【多媒體技術(shù)及其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用7900字（論文）】

VI多媒體技術(shù)及其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用目錄TOC\o"1-3"\h\u17406摘要 I24949Abstract III14778引言 127545一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用的必要性 132739二、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀調(diào)查 230592（一）多媒體課件教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況 27335（二）多媒體課件教學(xué)過(guò)程中知識(shí)記憶情況 319690（三）多媒體課件教學(xué)過(guò)程中留給學(xué)生的思考時(shí)間 420968（四）學(xué)生多媒體教學(xué)的喜歡程度 425290三、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題 527904（一）師生缺乏互動(dòng) 56381、教師過(guò)分關(guān)注多媒體操作缺乏與學(xué)生的互動(dòng) 596212、教師利用多媒體進(jìn)行傳播忽視了與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合 520936（二）信息密集壓力 63125（三）難以深化知識(shí) 624977四、多媒體教學(xué)的改進(jìn)策略 720101（一）互動(dòng)式教學(xué) 740281、加強(qiáng)互動(dòng)突出學(xué)生的主觀地位 716182、適度使用多媒體教學(xué)方法 715503（二）改善教學(xué)風(fēng)格 812743（三）科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課件內(nèi)容 86278五、結(jié)論 99861參考文獻(xiàn) 10引言這幾年，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)一直在進(jìn)步，各行各業(yè)的日常工作中都離不開(kāi)信息技術(shù)的幫助，教育業(yè)也不例外。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上當(dāng)前時(shí)代的教育需求，教育業(yè)也面臨著重大的改革。目前應(yīng)用于教育領(lǐng)域的信息技術(shù)主要包括衛(wèi)星電視技術(shù)、數(shù)字視聽(tīng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教育界被廣泛使用。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程和資源，為新型教學(xué)模式的研究和構(gòu)建提供了有力的保障。對(duì)于基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，中國(guó)教育有兩條主線:語(yǔ)言教育和文學(xué)教育。中國(guó)教育比較突出的特點(diǎn)就是將知識(shí)和道德相結(jié)合，既注重知識(shí)的傳授，也注重品德的培養(yǎng)。在教師教授語(yǔ)文的過(guò)程中，通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不但可以豐富語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的感染力以及影響力，而且可以使教育信息通過(guò)多種渠道激發(fā)學(xué)生的大腦，給學(xué)生留下深刻的印象，產(chǎn)生興趣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又能突破時(shí)間和空間的限制，充分利用教學(xué)過(guò)程中所需要的教育資源，更高效、快捷地進(jìn)行信息交流，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生可以更好的理解所學(xué)的知識(shí)，提高教學(xué)效果。一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用的必要性語(yǔ)文課程貫穿于九年義務(wù)教育的始末，是所有學(xué)生的必學(xué)課程，以便讓學(xué)生掌握基本的漢語(yǔ)技能，讓學(xué)生能讀、能寫(xiě)、能說(shuō)、能識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)，將課堂分為變得生動(dòng)有趣，讓枯燥的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的圖像和音頻、視頻，從而減少教學(xué)過(guò)程帶來(lái)的枯燥感。在教學(xué)過(guò)程中充分利用信息技術(shù)，使學(xué)生實(shí)際接觸到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)境，使抽象的邏輯思維和具體的形象思維充分發(fā)揮作用，使語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)課文的理解更加透徹。喚醒學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，打破學(xué)生思維能力的局限性，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。1.多媒體的使用使課程的內(nèi)容更加的富有變化，很容易喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。