初中語(yǔ)文人教七年級(jí)上冊(cè)第一單元春-課件

法國(guó)有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話相信大家一定聽(tīng)過(guò)：美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬(wàn)象更新，帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了力量。導(dǎo)入

一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。

作者介紹

朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日)，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東?？h。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

朱自清照片

朱自清故居

朱自清代表作

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散文有《匆匆》、《春》、《你我》、《綠》、《背影》、《荷塘月色》、《倫敦雜記》等；

著有詩(shī)集《雪朝》，詩(shī)文集《蹤跡》；

文藝論著《詩(shī)言志辨》、《論雅俗共賞》等。創(chuàng)作背景

該文創(chuàng)作時(shí)間大約在1933年間。此時(shí)作者朱自清剛剛結(jié)束歐洲漫游回國(guó)，與陳竹隱女士締結(jié)美滿姻緣，而后喜得貴子，同時(shí)出任清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)系主任，人生可謂好事連連，春風(fēng)得意。課文朗誦

1、聽(tīng)讀：聽(tīng)音頻范讀來(lái)感受春天之美。2、美讀：學(xué)生用情品讀，感受文章的內(nèi)容美和語(yǔ)言美。3、賽讀：分四組，每組選出一人進(jìn)行朗讀比賽。

研習(xí)課文

1、掌握課文中的生字詞2、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。3、再讀：如果說(shuō)這篇散文是一幅美麗的風(fēng)景畫，那么它又是哪幾幅畫拼接而成的呢？每幅畫又展現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容呢？

水漲

捉迷藏

醞釀

應(yīng)和

籠著一層薄煙黃暈

蓑衣巢zhǎngcángyùnniànghèlǒngbóyùnsuōcháo生字詞

欣欣然朗潤(rùn)醞釀

明朗潤(rùn)澤文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

趕趟兒宛轉(zhuǎn)花枝招展歡歡喜喜的文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。形容聲音圓潤(rùn)柔媚

比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。返回

第一部分：（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。返回

文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段春草圖——草報(bào)春——第三自然段春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段迎春圖——人迎春——第七自然段

想一想,作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫春草圖的?質(zhì)感顏色生命力嫩嫩的.寫出小草柔嫩的特點(diǎn)。綠綠的.有了綠色就等于有了生氣,這里同樣也是用綠色來(lái)象征著春天里生機(jī)勃勃的景象.,用“鉆”字寫出了小草頑強(qiáng)的生命力,這種鉆不是一下子鉆上來(lái)的,而是偷偷的鉆上來(lái),寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長(zhǎng)出來(lái)的樣子。再次,“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,……捉幾回迷藏.”這一組短語(yǔ)作者連用了六個(gè)動(dòng)詞,寫了一群天真活潑小孩子。語(yǔ)言是非?？谡Z(yǔ)化的,就像在和一個(gè)小孩子說(shuō)話一樣,非常親切,仿佛就發(fā)生在身邊一樣。

（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái),交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

分析精彩句段

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀第一段,注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣.想一想,這一段哪里寫得好?

（1）為什么要連用兩個(gè)“盼望著”,用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情?

這種疊用,一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情,另一方面,也把讀者的心懸起來(lái)了，過(guò)這樣一種疊用,作者在文章一開(kāi)頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情,而且將讀者的心牢牢的抓住,使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（2）為什么只是春天的腳步近了,而不直接寫春天到了,或者春天快到了?

此時(shí)春天還沒(méi)有到,所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確.把春天擬人化,寫它的腳步,仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手,緩緩地向你走來(lái),一種欣喜之感油然而生,讓人倍感親切.

（3）從第二段開(kāi)始,作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?

這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪.為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律，所以,在這一段里,作者描寫了春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象.

（4）第二段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比，其作用是什么呢？

使句子整齊和諧,有氣勢(shì),表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感.

課堂小結(jié)

《春》是一篇充滿詩(shī)意的優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限的希望，從而激發(fā)人們?cè)诖蠛玫拇汗饫镄燎趧谧?、奮然向前。

通過(guò)課文學(xué)習(xí)，我們要理解作者通過(guò)細(xì)