智能建筑專業(yè)分析

智能建筑控制技術(shù)應(yīng)用專業(yè)分析一、專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標〔一〕專業(yè)設(shè)置的背景智能建筑是信息時代的產(chǎn)物，將以龍頭產(chǎn)業(yè)進入二十一世紀。智能大廈建立正從我國沿海中心城市向中小城市擴展。北京的恒基中心等智能大廈相繼建成，顯示了現(xiàn)代建筑工程已日益成為高、尖、新技術(shù)的有機結(jié)合體，其核心技術(shù)是樓宇自動控制和通信，目前急需其設(shè)計、管理、維修和使用等高等職業(yè)技術(shù)人才，而培養(yǎng)此類崗位職業(yè)專門人才的專業(yè)還很少。我校對北京天鴻寶地物業(yè)管理經(jīng)營公司、北京市三吉利物業(yè)管理公司、北京市萬通物業(yè)管理、北京市長城物業(yè)管理等物業(yè)管理企業(yè)進展了調(diào)查。這幾家企業(yè)普遍反映：改革開放以來，北京市的民居建筑及公共建筑開展極快，寫字樓、商用樓、物業(yè)小區(qū)的建筑和物業(yè)管理標準不斷提高。高質(zhì)量的工作需要高素質(zhì)的技術(shù)人才，在樓宇的自動控制、通訊、制冷等樓宇智能電氣技術(shù)方面具有一定維修、使用及管理能力的中高級技術(shù)人員是非常短缺的，目前這類人才遠遠不能滿足需求?！捕硨I(yè)培養(yǎng)目標確實定專業(yè)培養(yǎng)目標及其正確制定，是構(gòu)建高職教育新模式的一個重要環(huán)節(jié)。它是教學(xué)資源開發(fā)的依據(jù)，是教學(xué)實施的出發(fā)點和歸宿，也是衡量高職教育成敗的關(guān)鍵。所以培養(yǎng)目標應(yīng)在市場調(diào)查研究的根底上，以職業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力為依據(jù)來確定。1、專業(yè)培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建立需要的，德、智、體全面開展并掌握智能樓宇控制技術(shù)及管理的根本理論與根本方法，具有一定的物業(yè)管理水平，到達大學(xué)專科水平的應(yīng)用型、技能型物業(yè)工程技術(shù)和管理人才的要求。本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可適應(yīng)的工作范圍在一般物業(yè)公司、大型商廈、寫字樓、賓館及飯店，擔任工程技術(shù)管理以及電氣設(shè)備維修管理等工作。職業(yè)崗位要求：具有一定的物業(yè)管理水平；具有對樓宇電氣自控設(shè)備管理、使用與維修的能力；具有對通信設(shè)備使用與維護能力；具有較高的計算機操作和應(yīng)用能力。職業(yè)崗位知識要求：掌握智能樓宇控制技術(shù)及管理的根本理論與根本方法；掌握微機化智能儀表的根本知識；掌握智能樓宇控制設(shè)備的調(diào)試和運行的相關(guān)知識；2、本專業(yè)的職業(yè)能力分解圖表我專業(yè)把培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)能夠勝任智能樓宇控制技術(shù)下游技術(shù)領(lǐng)域的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，經(jīng)過充分分析，形成了擁有5項綜合能力、多項專業(yè)技能的職業(yè)能力圖表。專一般電工技術(shù)、電子技術(shù)根本分析能力和信息的處理能力。業(yè)計算機輔助設(shè)計以及開發(fā)應(yīng)用工作技智能建筑控制系統(tǒng)的簡單研發(fā)能力術(shù)智能建筑控制專業(yè)資料的翻譯與聽說能力等。能智能建筑控制系統(tǒng)的選型能力力智能建筑控制系統(tǒng)的營銷能力質(zhì)原料、半成品及成品的質(zhì)量檢驗量產(chǎn)品的技術(shù)指標分析本管現(xiàn)代化生產(chǎn)質(zhì)量管理標準專理質(zhì)量認證能專力生管理單個機組生產(chǎn)活動業(yè)業(yè)產(chǎn)管智能建筑控制系統(tǒng)的制造、調(diào)試和測試及信息系統(tǒng)的分析、維護和管理能力。理管理局部生產(chǎn)線生產(chǎn)活動能的能力生產(chǎn)平安管理智能建筑控制系統(tǒng)的維護和保養(yǎng)產(chǎn)智能建筑控制系統(tǒng)的改造力品智能建筑控制系統(tǒng)的簡單設(shè)計職開智能建筑控制系統(tǒng)的調(diào)試、安裝發(fā)編制生智能建筑控制系統(tǒng)的工作流程業(yè)能力自我管理和開展Ak通與他人合作的能力能用交往能力

