學(xué)科教育科研方法

學(xué)科教育科研方法第一頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五參考書目1、裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論.合肥：安徽教育出版社，20042、袁振國(guó).教育研究方法.北京：高等教育出版社，20003、葉瀾.教育研究及其方法.北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，19904、陳向明.質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究.北京：教育科學(xué)出版社，20035、劉良華.校本行動(dòng)研究.成都：四川教育出版社，20036、鄭長(zhǎng)龍.化學(xué)課程與教學(xué)論.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，20057、劉知新.化學(xué)教學(xué)論.北京：高等教育出版社，20098、彭蜀晉.科學(xué)課程與教學(xué)論.北京：高等教育出版社，2005第二頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五內(nèi)容提要第一節(jié)概述教育研究意義、過(guò)程、類型第二節(jié)教育研究方法觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等第三節(jié)文獻(xiàn)查閱與應(yīng)用文獻(xiàn)類型、檢索過(guò)程與方法、整理和運(yùn)用撰寫文獻(xiàn)綜述第三頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五

一、教育研究的意義（一）、什么是教育研究？研究什么？教育研究是運(yùn)用科學(xué)的研究方法，系統(tǒng)地搜集和評(píng)價(jià)有關(guān)的教育信息，探求教育的客觀規(guī)律的過(guò)程。教育研究與所有的科學(xué)研究一樣，由三個(gè)基本要素組成：客觀事實(shí)、科學(xué)理論和方法技術(shù)。執(zhí)行著解釋、預(yù)測(cè)和控制的功能。第一節(jié)教育研究概述第四頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五加德納多元智能理論語(yǔ)言智能對(duì)聲音、節(jié)奏、單詞的意思和語(yǔ)言的不同功能的敏感性邏輯-數(shù)理智能有效運(yùn)用數(shù)字、推理和假設(shè)的能力空間智能以三維空間的方式思考，準(zhǔn)確感知視覺(jué)空間并表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)色彩、線條形狀及空間關(guān)系敏感）肢體-動(dòng)覺(jué)智能運(yùn)用身體表達(dá)想法，運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)改造事物的能力第五頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五音樂(lè)智能察覺(jué)、辨別、改變、欣賞、表達(dá)或創(chuàng)作音樂(lè)的能力人際智能善于覺(jué)察并區(qū)分他人的情緒、動(dòng)機(jī)、意向及感覺(jué)，具有有效與人交往的能力內(nèi)省智能正確構(gòu)建自我的能力，知道如何利用這種意識(shí)察覺(jué)做出適當(dāng)?shù)男袨?，并?guī)劃引導(dǎo)自己的人生自然觀察者智能對(duì)生物的分辨觀察力及對(duì)自然景物敏銳的注意力第六頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五提出一種新的教育觀?！耙詡€(gè)人為中心的教育”，從課程、活動(dòng)、評(píng)估方法和教學(xué)方法上進(jìn)行深入探討。多元智能理論帶來(lái)教育的新內(nèi)涵，對(duì)我們樹(shù)立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀，實(shí)施因材施教，進(jìn)行素質(zhì)教育，推動(dòng)教育改革的發(fā)展具有重要啟示。第七頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五化學(xué)教育研究（問(wèn)題解決）探討和解決化學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中面臨的各種實(shí)際問(wèn)題（理論、實(shí)踐；教師、學(xué)生；理念、目標(biāo)與內(nèi)容、課程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師素養(yǎng)發(fā)展等方面）。涵蓋化學(xué)教育理論與實(shí)踐研究的各個(gè)層面。第八頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五（二）、教育研究的意義

1、教育研究是教育自身變革的要求人類活動(dòng)的三個(gè)層次本能水平（遺傳性質(zhì)）經(jīng)驗(yàn)水平（原始模仿性質(zhì)）有意識(shí)的反思水平（研究性質(zhì)）教育研究是教育活動(dòng)的有機(jī)組成部分，教育工作者的自覺(jué)要求，體現(xiàn)了教育發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)。第九頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五2、教育研究是新世紀(jì)教育工作者的必備素質(zhì)《深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（1999）：教師隊(duì)伍的建設(shè)?！耙裱逃?guī)律，積極參與教科研，在工作中勇于創(chuàng)新”。作為教師必備的素質(zhì)提出，前所未有。（1）、教師專業(yè)化的要求合格的教師：知識(shí)學(xué)問(wèn)，與教師職業(yè)相應(yīng)的品格與技能，對(duì)教育規(guī)律和兒童成長(zhǎng)規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)，思考和改進(jìn)教育工作的意識(shí)和能力。隨著教師職業(yè)專業(yè)化程度的不斷提高，必然要求教師不僅具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，而且要有教師職業(yè)獨(dú)特的品格和能力。“雙師型”教師。教師教育研究意識(shí)與能力又是推進(jìn)教師職業(yè)專業(yè)化的有力保證。第十頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五（2）、教育研究是教育創(chuàng)新的要求教育的理想是促進(jìn)不同的兒童根據(jù)各自的特點(diǎn)得到更好的發(fā)展，如何根據(jù)不同兒童的特點(diǎn)進(jìn)行教育，不僅需要教育的智慧，更需要對(duì)兒童細(xì)心的觀察和精心的研究，需要教育者不斷突破別人和自己的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不斷變化的教育對(duì)象和教育內(nèi)容，因材施教。第十一頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五（3）、教育研究是提高教育質(zhì)量、形成獨(dú)立教育教學(xué)風(fēng)格的要求教育質(zhì)量觀不斷變化。有特點(diǎn)才有質(zhì)量，如何根據(jù)教育對(duì)象、教育要求和教師自身的特點(diǎn)，形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格，需要每一地區(qū)、學(xué)校、教師去探索、去研究。教育工作充滿了復(fù)雜性和豐富性，教育工作沒(méi)有“最好”，只有更好?！敖虝场迸c“教育家”了解和熟悉教育研究的方法是保證研究的科學(xué)性和高效性的必要條件。第十二頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五小結(jié)教育研究是教育自身變革的要求教育研究是新世紀(jì)教育工作者的必備素質(zhì)了解和熟悉教育研究的方法是保證研究的科學(xué)性和高效性的必要條件。第十三頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五二、教育研究的過(guò)程

