2023年青海電大開(kāi)放教育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科《英語(yǔ)教學(xué)法1》開(kāi)放模式設(shè)計(jì)方案

青海電大開(kāi)放教育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科

《英語(yǔ)教學(xué)法1》開(kāi)放模式設(shè)計(jì)方案

-、課程性質(zhì)與教學(xué)目的

英語(yǔ)教學(xué)法1課程是中央電大為“開(kāi)放教育”英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生所開(kāi)設(shè)的一門(mén)統(tǒng)服限選

課，是教育部“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)(教育傾

向)第三學(xué)年教師職業(yè)培訓(xùn)的核心內(nèi)容之一。為保證該試點(diǎn)項(xiàng)目的順利實(shí)行和課程的教學(xué)質(zhì)

量，依據(jù)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)行方案特指定本課程的設(shè)計(jì)方案。

1.課程的性質(zhì)和特點(diǎn)

“英語(yǔ)教學(xué)法”是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。本課程在回顧外語(yǔ)教學(xué)歷史、研究語(yǔ)言學(xué)

習(xí)和習(xí)得規(guī)律、介紹先進(jìn)教學(xué)理論的同時(shí)，規(guī)定學(xué)生通過(guò)閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作、口語(yǔ)、語(yǔ)法、

詞匯等課堂教學(xué)的實(shí)踐，掌握教學(xué)理論，靈活運(yùn)用教學(xué)理論。因此，本課程具有知識(shí)介紹和

理論實(shí)踐兩大特點(diǎn)，既注重知識(shí)的傳授，又注意教學(xué)能力的培養(yǎng)。

1)“英語(yǔ)教學(xué)法”提供應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

作為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一部分，教學(xué)理論知識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)法”(1)分

5個(gè)單元分別介紹了有關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論、教學(xué)法簡(jiǎn)史、教學(xué)法的發(fā)展、課程和大綱理論；

教學(xué)的基本原則以及各類(lèi)教學(xué)的操作。在聽(tīng)力、口語(yǔ)中介紹了教學(xué)應(yīng)遵循的原則、可采用的

教學(xué)模式和策略。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)可以了解最基本的教學(xué)理論，為其自身的發(fā)

展打下應(yīng)有的理論基礎(chǔ)。

2)“英語(yǔ)教學(xué)法”提供教師業(yè)務(wù)發(fā)展的機(jī)會(huì)

該課程的另一特點(diǎn)就是很強(qiáng)的自主性。教材設(shè)計(jì)了大量的“tasks”,學(xué)生可以通過(guò)完畢這

些tasks,加深對(duì)理論的理解，從而更加靈活地運(yùn)用教學(xué)理論從事課堂教學(xué)活動(dòng)。教材不僅涉

及“理論理解”類(lèi)的"tasks”,還涉及“理論運(yùn)用”的“tasks”，如教案的設(shè)計(jì)，微型課堂的開(kāi)展等

等。

二、課程教學(xué)內(nèi)容和規(guī)定

Unit1

1.學(xué)習(xí)理論:行為主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；

2.Krashen有關(guān)第二語(yǔ)言習(xí)得的5個(gè)假說(shuō)，“學(xué)習(xí)”與“習(xí)得”的不同，涉及E11is的Inst

ructedSecondLanguageAcquisition,以及對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示;

3.外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展史。規(guī)定掌握各教學(xué)法的理論基礎(chǔ)、課堂操作方式、適合的教學(xué)內(nèi)容和教

學(xué)對(duì)象以及優(yōu)缺陷等；

4.課程設(shè)立，各類(lèi)大綱和課程之間的關(guān)系，評(píng)估現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材。掌握LARA策略,合理使

用教材為教學(xué)服務(wù)；

5.需求分析理論(NeedsAna1ysis)以及在教學(xué)中的運(yùn)用；

6.教師的自我發(fā)展,涉及教師職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成，教師自我發(fā)展的途徑；

7.教學(xué)策略理論:教學(xué)策略的內(nèi)涵和教學(xué)策略的組成。

Unit2

1.交際教學(xué)法產(chǎn)生的背景；

2.交際的內(nèi)涵以及對(duì)教學(xué)的啟示：

3.交際教學(xué)法的特性；

4.交際教學(xué)法的原則：

5.交際教學(xué)法的教學(xué)目的；

6.交際能力的內(nèi)涵；

7.不同學(xué)者對(duì)交際教學(xué)法的詮釋?zhuān)?/p>

8.交際教學(xué)中教師和學(xué)生的角色；

9.交際教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)材料的規(guī)定，“真實(shí)”材料的運(yùn)用；

