幼兒園指南培訓(xùn)心得感想

幼兒園指南培訓(xùn)心得感想_心得體會幼兒園指南培訓(xùn)心得感想篇1

通過學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南》，了解到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南》，是一批幼教專家經(jīng)受四年多時間，對全國3-6歲兒童學(xué)習(xí)和進展狀況進展深入調(diào)查后，吸取國內(nèi)外先進理念，依據(jù)我國幼兒特點起草擬定的?！吨改稀愤@一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，旨在促進訓(xùn)練公正，提高訓(xùn)練質(zhì)量“狠抓內(nèi)涵，確保根本，提高教師，指引家庭”。《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)與進展分為安康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與進展目標、訓(xùn)練建議兩局部組成。學(xué)習(xí)與進展目標局部分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么、大致可以到達什么進展水平提出了合理期望。《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的進展總目標相比，更具體、更詳細。由此，我們能更加清晰地熟悉到每個年齡段孩子應(yīng)當(dāng)詳細到達怎樣的目標。訓(xùn)練建議則給我們一線教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、心情情感的表達和掌握等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與進展目標、開展訓(xùn)練教學(xué)工作具有特別大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的訓(xùn)練行為，從而促使幼兒更好地得以進展，同時為一線教師更清晰地了解對各年齡段幼兒大致的進展水平供應(yīng)了參考。在教學(xué)活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內(nèi)容進展了具體的研討，讓我有了進一步的熟悉。這是繼《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒訓(xùn)練的內(nèi)容。

一、回憶《綱要》

《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》一共分為四個局部。第一局部總則:主要敘述了《綱要》制定的緣由、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點;其次局部訓(xùn)練內(nèi)容與要求：主要敘述了安康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標(該領(lǐng)域重點追求什么，其主要的價值取向)、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)當(dāng)做什么、怎么做，與此同時，該領(lǐng)域訓(xùn)練的內(nèi)容自然地負載其中)、指導(dǎo)要點(點明該領(lǐng)域?qū)W問的主要特點，其教和學(xué)的主要特點;點明該領(lǐng)域特殊應(yīng)當(dāng)留意的有普遍性的問題);第三局部組織與實施：主要敘述了幼兒園訓(xùn)練的根本原則、活動含義、根本原則、各方面的原則、訓(xùn)練活動目標、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小連接。第四局部訓(xùn)練評價：主要敘述了幼兒園訓(xùn)練的功能、主體、實施原則、主要內(nèi)容等。

二、品讀《指南》

1.社會現(xiàn)狀

當(dāng)今社會，很多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，舍命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特殊內(nèi)向、軟弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給教師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺侮她，常常看她臉上、胳膊上被抓得一道一道的?！痹偃纭坝袀€小男孩在幼兒園里從來不吃虧?？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人假如不給，他張口就咬?！敖處熅孢^，假如孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用?！钡鹊?。

2.《指南》學(xué)習(xí)

針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議特別清楚、詳細、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與進展分為安康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培育提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身進展奠定良好素養(yǎng)根底為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)進展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的訓(xùn)練觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與進展的根本規(guī)律和特點，建立對幼兒進展的合理期望。它是在《綱要》的根底上，將幼兒的學(xué)習(xí)與進展目標、要求按不同的年齡段進展細化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以到達什么進展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學(xué)前訓(xùn)練科學(xué)，標準進展的需要，訂正小學(xué)化、超前的訓(xùn)練問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和訓(xùn)練的需要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿意幼兒生活、學(xué)習(xí)、進展的需要，促進幼兒身心全面和諧進展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心進展規(guī)律和特點。

《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，由于，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速進展的時期;幼兒在語言的進展中詞匯量快速增長，已經(jīng)能把握各類詞，漸漸明確詞義并有肯定的概括性，根本上把握了各種語法構(gòu)造。在言語表達上可以自由地與人交談，消失了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和嬉戲而進展的自言自語，它既可以幫忙兒童出聲地思索，又能臨時滿意他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會消失言語失?，F(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復(fù)或遲疑不決的狀況，在與他們交談時，要鼓舞他們大膽地說話，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松開心地發(fā)表談?wù)?。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動，培育孩子的言語表達力量，豐富他們的詞匯量，同時有打算地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。

我對《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞打算了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和進展的質(zhì)量”。我們一線的教師，每天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動中實現(xiàn)的。而在這一個個教學(xué)活動中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標的落實，孩子的參加度等等，再看名師組織的教學(xué)活動，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有許多“升華”在活動中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。有人說過“幼兒園教的學(xué)問都沒用的，到了肯定的年紀，孩子自然而然也就知道了，那里還要教?”聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理?？墒羌僭O(shè)我們只重視學(xué)問目標，而無視了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、樂觀樂觀、獨立自理、愛好奇怪心、樂觀認知風(fēng)格、樂觀學(xué)習(xí)態(tài)度和慎重行為風(fēng)格等連續(xù)進展品行的培育。那么這類幼兒訓(xùn)練就是有缺陷的?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。

平常還要與家長做好溝通溝通工作，實現(xiàn)家庭訓(xùn)練與幼兒園訓(xùn)練的同步和諧進展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的，是不行逆行的，孩子的心是一塊奇異的土地，播下一粒思想的種子，就會取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收獲;播下一粒性情的種子，就會取得命運的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、歡樂的童年。

