錢買畫筆。〔平常、有時(shí)〕

2、讀一讀，再把句子抄下來(lái)。

①他一邊放牛，一邊讀書。

②大雨過(guò)后，荷花更秀麗了。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

一、精確把握說(shuō)教材

義務(wù)教育課程試驗(yàn)教科書第二冊(cè)第五單元，共有四篇識(shí)字課文，《識(shí)字6》是第二篇課文。這個(gè)單元前二課采納"詞串"的形式識(shí)字，后二課采納形聲字歸類的方法識(shí)字?！蹲R(shí)字6》是屬于"詞串"識(shí)字形式。

《識(shí)字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個(gè)詞語(yǔ)按肯定規(guī)律關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識(shí)字課文不同的是每一行最終的詞語(yǔ)都是三個(gè)字，這種形式的詞串讀起來(lái)富有七言詩(shī)的韻味，更能引起學(xué)生的興趣。課文配有相應(yīng)的插圖，圖文對(duì)比，既有利于幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞語(yǔ)，又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境，引起學(xué)生的遐思。

學(xué)生預(yù)備：生字本語(yǔ)文書鉛筆

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字

教學(xué)目標(biāo)：2課時(shí)

依據(jù)本課特點(diǎn)，分為兩課時(shí)進(jìn)行，本節(jié)課為第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

感知全文，識(shí)識(shí)圖上所描繪的事物，并于所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)三個(gè)生字"星、奶、爺"。

①認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，把握新筆畫""

2、了解農(nóng)村夏夜的情趣。

②能力目標(biāo)：

能正確、流利、有感情朗讀課文。

③感情目標(biāo)：

1、感受農(nóng)村夏夜的情趣。

2、養(yǎng)成細(xì)致觀看，仔細(xì)書寫及閱讀時(shí)"邊讀邊想"的好習(xí)慣。

二、發(fā)揮主導(dǎo)說(shuō)教法

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，精確性差，識(shí)字記得快，遺忘得也快。依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教材和課時(shí)目標(biāo)及一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強(qiáng)的實(shí)際，本節(jié)課主要采納以下幾種教學(xué)方法：

1、開心教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)和詣?shì)p松的課堂教學(xué)氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵(lì)帶入課堂，把情感帶入課堂。教學(xué)時(shí)以唱《閃耀的小星》這首歌引入，做到課伊始，趣即生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后激勵(lì)學(xué)生想問(wèn)題，解問(wèn)題，教師的情感跟著學(xué)生走，使學(xué)生在民主、平等、和詣、開心的氣氛中學(xué)習(xí)。

2、直觀教學(xué)法

借助多媒體生動(dòng)的畫面，鮮亮的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生將課文的內(nèi)容還原其人，還原其事，還原其景，并進(jìn)行再創(chuàng)造。學(xué)生通過(guò)這種形式，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面，再用自己的語(yǔ)言把畫面內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，有效地促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特化閱讀能力的提高。

3、開展開放式商量，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特進(jìn)展

老師不斷地創(chuàng)設(shè)情境，開展開放式商量，讓學(xué)生有充分施展才華的機(jī)會(huì)，大膽發(fā)表與老師、課本不同的看法，如：爺爺拿著蒲扇指著天空，你們想一想他會(huì)說(shuō)些什么？讓學(xué)生展開想象，思索商量，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培育創(chuàng)新意識(shí)。

三、明確主體，說(shuō)學(xué)法

在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我把課堂教學(xué)行為和學(xué)生的參加狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、心情狀態(tài)等有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生的"學(xué)"為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參加，大膽求知。

本課我指導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、培育學(xué)生自能識(shí)字的方法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是為學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展打基礎(chǔ)"。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)："自能讀書，不待老師講。"說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，具有創(chuàng)造性的，教學(xué)過(guò)程中留意培育學(xué)生自能學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生通過(guò)自學(xué)，同桌溝通商量后，再各自發(fā)表自己識(shí)記生字的方法。這樣不僅培育學(xué)生的自信念和獨(dú)特，同時(shí)也培育了學(xué)生自能識(shí)字的能力。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

一、教學(xué)背景分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析：

《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元的一節(jié)識(shí)字課。本冊(cè)教材包括兩個(gè)識(shí)字單元和六個(gè)閱讀單元，識(shí)字部分支配在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間?！洞合那锒纷鳛槿珒?cè)教材的第一課，在整冊(cè)教材中起著引領(lǐng)作用，主要表達(dá)在：1.識(shí)字、賞詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，識(shí)字的意義在于學(xué)以致用，是在為后面的學(xué)習(xí)做預(yù)備。2.本課的內(nèi)容韻律和諧，易于朗讀，且蘊(yùn)含著濃郁的文化韻味，使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶，對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著肯定的導(dǎo)向作用。3.執(zhí)教此內(nèi)容時(shí)正逢冬去春來(lái)，是一年的開春之際，從教材結(jié)構(gòu)編排和時(shí)間支配上來(lái)說(shuō)順應(yīng)了時(shí)節(jié)特點(diǎn)。4.《春夏秋冬》這一課是一年級(jí)下冊(cè)的開篇又是識(shí)字課，剛開學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從識(shí)字開始，這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

這一單元，從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到學(xué)生喜聞樂(lè)見的猜字謎，都是利用已有的生活閱歷及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識(shí)字，圖文結(jié)合，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，在觀賞和想象中感受大自然的美妙，激發(fā)對(duì)自然的喜愛之情。這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行識(shí)字，通過(guò)觀賞，圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美，激發(fā)對(duì)大自然喜愛的情感。而這一切都是為了達(dá)成實(shí)現(xiàn)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望〞的要求。

2.學(xué)情分析：

作為一年級(jí)的學(xué)生，他們把握了肯定的識(shí)字方法，有了肯定的生活閱歷，但由于學(xué)生的起點(diǎn)水平不同，識(shí)字量和識(shí)字方法的把握程度存在肯定的差異。在了解了這些的基礎(chǔ)上我對(duì)本班又做了進(jìn)一步的小調(diào)查。