烏申斯基老師說(shuō):“學(xué)生沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生更不愿意學(xué)習(xí)，所以應(yīng)該要明白學(xué)生的意愿?！毕胍獙W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參加到課程的學(xué)習(xí)中去，利用多媒體是一個(gè)很好的方法。在教學(xué)中，教師根據(jù)課文的內(nèi)容利用多媒體來(lái)展示和播放相關(guān)的圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等。這種與眾不同的課文表達(dá)方式很容易就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶動(dòng)起來(lái)。例如，在講授《月亮上的足跡》一課時(shí)，首先將人類登陸月球的過(guò)程和人類探索太空的過(guò)程用圖像展示在學(xué)生面前。通過(guò)老師的講解，不僅可以在學(xué)生的心中播種下一個(gè)探索科學(xué)的“種子”，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣。2.多媒體的使用提高了教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)利用多媒體技術(shù)結(jié)合課程內(nèi)容時(shí)，就會(huì)引起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，這也是多媒體被所有學(xué)校廣泛使用的原因。如何將那些“晦澀難懂”的語(yǔ)言文字從靜態(tài)圖像和較為抽象的圖像，轉(zhuǎn)化為更容易觀察和理解的動(dòng)態(tài)圖像，是當(dāng)前多媒體技術(shù)提升過(guò)程中必須要考慮到的問(wèn)題。多媒體的出現(xiàn)為改變這一現(xiàn)象提供了一個(gè)很好的途徑。例如，在教學(xué)《荒島余生》時(shí)，可以用多媒體把這部電影投放到大屏幕上放給學(xué)生看，并讓學(xué)生講述看到的內(nèi)容以及自己對(duì)經(jīng)典片段的理解，這樣不光可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還可以提高學(xué)生的課堂參與性。3.多媒體的使用將提高課堂教學(xué)的能力，拓寬學(xué)生的視野。語(yǔ)文是一門信息涵蓋面較廣的學(xué)科。而語(yǔ)文教師需要考慮的就是如何正確提升課堂教學(xué)中的知識(shí)量，同時(shí)還可以保證有很好的教學(xué)效果。據(jù)專家的研究表明，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以充分調(diào)動(dòng)自己的所有感官參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，就可以提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)的作用就是可以提升學(xué)生各個(gè)感官參與學(xué)習(xí)的能力。4、多媒體的使用促進(jìn)了情感，激發(fā)了寫(xiě)作的欲望。學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌控能力，可以熟練的加以運(yùn)用。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，可以使學(xué)生從對(duì)文字的觀察和理解轉(zhuǎn)向?qū)D像的解釋，從對(duì)文本的理解轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生自己的口頭和書(shū)面作文的訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感和寫(xiě)作欲望。如在一些學(xué)校的作文課上，利用多媒體課程向?qū)W生展示“希望工程”、“環(huán)境污染”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”三個(gè)時(shí)代意象，并引導(dǎo)學(xué)生以《假如我有七十二變》該內(nèi)容為題進(jìn)行寫(xiě)作，讓原本枯燥的作文課變得趣味盎然。通過(guò)對(duì)教師展現(xiàn)的圖畫(huà)的理解，學(xué)生拓展了自己的想象力，讓作文課變得更加趣味性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)。二、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀調(diào)查研究對(duì)象：筆者在2020年9月20日至2021年1月實(shí)習(xí)期間對(duì)越秀區(qū)東風(fēng)西路兩類學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試。共發(fā)放問(wèn)卷119份，回收問(wèn)卷119份，其中119份有效，有效率為100％;對(duì)教師問(wèn)卷分發(fā)6份問(wèn)卷，收集問(wèn)卷6份，有效問(wèn)卷6份，有效率100％，保證了調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性。此外，筆者還在學(xué)校的第二年采訪了三位語(yǔ)言教師。（一）多媒體課件教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況學(xué)習(xí)使用多媒體課件，兩類學(xué)生一致表示他們可以大大改善這兩種方式，只有8.4％的學(xué)生認(rèn)為使用多媒體課件不如傳統(tǒng)課程，而且知識(shí)混雜。從這個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生仍然傾向于使用多媒體課件來(lái)上課，多媒體課件可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。