數(shù)學三年級分數(shù)加法教案

數(shù)學三年級分數(shù)加法教案教學背景：

最近，我在教《分數(shù)的初步熟悉》這一課時，的確感到有點頭疼。由于我始終認為對于分數(shù)的含義學生是很難理解的，所以，我在課前仔細鉆研教材，還費盡心思設計了教案，預備把要學的學問點都有講得特別透徹、到位。但結(jié)果，在上課時，很多學生都覺得很簡潔，他們不停地插話，打亂了我細心設計的教學環(huán)節(jié);可讓他們做作業(yè)時，卻是錯誤百出。但是不讓他們插嘴，用心聽我講，結(jié)果他們興致全無，趴在桌上不想聽課。我真是不知該如何辦才好，一下課，甚至還埋怨這些學生真是太放縱了!

后來，我停頓了埋怨，開頭反思：如何才能讓學生樂觀、主動地參加到教學過程中來呢?對!就是要讓學生親歷實踐活動，提倡自主學習。

案例描述：

一、嬉戲?qū)耄?用掌聲表示數(shù))

1.把4個蘋果平均分給2個人，每人分幾個?

2.把2個蘋果平均分給2個人，每人分幾個?

3.把1個蘋果平均分給2個人，每人分幾個?

當?shù)?小題口述后，學生沒有擊掌，有的學生竊竊私語，有的學生緊鎖眉頭，此時，每個學生都在樂觀地思考(進入了狀態(tài))。2分鐘過去了，一個學生站起來問：“邱教師，這半個蘋果該怎樣表示呀?”接著我就順水推舟對大家說：“是啊?你能用手中的圓形紙折出半個來嗎?(學生興趣盎然，待學生折出之后)

二、自主探究，體驗分數(shù)

師(用期盼的目光追問)：怎么表示這半個蘋果呢?

生1：可以說“一個蘋果的一半”。

生2：可以畫出半個蘋果“D”

生3：可以用1/2表示。

生4：可以用0.5表示。

……

師：同學們剛剛都說得很對，在現(xiàn)實生活中，我們常常會遇到類似這樣缺乏一個蘋果的狀況，用整數(shù)是無法表示的，在數(shù)學中引入了分數(shù)，就象剛剛第3位同學說得可以用1/2這個分數(shù)來表示這個蘋果的一半，現(xiàn)在誰能說出1/2這個分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢?

(在學生熟悉了1/2這個分數(shù)之后)

師：你能用手中的長方形紙折出它的1/2嗎?

(學生動手折紙表示后反應)

生1：可以折成……

生2：可以折成……

師：你還能用手中預備好的各種外形的紙折出你想熟悉的其它分數(shù)嗎?

(學生信念十足地說：“能”，并且表現(xiàn)出特別感興趣的樣子。)

生1：我用正方形紙折出了1/4。

生2：我也是用正方形紙折出了1/2。

生3：我用長方形紙折出了3/8。

生4：我用長方形紙折出了3/4。

生5：我用圓形紙折出了5/16。

……

(學生聽得特別仔細，并且紛紛投去贊許的目光。)

當時，我也對同學們精彩的答復露出了佩服的神情。

接下來，同學們又樂觀地做了相關(guān)的練習題。

教學反思：

上面這個案例，是我在教學中的一個片段，它較好地表達了我思想上的一些創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。

一、由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)化。

在前面教學時，由于總是對學生不太放心，結(jié)果只會束縛學生的手腳，阻礙了學生思維的進展，由于真正能培育學生創(chuàng)新精神和實踐力量的實踐活動必需是學生自主的活動，這一節(jié)課中，教師充分地信任學生、信任學生是有主動學好數(shù)學的愿望和潛能，課堂氣氛民主、活潑、開放，敬重學生對學習方法的選擇，把學習數(shù)學的主動權(quán)交給學生，鼓舞學生用自己的方法去把握數(shù)學學問。充分調(diào)動學生學習的樂觀性，實現(xiàn)了讓學生成為課堂教學活動中的“小仆人”的目的。