課前小調(diào)查：

〔1〕你是否上過(guò)學(xué)前班？

〔2〕看書時(shí)你會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而苦惱嗎？

〔3〕你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？

本班有26名學(xué)生，狀況如下：在課前調(diào)查中，你是否上過(guò)學(xué)前班？56%的孩子選擇的是，這說(shuō)明有一半的孩子有肯定的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備和識(shí)字基礎(chǔ)?？磿鴷r(shí)你會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而苦惱嗎？全班有22人表示為此感到很苦惱，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？100%的學(xué)生都能說(shuō)出一年級(jí)上冊(cè)《四季》這篇課文?？梢?，春夏秋冬四季的特點(diǎn)在學(xué)生頭腦中是有印象的，同時(shí)也反映出學(xué)生情愿認(rèn)識(shí)更多的字。那如何運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，在觀賞中陶冶情操，感受詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力成為了我本課思索的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上狀況分析，本課制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

情感看法價(jià)值觀：

感受春、夏、秋、冬的秀麗，培育喜愛生活、喜愛大自然的情感，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

能力與方法：

通過(guò)聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記等方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字賞詞，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)問(wèn)：

認(rèn)識(shí)“霜、吹〞等8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)雨字頭和雙耳旁2個(gè)偏旁；讀好詞語(yǔ)和短語(yǔ)。會(huì)寫“春、冬〞2個(gè)生字。

三、教學(xué)過(guò)程

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課主要采納互動(dòng)式與體驗(yàn)式結(jié)合的教學(xué)方式。本節(jié)課上，依據(jù)學(xué)生識(shí)字較少，缺乏詞語(yǔ)觀賞的狀況，引入了大量美景圖，并設(shè)計(jì)了畫圖識(shí)字，韻律讀詞的活動(dòng)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

基于以上考慮，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程，包括四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：通過(guò)聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：通過(guò)圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

環(huán)節(jié)三：通過(guò)“畫圖〞識(shí)字，韻律讀詞。

環(huán)節(jié)四：通過(guò)指導(dǎo)寫字，培育書寫習(xí)慣。

下面逐環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹：

環(huán)節(jié)一：通過(guò)聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。

一上課，先請(qǐng)學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》，順勢(shì)提出問(wèn)題：四季包括哪四季呢？引出課題《春夏秋冬》。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的學(xué)情，他們對(duì)于春夏秋冬有肯定的認(rèn)知，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)背誦熟知的課文，喚醒學(xué)生對(duì)春夏秋冬的美妙回憶。

環(huán)節(jié)二：通過(guò)圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

所以接下以“春夏秋冬都有哪些美麗的景色？〞這一問(wèn)題切入到第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生讀好、讀準(zhǔn)“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪〞這四個(gè)詞語(yǔ)，我采納了借助拼音初讀、同桌檢查讀，小組開火車帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線讀以及最終的配上音樂(lè)有節(jié)奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認(rèn)讀過(guò)程中識(shí)記、感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

接下來(lái)，通過(guò)出示生動(dòng)形象的圖片、利用多種識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字讀詞。例如在認(rèn)識(shí)“吹〞時(shí)，老師引導(dǎo)：春風(fēng)一吹，大地一片生機(jī)，你會(huì)吹什么？有什么好方法記住“吹〞字？學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)想、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識(shí)字。在認(rèn)識(shí)“霜〞時(shí)通過(guò)圖片的引入，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“霜〞字的記憶。

環(huán)節(jié)意圖：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，創(chuàng)造性地選擇教學(xué)資源，多種形式的認(rèn)讀，在不斷地復(fù)現(xiàn)中識(shí)記生字詞，每一次的認(rèn)讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新一層次的提高。通過(guò)出示生動(dòng)形象的圖片，圖文結(jié)合，加深學(xué)生感官——眼看的體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的感受和認(rèn)知，極大程度地降低了本課的教學(xué)難度，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：通過(guò)“畫圖〞識(shí)字，韻律讀詞。

識(shí)記了生字、認(rèn)讀了詞語(yǔ)也想象了畫面，接下來(lái)是不是放手給學(xué)生更多的自主空間呢？這時(shí)我又想到了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里的話，它指出：“識(shí)字教學(xué)要留意兒童的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求有用結(jié)合。〞從生活中來(lái)，到生活中去，基于這一思索，我們進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節(jié)，“畫圖〞識(shí)字，韻律讀詞。有了前面的引導(dǎo)、鋪墊，學(xué)生基本把握了圖文之間的聯(lián)系，所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將自主權(quán)充分地交還給學(xué)生，請(qǐng)他們一起來(lái)“畫畫〞，通過(guò)展開想象在黑板上描繪出一幅美景圖。在學(xué)生描繪時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)抓住與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)信息，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“池草青、山花紅、魚出水、鳥入林〞等短語(yǔ)中的生字詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生從自己的世界出發(fā)，以“畫畫〞為學(xué)習(xí)資源，通過(guò)聯(lián)想和想象，結(jié)合已有的生活閱歷，說(shuō)詞語(yǔ)、貼圖、識(shí)字，在情境中學(xué)習(xí)，玩中學(xué)，學(xué)中悟。

最終針對(duì)這些詞語(yǔ)、短語(yǔ)朗朗上口的語(yǔ)言特點(diǎn)，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成輕松好玩的小兒歌，輔以美景和音樂(lè)，學(xué)生在觀賞、感受中理解，在節(jié)奏韻律中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式更為活潑，學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于學(xué)生記憶。

環(huán)節(jié)四：通過(guò)指導(dǎo)寫字，培育書寫習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)，我不僅注重學(xué)生的書寫質(zhì)量，更關(guān)注對(duì)他們寫字姿態(tài)和握筆姿態(tài)的引導(dǎo)和培育。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先通過(guò)觀看、溝通感受漢字的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，然后在教師范寫與書空的過(guò)程中感受每一筆的寫法，最終落實(shí)在書面上，親自體驗(yàn)，描一個(gè)，寫一個(gè)。書寫后的反思和修改必不行少，通過(guò)相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相鼓舞，在修改中進(jìn)步，在鼓舞中成長(zhǎng)。

四、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)方式：

1.以觀看課堂生成的方式將評(píng)價(jià)貫穿整節(jié)課。

2.課堂結(jié)束后，觀看學(xué)生書寫的字跡是否工整，寫字姿態(tài)是否正確，是否能從實(shí)際行動(dòng)中真正去喜愛大自然做出進(jìn)一步的評(píng)價(jià)。3.激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)。

五、教學(xué)特色

與以往教學(xué)相比，本設(shè)計(jì)的特色之處在于：依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)外，采納多種形式識(shí)字、讀詞，創(chuàng)造性地選擇以“畫畫〞識(shí)字、學(xué)詞和韻律賞詞、讀詞為教學(xué)資源。