不同類型的科學(xué)研究，包括教育研究，所要研究的課題和運(yùn)用的具體方法可能有所不同，但其基本步驟都是相似的。從科學(xué)方法的一致性、從研究過(guò)程的基本要素來(lái)看，教育研究可分為如下五個(gè)階段：第十四頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五

1、課題確立2

查閱文獻(xiàn)3

研究設(shè)計(jì)4

收集資料5

分析資料6

得出結(jié)論

第十五頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五研究課題的選擇課題有無(wú)探究的必要性（研究?jī)r(jià)值，對(duì)理論與實(shí)踐的啟示，引導(dǎo)作用？）課題本身所預(yù)示出的創(chuàng)新成分或新穎程度有多高（新問(wèn)題、新課題、就問(wèn)題的新認(rèn)識(shí)）課題的可行性第十六頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五

研究課題的選擇（以化學(xué)教育研究為例）兩個(gè)領(lǐng)域化學(xué)課程與教材化學(xué)教學(xué)第十七頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五化學(xué)課程教材研究課標(biāo)研究國(guó)內(nèi)外課程比較研究新課程特點(diǎn)與改革研究教材研究（比較、章節(jié)分析、內(nèi)容組織、欄目設(shè)計(jì)，教材使用）第十八頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五化學(xué)教學(xué)研究化學(xué)新課程課堂教學(xué)教學(xué)方式與策略信息技術(shù)與教學(xué)整合科學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理研究性學(xué)習(xí)第十九頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五信息技術(shù)與教學(xué)整合網(wǎng)絡(luò)教育資源掌上實(shí)驗(yàn)室（手持技術(shù)）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)基于網(wǎng)絡(luò)的主題式學(xué)習(xí)模式教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)博客在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體軟件工具在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用第二十頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五結(jié)合課程，學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展研究概念教學(xué)研究、相異構(gòu)想研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究（興趣、歸因、自我效能）認(rèn)知風(fēng)格研究問(wèn)題解決研究（計(jì)算、實(shí)驗(yàn)）認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知研究知識(shí)表征研究先行組織者、概念圖學(xué)習(xí)（認(rèn)知水平）測(cè)試、評(píng)價(jià)研究學(xué)習(xí)理論與化學(xué)教學(xué)（建構(gòu)主義理論、有意義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、最近發(fā)展區(qū)理論、圖式理論）學(xué)習(xí)能力研究（遷移能力）、探究能力、思維能力發(fā)展研究