10.交際教學(xué)課堂活動(dòng)的安排，所采用的教學(xué)模式；

11.交際教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)；

12.交際教學(xué)教案的撰寫(xiě)；

13.根據(jù)自己的教材設(shè)計(jì)一堂交際教學(xué)課。

Unit3

1閱讀'’的內(nèi)涵，掌握有關(guān)閱讀的幾種觀點(diǎn),涉及心理猜測(cè)理論和互動(dòng)閱讀論。

2.影響有效/流暢閱讀的因素；

3.有關(guān)良好閱讀者的研究:

4.閱讀教學(xué)中學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā);

5.閱讀教學(xué)模式:top—downapproach,bottom-upapproach和interactiveap

proach;各模式的理論依據(jù)，課堂操作方式，優(yōu)缺陷等；

6.閱讀的層次，涉及readthelines,readbetweenthelines和readbeyond

the1ines(plainsensereading>projectivereadingdeductiver

eading,)o能舉例說(shuō)明各閱讀層次，如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)三層閱讀理解能力；

7.閱讀過(guò)程：pre-reading,whi1e-reading和post—readingo規(guī)定可以就具體材料

設(shè)計(jì)出各閱讀階段的教學(xué)活動(dòng)，寫(xiě)成教案，進(jìn)而在班內(nèi)演示，能充足討論具體材料的各種也

許性操作；

8.認(rèn)知閱讀策略和元認(rèn)知閱讀策略；

9.閱讀策略的培養(yǎng)，涉及TheStrategicTeachingMode,theCognitiveAc

ademicLanguageLearningApproach和theReciproca1TeachingAp

proach<)

Unit4

1.現(xiàn)實(shí)聽(tīng)與課堂聽(tīng)的不同，以及對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示；

2.影響聽(tīng)力的因素；

3.聽(tīng)力教學(xué)中學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)；

4.聽(tīng)力教學(xué)模式：bottom-upapproach,top-downapproach,interactivea

pproacho

掌握各類(lèi)模式的操作方式；

5.聽(tīng)力教學(xué)的內(nèi)容,如何專(zhuān)家和訓(xùn)練這些內(nèi)容；

6.聽(tīng)力策略和聽(tīng)力教學(xué)策略有哪些；

7.聽(tīng)力材料的選擇；

8.聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)的安排：

9.聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程:pre-reading,while-reading和post-reading各階段的教學(xué)目的，操

作方式和可采用的活動(dòng)。規(guī)定根據(jù)具體學(xué)習(xí)材料寫(xiě)出每一階段的教案并在班內(nèi)演示，充足

討論各種操作方式的合用性，有效性等。

Unit5

1.現(xiàn)實(shí)生活中的口頭交際特點(diǎn)以及對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示；

2.會(huì)話技巧及其培養(yǎng)；

3.口語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容；

4.口語(yǔ)課的教學(xué)原則；

5.口語(yǔ)課的課堂教學(xué)模式，涉及3P模式和task-basedapproach；

6.口語(yǔ)課的課堂教學(xué)程序:presentation,practice,production掌握展示的內(nèi)容、技巧

方法和可采用的教學(xué)活動(dòng)。規(guī)定能根據(jù)具體的學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)各階段的教案。

三、教學(xué)方法

本專(zhuān)業(yè)采用的是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)一條適合自學(xué)的新的教學(xué)

思緒。本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師面授為輔，重要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)

思想，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師要發(fā)揮“導(dǎo)”而不是"教”的作用，做到“精教重導(dǎo)”，以利于學(xué)生

自學(xué)能力的培養(yǎng)。

根據(jù)“教學(xué)法”課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和'‘基于任務(wù)”的特點(diǎn)，依照自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，采用反思

性互惠教學(xué)模式(Ref1ectiveCooperativeApproach),下面操作環(huán)節(jié)供參考：

1)先行組織

先行組織指在課堂教學(xué)之前，由學(xué)生一方面自學(xué)教材，可做如下規(guī)定：

(1)學(xué)生一方面概括所閱讀章節(jié)的理論要點(diǎn)；

(2)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐闡述自己對(duì)理論的理解；

(3)闡述自己的不同見(jiàn)解；

(4)按照規(guī)定設(shè)計(jì)自己的教案，如一篇閱讀材料的閱讀教學(xué)活動(dòng),一篇對(duì)話的口語(yǔ)交際活動(dòng),

一個(gè)假設(shè)問(wèn)題的解決方式等等。

2)小組討論

小組討論的目的重要是信息共享以及豐富知識(shí)，觀點(diǎn)交流以達(dá)成共識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)

理論的理解，完善其知識(shí)系統(tǒng)。

小組討論的操作涉及以下幾種操作方式：

操作方式1：(本操作合用于對(duì)教材理論內(nèi)容的解決)