〔一〕依據(jù)學(xué)生狀況支配教學(xué)

依據(jù)課前調(diào)查，44%的孩子沒有上過(guò)學(xué)前班，識(shí)字存在肯定困難。全班84.6%的'同學(xué)會(huì)因識(shí)字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下，學(xué)生之間的落差較大，因此，在課堂中，我設(shè)計(jì)了多種形式的認(rèn)讀和豐富多彩的課堂活動(dòng)。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，情感是真實(shí)的，真正貫徹了語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的整體把握和熏陶感染，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨。

〔二〕形成互動(dòng)和體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式。

在整堂課中，既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動(dòng)又有情景體驗(yàn)。多種形式的讀，觀賞和想象，讓學(xué)生們敢說(shuō)，愛說(shuō)，這為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供了憑據(jù)，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的腳手架；學(xué)生們主動(dòng)地參加到繪畫當(dāng)中，展開想象，學(xué)詞貼圖，跟著音樂(lè)，有節(jié)奏的拍手說(shuō)兒歌，在音樂(lè)和美景中，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果，從而激發(fā)出喜愛大自然的情感。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

采納多種方式識(shí)字，注重識(shí)字教學(xué)的應(yīng)用性——《姓氏歌》說(shuō)課

始終以來(lái)，在識(shí)字教學(xué)中，低年級(jí)的識(shí)字與寫字是重中之重，多識(shí)字是為了便于我們?cè)谏钪羞\(yùn)用，便于我們讀更多的書，學(xué)更多的學(xué)問(wèn)。因此，面對(duì)一年級(jí)學(xué)生留意力集中的時(shí)間短暫，學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力有限，如何將枯燥的識(shí)字學(xué)習(xí)變得饒好玩味，讓學(xué)生感興趣？我不斷思索，并在《姓氏歌》一課中嘗試著在豐富多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，規(guī)范書寫。

下面，我將結(jié)合指導(dǎo)思想與理論根據(jù)，從教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)特色幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

教學(xué)背景分析

〔一〕教材分析

《姓氏歌》是依據(jù)《百家姓》編寫的韻文，一問(wèn)一答，音韻和諧，朗朗上口。課文通過(guò)熟字加一加的方式，認(rèn)識(shí)中國(guó)的姓氏，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教育。學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，認(rèn)識(shí)更多的姓氏，提升識(shí)字的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，能夠?qū)W以致用，學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)的方法、組詞的方法、說(shuō)筆畫的方法等不同的方式介紹自己的姓氏。本課要求會(huì)認(rèn)的字是11個(gè)，要求會(huì)寫的字是7個(gè)。同時(shí)，認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁。

〔二〕學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)相處一學(xué)期，有些同學(xué)對(duì)于班里其他同學(xué)的姓名已經(jīng)能認(rèn)識(shí)，所以在學(xué)《姓氏歌》時(shí)，認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓，介紹自己的姓，這樣的內(nèi)容他們很感興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，將習(xí)得的方法用于互動(dòng)溝通，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

但由于學(xué)生是有差異的，有的學(xué)生不認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字，不認(rèn)識(shí)這些姓，也有極少數(shù)學(xué)生不明確自己的姓和名，不明白“姓氏〞的意思?；谶@樣的學(xué)情，既要愛護(hù)能力強(qiáng)的學(xué)生的成就感，也要照看能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證他們都學(xué)會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握識(shí)字方法，培育自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

基于以上的思索與分析，我針對(duì)第一課時(shí)設(shè)定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)聽讀、問(wèn)答的形式，認(rèn)識(shí)“姓、氏〞等11個(gè)生字。

2.會(huì)寫“什、么〞2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“弓字旁〞、“走字旁〞和“金字旁〞3個(gè)偏旁。

3.通過(guò)多種形式的朗讀，穩(wěn)固識(shí)字。正確朗讀課文。

4.仿照課文一問(wèn)一答的形式做問(wèn)答游戲，積累語(yǔ)言表達(dá)。

本課時(shí)重難點(diǎn):

多種方法識(shí)字。

正確朗讀課文，學(xué)會(huì)寫“什、么〞。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段識(shí)字、寫字提出這樣的目標(biāo)要求：“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。〞“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，留意間架結(jié)構(gòu)。〞

識(shí)字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，運(yùn)用多種識(shí)字方法，提高識(shí)字教學(xué)效率。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注兒童心理特點(diǎn)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以學(xué)生讀為主，通過(guò)多種形式的朗讀，師生、生生互動(dòng)活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中感受識(shí)字的樂(lè)趣，在習(xí)得學(xué)問(wèn)與技能的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生溝通與協(xié)作的交際能力，培育學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法和思維能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀的整體進(jìn)展。從而在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，有意識(shí)地為培育適應(yīng)學(xué)生可持續(xù)進(jìn)展的核心素養(yǎng)而奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)過(guò)程闡述:

接下來(lái)，我將結(jié)合教學(xué)過(guò)程具體闡述一下我對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

在教學(xué)中，我將嘗試從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《姓氏歌》，正確朗讀，認(rèn)識(shí)更多的姓氏。

1.激趣導(dǎo)入揭題識(shí)字

2.初讀兒歌隨文識(shí)字

3.回讀兒歌指導(dǎo)寫字

4.溝通評(píng)價(jià)總結(jié)拓展

〔一〕激趣導(dǎo)入，揭題識(shí)字

由認(rèn)讀同學(xué)姓名導(dǎo)入學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己姓什么，揭示課題后相機(jī)認(rèn)識(shí)“姓氏〞。

〔二〕初讀兒歌，隨文識(shí)字

1.讀兒歌第一節(jié)，隨文識(shí)字。

2.指讀兒歌，再相互聽讀、指正。

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在初讀兒歌時(shí)，邊用手指邊讀是最有效率的認(rèn)讀方式。發(fā)揮小伙伴的合作學(xué)習(xí)作用，相互聽讀，檢查初讀狀況，進(jìn)行溝通，指正或點(diǎn)贊。這樣又促使他們讀兒歌，熟識(shí)兒歌內(nèi)容。