科學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)第二十一頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)定位與課程價(jià)值研究性學(xué)習(xí)模式（如網(wǎng)絡(luò)化）課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐（案例及啟示）研究性學(xué)習(xí)與教師觀念第二十二頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五查閱文獻(xiàn)通過(guò)文獻(xiàn)檢索、資料查閱尋找與課題相關(guān)的已有成果并對(duì)其進(jìn)行歸納性整理。第二十三頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五研究設(shè)計(jì)選則和確定課題研究的方法由研究目的與內(nèi)容確定科學(xué)教育的發(fā)展與啟示（文獻(xiàn)研究為主，輔以比較與歸納的邏輯方法）現(xiàn)行不同版本高中化學(xué)教材的特點(diǎn)研究（比較研究方法，輔以調(diào)查法）新教學(xué)方法研究（以實(shí)驗(yàn)研究為主，輔以個(gè)案研究）第二十四頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五界定研究對(duì)象的選擇范圍研究對(duì)象的抽樣盡量隨機(jī)（教學(xué)方法的普適性）取樣的范圍數(shù)量根據(jù)研究的課題而定?？茖W(xué)，而非越廣、越多越好。確定變量和分析的方式主要指實(shí)驗(yàn)變量的確定與運(yùn)作、無(wú)關(guān)變量的控制及因變量的確定及評(píng)價(jià)?！疤骄渴浇虒W(xué)與學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”實(shí)施計(jì)劃第二十五頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五收集資料收集各種調(diào)查資料，各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析資料定性、定量結(jié)合常用的數(shù)學(xué)方法有：和、差、百分比的比較，列出直方圖、曲線圖、分布圖等，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。注意無(wú)論是推理還是數(shù)據(jù)分析均應(yīng)客觀、實(shí)事求是。任何數(shù)據(jù)或調(diào)查研究都有不全面的一面，本質(zhì)上是一種不完全的歸納方法。第二十六頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五得出結(jié)論研究結(jié)果的表達(dá)論文（含調(diào)查報(bào)告），研究（項(xiàng)目）總結(jié)簡(jiǎn)明扼要，突出研究中的主要成果和有創(chuàng)新性的結(jié)論。純理論研究：研究的原因目的-方法和過(guò)程-概念界定-自己觀點(diǎn)-論證調(diào)查與實(shí)驗(yàn)研究：研究的原因目的-方法和過(guò)程-研究背景（時(shí)間、取樣范圍方法）-數(shù)據(jù)分析-提出策略或建議應(yīng)用型研究：以讓讀者能重復(fù)實(shí)踐論文中所說(shuō)的研究成果為基本要求，如改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的研究第二十七頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五三、教育研究的類型1、基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究—基于研究的目的或目標(biāo)基礎(chǔ)研究的指向具有普遍性，目的是拓展知識(shí)應(yīng)用研究指向特定的問(wèn)題，目的是解決當(dāng)下的實(shí)際問(wèn)題。第二十八頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五2、質(zhì)性研究與定量研究—基于研究的方法定量研究（量化研究、量的研究）對(duì)事物的量化的特征進(jìn)行測(cè)量和分析，以檢驗(yàn)研究者的理論假設(shè)。技術(shù)：抽樣方法、資料收集方法（問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)）、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法基本過(guò)程：假設(shè)—抽樣—資料收集—統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)第二十九頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五質(zhì)性研究（質(zhì)的研究）研究者參與到自然情境中采用觀察、訪談、實(shí)物分析等方法收集資料，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性研究，采用歸納的思路來(lái)分析資料和形成理論，通過(guò)與研究對(duì)象的實(shí)際互動(dòng)來(lái)理解和解釋他們的行為。研究者為研究工具自下而上思路，原始資料—經(jīng)驗(yàn)概括—建立理論從被研究者的角度反映他們的做法、看法、體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)事件的整體性、情境性，動(dòng)態(tài)調(diào)整研究的問(wèn)題和資料收集的方法第三十頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五量的研究與質(zhì)的研究均強(qiáng)調(diào)“以事實(shí)為基礎(chǔ)”教育敘事研究（質(zhì)的研究的一種）把自己經(jīng)歷的教育事件敘述出來(lái)，同時(shí)反思自己的教育實(shí)踐性知識(shí)—教育敘事報(bào)告（案例）第三十一頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五3、行動(dòng)研究在教育情境中由教育情境的參與者（教師、學(xué)生、同事、研究者）單獨(dú)或共同進(jìn)行的以提高教師對(duì)自己所從事的教育實(shí)踐的理性認(rèn)知和教學(xué)質(zhì)量為目的的研究。為教學(xué)而研究（旨在不斷革新和改善教育行動(dòng)）對(duì)教學(xué)的研究（課題來(lái)源于具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和教師的需要，研究沒(méi)有嚴(yán)格的程序必須遵守，依課題而定）（教育實(shí)習(xí)）在行動(dòng)中研究（真實(shí)的課堂教學(xué)情境中進(jìn)行，邊教學(xué)邊研究）從行動(dòng)出發(fā)—通過(guò)行動(dòng)進(jìn)行—著眼于改進(jìn)行動(dòng)第三十二頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五環(huán)節(jié)問(wèn)題—協(xié)商，初步意向—查閱資料—重新修改和定義問(wèn)題—選擇研究程序—選擇評(píng)價(jià)方法—實(shí)施—資料解釋、推論和課題評(píng)價(jià)案例：（必修）乙醇教學(xué)第三十三頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五第二節(jié)教育研究方法幾種基本的研究方法觀察法調(diào)查法實(shí)驗(yàn)法自然實(shí)驗(yàn)：教育實(shí)驗(yàn)（如個(gè)性、道德品質(zhì)培養(yǎng)）、教學(xué)實(shí)驗(yàn)（各科教學(xué)中的學(xué)與教學(xué)問(wèn)題）實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法測(cè)驗(yàn)法等第三十四頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五一、觀察法教育觀察法是指研究者直接地感知、考察與記錄正在發(fā)生的一切同研究對(duì)象和研究目標(biāo)有關(guān)的教育現(xiàn)象的研究方法。這種方法要求研究者用眼睛注視特定的教育現(xiàn)象與環(huán)境因素，以及通過(guò)聽(tīng)覺(jué)等收集研究對(duì)象活動(dòng)的資料，同時(shí)還包括以拍照、攝像、錄音等視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的延長(zhǎng)手段獲取周圍的信息。第三十五頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五教育觀察研究的基本步驟（一）制訂教育觀察研究計(jì)劃；觀察研究之初，研究者需要明確其觀察目的與任務(wù)、選擇觀察對(duì)象與地點(diǎn)，并確定觀察過(guò)程中以及記錄觀察結(jié)果的手段，形成教育觀察研究計(jì)劃以指導(dǎo)實(shí)際的觀察活動(dòng)。

（二）進(jìn)入觀察現(xiàn)場(chǎng)；研究者需通過(guò)適當(dāng)?shù)那肋M(jìn)入觀察現(xiàn)場(chǎng)，熟悉觀察環(huán)境，接觸觀察對(duì)象。觀察研究中有和調(diào)查研究同樣的，使研究者合法化的問(wèn)題。研究者必須向觀察對(duì)象申明進(jìn)行研究的課題及其意義。第三十六頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五（三）進(jìn)行觀察并做現(xiàn)場(chǎng)記錄，以開(kāi)展研究在正式觀察中，研究者應(yīng)按照觀察研究的計(jì)劃、目的和任務(wù)，認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行觀察和記錄。記錄的方法可以是筆記，也可以是錄音、錄像和攝影。（四）分析觀察資料在結(jié)束觀察活動(dòng)后，研究者需要對(duì)觀察的資料進(jìn)行初步的整理，對(duì)筆錄資料應(yīng)分類存放，對(duì)錄音帶、錄像帶和照片要逐一登記并根據(jù)鏡頭做出卡片，以免事后因記憶模糊而造成資料混亂。第三十七頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五