圖1學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況（二）多媒體課件教學(xué)過(guò)程中知識(shí)記憶情況在記憶層面，教師使用多媒體課件來(lái)完成課程。84.8%的學(xué)生認(rèn)為他們可以清楚地記住老師所教的基本信息。只有15.2%的學(xué)生認(rèn)為他們不能能清楚地記住老師所教授的基本信息。覺(jué)得多媒體教學(xué)對(duì)于課程教學(xué)沒(méi)有作用，不能提高自己的學(xué)習(xí)效果。結(jié)論是，多媒體課程對(duì)學(xué)生記憶知識(shí)非常有用。對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，效果更明顯，女生滿意度比男生高10%。這可能與女孩的學(xué)習(xí)主動(dòng)性比男孩更高有關(guān)。圖2學(xué)生的記憶情況（三）多媒體課件教學(xué)過(guò)程中留給學(xué)生的思考時(shí)間在思考問(wèn)題時(shí)，61.7％的學(xué)生認(rèn)為在多媒體學(xué)習(xí)過(guò)程中有很多思考時(shí)間;35.2％的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有多少時(shí)間思考，只有3.1％的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有思考時(shí)間。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為使用多媒體課件的教師不會(huì)影響他們對(duì)知識(shí)的思考程度。在思考問(wèn)題的時(shí)間方面，女孩的滿意度更高。這可能是由于女孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，她們可以學(xué)會(huì)花時(shí)間思考課堂上的問(wèn)題。男孩在這方面略遜于女孩，她們的滿意度也比女孩低10％。圖3學(xué)生思考時(shí)間（四）學(xué)生多媒體教學(xué)的喜歡程度對(duì)于喜歡多媒體課件的程度，84.2％的學(xué)生喜歡教師用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。12.7％的學(xué)生不關(guān)心教師使用多媒體課件。只有1.6％的學(xué)生不喜歡教師使用多媒體課件。在喜歡多媒體課件的性別比例中，女生比男生高出23.1％;在不喜歡多媒體教學(xué)的性別比例中，男孩比女孩高出14.2％。如此大的差距可能更像是與女孩一起學(xué)習(xí)，而男孩則不太關(guān)心他們的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)和持不同態(tài)度之間有著密切的聯(lián)系。因此，在教授多媒體課件時(shí)，教師應(yīng)考慮如何使用多媒體課件，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引他們的注意力。圖4學(xué)生多媒體教學(xué)的喜歡程度三、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題（一）師生缺乏互動(dòng)1、教師過(guò)分關(guān)注多媒體操作缺乏與學(xué)生的互動(dòng)教師與學(xué)生在課堂上的有效互動(dòng)是有效教學(xué)的標(biāo)志。教師可以通過(guò)師生交流獲得學(xué)生的反饋，了解學(xué)生的知識(shí)水平。學(xué)生也通過(guò)師生交流來(lái)表達(dá)自己的困惑和理解，并在課堂上回應(yīng)教師的教學(xué)。在教師調(diào)查中，58.33%的教師也發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易忽視多媒體教學(xué)方法的使用，影響了師生之間的互動(dòng)與交流。另外，在課堂觀察中，我發(fā)現(xiàn)一些老師過(guò)于關(guān)注多媒體功能，不與學(xué)生互動(dòng)。由于多媒體的技術(shù)特點(diǎn)，教師需要熟練使用相關(guān)信息技術(shù)進(jìn)行課件切換，但一些教師并不會(huì)使用多媒體教學(xué)工具，在教學(xué)過(guò)程中很難和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，無(wú)法集中孩子的注意力，不利于師生關(guān)系的維護(hù)。因此，在這樣的語(yǔ)言課程中，教師成為多媒體的操作者，學(xué)生成為課程的學(xué)習(xí)者。多媒體已經(jīng)成為師生交流對(duì)話的障礙。目的是為了更好地促進(jìn)師生之間的交流，提高課堂教育的效率。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)的重點(diǎn)就會(huì)集中在展示多媒體技術(shù)上，忽視學(xué)生的存在，減少與學(xué)生的互動(dòng)。以前，教學(xué)是在學(xué)生和多媒體之間進(jìn)行，現(xiàn)在也在教師和多媒體之間進(jìn)行。缺乏交流使教育失去了真正的意義和價(jià)值。2、教師利用多媒體進(jìn)行傳播忽視了與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合多媒體在吸引學(xué)生興趣和創(chuàng)造生活環(huán)境方面已經(jīng)顯示出巨大的好處。這就是為什么許多教師對(duì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)表現(xiàn)出極大的興趣。對(duì)教師使用多媒體教學(xué)方式的頻率進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示，超過(guò)一半的教師表示“經(jīng)常使用”，只有5.56%的教師表示“偶爾使用”。可見(jiàn)，越來(lái)越多的教師和學(xué)生逐漸接受并喜愛(ài)多媒體教學(xué)方法。