(1)自我陳述：由學(xué)生面向全班同學(xué)陳述所學(xué)章節(jié)重要內(nèi)容；

(2)問(wèn)題展示:學(xué)生展示自己難以理解或有爭(zhēng)議之處；

(3)小組討論:將學(xué)生提成3-5人小組，合作解決所提出問(wèn)題；

(4)信息反饋:各小組報(bào)告討論結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生報(bào)告情況，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題綜合分析

解答；

(5)歸納總結(jié):教師結(jié)合學(xué)生的陳述與討論對(duì)所學(xué)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行概括歸納，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)

化。

操作方式2:(本操作方式可以豐富學(xué)生的教學(xué)理論知識(shí)，填補(bǔ)教材的局限性)

(1)小組信息共享：課前布置學(xué)生查閱與所學(xué)章節(jié)相關(guān)的材料(由于教材信息量太小,又沒(méi)有

配套教材，所以只能各顯神通)，課堂上將學(xué)生提成4人小組，在小組內(nèi)共享自己收集的材

料，概括歸納；

(2)小組報(bào)告:各小組報(bào)告所共享材料，其它小組在第一小組報(bào)告的基礎(chǔ)上增補(bǔ)，不必反復(fù)；

(3)綜合歸納:教師將學(xué)生報(bào)告材料歸納總結(jié)，并視具體情況適當(dāng)增長(zhǎng)信息內(nèi)容。

操作方式3:(本操作適合于問(wèn)題解決型的學(xué)習(xí)活動(dòng))

(1)小組討論:將學(xué)生提成4人小組，各小組成員在小組范圍內(nèi)介紹自己對(duì)課前教師布置的自

學(xué)tasks的完畢情況(如自己對(duì)一段閱讀材料所設(shè)計(jì)的讀前活動(dòng))，然后小組討論選擇

一種大家公認(rèn)為最佳操作方式；

(2)小組報(bào)告:各小組面向全班介紹自己的操作方式，然后班內(nèi)討論，分析每一小組操作方式所

反映的教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)情況，在課堂教學(xué)中的可行性和有效性，選出比較好

的操作方式；

操作方式4：

(1)在教學(xué)理論的展示之后,放映相關(guān)錄像材料；

(2)組織學(xué)生就錄像材料進(jìn)行討論；

(3)教師歸納總結(jié)

3)微型課堂

微型課堂指學(xué)生在課堂內(nèi)分階段地演示所設(shè)計(jì)的相應(yīng)活動(dòng)，操作如下：

(1)根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容，指定一篇學(xué)習(xí)材料，或選擇學(xué)生自己在教學(xué)中所使用教材中的材料,

組織學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)15分鐘的微型課堂教學(xué)?？梢蕴崆安贾?，也可以課堂上臨時(shí)安

排。

(2)小組內(nèi)演習(xí)：假如提前布置微型課堂的設(shè)計(jì)任務(wù)，課上可一方面組織學(xué)生在小組內(nèi)演

習(xí)，評(píng)出最佳的操作方式，也可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)重新設(shè)計(jì)一個(gè)比較合理的操作

方式。

(3)小組設(shè)計(jì):假如是臨時(shí)安排，可組織學(xué)生在小組內(nèi)討論設(shè)計(jì)一個(gè)15分鐘的微型課堂;

（4）微型課堂展示：各小組將自己選出的微型課堂設(shè)計(jì)或小組設(shè)計(jì)向全班同學(xué)展示;

（5）綜合評(píng)價(jià):教師與學(xué)生一起對(duì)各個(gè)小組的微型課堂進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),通過(guò)評(píng)價(jià)反思增進(jìn)對(duì)

教學(xué)理論的理解,從而更好地運(yùn)用教學(xué)理論服務(wù)于課堂教學(xué).

四、重要教學(xué)環(huán)節(jié)

本課程作為英語(yǔ)本科教育傾向的必修課程，共有72個(gè)計(jì)劃內(nèi)課時(shí)。為體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”

的教學(xué)思想，結(jié)合本地學(xué)生的具體情況，擬將本課程安排為個(gè)別化學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)兩種形式。

個(gè)別化學(xué)習(xí)：

學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的活動(dòng)涉及閱讀文字材料、完畢平時(shí)作業(yè)、上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)、視聽(tīng)學(xué)習(xí)（收看

電視、錄像、CAI課件、VCD學(xué)習(xí)光盤(pán)、VOD點(diǎn)播學(xué)習(xí)和聽(tīng)錄音）、參與BBS討論、用電

子郵件和電話征詢等方式與教師交互等。

集中面授輔導(dǎo)：

除針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)適量講解與答疑外，重要為學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。輔導(dǎo)

課以學(xué)生為中心，教師的輔導(dǎo)重要圍繞學(xué)生的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)，可采用組織兩人對(duì)話、角色扮演、

小組討論、分組表演、集體討論、布置作業(yè)、作業(yè)評(píng)講等靈活多樣的形式.