教育觀察研究的記錄

觀察記錄應(yīng)包括五個(gè)方面的內(nèi)容：

(一)、活動(dòng)的描述；

(二)、個(gè)人印象和感覺(jué)；

(三)、分析意見(jiàn)和推論；

(四)、關(guān)于進(jìn)一步信息的筆記

(五)、原先忘記而此時(shí)記起的發(fā)生過(guò)的情況。第三十八頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五教師課堂教學(xué)行為觀察呈示行為（著眼于教師呈現(xiàn)知識(shí)與演示技能為主的行為）對(duì)話行為（著眼于師生之間相互作用的行為）指導(dǎo)行為（著眼于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的輔導(dǎo)或指導(dǎo)）第三十九頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五講解語(yǔ)言類型“有提綱的即興發(fā)言”。以口頭語(yǔ)言形式為主，兼用書面與形體語(yǔ)言等多種語(yǔ)言形式相互配合、綜合運(yùn)用的語(yǔ)言系統(tǒng)。講解語(yǔ)言的構(gòu)成基本語(yǔ)言技能特殊語(yǔ)言技能（引入、介入、評(píng)核）第四十頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五講解語(yǔ)言的行為特征學(xué)科化個(gè)性化（教學(xué)對(duì)象的內(nèi)化，個(gè)體消化以后的知識(shí)抒發(fā)。心理學(xué)化、教育學(xué)化、普通話）教育性針對(duì)性簡(jiǎn)明性啟發(fā)性（學(xué)習(xí)目的、求知欲、想像分析思考）第四十一頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五提問(wèn)問(wèn)題的類別記憶性問(wèn)題、推理性問(wèn)題、創(chuàng)造性問(wèn)題、評(píng)價(jià)性問(wèn)題、常規(guī)管理性問(wèn)題等問(wèn)題設(shè)計(jì)技巧各類兼顧、運(yùn)用有序、語(yǔ)言品質(zhì)、多數(shù)參與目標(biāo)明確、“跳一跳”、學(xué)生思路、變換角度第四十二頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五侯答與理答侯答時(shí)間不宜過(guò)短不重復(fù)問(wèn)題指名普遍理答注意傾聽(tīng)給予鼓勵(lì)匡補(bǔ)探究歸納答案第四十三頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五提問(wèn)的缺失過(guò)多與過(guò)快的發(fā)問(wèn)設(shè)問(wèn)過(guò)大過(guò)空過(guò)于機(jī)械式的發(fā)問(wèn)發(fā)問(wèn)中的失誤（不連貫的提問(wèn)、瑣碎式提問(wèn)、威嚇式等）第四十四頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五二、調(diào)查法教育調(diào)查研究法是研究者通過(guò)親自接觸和廣泛了解教育現(xiàn)狀，對(duì)取得的第一手資料進(jìn)行分析和研究，以期發(fā)現(xiàn)某些教育規(guī)律或傾向性問(wèn)題的研究方法。（一）、教育調(diào)查研究法的一般特點(diǎn)1教育調(diào)查研究法重在考察教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題2教育調(diào)查研究法有著較強(qiáng)的嚴(yán)密性3教育調(diào)查研究法受到語(yǔ)言的制約第四十五頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五（二）、教育調(diào)查的一般程序明確調(diào)查研究的課題確定調(diào)查對(duì)象設(shè)計(jì)調(diào)查手段制定教育調(diào)查研究計(jì)劃設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷或編制訪談提綱嘗試性調(diào)查實(shí)施教育調(diào)查處理教育調(diào)查研究資料撰寫教育調(diào)查研究報(bào)告或調(diào)查綜述第四十六頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五（三）、問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查是調(diào)查者以書面語(yǔ)言的調(diào)查表或一系列問(wèn)題的形式搜集資料的調(diào)查方法。1、問(wèn)卷調(diào)查的優(yōu)點(diǎn)

節(jié)約時(shí)間與經(jīng)費(fèi)。樣本大小不受限制。便于研究對(duì)象進(jìn)行回答。

2、問(wèn)卷調(diào)查的局限

缺乏靈活性?；厥章瘦^低。第四十七頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五基本程序調(diào)查者根據(jù)調(diào)查課題編擬成由表格或問(wèn)題構(gòu)成的問(wèn)卷，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員，請(qǐng)其按照要求認(rèn)真填寫，而后調(diào)查人員收回問(wèn)卷，并對(duì)回收問(wèn)卷所提供的信息資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而得出研究結(jié)論，形成研究報(bào)告。第四十八頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五題目的類型1、封閉式問(wèn)題也稱結(jié)構(gòu)式問(wèn)題，是讓調(diào)查對(duì)象對(duì)所提供的備選答案進(jìn)行選擇或排序，其中選擇有二選一（多數(shù)為是否式）、多選一、多選多等多種形式。第四十九頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五2、開(kāi)放式問(wèn)題也稱非結(jié)構(gòu)式問(wèn)題，是不限制答案的范圍、讓調(diào)查對(duì)象自由作答的問(wèn)題。開(kāi)放式問(wèn)題所構(gòu)成問(wèn)卷的格式往往是在每個(gè)問(wèn)題后面留有空白，以便于調(diào)查對(duì)象回答。

研究者應(yīng)用開(kāi)放式問(wèn)卷往往在下述情況：（1）所研究的問(wèn)題尚未有一致觀點(diǎn)，有必要進(jìn)行探索；（2）為了避免所提供的被選答案過(guò)多致使問(wèn)卷過(guò)于冗長(zhǎng)；（3）問(wèn)題本身不適合運(yùn)用封閉形式；（4）在研究初期研究者對(duì)研究對(duì)象還不十分了解，希望通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)卷來(lái)獲得需要的信息。第五十頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五案例第五十一頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五回收率回收率達(dá)到70%以上才能作為得出研究結(jié)論的依據(jù)。提高問(wèn)卷的回收率可從以下方面入手：1、提高問(wèn)卷質(zhì)量問(wèn)卷的質(zhì)量不僅體現(xiàn)在每個(gè)題目的編制質(zhì)量上，還體現(xiàn)在問(wèn)卷的整體設(shè)計(jì)質(zhì)量上。問(wèn)卷設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：第五十二頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五第一，注意問(wèn)卷的長(zhǎng)度。

完成問(wèn)卷的時(shí)間最好控制在30分鐘以內(nèi)，且應(yīng)該與問(wèn)卷中所提供的時(shí)間暗示相吻合。第二，問(wèn)題結(jié)構(gòu)安排合理。