但是，多媒體教學(xué)方法并不是所有教學(xué)方法的替代品，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能因?yàn)槠溥^(guò)時(shí)就被拋棄。再先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，再完善的功能，也不可能成為支配我們課堂的主導(dǎo)力量。多媒體語(yǔ)言的課堂不可能完全是視聽(tīng)的結(jié)合，學(xué)生的語(yǔ)言技能也不可能僅僅通過(guò)課程展示來(lái)糾正。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，大部分教師都經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法傾向的研究中，63.89%的教師傾向于采用多媒體教學(xué)方法，只有22.22%的教師重視多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合。此外，筆者在課堂觀察中也發(fā)現(xiàn)，教師使用多媒體過(guò)多，比如用現(xiàn)成的錄音和視頻給學(xué)生展示閱讀，用動(dòng)畫(huà)代替文字等。在這樣的課堂上，學(xué)生感受不到老師想要表達(dá)的情感，也感受不到老師所要表達(dá)的態(tài)度。他們?nèi)狈?duì)語(yǔ)言和文字的深刻理解。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生將降低他們欣賞語(yǔ)言和影響語(yǔ)言的能力，學(xué)習(xí)成果。（二）信息密集壓力多媒體課程制作是多媒體教學(xué)的重要組成部分，也是教師在備課過(guò)程中的重要工具。調(diào)查結(jié)果顯示，75%的教師認(rèn)為制作多媒體課程的難度大，制作時(shí)間長(zhǎng)。多媒體教育是基于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的外接程序，教師必須要具備一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)才能熟練使用多媒體備課和教學(xué)。因此，多媒體教學(xué)方法的使用對(duì)教師信息技術(shù)提出了更高的要求。有的教師可以選擇從網(wǎng)上下載課程方案，但由于課程的多樣性，課程類型比較復(fù)雜。不同的教學(xué)資源使得教師很難找到合適的教材。完成的多媒體課程需要教師進(jìn)行設(shè)計(jì)和編輯。添加和設(shè)計(jì)文本，圖片和效果以及操作計(jì)算機(jī)的教師級(jí)別需要更多時(shí)間。不平等將不可避免地給教師的準(zhǔn)備帶來(lái)很大的壓力，這將使課件的使用變得困難。此外，在采訪教師時(shí)，大多數(shù)教師認(rèn)為使用多媒體時(shí)遇到的最大困難是課件的制作。需要付出很多努力才能制作的課件往往與人們所期望的完全不同，并且不能滿足教學(xué)的需要。非?？鄲?。教師制作的課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力，最終的渲染效果不理想，使課堂教學(xué)效率低下。（三）難以深化知識(shí)在調(diào)查課件內(nèi)容的演示時(shí)，發(fā)現(xiàn)近40％的教師會(huì)更多地設(shè)置動(dòng)畫(huà)視頻，大約41％的教師會(huì)設(shè)置更多的圖片。直觀生動(dòng)的圖片內(nèi)容確實(shí)能吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生的注意力更加的集中，課件制作的非常美觀，有很多精美的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓整個(gè)教室都回響著動(dòng)人的音樂(lè)，讓整個(gè)課堂都“活”了起來(lái)，活躍了整個(gè)教學(xué)氛圍。但事實(shí)上，所有學(xué)生的注意力都集中在圖片上的無(wú)關(guān)內(nèi)容上，不會(huì)辨別教學(xué)重點(diǎn)，也不注重學(xué)生語(yǔ)言能力以及寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，這使得教學(xué)內(nèi)容完全顛倒。因此，很難達(dá)到教師想要達(dá)到的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較“新穎”的，也是非常有趣的。學(xué)生很容易將關(guān)注點(diǎn)放在其他方面，不重視寫(xiě)作能力的提升。課件中的無(wú)關(guān)內(nèi)容占據(jù)了學(xué)生的視野，阻礙了教學(xué)內(nèi)容的傳播，從而影響了多媒體教學(xué)的效果。四、多媒體教學(xué)的改進(jìn)策略（一）互動(dòng)式教學(xué)1、加強(qiáng)互動(dòng)突出學(xué)生的主觀地位先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的發(fā)展必然涉及到教學(xué)理念的更新。無(wú)論在教學(xué)方法的運(yùn)用上，都必須體現(xiàn)學(xué)生的主觀地位和教師的主導(dǎo)作用。同樣，多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用也要求教師更新觀念，也要重視學(xué)生的想法，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與交流，突出學(xué)生的教學(xué)地位。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體只是教學(xué)的輔助手段，不能因?yàn)樗谋憬荻鲆暳私虒W(xué)的最終目的以及教學(xué)主體的最終訴求。學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，是獨(dú)立的主體。