小組活動(dòng)：

涉及學(xué)前指導(dǎo)（如指導(dǎo)學(xué)生制訂課程學(xué)習(xí)計(jì)劃）、專(zhuān)題討論、期中測(cè)試、答疑（電話答疑和

網(wǎng)上答疑等）、口語(yǔ)交際實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

四、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

1.進(jìn)度計(jì)劃及時(shí)間安排

本冊(cè)4個(gè)單元，應(yīng)安排11周的面授時(shí)間。面授教師可以參照本實(shí)行方案中建議的教學(xué)模式,

同時(shí)規(guī)定學(xué)生完畢相應(yīng)的預(yù)習(xí)等任務(wù)。

周次和學(xué)習(xí)內(nèi)容面授輔導(dǎo)內(nèi)容安排小組活動(dòng)方

時(shí)間式和安排

第一周第一單元Lang課程簡(jiǎn)介;本部分重要學(xué)習(xí)basicsofcommu制訂課程個(gè)

uageandnication;modelsofcommunication;別化學(xué)習(xí)計(jì)

Cu1tureinmeaningsofcommunication,這三部戈人

Communic分內(nèi)容。進(jìn)行對(duì)話練習(xí)與操練和本部分內(nèi)容的講

ation解。

第二周第一單元本部分重要學(xué)習(xí)communicationinsocial

Languageasituation;effeetivecross—cuItural

ndCultcommunication這兩部分內(nèi)容。進(jìn)行語(yǔ)言與文化

ureinCommu關(guān)系的講解，對(duì)話操練。布置學(xué)生收看或點(diǎn)播

nicationVCD第一講。

第三周第二單元Cultu本部分重要學(xué)習(xí)hospitality；politeness;p

reShockrivacy這三部分內(nèi)容，講解東西方文化的差異，

進(jìn)行案例分析和對(duì)話操練。布置第一次書(shū)面作

業(yè)。

第四周第二單元Cu本部分重要學(xué)習(xí)theories;adjustment;accultu第一次小組

1tureShoration這三部分內(nèi)容。進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)閱讀訓(xùn)練和活動(dòng)

ck對(duì)話操練，

第五周第三單元本部分重要學(xué)習(xí)namingnames;origins;

What'sinatities這三部分內(nèi)容。介紹姓名及其淵源，比

Name?較中西文化中的稱(chēng)呼語(yǔ)及其差異,進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

和對(duì)話操練。作業(yè)講評(píng)。

第六周第三單元Wha本部分重要學(xué)習(xí)kinterms；hisand第二次小組

t，sinahers這兩部分內(nèi)容。介紹kinterms在中活動(dòng)

Name?英語(yǔ)中的不同使用范圍，了解語(yǔ)言與性別之間的

關(guān)系。進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練和小組討論。布置學(xué)生

收看或點(diǎn)播VCD第二講。

第七周第四單元Soc本部分重要學(xué)習(xí)inviting;footingthe

ialInterbill;gifts這三部分內(nèi)容。進(jìn)行案例分析，情景

action會(huì)話和角色扮演操練。布置第二次書(shū)面作業(yè)。

第八周第四單元So本部分重要學(xué)習(xí)showinghospitalityindiffe第三次小組

cialInteractirentways;comp1iments；disagreeingagr活動(dòng)（活動(dòng)內(nèi)

oneeably這三部分內(nèi)容。了解在與人交談時(shí)，中英容附表后）

文的不同習(xí)慣。進(jìn)行情景對(duì)話操練。

第九周第五單元Ro本部分重要學(xué)習(xí)Child-rearing;fami1yre1

lesandReationships這兩部分內(nèi)容。進(jìn)行案例分析，就

1ations家庭關(guān)系解釋中西文化的差異，閱讀訓(xùn)練。作業(yè)

講評(píng)。

第十周第五單元Rol本部分重要學(xué)習(xí)communicationbetwee

esandRe1nmenandwomen；friendship這兩部分

ations內(nèi)容。進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練，了解在與人相處時(shí)，

中英不同的習(xí)慣。布置學(xué)生收看或點(diǎn)播VCD第

三講。

第十一期末復(fù)習(xí)

周

五、媒體使用信息

1.文字教材:“英語(yǔ)教學(xué)法（1）”（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1998）

2.錄像材料:2個(gè)5分鐘的節(jié)目（中央電大音像出版社），涉及“Listening"、“Speaking”。

3.上網(wǎng)學(xué)習(xí)：

青海廣播