秦兵馬俑名師教案

秦兵馬俑名師教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、結(jié)合課文情境理解詞語(yǔ)；有感情朗讀課文。

2、憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象兵馬俑的神態(tài)與氣概,加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解、思索和發(fā)覺(jué)。

3、領(lǐng)悟秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、共性鮮亮的特點(diǎn)，體會(huì)勞動(dòng)人民的聰慧才智，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

教學(xué)過(guò)程

一、提醒課題，導(dǎo)入新課

1.36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開(kāi)那厚厚的黃土，發(fā)覺(jué)了一支沉睡了千年的軍隊(duì)，這個(gè)發(fā)覺(jué)震撼了整個(gè)世界，這就是（板書：秦兵馬俑）。

2“俑”是什么意思？俑是葬墓中的陪葬品。齊讀課題。

（讓我們震撼的秦兵馬俑究竟是怎樣的，學(xué)了課文我們自然就明白了。）

二、初讀課文，整體感知

秦兵馬俑究竟是怎樣的？課文中有一句話也可以說(shuō)是一段話概括的特別好。請(qǐng)大家快速默讀課文一遍，找一找，用筆畫下來(lái)。

1、溝通。據(jù)學(xué)生匯報(bào)寫板書。（規(guī)模宏大類型眾多共性鮮亮）

2、讀讀這句話；（據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示這段話課件）圈畫關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不僅……而且”。

3、輕聲讀，思索這段話是——句，在文中起——作用，——承上，——啟下。（課件出示）（高段教學(xué)把握篇章訓(xùn)練）

4、想一想，課文中哪些文字在寫規(guī)模宏大？哪些在寫類型眾多、共性鮮亮？（劃分段落，理清思路）。

5、溝通；點(diǎn)明課文就是從這兩方面來(lái)詳細(xì)介紹兵馬俑的。（把握課文主要內(nèi)容）

三、再讀課文，品嘗語(yǔ)言

（一）1、抓關(guān)鍵詞、句，感悟規(guī)模宏大（學(xué)習(xí)第2自然段）

1、請(qǐng)大家拿起筆，專心地讀第2自然段，邊讀邊勾畫出最能讓你感受到規(guī)模宏大的詞語(yǔ)或句子，一會(huì)溝通。

2、生讀書，師巡察。

3、溝通。（依據(jù)學(xué)生溝通，在咀嚼文字中感受規(guī)模宏大。）

4、引導(dǎo)學(xué)生歸納，秦兵馬俑規(guī)模宏大主要表現(xiàn)在：(1)占地面積大；(2)兵馬俑數(shù)量多；（3）軍陣排列有序。

5、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出所運(yùn)用的說(shuō)明方法。（作比擬；舉例子；列數(shù)據(jù)。提倡以后在習(xí)作中運(yùn)用）

6、放視頻真實(shí)感受秦兵馬俑規(guī)模宏大；（師相機(jī)介紹，坑總面積；坑內(nèi)俑數(shù)量；一號(hào)坑長(zhǎng)寬及面積；排列有序的軍陣。）學(xué)生溝通看后感受（出示課件）

7、練讀本段，讀出自己的.感受。

8、展現(xiàn)讀；師評(píng)價(jià)，生評(píng)價(jià)。

（兵馬俑面積之廣，俑數(shù)之多，規(guī)模宏大，讓我們贊美不已，那他們又有哪些類型，各有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文第四自然段。）

（二）學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）（出示課件）請(qǐng)看將軍俑，說(shuō)說(shuō)自己感受；（用一個(gè)詞語(yǔ)或句子都可。）

（2）讀課文中文字；

（3）評(píng)議讀書，抓住將軍共性特點(diǎn)說(shuō)；（可用文中詞語(yǔ)）

（4）男同學(xué)齊讀，讀出將軍的神勇與氣概。

（三）學(xué)習(xí)5—9自然段：

1．出示自學(xué)要求

自學(xué)5-9自然段，完成：

（1）讀一讀，畫一畫，看看兵馬俑各有什么特點(diǎn)？你從哪看出來(lái)的？

（2）議一議，演一演你喜愛(ài)的兵馬俑。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡察，相機(jī)點(diǎn)撥

3、溝通；概括各類俑的特點(diǎn)；讀讀。

件件兵馬俑都是珍品，都是寶貝，真讓人贊嘆??！據(jù)說(shuō)在這成千上萬(wàn)的兵馬俑中竟然找不到兩個(gè)神態(tài)一樣的陶俑。不信，請(qǐng)看第10段。

（四）、學(xué)習(xí)第10自然段

（1）、找找看，有幾個(gè)分號(hào)？寫了幾種姿勢(shì)？點(diǎn)明是排比句。

（2）、師生對(duì)讀寫姿勢(shì)的句子。（提示大家把文字想象成畫面讀）（3）、體會(huì)這樣寫的好處并學(xué)習(xí)運(yùn)用。（課件出示）

（4）、就這幾種神態(tài)嗎？（提示學(xué)習(xí)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不應(yīng)當(dāng)落掉。）（5）、仿寫一、兩個(gè)句子。（供應(yīng)神態(tài)圖片，課件出示）

（6）、溝通或展臺(tái)上打出；評(píng)價(jià)學(xué)生。

（透過(guò)呼吸聲，你仿佛感受到了什么？）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文中下段詞語(yǔ)“惟妙惟肖”并板書。（在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)）

（五）、學(xué)習(xí)最終一自然段

齊讀；思索，前邊哪個(gè)詞語(yǔ)與“絕無(wú)僅有”相照顧？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出并板書：舉世無(wú)雙享譽(yù)世界

四、總結(jié)全文，升華情感

面對(duì)這宏偉壯美的秦兵馬俑，你最想感謝誰(shuí)呢？生發(fā)言，師歸納，感謝勞動(dòng)人民；感謝秦始皇；感謝發(fā)覺(jué)兵馬俑的人。（依據(jù)學(xué)生溝通相機(jī)