2022-2023學年河南省信陽市統(tǒng)招專升本教育理論一模測試卷(含答案)

2022-2023學年河南省信陽市統(tǒng)招專升本教育理論一模測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.（）心理學反對把意識分解為元素，而強調(diào)心理作為一個整體、一種組織的意義

A.精神分析B.行為主義C.格式塔D.認知

2.學校應(yīng)該把（）放在首位，在其下的教學設(shè)計中，開展與學生年齡相適應(yīng)的社會實踐活動

A.德育B.智育C.體育D.美育

3.20世紀60年代以后提出了課程結(jié)構(gòu)理論的教育家是（）

A.凱洛夫B.贊科夫C.布魯納D.維果斯基

4.口渴會促使人做出覓水的行為活動，這是動機的（）

A.指向功能B.激活功能C.強化功能D.調(diào)節(jié)與維持功能

5.教師講課時，聲音抑揚頓挫，富于變化，這是為了引起學生的（）

A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.分散注意

6.西方教育史上，提出泛智教育和普及初等教育的主張，并對班級授課制做出系統(tǒng)闡述的著作是（）

A.柏拉圖的《理想國》B.昆體良的《論演說家的教育》C.夸美紐斯的《大教學論》D.赫爾巴特的《普通教育學》

7.提出教學過程最優(yōu)化思想的是（）

A.贊科夫B.巴班斯基C.烏申斯基D.維果茨基

8.一兩的遺傳勝過一噸的教育強調(diào)的是（）

A.教育萬能論B.二因素論C.遺傳決定論D.環(huán)境決定論

9.熟練地騎車、打毛衣是（）

A.有意注意B.無意注意C.隨意注意D.有意后注意

10.憂者見之則憂，喜者見之則喜說明了心境具有（）

A.爆發(fā)性B.長期性C.強烈性D.彌散性

二、填空題(10題)11.____強調(diào)學習是發(fā)揮人的潛能、實現(xiàn)人的價值的過程，要求學生愉快地、創(chuàng)造性地學習

12.1922年全國教育聯(lián)合會以美國的學制為藍本，提出了改革學制的方案一一壬戌學制，即通稱的____學制

13.從形式上看，教育制度的發(fā)展經(jīng)過了從前制度化教育到制度化教育，再到____的過程

14.斯騰伯格智力的三元理論中，他認為智力包括三種成分，這三種成分分別是____、操作成分和知識獲得成分

15.美國教育家布魯納在他的《教育過程》中提出了結(jié)構(gòu)主義課程論和____教學理論

16.開展小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、小實驗、小論文等五小活動屬于____

17.教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離的標志是____

18.人類生活可以分為私人生活、國家與社會公共生活、____三個基本領(lǐng)域。

19.____是意志形成的前提和基礎(chǔ)

20.唐代韓愈在《____》里說:“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”

三、名詞解釋(5題)21.教育成本

22.課程標準

23.受教育權(quán)

24.技能

25.元認知

四、論述題(5題)26.怎樣理解學生既是教育過程的客體，又是認識的主體？

27.試述課外、校外活動在學生發(fā)展中的作用

28.造成群體極化的原因有哪些？

29.簡述意志行動的特征

30.什么叫氣質(zhì)？怎樣理解氣質(zhì)的意義？

五、案例分析(2題)31.這一實例說明了什么?試以氣質(zhì)類型學說加以分析

32.在教學中應(yīng)如何貫徹此教學原則?結(jié)合教學片段進行分析

六、簡答題(1題)33.教學的基本環(huán)節(jié)有哪些?

參考答案

1.CC格式塔心理學（完形心理學）反對把心理現(xiàn)象分解為元素，主張從整體上研究心理現(xiàn)象

2.AA學校應(yīng)當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應(yīng)的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣

3.CC20世紀60年代初，布魯納發(fā)起課程改革運動，提出了課程結(jié)構(gòu)理論

4.BB動機的激活功能是指動機具有發(fā)動行為的功能，能推動個體產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止狀態(tài)轉(zhuǎn)向活動狀態(tài)?？诳释苿觽€體由靜止狀態(tài)轉(zhuǎn)向找水的活動狀態(tài)，因而屬于激活功能

5.B無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所產(chǎn)生的注意。教師利用語調(diào)變化來引起學生的注意，屬于無意注意

6.CC夸美紐斯于1632年出版的《大教學論》是教育學開始形成一門獨立學科的標志，被認為是近代第一本教育學著作，強調(diào)論普及教育和統(tǒng)一學制。夸美紐斯從他民主主義的泛智教育思想出發(fā)，提出了普及教育思想

7.B

8.C

9.DD熟練地騎車、打毛衣是事先有預定目的而無需意志努力的注意，即有意后注意

10.D

11.人本主義的學習理論

12.六三三

13.非制度化教育

14.元成分

15.發(fā)現(xiàn)法

16.科技活動

17.學校的出現(xiàn)

18.職業(yè)生活

19.認識

20.師說

21.教育成本是指培養(yǎng)一個學生本身平均所消耗掉的全部教育資源。

22.課程標準是以綱要形式編制的各門課程的目的目標、教學內(nèi)容范圍、實施原則及方式、結(jié)果標準及其結(jié)構(gòu)的指導性文件。

23.受教育權(quán)是一項基本人權(quán)，指個體享有的某種不可剝奪的接受教育的權(quán)利。在我國，受教育權(quán)是中國公民所享有的并由國家保障實現(xiàn)的接受教育的權(quán)利，是憲法賦予的一項基本權(quán)利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎(chǔ)