問(wèn)卷應(yīng)將簡(jiǎn)單的問(wèn)題放置于前，而將需要思考的問(wèn)題排列于后，另外，問(wèn)題之間不能重復(fù)，最好不要通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題了解調(diào)查對(duì)象在的同一方面的見(jiàn)解或態(tài)度。第三，問(wèn)卷的版式力求新穎別致、引人入勝。第五十三頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五（四）、訪談?wù){(diào)查1、訪談?wù){(diào)查的優(yōu)點(diǎn)

可以有效地避免不回答或問(wèn)題遺漏的現(xiàn)象。有利于較為深入的調(diào)查研究。資料的可信度高。2、訪談?wù){(diào)查的局限

樣本容量小而花費(fèi)的時(shí)間和精力多。問(wèn)題回答的標(biāo)準(zhǔn)性差。易于加入研究者的主觀因素。不能保證訪談對(duì)象在相同的條件下回答。第五十四頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五3、訪談?wù){(diào)查的基本程序包括訪談?lì)}目的確立、訪談對(duì)象的選擇與確定、訪談的準(zhǔn)備、訪談的進(jìn)行和對(duì)訪談資料的匯總、整理及結(jié)論的得出等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。其中訪談的準(zhǔn)備和進(jìn)行是最為關(guān)鍵的部分。訪談的準(zhǔn)備

訪談的準(zhǔn)備具體包括訪談培訓(xùn)、訪談提綱的設(shè)計(jì)、訪談?lì)}目的編制、訪談時(shí)間與地點(diǎn)的商議及確定等步驟。第五十五頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五訪談提綱

1．請(qǐng)您簡(jiǎn)單介紹一下您的情況。（如年齡、年級(jí)、受教育的經(jīng)歷等）。

2．您如何理解“師生關(guān)系”的？“好的師生關(guān)系？”“不好的師生關(guān)系？”為什么這樣認(rèn)為？

3．您認(rèn)為您中學(xué)時(shí)代的師生關(guān)系是怎樣的？講述一個(gè)您與您關(guān)系較好的老師的故事，為什么您認(rèn)為您和他/她的關(guān)系好？（在學(xué)習(xí)上給予無(wú)私的幫助、生活上細(xì)心照顧、有共同語(yǔ)言、具有人格魅力等）。

4．您怎樣看待大學(xué)里的師生關(guān)系？重要/不重要/無(wú)所謂，為什么？

5．上大學(xué)后您期待怎樣的師生關(guān)系？現(xiàn)在您與教師的關(guān)系和您期待的是一樣的嗎？（一樣/不一樣的表現(xiàn)是什么？為什么？）

6．在與教師交往的時(shí)候，您一般以什么樣的方式？

7．您對(duì)目前的師生關(guān)系滿意嗎？為什么？

8．您認(rèn)為影響師生關(guān)系的因素有哪些？第五十六頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五訪談的進(jìn)行訪談?wù){(diào)查的核心環(huán)節(jié)，也是具有較高操作要求的環(huán)節(jié)。為此在操作技術(shù)上研究者主要考慮如何傾聽(tīng)和回應(yīng)。（一）關(guān)于傾聽(tīng)的技術(shù)1．積極關(guān)注地傾聽(tīng)2．建設(shè)性地傾聽(tīng)3.有感情地傾聽(tīng)4．禮貌地傾聽(tīng)第五十七頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五（二）、回應(yīng)回應(yīng)是指在訪談過(guò)程中研究者為了建立對(duì)話關(guān)系，對(duì)訪談對(duì)象的言行所做出的語(yǔ)言和非語(yǔ)言的反應(yīng)。如認(rèn)可、重述、詢問(wèn)、評(píng)判等等。第五十八頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五1、認(rèn)可

認(rèn)可是一種比較簡(jiǎn)單的回應(yīng)方式，是指研究者用簡(jiǎn)潔的方法表示自己正在傾聽(tīng)對(duì)方的講話，鼓勵(lì)對(duì)方繼續(xù)說(shuō)下去。2、重述對(duì)訪談對(duì)象的講述進(jìn)行重復(fù)、重組、總結(jié)或禮貌地請(qǐng)求對(duì)方重新表述等方法加以澄清。3、詢問(wèn)

詢問(wèn)是訪談進(jìn)行的基本表現(xiàn)形式，它除了具有推動(dòng)訪談一步步展開(kāi)，促進(jìn)訪談任務(wù)完成的功能外，有時(shí)也是一種回應(yīng)形式。4、評(píng)判評(píng)判是指在訪談?wù){(diào)查中研究者運(yùn)用某種理論對(duì)訪談對(duì)象的經(jīng)歷、做法和態(tài)度進(jìn)行的判斷和評(píng)價(jià)。第五十九頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五三、實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是在控制條件下對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察的方法。（研究者可以積極干預(yù)被試的活動(dòng)，使其行為、心理現(xiàn)象得以產(chǎn)生并重復(fù)出現(xiàn)。與觀察法不同。）優(yōu)點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)研究可以通過(guò)對(duì)變量的操縱、控制來(lái)深入揭示變量間的因果關(guān)系。局限：對(duì)實(shí)驗(yàn)情境進(jìn)行人為處理，會(huì)妨礙研究結(jié)果的推廣。教育領(lǐng)域中，影響因素復(fù)雜，很難對(duì)無(wú)關(guān)因素進(jìn)行有效控制。第六十頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五研究的步驟1、選題理論、實(shí)踐實(shí)踐意義；理論建設(shè)2、形成問(wèn)題學(xué)生對(duì)新教師的能力的估計(jì)是否會(huì)影響他對(duì)該教師的行為？問(wèn)題：學(xué)生對(duì)新教師的能力的看法是否會(huì)影響他對(duì)該教師的注意？（課堂表現(xiàn)）（對(duì)問(wèn)題的描述具體）第六十一頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五3、確定變量及測(cè)量技術(shù)確定變量：不同條件下變化的個(gè)人或環(huán)境?？捶?，注意選擇測(cè)量技術(shù)：必須有一種方法測(cè)量變化或變量之間的不同水平自我報(bào)告法直接觀察法（錄像，10分鐘之內(nèi)觀看教師的秒數(shù)）測(cè)驗(yàn)（適合涉及學(xué)習(xí)和成績(jī)的變量）教師或同伴的評(píng)價(jià)第六十二頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五4、設(shè)計(jì)研究路線假設(shè)：（對(duì)變量之間關(guān)系的描述）導(dǎo)致學(xué)生注意力高的原因是學(xué)生認(rèn)為教師能力高改變一個(gè)變量看另一個(gè)變量是否變化研究過(guò)程學(xué)生隨機(jī)分組控制變量（實(shí)驗(yàn)組、控制組）（實(shí)驗(yàn)處理）用全然不知的教師給三組學(xué)生用同樣的方法上同樣的課，錄下每組上課的情況。5、結(jié)論認(rèn)為教師能力高的學(xué)生，注意教師的時(shí)間長(zhǎng)，假設(shè)是否被支持（而非證明），要看至少操作一個(gè)自變量；隨機(jī)選派被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理；在實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)或幾個(gè)控制組之間至少要比較一個(gè)因變量。第六十三頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五案例學(xué)習(xí)活動(dòng)及其結(jié)果的反饋與評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響表?yè)P(yáng)與批評(píng)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響教師的期望對(duì)學(xué)生的影響第六十四頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五