每個(gè)人對(duì)于語(yǔ)言文字的理解都是不一樣的，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以引導(dǎo)學(xué)生理解課文，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，取得良好的教學(xué)效果。因此，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師需要充分認(rèn)識(shí)和理解多媒體教育的實(shí)際作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，注重促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，注重提高教育效率，明確教學(xué)工具的輔助作用。學(xué)生的注意力不容易集中，好奇心很強(qiáng)烈，容易受到外界的干擾。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)師生情感交流。教師應(yīng)該走出講臺(tái)，多和學(xué)生互動(dòng)，將教師的注意力從多媒體課件的內(nèi)容上轉(zhuǎn)移到學(xué)生的注意力上，注意學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的反饋。以教授小學(xué)四年級(jí)課程的教師陳老師為例，在課堂中，他以課堂教學(xué)目標(biāo)為重點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行課文《月光》的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位。陳老師首先通過(guò)“月光之歌”的演奏引起了同學(xué)們的注意，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。然后，通過(guò)提問(wèn)和對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思考和想象一個(gè)月光下的場(chǎng)景，然后再將課程重心轉(zhuǎn)移到《月光》的寫(xiě)作背景中。通過(guò)相關(guān)的圖片和優(yōu)美的文字，讓學(xué)生感受月光是一種怎樣的景象。最后引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，欣賞文章的語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。教師主要以學(xué)生的文章體驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與背景相適應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，有效提高教學(xué)效果。2、適度使用多媒體教學(xué)方法用多媒體教學(xué)方法輔助教學(xué)。它是現(xiàn)代教育最重要的工具之一，但不是主要教學(xué)方式。我們不能一味追求教學(xué)方法的新穎和創(chuàng)新，過(guò)多地使用多媒體，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)。多媒體教學(xué)方法應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，合理使用，不能將其當(dāng)做主要的教學(xué)方式。當(dāng)一篇課文要求教師進(jìn)行朗誦示范的時(shí)候，教師不能為了方便，就用多媒體代替自己進(jìn)行朗誦。因?yàn)槔蠋煹睦收b會(huì)更富有情感，所以老師的表達(dá)和行為都可以引起學(xué)生的關(guān)注，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。然而，多媒體閱讀有其自身的技術(shù)特點(diǎn)，教師也可以將多媒體與教師閱讀結(jié)合起來(lái)。例如，在教授《長(zhǎng)江之歌》這首詩(shī)的時(shí)候，你可以用多媒體來(lái)播放背景音樂(lè)，再調(diào)試一個(gè)合適的音調(diào)。通過(guò)老師朗讀，學(xué)生可以看到老師對(duì)長(zhǎng)江母親河的表達(dá)情感以及教師的肢體語(yǔ)言。學(xué)生跟著模仿教師的語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作，加深對(duì)詩(shī)歌的感受。此外，在教授讀寫(xiě)能力時(shí)，教師還可以將多媒體技術(shù)與教師的粉絲寫(xiě)作相結(jié)合，以一半的努力實(shí)現(xiàn)兩倍的成果。首先，學(xué)生需要觀察筆畫(huà)筆畫(huà)，筆畫(huà)順序和場(chǎng)中人物的位置。教師可以使用多媒體直覺(jué)和圖像特征來(lái)顯示和動(dòng)畫(huà)人物的寫(xiě)作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何表述人物形象。然后老師應(yīng)該寫(xiě)幾段話給學(xué)生打一個(gè)樣本，這樣學(xué)生就可以觀察和模仿老師的寫(xiě)作手法。多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，是促進(jìn)有效教學(xué)、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的重要途徑。（二）改善教學(xué)風(fēng)格只有從思想上更新教師的教學(xué)觀念，提高教師的認(rèn)識(shí)，才能提高老師的教學(xué)能力。因此，多媒體教育教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)放在多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的一體化上面。學(xué)?？梢耘c高等師范學(xué)校合作，尋找擅長(zhǎng)使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的教師，邀請(qǐng)教師面對(duì)面交談，交流相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。