中班語言我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游教案反思

中班語言我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游教案反思1、中班語言我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游教案反思

(一)活動目標(biāo)：

1、了解家鄉(xiāng)的主要旅游景點，知道家鄉(xiāng)是個漂亮的地方。萌發(fā)喜愛家鄉(xiāng)的美妙情感。

2、能在集體前用完整的語言大膽介紹家鄉(xiāng)的景點。

3、豐富對導(dǎo)游這一職業(yè)的熟悉，嘗試學(xué)做小導(dǎo)游。

4、訓(xùn)練幼兒養(yǎng)成做事仔細，不馬虎的好習(xí)慣。

5、樂觀的參加活動，大膽的說出自己的想法。

(二)活動預(yù)備：

1、多張旅游景點圖片。

2、自制導(dǎo)游證，導(dǎo)游旗，小喇叭、唱歌家鄉(xiāng)的代表性音樂。

(三)活動過程：

1、播放《漂亮的家鄉(xiāng)》，介紹熟悉家鄉(xiāng)。

--提問：我們居住的地方叫什么名字，你喜愛家鄉(xiāng)嗎?為什么?

--師幼共同觀看《漂亮的家鄉(xiāng)》，提問：你剛剛看到了哪些地方?你們還知道家香港有哪些好玩好看的地方嗎?

2、嘗試做小導(dǎo)游

--聘請小導(dǎo)游，激發(fā)興趣：好孩子旅行社的經(jīng)理要在我們班招一些小導(dǎo)游，來帶著外地的小朋友參觀我們的家鄉(xiāng)。今日，想報名當(dāng)小導(dǎo)游的小朋友都要上臺啦介紹你們自己的家鄉(xiāng)。誰的聲音好聽，誰就可以領(lǐng)取導(dǎo)游證。

3、扮演導(dǎo)游和游客，開展仿照嬉戲。

--教師介紹講臺，交代要求：說出照片中的景點是在哪里，這個地方的特點是什么。并吸引大家去參觀游玩。

--幼兒選擇自己喜愛的景點，小導(dǎo)游舉著導(dǎo)游旗集合自己的旅行團成員。

--小導(dǎo)游帶團員參觀景點。

4、評比“最正確小導(dǎo)游“，完畢活動。

--請幼兒說說導(dǎo)游帶自己觀看了哪些景點，他們是怎么介紹的?

--幼兒評比最正確小導(dǎo)游。

活動建議與提示：

1.幼兒看課件、介紹自己的風(fēng)景照片、與小導(dǎo)游共同參觀家鄉(xiāng)風(fēng)景圖片展，體會到家鄉(xiāng)的美后，教師可激發(fā)幼兒建立家鄉(xiāng)的美妙愿望，從而更深層次地激發(fā)幼兒喜愛家鄉(xiāng)、建立家鄉(xiāng)的情感。唱歌家鄉(xiāng)的代表性音樂可貫穿活動始終。

2.活動后，建議家長為孩子預(yù)備一張家鄉(xiāng)風(fēng)景照片，并在家里練習(xí)如何介紹這張照片上風(fēng)景。

教學(xué)反思：

在課堂教學(xué)中，開放的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生查找和介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、贊美家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、推銷家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等活動，讓學(xué)生在形式多樣的活動中獲得更多的有關(guān)的特產(chǎn)學(xué)問，充分讓孩子感受到了家鄉(xiāng)的漂亮與富裕。

2、中班語言活動教案：別說我小教案(附教學(xué)反思)

活動目標(biāo)：

1.學(xué)念兒歌，理解兒歌的內(nèi)容。

2.原做力所能及的小事，感受長大的歡樂。

3.念準(zhǔn)：穿、種、花、事等字音。

4.鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見解。

5.引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動預(yù)備：

小小魚紙偶、掛圖、白紙、彩筆

活動過程：

一、引題

1.你能做什么?

S：(出示小小魚)小朋友們好，我是小小魚：我會自己的事情自己做，你呢?(我也會)是嘛?我們比比誰能干。一起來聽聽我都會做什么?

二、觀賞、學(xué)念兒歌

1.兒觀賞兒歌，教師完整念兒歌。

S：《別說我小》媽媽你別。。。

2.教師提問，幼兒再次觀賞兒歌。

S：媽媽，爸爸，奶奶，都說小小魚怎么了?