第三節(jié)文獻(xiàn)查閱與應(yīng)用一、文獻(xiàn)的種類文獻(xiàn)從其物質(zhì)形式出發(fā)，可以分為四種類型：

1、印刷型文獻(xiàn)

以紙張為存貯介質(zhì)，以手寫與印刷為記錄手段的傳統(tǒng)文獻(xiàn)形式。

2、縮微型文獻(xiàn)以感光材料為存貯介質(zhì)，以縮微照相為記錄手段的文獻(xiàn)形式。國(guó)外的圖書館大都提供縮微膠片的服務(wù)，一張全息膠片可存貯20萬(wàn)頁(yè)文獻(xiàn)。第六十五頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五3、機(jī)讀型文獻(xiàn)

以磁性材料為存貯介質(zhì)，以打字、穿孔或光學(xué)字符識(shí)別裝置為記錄手段，并通過(guò)計(jì)算機(jī)處理的文獻(xiàn)形式。其主要類型有：機(jī)讀目錄、文摘索引磁帶、聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)、電子圖書、電子報(bào)刊、電子票據(jù)、電子郵件、光盤數(shù)據(jù)庫(kù)、視頻數(shù)據(jù)服務(wù)、超級(jí)文本等。4、聲像型以磁性材料和光學(xué)材料為存貯介質(zhì)，借助計(jì)算機(jī)或特殊的機(jī)械裝置直接記錄聲音信息或圖像信息的文獻(xiàn)形式。它包括：唱片錄音帶、幻燈片、電影片、電視片、錄像帶、錄像盤、激光唱盤、激光電視錄像盤、多媒體學(xué)習(xí)工具、程序化學(xué)習(xí)工具、游戲卡等等第六十六頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五文獻(xiàn)按其信息量的變化情況劃分，可以分為三個(gè)結(jié)構(gòu)等級(jí)：1、一次文獻(xiàn)作者以本人的研究成果為基本素材而創(chuàng)作或撰寫的文獻(xiàn)，又稱原始文獻(xiàn)或第一手資料，包括專著、論文、研究報(bào)告、檔案材料等。一次文獻(xiàn)具有創(chuàng)造性，有較高的參考和借鑒價(jià)值，但貯存分散，不夠系統(tǒng)。2、二次文獻(xiàn)

文獻(xiàn)工作者對(duì)一次文獻(xiàn)加工、提練、壓縮之后所得到的產(chǎn)物，是為了便于管理和利用一次文獻(xiàn)而編輯、出版和累積起來(lái)的工具性文獻(xiàn)，又稱第二手資料，包括：目錄、題錄、文摘、索引、手冊(cè)、名錄等等。3、三次文獻(xiàn)

研究者對(duì)有關(guān)的一次文獻(xiàn)和二次文獻(xiàn)廣泛深入地分析研究之后綜合概括的產(chǎn)物，包括各種述評(píng)、綜述或進(jìn)展性出版物以及文獻(xiàn)指南等。三次文獻(xiàn)具有綜合性、濃縮性和參考性，可使研究者直接了解某課題領(lǐng)域的概況。

第六十七頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五二、文獻(xiàn)在教育研究中的作用1、告訴研究者本領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)做了哪些工作。2、確定和限制研究課題與假設(shè)。

3、提供對(duì)研究有益的思路、方法或修改意見(jiàn)。4、為解釋研究成果提供背景材料。第六十八頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五三、教育文獻(xiàn)的主要來(lái)源（一）書籍專著論文集如瞿葆奎先生主編的26卷本《教育學(xué)文集》（人民教育出版社，1993年版）在教育研究中影響很大。教科書

資料性工具書

《中國(guó)大百科全書教育》（中國(guó)大百科全書出版社，1985年版）是我國(guó)第一部教育百科全書，收詞目800多條，反映了教育科學(xué)的全貌及最新成果。顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》（上海教育出版社，1992年版），分十二卷，收詞目三萬(wàn)條，全書出齊后又出了合編本?？破兆x物第六十九頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五（二）報(bào)刊報(bào)紙

《中國(guó)教育報(bào)》、《教育文摘周報(bào)》、《教師報(bào)》、《德育報(bào)》等等，此外《光明日?qǐng)?bào)》、《文匯報(bào)》、《人民日?qǐng)?bào)》等綜合性報(bào)都專辟教育科學(xué)版或教育版。