3.溝通姓氏，認(rèn)讀生字，朗讀兒歌。

通過(guò)認(rèn)讀不同的姓氏，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來(lái)記字。通過(guò)同伴問(wèn)答朗讀練習(xí)、師生合作朗讀、生生互動(dòng)朗讀、創(chuàng)編兒歌這些形式，提高識(shí)字的趣味性，表達(dá)有用性。

4.多種方法識(shí)字，多樣形式朗讀。

通過(guò)自讀、指名讀、師生問(wèn)答讀、生生問(wèn)答讀、齊讀、配樂(lè)拍手讀等多種形式朗讀兒歌，通過(guò)加一加、組詞、說(shuō)筆畫等多種方法識(shí)記漢字，了解不同的姓氏，引出《百家姓》，滲透引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)探究的興趣，培育學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是課標(biāo)所提倡的。通過(guò)這樣多種形式的識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也實(shí)現(xiàn)了識(shí)字的目的，表達(dá)出交際運(yùn)用的價(jià)值。并且多種形式朗讀，讓每個(gè)孩子都參加教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，還培育了學(xué)生仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣。

〔三〕回讀兒歌，指導(dǎo)寫字

本節(jié)課，在學(xué)生完成了兒歌整體朗讀后，我引導(dǎo)他們整體了解本課書的生字表，并聚焦本節(jié)課要學(xué)寫的“什么〞這個(gè)詞。引導(dǎo)觀看漢字的寬窄、高低、長(zhǎng)短，關(guān)注關(guān)鍵筆畫的占格位置和書寫，培育學(xué)生讀帖的能力，持續(xù)關(guān)注寫字姿態(tài)，重視對(duì)書寫的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)生生互評(píng)。

寫字環(huán)節(jié)我是按以下5個(gè)步驟進(jìn)行：

1.觀看詞語(yǔ)“什么〞。

2.溝通，師示范書寫。

3.生描紅，臨寫。

4.溝通評(píng)價(jià)再臨寫。

5.同桌互評(píng)。

課上要給學(xué)生充分的時(shí)間讀帖、寫字，在學(xué)生專心描紅、臨寫之后，進(jìn)行展示溝通，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，進(jìn)一步明確字的間架結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵筆畫的占格位置，再次臨寫，之后再次同桌互評(píng)，真正落實(shí)書寫練習(xí)，提高效率。教師在學(xué)生獨(dú)立寫字時(shí)進(jìn)行巡察，隨時(shí)給予糾正和評(píng)價(jià)，再通過(guò)實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫，讓學(xué)生相互評(píng)一評(píng)小伙伴的字。這樣通過(guò)師生、生生間的多向互動(dòng)，在探究和發(fā)覺中體驗(yàn)到寫字的樂(lè)趣。學(xué)生邊念口訣“頭正、肩平、足安、心靜，一拳、一尺、一寸、按本〞，邊檢查自己的寫字姿態(tài)。在完全的寫字過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的寫字習(xí)慣，如：坐姿、執(zhí)筆姿態(tài)和筆順等，時(shí)時(shí)留意好習(xí)慣的養(yǎng)成?！菜摹硿贤ㄔu(píng)價(jià)，總結(jié)拓展

指導(dǎo)學(xué)生自我感受漢字的書寫，對(duì)于寫得不好的筆畫，再次書寫時(shí)能夠有所改良，引導(dǎo)學(xué)生生生互評(píng)，相互觀賞，共同提高漢字的書寫能力。提示下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式

1.課堂表現(xiàn)觀看：

〔1〕學(xué)生聽講、朗讀狀況〔2〕反饋、書寫狀況〔3〕同伴互讀、互查學(xué)習(xí)狀況

2.激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)特色

本節(jié)課立足于激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的姓名開展識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以讀為本，依據(jù)學(xué)情和身心特點(diǎn)，在多種形式的朗讀活動(dòng)中開展識(shí)字教學(xué)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上有以下特點(diǎn)：

一、立足學(xué)情，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀姓氏時(shí)，依據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情，我既鼓舞孩子勇于展示，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又通過(guò)多種形式朗讀，了解識(shí)字方法，從而正確認(rèn)讀。

在指導(dǎo)書寫漢字的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我關(guān)注培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生觀看的時(shí)間、表達(dá)的機(jī)會(huì)，指名當(dāng)小老師指導(dǎo)大家書寫，盡可能多地為學(xué)生提供展示溝通的機(jī)會(huì)，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、引導(dǎo)發(fā)覺，設(shè)計(jì)多元活動(dòng)

通過(guò)指名讀、分組讀、齊讀等多種形式地朗讀《姓氏歌》，通過(guò)結(jié)合姓氏自編兒歌，通過(guò)配樂(lè)有節(jié)奏地朗讀，避開單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性，感受識(shí)字的重要性，感受介紹姓氏的有用性，促進(jìn)學(xué)生傾聽和朗讀的能力，不斷豐富自己的生活閱歷，表達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。

三、重視基礎(chǔ)，培育良好習(xí)慣

“提筆即是練字時(shí)〞。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，但他們的握筆姿態(tài)、寫字姿態(tài)仍舊需要特殊提示，時(shí)時(shí)提示。在兩次書寫中，都始終關(guān)注正確的寫字姿態(tài)。在朗讀、溝通中，鼓舞學(xué)生敢于表達(dá)和展示，仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言，聲音嘹亮，姿態(tài)大方。

四、關(guān)注傳統(tǒng)文化的滲透和引導(dǎo)

中國(guó)的傳統(tǒng)文化需要學(xué)生傳承，學(xué)生只有先對(duì)傳統(tǒng)文化感興趣，才能情愿去學(xué)習(xí)，去探究，通過(guò)共同學(xué)習(xí)、相互溝通，增添學(xué)生對(duì)姓氏文化的認(rèn)知了解，感受傳統(tǒng)文化的魅力和博大精深，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第二冊(cè)語(yǔ)文教材第二單元第五課《看電視》第二課時(shí)。

一、說(shuō)教材

第二單元編排《識(shí)字2》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽(yáng)光》、《月亮的心愿》等五篇課文，教育學(xué)生關(guān)愛他人，敬重長(zhǎng)輩，樂(lè)于助人，使學(xué)生懂得要敬重長(zhǎng)輩、尊敬父母等道理。

《看電視》這篇課文是一首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，奇妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)氣融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬(wàn)千。以“奇異〞為線索貫穿全詩(shī)，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇異，首尾呼應(yīng);整首詩(shī)也都在寫我家看電視的奇異——放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最終，奇妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題，引起讀者思索——每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西?