二、重視學生的情感體驗。

縱觀整個教學過程，學生始終處于發(fā)覺問題、解決問題的狀態(tài)之中，用自己的思維方式進展探究，從而形成獨特的見解。教師不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、樂觀地表現(xiàn)自我，同時也留意用樂觀性的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種樂觀的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信念。

綜上所述，教師在處理教材時要深入鉆研新課程標準，深刻領悟其精神和理念;深入鉆研教材，充分挖掘教材的內(nèi)涵。在此根底上細心設計出教學活動，創(chuàng)設出寬松、和諧的學習氣氛，這樣才能讓學生主動參加整個教學過程，從而成為學習的仆人。

#503857數(shù)學三年級分數(shù)加法教案2

本節(jié)課的目標定位是：

1.體驗平均分;初步理解幾分之一。

2.比擬分子是1的分數(shù)大小。

3.在動手操作、觀看比擬中，培育學生的數(shù)學自主學習力量和數(shù)學思索力量。

教學過程：

一、通過對“一半”的熟悉，理解“一半“的含義

1.說一半是多少：

(1)全班同學的一半

(2)一組同學的一半

(3)一個圓的一半

2.說說一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半)

3.全部事物都可以分出一半，一半能用哪個數(shù)來表示呢?

像全班同學的一半是用20表示、一組同學的一半是用5人表示，我們能說清它有多少：在現(xiàn)實生活中我們還會常常遇到類似這樣一個圓的一半的狀況，我們無法用所學的數(shù)說清它究竟有多大。于是在數(shù)學上引入了分數(shù)，就象剛剛這位同學說的可以用二分之一，這個分數(shù)表示這個圓的一半。任何事物的一半都可以用1/2來表示。

4.折一折：在正方形紙上折出二分之一，涂色表示

二、動手操作，理解四分之一

1.你能折出二分之一，四分之一你能折嗎?

2.折好涂色表示四分之一，溝通。

(學生對二分之一有了初步熟悉后，對折四分之一感到很順當)

3.折的方法不同，外形也不同，為什么都可以用四分之一表示呢?

(通過這一折，學生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一)

3.辨析：哪幾個圖形可以用四分之一表示，說明理由。

三、分子是1的分數(shù)大小比擬

1.折過了四分之一，你還能折一折，取一份用分數(shù)表示嗎?

學生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分數(shù)很興奮。

2.折出了這么多的分數(shù)，你覺得誰折的分數(shù)大?

大局部學生都認為三十二分之一，折出的八分之一最小，并且還說了理由：32比8大，固然1/32大。一些學生發(fā)覺越折越小了，覺得1/32是最小的。(這時教師也不表態(tài))

4.故事：

豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一。”八戒心里始終想多吃點，聽了快樂極了，說：”我可要吃八分之一?！睂W生這時候就談論紛紛了，究竟誰吃的多呢?這下大局部同學認為孫悟空吃的多，由于他吃了西瓜的一半;一些認為豬八戒吃得多。

課件演示：分西瓜(通過直觀演示：大家全都認為八分之一比二分之一小。并且學生發(fā)覺：平均分的份數(shù)多了，它的一份就小了。)

5.回到折紙時的分數(shù)比擬，1/8和1/32的比擬，這時候，同學們都笑了，原來不能直接用32與8的比擬來比擬分數(shù)的大小，學生熟悉上提升了。理解了分母越大，平均分的份數(shù)就越多，其中的一份就越小。

四、練習運用(略)#503837數(shù)學三年級分數(shù)加法教案3

教學內(nèi)容：

例2、例3及練習

教學目標：

1、使學生知道地圖上的方向。

2、使學生會看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

3、進一步培育學生的空間觀念。

重點難點：

使學生學會看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

教學預備：

自制課件

教學過程：

一、復習

1、匯報課外認方向的狀況。

2、說說教室和校園的東西南北各有什么。

二、探究新知

(一)教學例2

1、觀看第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎?怎樣畫，能讓別人看懂方向?