讓一線教師真正將教育學(xué)習(xí)的理論知識(shí)融入到自己的教學(xué)理念中。其次，通過(guò)多種渠道組織培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展也衍生出了多種新型的教學(xué)方式。在線培訓(xùn)平臺(tái)可以讓學(xué)生與教師進(jìn)行遠(yuǎn)程、面對(duì)面的交流。學(xué)校應(yīng)開(kāi)發(fā)教學(xué)平臺(tái)，推薦多媒體教學(xué)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)更多教師參與。通過(guò)在線視頻和音頻通話，加強(qiáng)培訓(xùn)教師和學(xué)生之間的溝通，讓教師可以時(shí)常跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（三）科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課件內(nèi)容多媒體教學(xué)作為一種輔助手段，應(yīng)與學(xué)生的需求緊密結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，不能單純地關(guān)注課程設(shè)置的趣味性和美感。當(dāng)教師使用多媒體教學(xué)時(shí)，不能一味的注重課件的精美性。符合文章主題的音樂(lè)和有趣的視頻動(dòng)畫(huà)確實(shí)能吸引學(xué)生的注意力。然而，如果過(guò)于注重課件的精美程度而忽視了教學(xué)的重點(diǎn)，就會(huì)“適得其反”。過(guò)于精美的課件反而會(huì)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)重心放在無(wú)關(guān)緊要的事情上，這就違背了教師的教學(xué)初衷。因此，教師應(yīng)明確多媒體教學(xué)方法的輔助地位，教學(xué)中一定要把握好教學(xué)重點(diǎn)，以提高教學(xué)效率。此外，課程內(nèi)容的實(shí)用性也體現(xiàn)在課程的趣味性上。低年級(jí)課程學(xué)習(xí)中所進(jìn)行的一些課內(nèi)游戲有很好的提高教學(xué)效果的作用,但是游戲以及活動(dòng)的開(kāi)展也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不能忽視課堂的重點(diǎn),不能光注重提高學(xué)生的積極性和參與度就忘了教師原本的教學(xué)目的。五、結(jié)論伴隨著課程改革的深化和教育革新的推進(jìn)，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)參與課堂教學(xué)時(shí)要不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量，并且做好對(duì)授課效果的反饋評(píng)估。作為教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)一方，教師應(yīng)該積極利用多媒體教學(xué)的模式參與課堂中，在提高自身教學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)的新思路。不光是在學(xué)語(yǔ)文教育中，在其他學(xué)科的教育中也應(yīng)該充分吸收多媒體教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用是技術(shù)進(jìn)步與時(shí)代開(kāi)放的產(chǎn)物，即使借助這些數(shù)字技術(shù)開(kāi)拓教育領(lǐng)域時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種不同的后遺癥；但是我們不應(yīng)該因噎廢食，應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)教學(xué)技術(shù)優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)掘新的教學(xué)引擎點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)進(jìn)步。總之，雖然多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)共同的趨勢(shì)，但多媒體技術(shù)獨(dú)特的功能和教學(xué)效果給教師們的教學(xué)帶來(lái)了很多便利。但這并不意味著中國(guó)的課堂可以完全由多媒體控制。多媒體教學(xué)雖然很好，但并不是完美的，還是有很多不如傳統(tǒng)教學(xué)的地方。在多媒體教學(xué)的實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。例如，過(guò)度使用多媒體在一定程度上降低了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也降低了教師的教學(xué)主動(dòng)性。如果在實(shí)際使用中，片面夸大其作用，忽視學(xué)生的主導(dǎo)地位，一味追求方便，肯定是不利于教師的教學(xué)的。因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用必須符合課程的教學(xué)特點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增加必要的、類似的多媒體課程，使多媒體技術(shù)更好的為教師的教學(xué)過(guò)程服務(wù)，不能因?yàn)槎嗝襟w的諸多優(yōu)點(diǎn)就忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，只有兩者相互結(jié)合，才能讓教師的教學(xué)效果更好。

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