Y：說它小。

S：小小魚是怎么答復(fù)的?(引導(dǎo)幼兒說出兒歌，并逐句出示掛圖，并依據(jù)掛圖逐句示范朗讀;落實幼兒對穿、種、花、事等字的發(fā)音。)

3.幼兒學(xué)念兒歌。

S：看來大家真的長大了，連聲音也越來越洪亮了，我要再認(rèn)真聽聽，誰念的又精確，又洪亮。

S：教師請一個能干的小朋友來和我一起念。(多念幾遍，肯定要保證幼兒已經(jīng)回看圖念，已把握句式，然后再仿編，)

三、彷編兒歌

1.教師用簡筆畫記錄幼兒所說的事例。

S：請小朋友說說，自己還會干哪些事，我們一起來把它們編成兒歌好不好?誰來說說自己還會干什么?

Y：。。。。。。

2.鼓舞幼兒彷編兒歌：xx你別說我小，我會xxxxx。

S：誰來說一說?(說一句式)

引導(dǎo)幼兒標(biāo)準(zhǔn)語句，保持xx你別說我小，我會xxxxx的句式。

3.帶著幼兒將仿編詩歌完整念一遍

4.完畢：請每個小朋友自己編一個句子，和兒歌一起講給爸爸媽媽聽。

附詩歌：《別說我小》

媽媽你別說我小，我會穿衣會洗腳。

爸爸你別說我小，我會擦桌把地掃，

奶奶你別說我小，我會給花把水澆，

我是中班的小朋友，會做的事情真不少。

教學(xué)反思：

1.彷編局部難度有點大，沒有很好了解幼兒的現(xiàn)有水平，應(yīng)在前期學(xué)說詩歌時預(yù)備充分，減小難度。

2.彷編局部的簡筆畫圖示太小，應(yīng)再稍大些;由于側(cè)身在小黑板上比擬難畫，下次可以在腿上畫好后貼到黑板上。

3.整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，關(guān)注幼兒已有閱歷與課程內(nèi)容的聯(lián)系。

3、中班語言活動教案：小蝌蚪找媽媽教案(附教學(xué)反思)

活動目標(biāo)：

1.寧靜地傾聽故事，知道故事名稱，理解故事內(nèi)容，進展觀看、比擬的力量。

2.依據(jù)故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)表演。

3.通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4.能寧靜地傾聽別人的發(fā)言，并樂觀思索，體驗文學(xué)活動的樂趣。

5.鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動重點難點：

活動重點：

理解故事內(nèi)容。

活動難點：

在理解故事內(nèi)容的根底上學(xué)習(xí)表演故事。

活動預(yù)備：

1.《樂園》圖譜，《小蝌蚪找媽媽》課件.

2.小蝌蚪頭飾若干(鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽、青蛙媽媽、一群蝌蚪等貼絨教具一套，頭飾一套)

活動過程：

一、引出課題，激發(fā)幼兒興趣

1.今日，樂園里來了很多朋友，小朋友看看是誰呀?

(熊媽媽、小熊;鴨媽媽、小鴨;雞媽媽、小雞……)

2.“小動物們在樂園里玩得可快樂了。天慢慢地黑了，小動物們也間續(xù)回家，小雞、小鴨玩累了，也想回家了，可怎么也找不到媽媽了，急得要哭了?！毙∨笥亚樵笌托‰u、小鴨找到媽媽嗎?

3.小動物們都有了自己的媽媽，你們想知道小蝌蚪的媽媽是誰呀?聽了故事就明白了。

二、教師有表情地完整敘述故事。

故事里有誰?

三、教師出示池塘背景圖，按故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒敘述故事。

1.小蝌蚪在池塘里游樂的時候，先遇到了誰?(鴨媽媽)

(教師依據(jù)幼兒的答復(fù)邊在背景圖上貼上相應(yīng)的教具)

2.鴨媽媽怎么對小蝌蚪說的?