2、學生同桌合作畫。

3、溝通匯報：把學生畫的多種狀況展現(xiàn)出來。

4、請大家觀看這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣?(沒有統(tǒng)一的標準，太亂了。)

5、為了便利溝通，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎?并留意標上“北”的方向。

6、學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

(二)教學例3

1、觀看例3圖，你是怎么找到“北”邊的?(圖上標有)

2、兩個小朋友在做什么?

3、少年宮怎么走?請你先用手指出路線圖，同桌相互看看指對了嗎?

4、同桌相互說

去體育館怎么走?去醫(yī)院怎么走?去商店怎么走?去電影院怎么走?

三、穩(wěn)固練習

1、認一認地圖上的方向：(課件)

2、做一做

從圖上獲知“北”，依據(jù)“上北下南左西右東”練習指一指。

四、綜合練習

1、觀看第2頁的廣場圖，請依據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎?

3、第6頁第3題、第7頁第4題：觀看中國地圖，先找出“五岳”?，F(xiàn)在告知你中岳是嵩山，你能依據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比，誰說得對!講評。

4、引導學生閱讀：你知道嗎?

五、總結(jié)。

六、布置預習

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、查找生活中什么時候會用到方位的學問。

板書設計：

繪制平面圖弄清方向

上北下南，左西右東找到位置

學看路線圖說出路線

#503841數(shù)學三年級分數(shù)加法教案4

教學內(nèi)容：

蘇教版數(shù)學第五冊“長方形和正方形的熟悉”

教學目的：

熟悉：使學生熟悉長方形和正方形的特征，進展學生的空間觀念。

技能：通過觀看、測量動手和小組合作探究等活動，培育學生創(chuàng)新思維和抽象概括力量，團結(jié)協(xié)作的力量。

情感：有機滲透思想訓練，培育學生樂觀互助的情感。

設計說明：

如何在教學中引導學生主動探究，促進每個學生主動進展，是在新課程改革中值得我們深思的問題。本課的設計試圖轉(zhuǎn)變以往那種先扶后放的教學模式，放手讓學生自主地去探究長方形和正方形的特征，讓學生從拼擺拉伸的過程中主動的從邊和角這兩個方面，熟悉了長方形的特征，再通過長方形紙片的驗證，使學生的思維深化，熟悉提高，也使得學習更有樂趣。

課前預備：

教具：多媒體軟硬件一套，視頻展現(xiàn)臺，釘子板，各種長度小棒若干，七巧板;

學具：四種長度小棒若干，長方形和正方形紙各一張，釘子板，火柴一盒

七巧板一塊。

教學過程：

一、呈現(xiàn)原型、建立表象

1、多媒體演示(機器人)：你能說出這個機器人是由哪些圖形組成的嗎?(三角形、圓形、長方形、正方形等)

2、日常生活，我們見過哪些物體的面是長方形或是正方形的?

3、提醒課題：今日我們就一起來重點討論長方形和正方形。

二、引導發(fā)覺、自主探究

長方形和正方形怎么樣的圖形?(長方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形。)長方形和正方形各有些什么特征?隱秘等待小朋友們?nèi)ラ_掘。

1、擺一擺，讓學生試著各種長度不一的小棒組成一個長方形和一個正方形。

2、思索：組成一個長方形或一個正方形需要留意些什么?(同桌適當爭論)

3、選擇長方形的邊要留意什么?也就是說長方形的邊有什么特點?(穿插介紹對邊的概念：指著圖說長方形上面和下面的兩條邊叫做長方形的一組對邊;左邊和右邊的這兩條邊也是一組對邊。)正方形的邊有什么特點?

4、除了邊以外，還要留意些什么?你覺得長方形的角有什么特點?正方形呢?