力能力完成任務(wù)和解決問題能力創(chuàng)新能力計算機應(yīng)用能力〔三〕專業(yè)的知識、能力、素質(zhì)構(gòu)造分解本專業(yè)的人才的素質(zhì)構(gòu)造如下：科學(xué)素養(yǎng)：數(shù)理化人文素養(yǎng)：哲學(xué)文學(xué)歷史藝術(shù)科學(xué)素養(yǎng)：數(shù)理化人文素養(yǎng)：哲學(xué)文學(xué)歷史藝術(shù)英語計算機專業(yè)理論自我管理技術(shù)業(yè)務(wù)知識團隊精神實踐能力交往能力（智力技能解決問題動作技能）創(chuàng)新能力二、課程體系和構(gòu)造〔一〕理論課程體系本專業(yè)課程體系是由公共根底課、專業(yè)根底課、專業(yè)技術(shù)課和選修課四大局部組成。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有單獨設(shè)置的、也有與理論教學(xué)相互融合在一起。通用能力的培養(yǎng)那么是滲透在各門課程之中。

▼〔二〕實踐教學(xué)體系（與理論教學(xué)穿插進展的實驗、實習(xí)及實訓(xùn)：占總課時40%—50%一專業(yè)認識實習(xí)：1周單獨設(shè)置的實踐環(huán)節(jié) 技能訓(xùn)練：10周一專業(yè)實踐：4周—畢業(yè)設(shè)計：10—15周一崗前定向培訓(xùn)：1—4周〔根據(jù)用人單位需求及時調(diào)整〕〔三〕課程體系的設(shè)計特點高職高專課程體系設(shè)置應(yīng)從職業(yè)教育的特點著手，按職業(yè)崗位群應(yīng)掌握的知識和能力來進展。要以知識應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，打破原有的學(xué)科課程體系和“三段式〞課程設(shè)置體系，對課程進展優(yōu)化和整合，充分考慮與中職的銜接，堅決防止重復(fù)。文化根底知識以“必需、夠用〞為度，專業(yè)知識那么根據(jù)職業(yè)崗位群有針對性地設(shè)置專門化教學(xué)模塊，建立一個寬廣、針對性和實用性都很強的知識平臺。在課程體系設(shè)置中，主體框架如下：第一，將培養(yǎng)目標分解到每一教學(xué)模塊單元，確定每一教學(xué)模塊單元所承當?shù)墓δ?，?yīng)培養(yǎng)的知識和能力，相應(yīng)的配套實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每一教學(xué)模塊單元主干課程的內(nèi)容組成，每一課程要傳授的知識、能力以及考核學(xué)生的方法。第二，對各個教學(xué)模塊之間相互重復(fù)與穿插的知識，應(yīng)進展優(yōu)化組合，加以綜合化改造，強調(diào)知識間的相互聯(lián)系和銜接，堅決取消重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。綜合化課程要突出綜合應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)。第三，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互滲透，理論知識與實踐技能考核相互結(jié)合，可采用“講練式〞現(xiàn)場教學(xué)和“啟發(fā)式〞等主動型教學(xué)方法。第四，整個課程設(shè)置不講求理論知識的系統(tǒng)性和完整性，而強調(diào)針對性和應(yīng)用性。根據(jù)上述框架思路，專業(yè)課程體系由綜合化系列課程和專門化模塊課程兩局部構(gòu)成：1．綜合化系列課程該模塊主要完成以下教學(xué)目的。根本素質(zhì)：懂得馬克思主義哲學(xué)根本原理、毛澤東思想的根本原理和鄧小平理論、了解現(xiàn)代中國革命史、了解我國國情；思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)：具有良好的行為標準、職業(yè)道德和文明禮儀；具有良好的語言表達能力和寫作能力；自學(xué)和創(chuàng)新能力及競爭意識；與人共處能力；具有良好的身體和心理素質(zhì)。