(這里可以叫小朋友一起來說鴨媽媽的話。)

3.謝過了鴨媽媽，小蝌蚪把誰當(dāng)成了媽媽?(鯉魚媽媽)(出示貼絨教具)

4.鯉魚媽媽怎么說?(幼兒重復(fù)鯉魚媽媽說的話)

5.小蝌蚪又把誰當(dāng)成了媽媽?(烏龜媽媽，出示教具)

6.烏龜媽媽怎么說?小蝌蚪找到媽媽了嗎?小蝌蚪的媽媽是誰?小蝌蚪和媽媽那些地方不一樣?(請幼兒說說小蝌蚪和青蛙的形狀特征)

四、師幼一起完整敘述故事

1.按圖片內(nèi)容和幼兒一起復(fù)述“小蝌蚪怎樣找到媽媽”中的一些情節(jié)。

2.個別幼兒敘述(鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽說的話)

課后反思：

事先預(yù)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過幼兒看圖引導(dǎo)孩子說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應(yīng)的圖片。要求要求用上先、再、接著、最終，說小蝌蚪的生長過程。這樣孩子把握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。活動中，我盡量讓孩子自己說，自己問，進一步提高孩子的語言力量。最終還請孩子分角色表演了一次，孩子都很快樂。

4、中班語言活動教案：我是霸王龍教案(附教學(xué)反思)

活動目標(biāo)：

1.理解故事內(nèi)容，情愿傾聽，樂于表達自己的感想。

2.學(xué)會幫忙有困難的人，感受幫忙別人的歡樂。

3.通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4.能寧靜地傾聽別人的發(fā)言，并樂觀思索，體驗文學(xué)活動的樂趣。

5.情愿溝通，清晰明白地表達自己的想法。

重點難點：

理解故事內(nèi)容，樂于幫忙別人。

活動預(yù)備：

1.閱歷預(yù)備：幼兒提前認(rèn)知霸王龍和小翼龍詳細特征和習(xí)性。

2.物質(zhì)預(yù)備：《我是霸王龍》故事課件

活動過程：

一、導(dǎo)入

1.出示霸王龍和翼龍的圖片

教師：教師帶來了兩位新朋友，你們熟悉他們嗎?你們知道霸王龍是一頭怎樣的龍?小翼龍呢?

2.教師小結(jié)：霸王龍是一種兇狠可怕的恐龍。假如兇狠的霸王龍遇到了小翼龍，會發(fā)生什么事情呢?

二、閱讀繪本

1.給出繪本，介紹書名，。

教師：今日我們就講一個關(guān)于霸王龍和小翼龍的故事，故事的名字叫《我叫霸王龍》

2.引導(dǎo)幼兒分段觀賞故事，師幼爭論，逐步理解故事內(nèi)容。

(1)教師生動有感情的敘述圖書的第一局部。

①教師：今日，教師就講一個霸王龍和翼龍的故事。

②教師：小翼龍的爸爸媽媽為什么離開?

幼兒：由于小翼龍長大了)

③爸爸媽媽盼望小翼龍變成什么樣地恐龍?

④教師小結(jié)：爸爸媽媽盼望小翼龍變成能夠飛得很高，很強壯，又能幫忙別人的翼龍。

⑤你們的爸爸媽媽盼望你們做一個怎么樣的小孩?

(引導(dǎo)幼兒體會爸爸媽媽對小翼龍的期望。)

(2)閱讀故事其次局部

①教師：陡崖底下有什么東西消失了?

②教師：霸王龍爬上山了，猜猜看這時候會發(fā)生什么事情?

③教師：假如你是小翼龍你看到霸王龍受傷了會怎么做?

④教師：我們一起看看，小翼龍會怎么辦。(連續(xù)閱讀故事)

⑤教師：小翼龍怕不怕霸王龍?

⑥教師：火山爆發(fā)后，小翼龍幫忙霸王龍恢復(fù)了安康，小翼龍幫忙了霸王龍，為霸王龍做了哪些事情?

⑦教師小結(jié)：雖然小翼龍很可怕霸王龍，但是它還是幫忙了霸王龍。小翼龍真是一只和善的恐龍。

⑧假如你有好朋友遇到困難了，你會不會幫忙他?幫忙了其他小朋友，你會不會感到快樂、歡樂?

(引導(dǎo)幼兒體會小翼龍沖突的心情和藹良助人的品質(zhì)。)

(3)閱讀故事第三局部

1教師：(未出示圖片)請你們猜猜，被小翼龍救后霸王龍會怎么樣?會對小翼龍說些什么?(感謝)假如其他小朋友幫忙了你，你會不會感謝他呀?