三、爭論問題，驗證結(jié)果

1、剛剛我們通過擺小棒得到了關(guān)于長方形和正方形特征的一些猜測，這些猜測是否正確呢?我們還需要進展驗證。(拿出預備好的紙片)

2、長方形和正方形的邊各有些什么特點?(長方形對邊相等)你能想個方法來驗證一下嗎?把你們的方法寫下來，同組的同學試一試。(完成試驗報告1)(①將紙對折②用尺量一量)

匯報溝通：指名學生到講臺前，展現(xiàn)并說明自己的方法。(視頻展現(xiàn)臺)總結(jié)介紹長、寬以及邊長的概念。

3、長方形和正方形的角有些什么特點?(四個角都是直角)能想出方法驗證嗎?(①用三角板的直角去比一比，②用折疊的方法將長方形和正方形對折，再對折，發(fā)覺完全重合。)

四、歸納總結(jié)，學問整理

通過爭論和驗證我們發(fā)覺長方形和正方形有哪些特征?(師媒體整理學問點)：

長方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形。長方形和正方形的四個角都是直角。長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。

五、拓展遷移、發(fā)揮想象

1.圖形娃娃找家：

多媒體出示一組圖形，讓學生找出其中的長方形和正方形。

(通過本組練習，促進學生摒棄長方形和正方形的非本質(zhì)特征，加深地長方形正方形特征的熟悉。)

2.圍一圍。學生在釘板上圍一個長方形和一個正方形，并說說你是怎樣圍的，怎樣想的?(通過學生對過程的表述，進一步加強學生對特征的理解)

3.我當小醫(yī)生

(1)長方形對邊相等，四個角都是直角。

(2)四條邊相等的四邊形肯定是正方形。

(3)四個角都是直角的四邊形肯定是正方形。

4.用十二根火柴棒，你能拼成長方形嗎?怎樣拼。

5.七巧板(機動)：學生分成兩大組，每大組以四人為一小組，分別使用教輔插件中的七巧板拼正方形和長方形，比一比哪組同學拼的快?

#503848數(shù)學三年級分數(shù)加法教案5

教學目的：

1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。

2、培育學生觀看、推理、遷移力量及語言表達力量。

3、培育學生擅長動腦的良好學習習慣和對數(shù)學的學習興趣。

4、培育他們的創(chuàng)新意識和實踐操作力量。

教學方法：啟發(fā)、爭論、競賽、直觀、嬉戲相結(jié)合式的綜合教學法

教具預備：學生預備三角形，圓形印尼(或圓片、三角形)，教學掛圖

教學過程：

一、設計問題情景，引入新課：

掛圖出示：校園里有一個漂亮的大花壇，花壇里五顏六色的花開了，招來了很多蝴蝶。

教師：圖中有幾只白蝴蝶?有幾只花蝴蝶?花蝴蝶比白蝴蝶多幾只?

學生：2只白蝴蝶，6只花蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只，白蝴蝶比花蝴蝶少4只

教師：同學們說得很好，我也說一句，花蝴蝶是白蝴蝶的3倍，你知道這句話是什么意思嗎?

(提醒今日的學習內(nèi)容，板書：倍)

二、談話爭論共建倍的概念：

教師：我把兩只白蝴蝶看成一份。(課件展現(xiàn)1個圈，把兩只白蝴蝶圈上)

花蝴蝶有幾個兩只呢?(課件展現(xiàn)3個圈，每兩只花蝴蝶圈一個圈)

花蝴蝶與白蝴蝶比：板書白蝴蝶有兩只;花蝴蝶有3個兩只

當花蝴蝶的只數(shù)有3份白蝴蝶那么多時，我們就說花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。

(板書：花蝴蝶的。只數(shù)是白蝴蝶的3倍)

分組爭論：

花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍?你是怎樣知道花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍?

學生：由于花蝴蝶的只數(shù)和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3個2只，所以花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。

教師：確定結(jié)論的正確性，對說出問題結(jié)論的同學賜予表揚，并同時用貼圖飛來2只花蝴蝶并且提出問題，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢?為什么?

學生：4倍，有4個2只

教師：又飛來1只花蝴蝶和1只白蝴蝶，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢?為什么?

共同小結(jié)：要答復花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的