根底知識應(yīng)用能力：具備電工技術(shù)，電子技術(shù)，控制理論，自動檢測與儀表，信息處理，系統(tǒng)工程，計算機技術(shù)與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等較寬廣領(lǐng)域的工程技術(shù)根底和一定的專業(yè)知識，并使其在智能建筑與樓宇自動化領(lǐng)域中實施和運用，成為可以從事相應(yīng)的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)運行與管理的高級應(yīng)用型人才。2.專門化模塊課程該模塊主要根據(jù)設(shè)立的幾個專門化方向，同時結(jié)合本專業(yè)的開展狀況、趨勢以及當?shù)貙θ瞬诺男枨笄闆r，一般在畢業(yè)實習(xí)時完成。該模塊的主要任務(wù)是有針對性地完成就業(yè)上崗前的培訓(xùn)，為就業(yè)上崗做好充分準備，必須突出實踐性與綜合性。新生入學(xué)進展專業(yè)教育時即可介紹專門化模塊課程的大致情況，以便增強學(xué)生日后學(xué)習(xí)的目的性、主動性和針對性。該模塊要求指導(dǎo)教師具有較高的專業(yè)水平和綜合能力。課程開發(fā)充分結(jié)合合作組的內(nèi)容，以實例、設(shè)計制作指導(dǎo)書的方式進展。教師與企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)企業(yè)情況一起完成模塊課程開發(fā)與教學(xué)工作，這樣可同時解決局部學(xué)生的就業(yè)問題。3.實踐教學(xué)課時設(shè)置原那么實踐教學(xué)課時安排要把握以下兩個原那么：一是“保量〞原那么。在課時數(shù)量上應(yīng)占整個教學(xué)方案總課時的40％及以上，以充分表達職業(yè)教育特色。二是“適時〞原那么。根據(jù)各個教學(xué)模塊單元的知識和能力要求，及時跟上教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)知識與能力的結(jié)合，增強實踐教學(xué)的時效性和教學(xué)效果。4.增加彈性化的專業(yè)選修課，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的時機我們經(jīng)過調(diào)研，增設(shè)了？上。9000質(zhì)量認證？、？企業(yè)管理概論?等實用性強的選修課程，全面培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)管理能力?！半p證書〞教育相結(jié)合我們把職業(yè)技能證書的考核與日常的教學(xué)活動有機地結(jié)合在一起。學(xué)生通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，就可以直接參加相關(guān)的技能考試。6.素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿和滲透到全部教學(xué)〔理論和實踐〕過程的始終素質(zhì)教育不等于文化和藝術(shù)教育，不是完全獨立的教育模式，必須滲透到每一個常規(guī)的教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)中。我專業(yè)注重加強學(xué)生專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育的結(jié)合，大力開展第二課堂或選修課，加大人文科學(xué)課程的分量。特別在根底課、專業(yè)課教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中注重表達素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神、力隊合作精神等。三、科目課程普通高等教育的科目課程多按學(xué)科體系構(gòu)建課程內(nèi)容，適用于以科學(xué)研究、工程設(shè)計教育為主體的普通高等教育，但不適合于以技術(shù)教育為主體的高等職業(yè)教育。我專業(yè)重視科目課程建立主要表達在以下幾個方面：1、教學(xué)大綱和實驗、實訓(xùn)大綱齊備，注重表達“課程設(shè)計〞思想2、局部專業(yè)課編寫“學(xué)生活動手冊〞，實現(xiàn)師生互動。