(引導(dǎo)幼兒體會霸王龍的感恩之情。)

2引導(dǎo)幼兒思索：原本兇暴、可怕、愛欺侮別人的霸王龍為什么沒有損害小翼龍，反而看到小翼龍離開難過的哭了?(小翼龍幫忙了霸王龍，所以霸王龍沒有損害小翼龍，由于霸王龍沒有對小翼龍說聲感謝，所以難過的哭了。)

4教師小結(jié)：小翼龍把霸王龍救了之后，霸王龍被小翼龍的和善感動了，霸王龍心中也布滿和善。我們每個人都要愛幫忙別人，變成和善的小孩。

三、續(xù)編故事內(nèi)容

教師：小翼龍帶著對霸王龍的友愛和不能交朋友的圓滿，遠遠地飛走了，離開了。霸王龍一個人爬上了小翼龍曾經(jīng)睡過的窩里，雙手捧魚，仰視星空，霸王龍還會遇見小翼龍嗎?翼龍會不會回來呢?接下來會發(fā)生什么樣的故事?請你們好好想一想、編一編，說給教師和小朋友們聽。

活動延長：

把這個好聽的故事說給你的好朋友聽。

活動反思：

本次活動初步到達活動目標(biāo)，有些幼兒還沒有理解故事內(nèi)容，需要課后加強復(fù)習(xí)。在活動開頭給幼兒設(shè)置懸念展現(xiàn)霸王龍圖片，極大地吸引幼兒的留意力。在出示翼龍爸爸媽媽照看翼龍寶寶圖片時，幼兒可以細心觀看，大膽發(fā)言，把自己看到的都說出來。固然活動之中還有許多缺乏之處，有些提問重復(fù)了，不需要再次發(fā)問。許多局部沒有引導(dǎo)幼兒小結(jié)使活動過程沒有那么流暢。繪本故事內(nèi)容過長，使幼兒在活動后半段表現(xiàn)的沒有那么樂觀，活動后半段沒有很精彩的亮點使整節(jié)活動倉促完畢，以后會留意活動的結(jié)尾。

5、中班語言活動教案：小烏龜開店教案(附教學(xué)反思)

活動目標(biāo)：

1.初步了解幾種動物的典型特征，并能進展大膽合理的想像。

2.愿意為動物出謀劃策，并能用比擬完整連貫的語言表達自己的想法。

3.通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4.讓幼兒嘗試表達故事，進展幼兒的語言力量。

5.引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動預(yù)備：

圖片，多媒體課件

活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)“小螃蟹開店”情景，導(dǎo)入

(價值分析：知道螃蟹開店是由于它有2雙大鉗子。)

小螃蟹在樹林里開了一家理發(fā)店，生意很火爆，其他動物啊也想開自己的店。請小朋友們給它們出出點子吧!

小結(jié)：小螃蟹開的店生意很好，我們再幫其他小動物開店。

二、猜猜誰想開店

(價值分析：依據(jù)動物消失的不同特征，幫忙動物開店)

1.大象——消失方式(它長著長長的鼻子，粗粗的腿。)猜猜它是誰呀?它有什么本事呀?它可以開什么店?

2.河馬——消失方式(有一個很大很大的嘴巴，成天喜愛泡在水里)猜猜它是誰呀?它有什么本事呀?它可以開什么店?

3.袋鼠——消失方式(謎語：這個動物真驚奇，身上有個大口袋，娃娃可在里面住，走起路來跳跳，跳。)猜猜它是誰呀?它有什么本事呀?它可以開什么店?

4.烏龜——消失方式(出示小烏龜圖片，配音“等等，我也要開店?！?你們猜是誰在說話?小烏龜從遠處漸漸爬過來)小烏龜身上有什么東西是其他動物沒有的?它的背上的殼有什么用處，可以開什么店?

小結(jié)：原來小動物開店要看看自己有什么本事，依據(jù)自己的本事再開店。

三、故事觀賞，分析驗證

(價值分析：了解小烏龜?shù)奶卣?，依?jù)特征幫烏龜開店。)

1.看多媒體課件“小烏龜開店”，爭論：動物們最終究竟開了什么店?為什么會開這樣的店?(和幼兒一起分析動物特征和開店之間的關(guān)系)