教育期刊可以分為四種：學(xué)術(shù)理論性期刊、

《教育研究》、《中國(guó)教育學(xué)刊》、《教育評(píng)論》、《教育理論與實(shí)踐》、《教育研究與實(shí)驗(yàn)》

等等以及《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（教育科學(xué)版）和各高校學(xué)報(bào)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，可以反映教育理論研究的動(dòng)態(tài)與成果。

第七十頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五情報(bào)性期刊事業(yè)性期刊

按領(lǐng)域和地區(qū)可進(jìn)一步劃分為兩類，前者如《中國(guó)成人教育》、《中國(guó)高等教育》、《中國(guó)電化教育》、《現(xiàn)代中小學(xué)教育》等等，后者如《人民教育》、《北京教育》、《上海教育》、《特區(qū)教育》等等。化學(xué)教育類《化學(xué)教育》、《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》等，反映化學(xué)教育理論與實(shí)踐研究研究的動(dòng)態(tài)與成果普及性期刊

第七十一頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五（三）

教育檔案類教育檔案是人類在教育實(shí)踐活動(dòng)中直接形成的具有保存價(jià)值的原始文獻(xiàn)資料，包括教育年鑒、學(xué)術(shù)會(huì)議文獻(xiàn)、學(xué)位論文等

年鑒是系統(tǒng)匯集一年內(nèi)重要事件、學(xué)科進(jìn)展與各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)資料的信息密集型工具書在《中國(guó)百科年鑒》（中國(guó)大百科全書出版社）中能查到各年的教育資料；《中國(guó)教育年鑒》（人民教育出版社），以條目形式分門別類地概括了各個(gè)年度各類教育的發(fā)展成就、教育法規(guī)、統(tǒng)計(jì)資料及重大事件，是教育研究的重要工具書。此外國(guó)家教委編的《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》（人民教育出版社）、《中國(guó)教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒》（人民教育出版社）《中國(guó)教育綜合統(tǒng)計(jì)年鑒》（高等教育出版社）專門收集每年的教育統(tǒng)計(jì)資料；第七十二頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五學(xué)術(shù)會(huì)議報(bào)告、記要與提交會(huì)議的論文（多數(shù)未公開(kāi)發(fā)表）

能反映出一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的研究動(dòng)向與成果，代表國(guó)內(nèi)外教育研究的發(fā)展水平。這是研究者的重要資源，應(yīng)該注意搜集。學(xué)位論文

是研究生進(jìn)行專題研究后為取得某種學(xué)位而撰寫并提交的科學(xué)論文，帶有一定的獨(dú)創(chuàng)性，一般選題論證充分，文獻(xiàn)綜述全面，探討問(wèn)題比較專深。第七十三頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五四、文獻(xiàn)檢索的過(guò)程和方法一、確定檢索的主題與范圍以下步驟可幫助確定檢索的主題和范圍：（一）

界定研究概念（二）

列出可能有關(guān)的概念（三）考慮有關(guān)文獻(xiàn)的潛在標(biāo)題（四）

確定檢索范圍

語(yǔ)種分布、地理分布、時(shí)間分布、文獻(xiàn)類型

（五）選擇檢索手段目前可供利用的檢索手段有手工檢索系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)，后者又可分為光盤檢索和聯(lián)機(jī)檢索。第七十四頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五二、檢索途徑（一）手工式文獻(xiàn)檢索常用的檢索性工具書有：書目、索引、文摘等等。傳統(tǒng)的檢索方法主要有四種：順查法、逆查法、抽查法和追溯法。教育研究中常用的檢索途徑有：分類、著者、關(guān)鍵詞等等。分類索引

分類索引是以檢索主題的分類號(hào)碼為標(biāo)目，按某種分類法的類目體系組織索引款目。國(guó)內(nèi)教育研究常用檢索工具中的書目和索引均按中國(guó)圖書資料分類法標(biāo)引和編排，分五個(gè)部類22大類：A馬列主義、毛澤東思想，B哲學(xué)，C-K社會(huì)科學(xué)，N-X自然科學(xué)，Z綜合性圖書，其中G類為文化、教育、體育。

著者索引

關(guān)鍵詞索引第七十五頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五檢索程序

首先關(guān)注最近的幾種研究資料，考查檢索主題的當(dāng)前動(dòng)態(tài)，這些資料后附的文獻(xiàn)目錄能使研究者了解最近從事相同或類似課題的其他人所研究的課題。其次查找有無(wú)相關(guān)的專題書目，專題書目能提供基本的參考文獻(xiàn)，省去研究者的許多檢索工作。再次查閱研究綜述與文獻(xiàn)評(píng)論，這樣可以利用別人已經(jīng)做過(guò)的工作。接下去查閱更多的文獻(xiàn)資料，注意能否得到更多的有用信息，從而確定文獻(xiàn)的飽和度，以決定查閱何時(shí)中止。第七十六頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五（二）計(jì)算機(jī)化的文獻(xiàn)檢索計(jì)算機(jī)化的文獻(xiàn)檢索是用電子計(jì)算機(jī)來(lái)處理和查找信息的電子化信息檢索系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱“機(jī)檢”，通常由計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫(kù)、檢索軟件、檢索終端及其它外部設(shè)備構(gòu)成。在文獻(xiàn)檢索中，手檢是基礎(chǔ)，機(jī)檢是發(fā)展方向，目前已由單純的文獻(xiàn)線索檢索發(fā)展到全文檢索、文字聲音和圖像一體化檢索。第七十七頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五1、光盤檢索和聯(lián)機(jī)檢索光盤檢索和聯(lián)機(jī)檢索的效果取決于文獻(xiàn)信息存貯與檢索過(guò)程中的許多因素，如檢索系統(tǒng)的功能、數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)、存貯文獻(xiàn)信息的標(biāo)引質(zhì)量以及檢索策略，其中檢索策略起到關(guān)鍵性作用。編制檢索策略，一般要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：首先選擇有關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)。如上海圖書館的《中文社科報(bào)刊篇名數(shù)據(jù)庫(kù)》和人大書報(bào)資料中心的《中文報(bào)刊社科資料索引數(shù)據(jù)庫(kù)》、《中文報(bào)刊資料索引光盤》、《復(fù)印報(bào)刊資料專題目錄索引光盤》等，為題錄型數(shù)據(jù)庫(kù)，專供檢索文獻(xiàn)篇名；《中文報(bào)刊資料摘要光盤》為文摘型數(shù)據(jù)庫(kù)；《復(fù)印報(bào)刊資料全文光盤》和《中國(guó)期刊網(wǎng)專題全文數(shù)據(jù)庫(kù)》為全文形式數(shù)據(jù)庫(kù)。