24.技能是指順利完成某種任務(wù)、經(jīng)過練習而形成的一種動作方式或智力活動方式。

25.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗

26.（1）教師教育的對象是學生，教師通過有計劃、有目的、有系統(tǒng)的教育對學生施加影響，學生是教育過程的客體。學生通過掌握教師傳授的科學文化知識和技能，培養(yǎng)社會生活的基本能力，在教師的影響下全面發(fā)展。因此，承認學生在教育過程中的客體性和客體地位，就是強調(diào)教育和教師的主導作用。（2）學生是發(fā)展中的人，也是認識的主體。在教育過程中外界的一切影響并不是簡單地輸送或移植給學生，必須經(jīng)過學生主體的主動吸收、轉(zhuǎn)化。教師要把人類的認識成果轉(zhuǎn)化為學生的知識、智力，內(nèi)化為學生的思想和實踐活動，學生的積極參與、主觀能動性的發(fā)揮則是關(guān)鍵。學生的身心發(fā)展具有規(guī)律性，而任何有效地教學必須以尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，特別是學習規(guī)律為前提。因此，學生始終是教育過程中教育活動的積極參與者，是認識的主體。學生在教育活動過程中具有主體地位，發(fā)揮主體作用。（3）教師的主導作用與學生的主體作用是相互影響、辯證統(tǒng)一的。學生主體作用的發(fā)揮很大程度上離不開教師的主導作用，而教師主導作用的發(fā)揮，也必須充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，只有在學生自身的主動參與下才能實現(xiàn)自我的全面發(fā)展

27.開展課外、校外活動對學生身心發(fā)展產(chǎn)生的影響或效果，包括直接和間接的，近期和長遠的，以及外顯和內(nèi)隱的。正確開展課外、校外活動，對學生身心發(fā)展有積極的、為課堂教學所不能替代的促進作用。具體表現(xiàn)為：

（1）有助于學生提高思想覺悟，形成正確的世界觀和良好的道德品質(zhì)。

（2）有助于學生掌握知識、發(fā)展智力、形成能力。

（3）有助于因材施教，發(fā)展學生的個性特長。

（4）有助于豐富學生的課余生活，促使學生合理安排課余時間，使課余生活內(nèi)容充實、格調(diào)高雅。

課外、校外活動在學生發(fā)展中具有重要作用，但對此不能有過高的估計。因為課堂教學是培養(yǎng)學生的基本形式，課外、校外活動畢竟是課堂教學的擴展和補充。過分強調(diào)課外、校外活動的作用，并將其放在與課堂教學并重，甚至超越的位置，是違背學校教育工作基本規(guī)律的

28.（1）群體使個人的責任得到分散。（2）群體內(nèi)的信息交流使個體傾向于認為自己掌握了足夠多的信息。（3）群體領(lǐng)導者的冒險信息促進了整體群體的冒險性。（4）社會比較的機制使群體成員之間互為影響。（5）競爭性的群體氣氛鼓勵冒險

29.（1）意志行動是有明確目的的行動。（2）隨意運動是意志行動的基礎(chǔ)。（3）意志行動與克服困難相聯(lián)系

30.（1）氣質(zhì)是指一個人典型和穩(wěn)定的心理活動的動力特征，它是依賴人的生理素質(zhì)或身體特點的人格特征。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時說的脾氣、秉性。（2）意義：①氣質(zhì)是不以活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特性。②氣質(zhì)類型無好壞之分，不影響智力發(fā)展的可能性，不決定人的社會價值和成就的高低。③氣質(zhì)影響所選活動的性質(zhì)和活動效率，對擇業(yè)具有一定的指導意義。④氣質(zhì)對教育活動有指導作用，教師應(yīng)了解氣質(zhì)的有關(guān)知識，知道學生的氣質(zhì)特點，有針對性地教育，發(fā)揮不同氣質(zhì)類型的優(yōu)點，克服缺點

31.（1）氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。氣質(zhì)不能決定一個人的成就，任何氣質(zhì)類型的人只要努力都可以獲得成功。

（2）根據(jù)案例可以判斷王亮屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型，王峰屬于黏液質(zhì)氣質(zhì)類型。

①膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的人，在情緒方面，無論是高興還是憂愁，體驗都非常強烈，也進行得非常迅速，而在情緒爆發(fā)之后，很快又平靜下來。智力活動具有極大的靈活性，但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動上生機勃勃，頑強有力。概括地說，膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。對膽汁質(zhì)的學生，教師應(yīng)采取直截了當?shù)姆绞?，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質(zhì)。

②黏液質(zhì)氣質(zhì)類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩(wěn)，變化緩慢，他們經(jīng)常心平氣和，很難出現(xiàn)波動的情緒狀態(tài)，不容易發(fā)出強烈的不安和激情。他們喜沉思，在進行任何工作之前都作細致的考慮。能夠執(zhí)行已做出的決定，不慌不忙地去完成工作。往往對已習慣的工作表現(xiàn)出極大熱情，而不容易習慣于新工作。概括地說，黏液質(zhì)是以穩(wěn)重、但靈活性不足；踏實、但有些死板；沉著冷靜、但缺乏生氣為特征的。對黏液質(zhì)的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和反應(yīng)的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優(yōu)點

32.啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和解決問題的能力。在教學中教師貫徹此原則要做到：①加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。調(diào)動學生學習的主動性是啟發(fā)思考的首要問題。②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手實