二、教學(xué)目標(biāo)

《看電視》這首詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)間支配為二課時(shí)，其中第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

(一)認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生會(huì)寫“家〞、“完〞兩個(gè)字，能有感情的朗讀課文;

(二)技能目標(biāo)：學(xué)生在讀好課文的基礎(chǔ)上，初步感知詩(shī)歌的韻律美、情感美，寵愛讀詩(shī)歌;

(三)情感目標(biāo)：學(xué)生能體會(huì)人與人之間親情;

三、重難點(diǎn)

本課的重難點(diǎn)在于培育學(xué)生有感情的朗讀課文，力求做到在讀中理解，在讀中體會(huì)人與人之間的親情。

四、教法學(xué)法

新課標(biāo)提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主題，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法〞。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及理論根據(jù)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

(一)小記者采訪，談話導(dǎo)入新課

1、小記者采訪時(shí)提三個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題：你平常在家最喜愛看什么電視節(jié)目?第二個(gè)問(wèn)題：你知道爸爸媽媽、爺爺奶奶最喜愛看什么節(jié)目嗎?第三個(gè)問(wèn)題：你家的遙控器平常誰(shuí)拿著，你家看什么電視節(jié)目誰(shuí)說(shuō)了算?

2、小記者采訪代替了教師的平淡談話帶入，讓他們帶著新奇、好奇進(jìn)入本課學(xué)習(xí)，而且所采訪的問(wèn)題為后面學(xué)習(xí)課文時(shí)解決重難點(diǎn)搭設(shè)了一個(gè)橋梁，起到了一個(gè)鋪墊作用。

(二)聽看結(jié)合，整體感知

播放課文動(dòng)畫范讀，渲染烘托氣氛。在輕松開心氣氛中感知課文，初步獲得對(duì)教材整體內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后教師提出問(wèn)題：歡歡家看電視藏著好多隱秘，你們想知道嗎?要想知道隱秘，就要“闖四關(guān)〞(這樣設(shè)計(jì)是充分把握學(xué)生好勝、喜愛挑戰(zhàn)的心理，設(shè)計(jì)“闖四關(guān)〞游戲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)往下學(xué)習(xí)的愿望)。

第一關(guān)：放課件，認(rèn)生字，摘果子，教寫“家〞、“完〞兩個(gè)字。

第二關(guān)：學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子才算闖關(guān)。教師提示：遇到讀不準(zhǔn)的字要看準(zhǔn)字音，多讀幾遍，知道讀準(zhǔn)再往下讀。學(xué)生讀完后可讓學(xué)生說(shuō)“哪些字經(jīng)你后來(lái)努力，你讀準(zhǔn)了?〞。每組喊一學(xué)生讀課文來(lái)代表本組闖關(guān)。

第三關(guān)：同桌讀書，一人讀、一人聽，讀得好，獎(jiǎng)給他一顆星?？梢宰屗?dāng)小老師，糾正別人的錯(cuò)誤，也可以當(dāng)虛心的學(xué)生，從小伙伴那學(xué)會(huì)一個(gè)字。

第一關(guān)認(rèn)生字是復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，是為后面讀課文掃清障礙。教寫“家〞、“完〞兩個(gè)字，主要是把識(shí)字量分散，表達(dá)了每節(jié)課動(dòng)筆!第二關(guān)一讀課文，要求明確，教師提問(wèn)題“哪些字經(jīng)你后來(lái)努力，你讀準(zhǔn)了?〞，讓學(xué)生自己解決難點(diǎn)，相互有啟示作用，同時(shí)也讓學(xué)生有了勝利學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。第三關(guān)二讀課文，互聽互幫，讀得有層次、有目的，合作讀書，人人參加，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。

第四關(guān)經(jīng)過(guò)一讀課文二讀課文后填空：

爸爸和我愛看;卻換成了;

奶奶愛看;卻換成了;

外面一起為媽媽換成了。

第四關(guān)的填空是將課文的主線抓出來(lái)，學(xué)生讀課文后假如能將這條主線抓好，對(duì)課文內(nèi)容的理解就比較簡(jiǎn)單了。同時(shí)，第四關(guān)的填空題將學(xué)生的視線直接拉入到學(xué)生課文之中。

(三)圖文結(jié)合，讀中悟情

針對(duì)填空題解決三個(gè)問(wèn)題：

1、為什么爸爸和我愛看足球賽，卻又換成了京劇?你是從課文的哪一小節(jié)知道這些的?學(xué)生讀第一小節(jié)后，用“因?yàn)楱?、“所以〞回答這個(gè)問(wèn)題。

2.為什么奶奶愛看京劇卻又把它換成了足球賽?出示課文上插圖，學(xué)生觀看圖上有誰(shuí)?他們分別在干什么?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析奶奶當(dāng)時(shí)的表情和心理。采納師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三小節(jié)。

3、為什么我們最終又都提議換成音樂(lè)舞蹈?指導(dǎo)齊讀第四小節(jié)，用“因?yàn)楱?、“所以〞回答這個(gè)問(wèn)題。

設(shè)計(jì)以上三個(gè)問(wèn)題，正是對(duì)本課重難點(diǎn)的剖析，在解決問(wèn)題的同時(shí)，又用上“因?yàn)楱?、“所以〞說(shuō)話，鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。在解決三個(gè)問(wèn)題時(shí)，把重點(diǎn)放在了第二問(wèn)題上。通過(guò)看圖分析奶奶的表情心理，多種方式指導(dǎo)讀第三小節(jié)，可謂是突破了重點(diǎn)中的難點(diǎn)，解決了難點(diǎn)中的重點(diǎn)。本課的一切問(wèn)題就迎刃而解了。同時(shí)，本課的“情〞和“趣〞都被抓住了。

4、用自己的話講解并描述歡歡家看電視的故事

這種做法有兩個(gè)好處：一是培育學(xué)生語(yǔ)言口頭表達(dá)能力;二是訓(xùn)練學(xué)生讀詩(shī)時(shí)，在頭腦中形成詩(shī)歌畫面，在轉(zhuǎn)述過(guò)程中讓學(xué)生隱隱感覺體會(huì)到詩(shī)歌分行排列的文體特征。

(四)整合全文，整體感悟

教師提出問(wèn)題：歡歡家看電視的故事講完了，她有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家(課件出示最終一小節(jié))，學(xué)生齊讀。問(wèn)：你如今知道歡歡家看電視的隱秘是什么嗎?學(xué)生自由說(shuō)。

最終一問(wèn)，是對(duì)全文的一個(gè)整合，學(xué)生自由說(shuō)的答案也是對(duì)課文所要表達(dá)“情〞的一個(gè)整合。

(五)小記者采訪

問(wèn)題一：你最喜愛課文中的誰(shuí)，為什么?