《指南》是指導(dǎo)教師如何幫忙孩子進展的，但不能把它當(dāng)作標尺來丈量幼兒，損害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個討論型的教師，要擅長觀看幼兒，勇于反思自己。作為一名幼兒園教師，我們更有義務(wù)和責(zé)任來仔細地學(xué)習(xí)并依據(jù)《指南》與家長協(xié)作進展因材施教，因此，學(xué)習(xí)《36歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南》對我們每個幼兒園教師具有重要的意義。在今后的工作中，我將仔細貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的訓(xùn)練理念，調(diào)劑自己訓(xùn)練思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美妙的將來。

幼兒園指南培訓(xùn)心得感想篇2

新一輪的后備干部培訓(xùn)拉開序幕，本次培訓(xùn)的主題是幼兒園嬉戲活動的組織。這輪培訓(xùn)，對我感受最深的就是浙江幼兒師范學(xué)院的王春燕教授給我們帶來了《嬉戲與幼兒園課程的整合》講座。下面我就這次培訓(xùn)的內(nèi)容發(fā)表自己的感想。

講座剛開頭，王教授首先列舉了五個經(jīng)典的幼兒嬉戲，如荷花荷花幾月開、炒青菜、播種子等，通過嬉戲，讓我們明白了嬉戲的本質(zhì)特征和嬉戲以快樂為本體價值，以學(xué)到學(xué)問為附屬價值，明確了嬉戲與活動的本質(zhì)區(qū)分。同時，王教授也提到，在我們當(dāng)前的幼兒園中，往往把嬉戲變質(zhì)了，存在兒童的嬉戲成為教師導(dǎo)演的一臺戲，本該是兒童在嬉戲都變成了教師在嬉戲兒童。為了學(xué)員們對嬉戲的本質(zhì)更明確，列舉了嬉戲的本質(zhì)，并一一進展舉例說明。

接著，王教授敘述了幼兒園嬉戲與課程的關(guān)系，總結(jié)了在我們的教學(xué)中，課程與嬉戲有分別式、插入式、促進式等幾種常見的形式。那么怎么來區(qū)分嬉戲與教學(xué)呢?嬉戲是將幼兒主體內(nèi)在已有的學(xué)問、技能以及心情，通過好玩的活動表現(xiàn)出來，以已知為根底，享受已知。而課程是教師將外在的學(xué)問、技能傳授給幼兒，目的是使幼兒從不知到知，從不會到會。為了讓嬉戲和教學(xué)彰顯它們各自自身的價值，在討論中，為純化嬉戲，使嬉戲顯示出自身的價值和特點，那就是通過幼兒充分自我表現(xiàn)，使幼兒真正享受到嬉戲的樂趣，享受到天性自由的歡暢，在樂觀性、主動性、制造性得到充分發(fā)揮的同時健全人格。同時，為保證教學(xué)在幼兒進展中的低位，使教學(xué)表達出自身的價值和功能，那就是讓幼兒獲得學(xué)問、技能和智力的進展。

幼兒園中的嬉戲是一種特別的嬉戲，主要分為制造性嬉戲與規(guī)章嬉戲。嬉戲的分類是出于討論的需要，自然狀態(tài)下幼兒嬉戲并不以類型命名。在詳細活動中，只滿意于幼兒的需要，使幼兒體驗歡快，這就是嬉戲。

通過王教授對嬉戲與課程的闡述，讓我們對什么是嬉戲，課程與嬉戲的關(guān)系及區(qū)分，以及在實踐中怎樣使嬉戲與課程更好的整合，有了清楚的了解。在理論的支撐下，信任，全部的學(xué)員回到幼兒園崗位中定會將此用于實踐，以此更好的促進幼兒訓(xùn)練的進展。

幼兒園指南培訓(xùn)心得感想篇3

近階段，我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所討論的事情，只有將每件事情真正的落實到位、仔細負責(zé)完成，才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷有所提高，教學(xué)效果更好。

《指南》從安康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面具體地指出了幼兒在每個年齡階段所該到達的進展目標，以及我們成人在幫忙孩子們達成目標時的訓(xùn)練建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師訓(xùn)練不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的訓(xùn)練建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒供應(yīng)傾聽和交談的時機。我常常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也留意培育他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)覺有孩子不夠仔細，我總是即時提示，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時，在和孩子們進展溝通時，我總是留意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特殊是講故事時，留意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清楚，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我盼望能給孩子們做個典范，讓他們也能愛說、會說。

在此根底上，我為幼兒制造各種說話的時機，如來園時和他們溝通一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動時，今日你玩了些什么，有什么特殊的跟大家溝通一下。上課時更是鼓舞大家樂觀發(fā)言。但是，我卻發(fā)覺，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但認真想來，問題總還是出在我的身上，于是，漸漸查找，漸漸發(fā)覺，再漸漸轉(zhuǎn)變。力量強的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很樂觀。那些知道卻不情愿說的，我實行鼓勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中糊涂過來，把自己的想法與同伴共享。力量較差的孩子盡量提問些簡潔的問題，或把提問放在力量強的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。

在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)覺很有用，在今后我也會始終用到。

固然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是賜予確定。盼望孩子們越來越能說，越來越會說。

再比方在表現(xiàn)與制造中，《指南》提出的訓(xùn)練建議是1.制造時機和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和制造。供應(yīng)豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進展自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。常常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同共享藝術(shù)活動的樂趣。營造安全的心理氣氛，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)。如：觀賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、仿照表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，欣賞他獨特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時候再賜予詳細的幫忙。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)悟并敬重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡潔用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。展現(xiàn)幼兒的作品，鼓舞幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的訓(xùn)練建議就讓我們在訓(xùn)練教學(xué)中用兒童的眼光去觀賞他們的作品，讓孩子有制造的信念與興趣，對培育孩子的制造力有很好的指導(dǎo)作用。

作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年