3、本著高職教育根底理論知識“必需，夠用〞的原那么，選擇現(xiàn)有的高職統(tǒng)編教材4、對仍處于不斷開展的新興學(xué)科或領(lǐng)域，要求教師多渠道獲取最新信息，編寫講義或?qū)W習(xí)指導(dǎo)手冊5、參加各類高職專用教材的編寫工作。近年來，我專業(yè)教師與河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程系合作編寫?電工與電子技術(shù)?、與九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院和綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同編寫?EDA技術(shù)應(yīng)用？、與鄭州高等工業(yè)?？茖W(xué)校和杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同編寫?單片機與PLC技術(shù)應(yīng)用？等教材。四、教學(xué)環(huán)節(jié)我專業(yè)以下幾個方面嚴格把關(guān)各個教學(xué)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)質(zhì)量的提高：1、定期檢查教師的教案，力爭在教案設(shè)計時表達“教學(xué)設(shè)計〞思想，強調(diào)以學(xué)生活動為中心。對于重要的專業(yè)根底課和專業(yè)課，除開設(shè)隨堂實驗以外，增高綜合性的實訓(xùn)工程，提高學(xué)生的動手能力。定期開展教研室教研教改活動，提高教師的教學(xué)水平。我專業(yè)局部課程綜合實訓(xùn)工程一覽表課程綜合實訓(xùn)工程電工、電子技術(shù)電工電子技術(shù)實訓(xùn)制冷技術(shù)制冷中級操作員機械制圖與CAD制圖員實訓(xùn)EDA技術(shù)應(yīng)用Protel99SE技能考試3、制定嚴格的考核評價標準，做到考核方法“多元化〞為了考核學(xué)生的職業(yè)綜合能力，我專業(yè)徹底改變了原來筆試的單一評價方式，必要的筆試只占很小的比例。對于主干課程，我們根據(jù)教學(xué)大綱，把學(xué)生應(yīng)該掌握的知識分解成“任務(wù)〞，對學(xué)生的實驗操作技能、知識的綜合應(yīng)用技能、與人合作的能力和計算機操作技能進展綜合的全方位的評價。4、注重多媒體教學(xué)的推廣我專業(yè)在？電工技術(shù)？、？電子技術(shù)？、？機械工程根底？、？機械制圖與CAD?等多門專業(yè)課和專業(yè)根底課方面推廣了多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。五、職業(yè)素質(zhì)教育我專業(yè)在重視專業(yè)教育的同時，也不無視學(xué)生的素質(zhì)教育。我專業(yè)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)主要表達在以下幾個方面：1.安排有目的、有方案、有指導(dǎo)的學(xué)生課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的與人合作能力。2.在專業(yè)教育的同時，安排學(xué)生借助計算機完成綜合實訓(xùn)報告，提高學(xué)生計算機操作能力。3.實踐課教學(xué)過程中，減少“驗證性〞實驗，增加“設(shè)計型〞實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。4.專業(yè)課的實訓(xùn)工程采取仿真和實際操作訓(xùn)練的形式，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。六、教學(xué)環(huán)境實訓(xùn)基地是對學(xué)生進展專業(yè)崗位技術(shù)技能培訓(xùn)與鑒定的實踐教學(xué)單位，是實現(xiàn)職業(yè)教育目標的重要條件之一，其教學(xué)根底設(shè)施與工作狀況直接反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。信息技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)基地的經(jīng)費投入情況時間經(jīng)費來源金額〔萬元〕用途1996—1998學(xué)校40電工電子專業(yè)教室1998—2002學(xué)校40微機仿真專業(yè)教室2002—2004學(xué)校20電工電子實訓(xùn)專業(yè)教室設(shè)備改造學(xué)校40制冷技術(shù)專業(yè)教室〔籌建中〕目前，和我專業(yè)簽定了實習(xí)協(xié)議的校外實訓(xùn)基地有12家，由于有長期的合作關(guān)系，保證了我專業(yè)學(xué)生的實習(xí)需求。