問(wèn)題二：以后假如你最喜愛看的《動(dòng)畫城》開始了，而奶奶最愛看的《梨園春》也開始了，你會(huì)怎么辦?

小記者采訪首位呼應(yīng)，同時(shí)小記者所提的兩個(gè)問(wèn)題也是對(duì)本科內(nèi)容的一個(gè)綜合，而且將“情〞落實(shí)到學(xué)生今后的行動(dòng)上來(lái)了。

本教案在設(shè)計(jì)時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手讓學(xué)生自己去讀，自己去感悟。學(xué)生讀的有層次，先自己解決難題讀，再同桌互讀，培育了學(xué)生會(huì)傾聽的好習(xí)慣。交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生明白讀書后要讀有所收，讀有所獲。教案在設(shè)計(jì)時(shí)也注重了文本的整體，先整體感知，在分段細(xì)細(xì)的品讀，最終在整合。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇上表達(dá)了新課程所提倡的“自主合作合探究式的學(xué)習(xí)方法〞。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)也充分表達(dá)了語(yǔ)文課程的最基本的特征——人文性和工具性相結(jié)合。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示“紀(jì)、皇、帝、慶、祝宮、進(jìn)、運(yùn)、帶、踢、自、己〞

〔1〕、指名讀、齊讀

2、出示寫過(guò)的生字“紀(jì)、慶、進(jìn)、運(yùn)、帶〞

〔1〕、指名讀并組詞，全班跟讀。

二、學(xué)課文

1、自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)主要講了什么？〔出示第一自然段投影〕

相機(jī)出示“圓圓的身體，個(gè)頭不大，年紀(jì)可有一大把嘍。〞

2、指名讀

3、指名上臺(tái)表演，評(píng)獎(jiǎng)。

4、齊讀

過(guò)渡：是啊，足球從誕生到如今已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史了，關(guān)于足球的歷史，讓我們讀讀第二自然段，看看你知道些什么？

1、自讀

2、溝通

〔1〕、點(diǎn)出“很久很久〞“中國(guó)〞讀好、自豪

〔2〕、“只有……才〞師：可見足球是件特別高雅的活動(dòng)。

〔3〕、“他們?cè)诨蕦m前…….里〞〔放動(dòng)畫〕

師：有誰(shuí)對(duì)當(dāng)代的足球有更多的認(rèn)識(shí)？

1、指名說(shuō)

2、齊讀第二自然段

過(guò)渡：很多年過(guò)去了，今日，踢足球已經(jīng)成為世界上最流行的運(yùn)動(dòng)。

師展示何以為流行：大連的足球建筑，足球的望遠(yuǎn)鏡，足球報(bào)，印有足球圖案的衣服……

師：小朋友們?cè)賮?lái)看這兩張圖，人們都在干嘛？〔歡樂(lè)?〕是誰(shuí)帶給他們“歡樂(lè)?〞〔足球〕

平常生活中你或你的家人有沒有這種舉動(dòng)？說(shuō)說(shuō)怎樣的？

1、指名溝通〔球迷〕

2、師：足球?yàn)槲覀儙?lái)了很多歡樂(lè)?，那么課文中的最終一句中“我就覺得自己也是歡樂(lè)的了。〞什么意思。

〔1〕、指名說(shuō)〔能給別人帶來(lái)歡樂(lè)?，自己才是最歡樂(lè)的〕

〔2〕、指名讀最終一句

過(guò)渡：課文只是簡(jiǎn)潔的介紹了一下足球，你還知道足球的什么學(xué)問(wèn)？

1、溝通

2、齊讀全文。

三、教學(xué)生字

1、出示“宮、慶、祝〞

〔1〕、認(rèn)讀，并組詞。

〔2〕、說(shuō)說(shuō)如何識(shí)記。認(rèn)識(shí)新偏旁。

〔3〕、師范寫，生書空。

〔4〕、生描紅，師巡察。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

2．初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，都讓學(xué)生有自己練讀的機(jī)會(huì)，再依據(jù)學(xué)生興趣指名朗讀，有目的性地進(jìn)行檢查，以便接收到學(xué)生讀書的真實(shí)狀況。

3．整體感知。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問(wèn)題再進(jìn)行解答，也就到達(dá)了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。

4．識(shí)字教學(xué)。對(duì)于生字的識(shí)記，讓學(xué)生各抒己見，鼓舞他們用自己的方法來(lái)記住生字，主動(dòng)提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

整段的學(xué)習(xí)以讀為主，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，最終讓學(xué)生了解課文的也許內(nèi)容，能夠正確、流暢地朗讀。

〔第二課時(shí)〕

心理學(xué)討論說(shuō)明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維進(jìn)展中具有重要作用。想象力比學(xué)問(wèn)本身更重要。因?yàn)閷W(xué)問(wèn)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著人類社會(huì)的進(jìn)步，并且是學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉。因此，在教學(xué)中，應(yīng)適時(shí)讓學(xué)生插上想像的翅膀，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來(lái)，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

1．當(dāng)“我〞把小鳥關(guān)進(jìn)籠子里，小鳥在想些什么？借助多媒體的演示，讓學(xué)生進(jìn)行想象，關(guān)注小鳥的命運(yùn)，開始走進(jìn)小鳥的心靈世界，從而精確理解課文內(nèi)容，并能進(jìn)行有感情地朗讀。

2．小鳥與鳥媽媽見面了，小鳥會(huì)說(shuō)些什么呢？鳥媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？當(dāng)一回動(dòng)物語(yǔ)言翻譯家。通過(guò)學(xué)生形象逼真的表演，真真實(shí)切感受到關(guān)在籠子里的小鳥的苦痛。

3．小鳥回到了大自然會(huì)干些什么呢？課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)在太小了。為此，陶行知老先生要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限，將學(xué)生由課堂引向課外。只有了解小鳥會(huì)對(duì)人類所作的奉獻(xiàn)，才能真正感受到鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

