主題繪本閱讀對中班幼兒情緒管理能力的影響研究報告

PAGEPAGE3主題繪本閱讀對中班幼兒情緒管理能力的影響研究鍵時期，《幼兒園教育指導綱要試行)》及《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》在健康領條件。一、研究對象、設計及實驗過程（一）研究對象2550111413感性》主題繪本的干預致學。(二)研覺工具緒管理能力評估表》作為兩組幼兒審美能力前后測的工其,該表采用五級計分方式，頻、錄像等手段的輔助來進行記錄。(三)繪本適擇需求等因素的基礎上選擇有針對性的繪本作品。(四)實驗過程變量控制：相同的八周活動時長,相同的前后測評價量表。自變量：實驗組(主題繪本閱讀活動)；對照組(常規(guī)教學活動)。因變量：幼兒情緒管理能力,即情緒識別、情緒理解、情緒表達和情緒疏解。實驗過程的處理3255.統(tǒng)計與分析spss24.0foswindows二、研究結果(一)兩組幼兒情緒管理能力的前測為了檢驗現階段兩組幼兒情緒管理能力發(fā)展水平，為接下來主題繪本閱讀活動的設計與實施提供參考依據，在實驗開始前，用《幼兒情緒管理能力評估表》分別對實驗組與對照組的幼兒進行前測。(二)實驗后實驗組與對照組幼兒情緒管理能力的差異比較檢驗。從數據中可以得出在實驗后實驗組與對照組幼兒隨著年齡的增長以及認知的發(fā)的變化顯著(p<0.05)。(三)實驗前后實驗組幼兒情緒管理能力的差異比較t(四)實驗前后對照組幼兒情緒管理能力差異比較t幼兒年齡增長及認知水平的提高,其情緒管理能力有所提高。三、討論與分析了繪本內容,繪本的主題是影響兒童情緒管理能力的一個重要因素引?！段业母杏X》蜜,于是他們救出了小狗，還和巫師成了好朋友，最后他們發(fā)現“紅胡子巫師”只是一個人太孤單,所以才會把小狗帶回家。這樣一個完整的故事直接呈現了書中人物的情緒狀況，將小主人公的情緒識別、顯著性(雙尾)情緒識別顯著性(雙尾)情緒識別.179情緒理解.666情緒表達.637情緒疏解.596組別個案數平均值標準差標準誤差平均值實驗組257.40.913.183對照組257.72.737.147實驗組256.561.294.259對照組256.721.308.262實驗組256.28.980.196對照組256.16.800.160實驗組255.641.186.237對照組255.48.918.184扎實推進“雙減”工作落地見效——“雙減”工作課題研究報告我們要切實提高政治站位，充分認識“雙減”工作的重要意義，把思想和行動統(tǒng)一到黨中央的決策部署上來，聚焦人民群眾所急所需所盼，扎實推進“雙減”工作落地見效。一、進一步加強義務教育階段學生作業(yè)管理，減輕學生過重課業(yè)負擔義務教育階段學生作業(yè)管理從學校、教師、學生、家長、社會等方面提出了體改革舉措，著力解決學生作業(yè)負擔過重問題。今年4月，教育部辦公廳印發(fā)《關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》后，我們對標對表教育部工作要求，專題召開全省工量，降低考試壓力。二、進一步深化義務教育集團化辦學改革，提高學校辦學質量減”工作高質量實施。2021年，印發(fā)了《關于進一步深化集團化辦學改革的指導意10202180%，2022三、進一步深化教研改革，提升課堂教學質量20205四、進一步深化考試招生制度改革，減輕學生考試壓力研究制定我們中考改革實施方案，充分發(fā)揮考試評價制度改革在減負工作中的統(tǒng)籌推進民辦學校與公辦學校同步招生，明確民辦義務教育“八不得”，重拳規(guī)范部五、進一步提高課后服務質量，減輕學生、家長壓力202011推動課后服務工作健康有序發(fā)展。六、進一步加強教師隊伍建設，為“雙減”落地提供保障堅持把師德師風建設作為評價教師隊伍的第一標準，印發(fā)《我們規(guī)范中小學在職教師補課行為“八不準”》，開展中小學在職教師違規(guī)有償補課專項治理，進一步規(guī)范中小學教師教育教學行為。分層、分類、分崗培訓教師隊伍，全面提升中小學教師隊伍的整體素質和專業(yè)化水平。創(chuàng)新中小學評先評優(yōu)指標體系，將作業(yè)管理成效納入評先評優(yōu)重要指標，強化作業(yè)管理落地見效。七、進一步規(guī)范管理校外培訓機構，減輕學生校外培訓負擔制度和省、市、縣三級工作機制，開展專項整治和“回頭看”工作。201854111551培訓機構規(guī)范有序發(fā)展。文化旅游、體育、科技等部門的監(jiān)管事權，推進其規(guī)范、有序、健康發(fā)展。嚴格源頭治理，指導各地教育行政部門修改完善學科類培訓機構設置標準，