由于有校內(nèi)外實訓(xùn)基地的充分保證，我專業(yè)自從建立以來，一直保持著100%的實驗開出率，學(xué)生從第三學(xué)期開場，專業(yè)課和專業(yè)根底課根本都在專業(yè)教室內(nèi)上課，既有利于理論和實踐的密切結(jié)合，同時也提高了實驗室的利用率。4、擬建立北京市Protel99SE技能考試考點Protel99SE技能操作是面向社會的一項技能考試，我專業(yè)的實訓(xùn)基地擬訂申報北京市指定實操考試場所。七、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合職業(yè)教育要求教師和學(xué)生廣泛接觸社會，加強實踐環(huán)節(jié)，強化能力的培養(yǎng)，到達培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。為此，本專業(yè)堅持“請進來，走出去〞的原那么，在“產(chǎn)學(xué)研〞結(jié)合方面做了許多工作。今后，我專業(yè)方案從以下幾個方面進一步健全人才培養(yǎng)途徑，持之以恒地堅持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，形成自己的辦學(xué)特色。.發(fā)揮專業(yè)參謀委員會的作用，指導(dǎo)專業(yè)的設(shè)置及專業(yè)培養(yǎng)目標確實定聘請行業(yè)的專家和領(lǐng)導(dǎo)，建立標準化的專業(yè)參謀制度，了解行業(yè)信息，把握專業(yè)方向，根據(jù)行業(yè)動態(tài)及時調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容。具體措施如下：?組織專家研討會，為優(yōu)化專業(yè)方向的課程體系提供指導(dǎo)。?聘請專家舉辦專業(yè)技術(shù)講座，把行業(yè)新知識引入課堂。?協(xié)助專業(yè)教研室，為學(xué)生實習(xí)和就業(yè)提供咨詢指導(dǎo)。2.為企業(yè)和科研院所解決技術(shù)攻關(guān)、工程推廣方面的合作，提高教師的專業(yè)水平，促進專業(yè)的開展長期以來，我專業(yè)重視產(chǎn)學(xué)研的嚴密結(jié)合，與企業(yè)和科研院所進展了多方面的課題合作，取得了較好的成果。3.把實踐教學(xué)活動與生產(chǎn)實際、科研開發(fā)相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計真題真做我專業(yè)所有的畢業(yè)設(shè)計課題都來源于生產(chǎn)或科研實際，旨在充分發(fā)揮我專業(yè)的設(shè)備和人才優(yōu)勢，為企業(yè)解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)生的專業(yè)實習(xí)全部在企業(yè)或科研究院所中進展為了讓學(xué)生更好地了解專業(yè)開展動態(tài)，我們安排了四周的專業(yè)實習(xí)，在實習(xí)期間，學(xué)生在協(xié)助企業(yè)的技術(shù)人員，在各自的崗位上鍛煉實踐能力，許多學(xué)生得到了企業(yè)的認可，畢業(yè)后繼續(xù)留在實習(xí)單位工作。4.在面向社會、行業(yè)進展技術(shù)培訓(xùn)方面的合作我專業(yè)充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的社會效勞功能，在為企業(yè)和科研院所提供技術(shù)效勞的同時，也積極地與企業(yè)進展技術(shù)培訓(xùn)方面的合作。八、教學(xué)改革與建立改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，創(chuàng)立新的人才培養(yǎng)模式，爭取在幾年之內(nèi)把我專業(yè)辦成北京市乃至全國示范專業(yè)。從培養(yǎng)應(yīng)用型人才促進我國生產(chǎn)力開展的根本要求出發(fā)，以社會需求為導(dǎo)向，更新教育觀念，樹立學(xué)生為中心、能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，實行產(chǎn)教結(jié)合，研究?？