為了順利完本錢課教學(xué)，我預(yù)備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)學(xué)生學(xué)問(wèn)與能力、過(guò)程與方法、情感看法和價(jià)值觀這三個(gè)維度，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)和本文情趣性強(qiáng)的特點(diǎn)，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)；

1、能分角色有滋有味的朗讀全文，尤其是讀好三次對(duì)話；

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，品詞析句，具體感悟，理解文章意思；

3、能練習(xí)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話的方法，自學(xué)第二、第三次對(duì)話；

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得學(xué)無(wú)止境，不斷進(jìn)取的道理。本文是以對(duì)話的形式展開的，所以我認(rèn)為本課教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生理解小鷹與老鷹在飛行中三次說(shuō)的話，感受說(shuō)話神態(tài)，語(yǔ)氣改變的緣由。教學(xué)難點(diǎn)是明白無(wú)論做什么事情都要勤奮努力，虛心好學(xué)。

說(shuō)教法學(xué)法：

依據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，我采納的主要教法是；

1、情境教學(xué)法，采納多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美妙的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，讓學(xué)生在肯定的情境中理解語(yǔ)句，通過(guò)情境導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。

2、品詞析句法，朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)反復(fù)比較，讀，悟，表演使學(xué)生體會(huì)到文中語(yǔ)言運(yùn)用精當(dāng)之處，加深對(duì)寓意的理解。

學(xué)生的學(xué)法是：讓學(xué)生通過(guò)讀一讀，找一找，議一議，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演的一系列方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中寓意。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

在確定了目標(biāo)，重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主，將情境教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在肯定的情境中理解語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中寓意。據(jù)此我如下設(shè)計(jì)教學(xué)；

一、通過(guò)朗讀張揚(yáng)獨(dú)特。

課標(biāo)對(duì)閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感，進(jìn)展獨(dú)特，豐富自己的精神世界。〞在這樣的理念支撐下，本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀〞。

1、初讀課文時(shí)，先讓學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。再讀課文，劃分自然段，并思索小鷹在學(xué)飛過(guò)程中一共說(shuō)了幾次“自己會(huì)飛了〞。接著分自然段讀，同時(shí)思索小鷹說(shuō)這些話時(shí)到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？

2、在學(xué)習(xí)第2－3自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會(huì)怎么想？再結(jié)合文字“高興〞、“喊〞讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái)，進(jìn)入情境體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本事就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然地讀出它此時(shí)高興、滿足的心情。這時(shí)候，再問(wèn)學(xué)生老鷹是怎么說(shuō)的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過(guò)讀，指出“搖搖頭〞，“還不算〞，明白老鷹期望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛，鼓舞學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣?！渤踝x階段讓學(xué)生讀了3遍課文，學(xué)習(xí)2、3自然段時(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入情境感情朗讀，這不僅使學(xué)生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo)，也就是讓閱讀教學(xué)過(guò)程變成了學(xué)生與文本展開對(duì)話的過(guò)程。

二、通過(guò)活動(dòng)演繹精彩。

如何讓學(xué)生的情感與的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦〞以及更進(jìn)一步體會(huì)“學(xué)無(wú)止境〞的寓意。我在教學(xué)中通過(guò)讀悟、指教、表演等多種教學(xué)方法的奇妙運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。

1、在學(xué)習(xí)下文時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位，帶著三個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛〔第四、第五自然段〕。

A、小鷹怎么說(shuō)？

B、老鷹怎么回答？

C、老鷹為什么這么說(shuō)？孩子是最喜愛動(dòng)起來(lái)的，在溝通時(shí)播放插圖使學(xué)生體會(huì)飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導(dǎo)學(xué)生自己編動(dòng)作朗讀老鷹和小鷹的對(duì)話，指名學(xué)生上臺(tái)表演，煽動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓教學(xué)“活〞起來(lái)。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習(xí)朗讀，理解詞語(yǔ)。

2、在半扶半放中學(xué)會(huì)了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學(xué)生同樣帶著上面的三個(gè)問(wèn)題自學(xué)小鷹第三次試飛〔第六、第七自然段〕。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文，自己解決問(wèn)題，然后再溝通朗讀。教師留意重點(diǎn)詞的理解，“鼓起勁〞、“舍命向上飛〞，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說(shuō)明越往高處越難飛?！帮w呀，飛呀〞是說(shuō)小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣〞是說(shuō)快而短促地喘著氣，這些都讓學(xué)生來(lái)表演，體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：“如今我終于會(huì)飛了吧？〞小鷹用探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)明它經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本事，而且變得虛心了。學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀并體會(huì)小鷹當(dāng)時(shí)急促地喘著氣說(shuō)話的神態(tài)和不敢確定的語(yǔ)氣。〔這一環(huán)節(jié)的教學(xué)以學(xué)生為主體，在教學(xué)小鷹第一次試飛時(shí)，教給學(xué)生分析課文的方法，學(xué)第二次試飛時(shí)，半扶半放引著學(xué)生分析朗讀，在學(xué)小鷹第三次試飛時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)，教師只是在一旁畫龍點(diǎn)睛，引導(dǎo)學(xué)生利用重點(diǎn)字詞體會(huì)分析。

三、通過(guò)想象拓展感悟寓意。

課文最終一個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這里引導(dǎo)學(xué)生觀看圖畫，老鷹對(duì)小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。這時(shí)讓學(xué)生展開想象的翅膀說(shuō)說(shuō)小鷹看到更高處“還有幾只鷹在回旋〞，會(huì)想些什么？它又會(huì)怎么去做？從而悟出鷹還可以飛得更高，也就是說(shuō)，飛行的本事是沒有盡頭的。在課文結(jié)束時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：小朋友，你們?cè)趯W(xué)習(xí)新本事時(shí)，也像小鷹遇到過(guò)困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得勝利的？

各自溝通談體會(huì)，通過(guò)溝通學(xué)生進(jìn)一步明白了學(xué)無(wú)止境，不斷進(jìn)取的道理，學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培育。從而突破了本課的難點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

針對(duì)本課是童話故事這一特點(diǎn)，在板書設(shè)計(jì)上，力求新穎，圖文并茂，突出有用性直觀性。有故事內(nèi)容小鷹跟老鷹學(xué)飛，到思想教育，通過(guò)移動(dòng)圖片，展示學(xué)飛的過(guò)程的階梯性。