2.教師總結(jié)：動物朋友們真聰慧。他們都找到了自己身上的本事，開了屬于自己店。這樣又可以賺到錢，又可以為森林里的小動物效勞。

3.小結(jié)：小烏龜開了燒餅店，真快樂。它堅硬的龜殼派上了大用場。

活動延長：

假如小朋友們對小動物的本事感興趣的，我們可以回家找找其他小動物的本事，看看他們可以利用自己的特征開什么店呢?可以告知四周的朋友或是爸爸媽媽。

活動反思：

運用多媒體故事課件的除了形象生動，還有分步驟播放。讓我在活動中穿插問題，制造懸念。整個活動中，幼兒都被深深的吸引想看看小烏龜開了什么店?大象伯伯用大鼻子澆水時，猜對的小朋友歡快的拍起了手?；顒託夥蘸芑顫?，很輕松。到達了我預(yù)期的目標(biāo)，幼兒也充分發(fā)揮了自己的想象力。

6、中班語言我是幼兒園小仆人教案反思

設(shè)計意圖：

在圍繞我園探究性主題“我是幼兒園小仆人”的實施過程中我和孩子們在園內(nèi)觀看漫步時發(fā)覺在幼兒園的草地上、小樹林里、大型玩具下有各種各樣的垃圾------糖紙、橘子皮、吃剩下的包裝袋、香煙頭等。孩子們對此現(xiàn)象提出了自己的問題：“這里垃圾怎么會這么多?”“這些垃圾都是哪里來的?”

《指南》中提出教師應(yīng)擅長將幼兒在一日活動中自發(fā)生成的具有進展價值、共同興趣的熱點準(zhǔn)時捕獲住，與預(yù)設(shè)活動的內(nèi)容有機結(jié)合，并在實施過程中關(guān)注幼兒即時生成的內(nèi)容，給以適度的回應(yīng)。

我感到幼兒提出的這一問題很有價值，它能引發(fā)孩子有關(guān)的許多想法，因而適時調(diào)整規(guī)劃，與孩子們一起綻開爭論。通過爭論，促進孩子實現(xiàn)閱歷的互動，知道作為幼兒園的一份子，我們都有責(zé)任關(guān)懷幼兒園的干凈，從自己做起，從身邊做起，并延長至提示大家一起來愛護幼兒園的環(huán)境，讓我們幼兒園幼兒園更加漂亮、更加干凈。讓孩子在這種閱歷互動中，思維得到進展。

活動目標(biāo)：

1.通過觀看圖片，愿意表達自己的感受與想法。

2.初步激發(fā)“我是幼兒園小仆人”的意識。

3.情愿溝通，清晰明白地表達自己的想法。

4.懂得在別人有難的時候要想方法去幫忙他們。

5.初步懂得自己長大了，遇事能夠試著面對。

活動預(yù)備：

電腦、有關(guān)資料、圖片

活動過程：

1.觀看圖片：干凈的操場、教室等

問：這是什么地方?

你喜愛嗎?為什么?(心情舒服、給人以美的享受……)教師小結(jié)。

2.觀看圖片：有垃圾的操場、教室等

問：這里都是什么?

怎么會有這么多垃圾的?

你看了，覺得怎么樣?(觀察了難過、玩得不快樂…...)

教師小結(jié)。

3.問：我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢?

幼兒爭論，發(fā)表自己的想法。(把垃圾

撿起來，扔到垃圾筒里。做不亂扔垃圾的標(biāo)記，掛在各處。觀察亂仍垃圾的行為準(zhǔn)時提示、勸止……)

師：我們這些小仆人真棒，讓我們一起行動起來吧!使我們的幼兒園更加干凈，更加漂亮。

活動反思：

在本次活動中，把表達與表現(xiàn)有機的進展整合，為孩子們創(chuàng)設(shè)了條件，使孩子們成為學(xué)習(xí)的仆人，樹立了以“兒童進展為本”的理念，敬重孩子，把孩子們自己發(fā)覺的問題交由孩子們自己解決，大家各抒己見，采納各種不同的方法表達表現(xiàn)自己的熟悉，讓孩子與教師，孩子與孩子，孩子與環(huán)境發(fā)生互動，相互學(xué)習(xí)，相互感染，真正發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)仆人的作用，使孩子在已有的閱歷根底上得到了提升。

7、中班語言我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游教案反思

(一)活動目標(biāo)：

1、了解家鄉(xiāng)的主要旅游景點，知道家鄉(xiāng)是個漂亮的地方。萌發(fā)喜愛家鄉(xiāng)的美妙情感。

2、能在集體前用完整的語言大膽介紹家鄉(xiāng)的景點。

3、豐富對導(dǎo)游這一職業(yè)的熟悉，嘗試學(xué)做小導(dǎo)游。