茖哟胃叩燃夹g(shù)應(yīng)用型人才的具體規(guī)格，優(yōu)化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，建立起有高職特色的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出能夠勝任企業(yè)一線技術(shù)、運行、操作、維修、管理崗位工作的普通勞動者和技術(shù)、管理人員。〔1〕從教學(xué)指導(dǎo)思想入手，更新觀念，變傳統(tǒng)的學(xué)科本位為能力本位?！?〕在課程體系方面，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，建立模塊化、綜合化的表達信息技術(shù)行業(yè)特點的綜合課程體系?！?〕在教學(xué)內(nèi)容方面，密切注視行業(yè)的開展，力求把行業(yè)的新知識、新工藝及新技術(shù)引入課堂?！?〕在教學(xué)方法和教學(xué)手段方面，廣泛推行了討論式、模塊式、邊講邊練式等教學(xué)方法，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；在教學(xué)手段上，采用了現(xiàn)代教育技術(shù)，并且采用在專業(yè)教室上課的教學(xué)方式和以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，教學(xué)組織過程突出師生之間的“活動〞和“交往〞。教學(xué)方法改革以培養(yǎng)學(xué)生“主體性〞為目標，以全面培養(yǎng)學(xué)生的能力為主要內(nèi)容，教學(xué)過程突出“活動〞〔包括教師和學(xué)生兩個方面的活動〕的重要性，以活動的設(shè)計和實施實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力的目標?！?〕在實踐教學(xué)方面，一方面大力加強實訓(xùn)基地的硬件建立，另一方面大力加強軟件建立，提高實踐教學(xué)的比例，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力?！?〕教材建立方面，采用自編教材和收集資料相結(jié)合的方式，形成一整套有高職特色，適用性強的特色教材、技術(shù)資料、數(shù)字化信息、聲像資料等多種形式的活“教材〞或“學(xué)習(xí)包〞。及時引進新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，使之有時代特征和技術(shù)教育的特點及專業(yè)特色?！?〕改革考核評價方法，以考核技術(shù)、業(yè)務(wù)實際能力為目標，推行以任務(wù)式的“課業(yè)〞為主的考核方式。我們嚴把學(xué)生成績考核這一關(guān)，尤其注重學(xué)生技術(shù)水平和操作能力的考核。各門課程均按教學(xué)方案和課程教學(xué)大綱建立了技能考核評價指標體系，這是一個非常具體、量化、分等級和可操作性強的指標體系，課程完畢時要按這一指標體系對每個學(xué)生逐個考核，防止了成績考核中的主觀性和隨意性，考核結(jié)果比擬真實準確地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時這種考核方式客觀上也起到將學(xué)生平時學(xué)習(xí)著眼點引導(dǎo)到實踐技能培養(yǎng)上來的作用。〔8〕在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面，我們始終堅持校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)方向，以教育為根底，以科技為支撐，以行業(yè)為依托，充分利用實訓(xùn)室的特點，發(fā)揮實訓(xùn)室的功能。根據(jù)專業(yè)方向與產(chǎn)業(yè)相關(guān)情況，走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的道路，建立校外實訓(xùn)基地。?通過校企工程合作，鍛煉師資隊伍。企業(yè)的開展需要科學(xué)技術(shù)的支撐，企業(yè)的開展需要也不斷為我們教師提供了科技課題。在幾年的辦學(xué)實踐中，我們非常注意校企科研工程的合作。在校企合作、解決企業(yè)技術(shù)難題的過程中，給教師更多的時機接觸實際，在實際開發(fā)工作中鍛煉和提高教師隊伍。?