在這節(jié)課上，在課件的有效輔助之下，我們的孩子體驗(yàn)到的情感都是令他們終身難忘的。最為重要的，是在今后的生活中，我們的孩子肯定能將小鷹學(xué)飛的精神運(yùn)用到自己今后的學(xué)飛生活中去，勤奮努力，不斷進(jìn)取，那么這節(jié)課的目標(biāo)就達(dá)成了，教學(xué)重點(diǎn)得以解決難點(diǎn)得以突破！

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿13

一、說(shuō)教材。

《司馬光》是省編義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的課文。這是一篇看圖學(xué)文的課文，寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不當(dāng)心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，鎮(zhèn)靜英勇，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——?jiǎng)e人想的是抓緊離開缸，而司馬光想的是缸里的水離開人。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，給第二課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰慧、英勇的孩子。

2、培育學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

教材中司馬光砸缸救人本身就是一個(gè)創(chuàng)造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培育學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生主體得到進(jìn)展，結(jié)尾處設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌，聰慧英勇的孩子是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法、學(xué)法。

1、教法。

采納看圖法、質(zhì)疑法、商量法，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中培育學(xué)生思維的多樣性，表達(dá)以學(xué)生為主的人文情懷。

2、學(xué)法。

授之以魚，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用商量反饋法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——商量以及反饋解疑——想象，培育學(xué)生在求異中求佳的思維方法。

四、說(shuō)教學(xué)。

1、從課件中質(zhì)疑。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的留意力，有利于進(jìn)入課堂情景。

〔1〕從課件中你都觀看到了什么？

學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。

〔2〕你有哪些不明白的地方？

提出的問(wèn)題可能有：

1爬出來(lái)的孩子是怎樣掉近缸里的？當(dāng)時(shí)的狀況怎樣？

2是誰(shuí)救的他，他是怎樣救的？

學(xué)生所提問(wèn)題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù)，通過(guò)看圖了解當(dāng)時(shí)的狀況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)解決這些問(wèn)題。

2、通過(guò)自讀、商量，突破重點(diǎn)解疑。

〔1〕在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自讀1—3自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。帶著問(wèn)題讀課文，可以培育學(xué)生邊讀邊思索的讀書習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

〔2〕讀文后商量，孩子是“不當(dāng)心〞沒留神掉進(jìn)缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣？通過(guò)商量得出當(dāng)時(shí)狀況緊急。

〔3〕再讀課文4—6自然段，解疑第二個(gè)問(wèn)題。以自學(xué)的方法培育學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的精神。

1經(jīng)過(guò)自讀，學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦？從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找〞這些詞，小組商量他們這些人當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

得出結(jié)論：讓別人來(lái)幫忙，我這么小，沒有方法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無(wú)策，而司馬光是怎樣做的？

為了從小培育學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

2再次讀課文，獨(dú)立思索當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個(gè)孩子？

經(jīng)過(guò)反饋得出當(dāng)時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法：拿起石頭用力砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來(lái)，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機(jī)靈英勇、遇事不慌的孩子。

3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

〔1〕為了培育學(xué)生多向思維方法，結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，“假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做？把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。

〔2〕學(xué)生經(jīng)過(guò)商量，得出以下結(jié)果：

有人認(rèn)為可以既不打破缸又可以救出人是最好的方法。如團(tuán)結(jié)起來(lái)把缸推倒；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸里，因?yàn)楦桌锏乃怯邢薜?，水一流出?lái)。小朋友就得救了，缸也保住了；用網(wǎng)子撈……

〔3〕同學(xué)們說(shuō)的這些方法再與司馬光的方法比較，發(fā)覺只有司馬光的方法能既快又保險(xiǎn)地救出孩子。所以在求異中求佳，同時(shí)確定同學(xué)們的想法。

五、說(shuō)板書。

板書條理清晰，一目了然，呈現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，培育學(xué)生創(chuàng)新能力。

司馬光砸缸

司馬光拿砸缸得救

聰慧英勇

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿14

【說(shuō)教材】

《胖乎乎的小手》是第二冊(cè)第二組教材中的一篇講讀課文。這組教材圍繞著“家庭生活〞這個(gè)專題進(jìn)行編排，教育學(xué)生關(guān)愛他人，敬重長(zhǎng)輩、尊敬父母等道理。這篇課文小中見大，通過(guò)一張畫奇妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)懷長(zhǎng)輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼進(jìn)兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

這篇課文的內(nèi)容簡(jiǎn)潔、富有童趣，所以學(xué)生不難理解，因此我計(jì)劃用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用多種方法識(shí)記本課生字，正確朗讀課文。預(yù)備的教具主要有：①教學(xué)掛圖；②蘭蘭畫的小手圖；③生字卡片；④錄音磁帶；⑤小黑板等。

【說(shuō)目標(biāo)】

依據(jù)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn)，我制定了本節(jié)課三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、

〔1〕認(rèn)識(shí)“胖〞等13個(gè)生字，會(huì)寫“看、著〞兩個(gè)字。

〔2〕能正確地朗讀課文。

〔3〕初步理解課文內(nèi)容，理解課文一、二自然段。

2、

〔1〕繼續(xù)培育獨(dú)立識(shí)字的能力。

〔2〕培育正確流利、有感情地朗讀課文的能力。

3、

培育學(xué)生敬重長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

【說(shuō)手段】

這堂課主要采納的教法與學(xué)法：是采納直觀教學(xué)法和情境教學(xué)法，運(yùn)用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入、小組合作學(xué)習(xí)、課堂表演等形式，為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，主動(dòng)主動(dòng)地參加課堂中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生以“看、說(shuō)、想、演〞為主要方法，充分讓學(xué)生眼、口、手、腦并用，以學(xué)生為主體，培育學(xué)生自主能力和說(shuō)、寫能力。

【說(shuō)流程】

〔一〕激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1、出示謎語(yǔ)：兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花。

能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。

讓學(xué)生猜猜這是什么？〔手〕

2、讓學(xué)生拿出課前的小手圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：我有一雙〔〕的小手，說(shuō)的過(guò)程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手〞也不要局限于說(shuō)是一雙勤勞的手，可以是能于的、可愛的、靈活的等等。

3、教師出示蘭蘭畫的小手圖，問(wèn)：這是一雙怎樣的小手？從而揭出課題，學(xué)習(xí)生字“胖“?！舶鍟号趾鹾酢?/p>

4、齊讀課題，問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用“