中國(guó)知網(wǎng)《中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》、《中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù)》、《中國(guó)工具書數(shù)據(jù)庫(kù)》、《中國(guó)博士碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)》等等第七十八頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五其次選擇并輸入檢索詞。

再次顯示并審查部分命中文獻(xiàn)。

最后輸出檢索結(jié)果。第七十九頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五2、利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)查找資料ａ、利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎搜集教育信息。網(wǎng)絡(luò)搜索引擎是一種國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上信息查詢系統(tǒng)，它提供兩種搜索方式，即關(guān)鍵詞搜索和主題搜索。

關(guān)鍵詞搜索

主題搜索

b、利用教育網(wǎng)站獲得教育信息。

中國(guó)教育報(bào)網(wǎng)站()

人民教育出版社網(wǎng)站

中華人民共和國(guó)教育部網(wǎng)站

中國(guó)教育學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)

中國(guó)教育科研網(wǎng)中國(guó)知網(wǎng)

中國(guó)化學(xué)課程網(wǎng)

美國(guó)聯(lián)邦教育部網(wǎng)站第八十頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五c、利用網(wǎng)上教育文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。

d、利用網(wǎng)上圖書館查閱教育文獻(xiàn)。第八十一頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五五、文獻(xiàn)的整理和運(yùn)用第一，文獻(xiàn)整理（一）書目登記書目登記最好按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的著錄格式進(jìn)行，與檢索工具所錄基本一致。據(jù)《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤版）檢索與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)規(guī)范》，著作和期刊的格式為1、專著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)].出版地：出版者，出版年

2、期刊文章[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[J]刊名.年，卷（期）：起止頁(yè)碼第八十二頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)M——專著

C——論文集

N——報(bào)紙文章

J——期刊文章

D——學(xué)位論文

R——研究報(bào)告

S——標(biāo)準(zhǔn)

P——專利

A——專著、論文集中的析出文獻(xiàn)

Z——其他未說(shuō)明的文獻(xiàn)類型

電子文獻(xiàn)類型以雙字母作為標(biāo)識(shí)：

DB——數(shù)據(jù)庫(kù)

CP——計(jì)算機(jī)程序

EB——電子公告

非紙張型載體電子文獻(xiàn)，在參考文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)中同時(shí)標(biāo)明其載體類型：

DB/OL——聯(lián)機(jī)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)庫(kù)

DB/MT——磁帶數(shù)據(jù)庫(kù)

M/CD——光盤圖書

CP/DK——磁盤軟件

J/OL——網(wǎng)上期刊

EB/OL——網(wǎng)上電子公告第八十三頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五例如，專著類[1]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].第3版，北京：高等教育出版社，2004例如，期刊類[1]王磊，李慧珍，徐萍等.化學(xué)教育[J].2004，25（11）：14-18（多名作者在第三人后加“等.”或“etal.”。作者名之間用“，”分隔。）例如，學(xué)位論文[1]王磊.化學(xué)學(xué)科能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建教學(xué)理論及其實(shí)驗(yàn)研究[D].北京：北京師范大學(xué)研究生院，1998論文集：[序號(hào)]作者.論文題目[C].出版地：出版者單位，年：（起頁(yè)－止頁(yè)）網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)：[序號(hào)]作者.題名.網(wǎng)址.（下載）年－月－日專利：[序號(hào)]專利申請(qǐng)者.國(guó)別.專利文獻(xiàn)號(hào).年報(bào)紙文獻(xiàn)：[序號(hào)]作者.題名.報(bào)紙名，年－月－日（版次）第八十四頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五上述登記書目的方法又稱英式注釋法，此外在近年的教育研究中有些研究者經(jīng)常采用另一種較為簡(jiǎn)便的注釋方法——哈佛注釋法。它避免用腳注，在不傷正文流暢、又無(wú)須求助于尾注的情況下為讀者提供文獻(xiàn)出處。其基本做法是在正文中提及作者的姓名和出版日期，如“正如某某（2006）所說(shuō)……”，然后將其著作詳情在文末注出。如果一個(gè)作者同一年里有一部以上著作，可在年代之后加上“a”或“b”以示區(qū)別，如“陳向明（1999a）和陳向明（1999b）”。如果涉及一個(gè)以上作者，其順序由第一個(gè)作者的姓名決定。第八十五頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于2023年，星期五（二）資料記錄記錄資料有三種形式可供選用：提綱、摘錄和摘要。

提綱是用綱要的形式將文中論點(diǎn)或基本內(nèi)容記下來(lái)。

摘錄是將需要直接引用的重要內(nèi)容按原文抄寫下來(lái)。

摘要是將切合自己研究所用的要點(diǎn)和內(nèi)容以自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地記下來(lái)。研究者通常以摘要形式總結(jié)文獻(xiàn)中的信息，一般包含以下內(nèi)容：宗旨與假說(shuō)、研究方法、結(jié)果或結(jié)論。第八十六頁(yè)，共九十五頁(yè)，編輯于202