通過校企合作辦學(xué)，促進專業(yè)開展。隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快和知識經(jīng)濟、新經(jīng)濟時代的到來，迫使企業(yè)特別是效勞行業(yè)的管理水平、效勞意識及效勞水平進一步提高，使得企業(yè)對普及現(xiàn)代管理知識的渴求及提高員工素質(zhì)的愿望進一步加強。我們在校企合作的辦學(xué)過程中，把為企業(yè)培訓(xùn)人員和推廣現(xiàn)代管理技術(shù)的應(yīng)用作為校企聯(lián)系的重要橋梁。通過實訓(xùn)基地的窗口作用，擴大社會效勞功能。實訓(xùn)基地不但技術(shù)含量高，而且實踐性強。在校企合作、雙師型教師的聘任過程中，學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系更嚴密了。社會對人才的要求和生產(chǎn)開展的動向可以及時地反應(yīng)到學(xué)校來，我們能根據(jù)這些信息及時地進展教學(xué)調(diào)整，使教學(xué)改革能更準確地反映社會經(jīng)濟的開展要求，并能及時地將科技方面的成果及學(xué)校辦學(xué)方面的有關(guān)信息與社會交流、溝通，有利于科技向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化以及為社會提供多方位的效勞，包括為社會上有關(guān)行業(yè)、崗位的在職人員提供培訓(xùn)，特別是新技術(shù)、新工種的培訓(xùn)或直接完成效勞工程等?！?〕在教學(xué)管理體制改革方面，我們在實踐中不斷摸索總結(jié)，逐漸形成了符合高職教育特點和規(guī)律的系列專業(yè)教學(xué)管理規(guī)章制度，依法治教，按章管理，保證穩(wěn)定有序的教學(xué)秩序。此外，我們建立起校企聯(lián)姻、師生結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量反應(yīng)及評價機制，通過對整個教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)進展有效的監(jiān)控和反應(yīng)，一方面使我們可以根據(jù)形勢的變化隨時調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)改革沿正確方向進展；另一方面可以使我們對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、每一位教師的教學(xué)質(zhì)量作出全面、客觀、公正、量化的評價，及時處理和解決出現(xiàn)的各種問題，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。九、師資隊伍1、本專業(yè)師資狀況師資狀況表姓名性別年齡學(xué)歷職稱專兼職單位備注馬紅麟女38研究生副教授專職本院朱運利男38研究生副教授專職本院李默生男46大本高講專職本院徐思德男44大本高講專職本院范晶彥女37研究生高工專職本院劉增輝男40大本副教授專職本院在北京化工大學(xué)進修碩士學(xué)位陳小榮女35大本副教授專職本院在北京理工大學(xué)進修碩士學(xué)位

黃麗女43大本講師專職本院在北京理工大學(xué)進修碩士學(xué)位李雪梅女33大本副教授專職本院在北京理工大學(xué)進修碩士學(xué)位楊京平女46大本高講專職本院張福順男47大本副教授專職本院楊雯女40大本副教授專職本院在北京理工大學(xué)進修碩士學(xué)位葉海蓉女36大本副教授專職本院在北京化工大學(xué)進修碩士學(xué)位張玫女31大本講師專職本院在北京理工大學(xué)進修碩士學(xué)位李惠芳女46研究生實驗師專職本院劉霞女26研究生講師專職本院張樹輝男55學(xué)士副研兼職北京環(huán)境科學(xué)研究院厲玉明男58碩士教授兼職北京化工大學(xué)曾文月女55學(xué)士副研兼職北京環(huán)境科學(xué)研究院姜靜女29博士高工兼職北京航空航天大學(xué)馬玉彬男39碩士高工兼職塑料機械公司2、師資隊伍保障機制建立做好現(xiàn)有專業(yè)教師的繼續(xù)教育工作我們按照“個人申報、組織考核、雙向選擇、優(yōu)化組合〞的原那么對每個專業(yè)教師的專業(yè)方向和教學(xué)任務(wù)定位。多年來，我專業(yè)教師都按照個人的專業(yè)開展方向和所承當?shù)慕虒W(xué)任務(wù)制訂了業(yè)務(wù)提