高三化學硫酸說課稿

高三化學硫酸說課稿高三化學硫酸說課稿

硫酸說課稿㈠教材分析：

1.教材的地位及其作用

本節(jié)內容是建立在學生學習過初中的《常見的酸——硫酸》根底之上的，對其物理性質和硫酸的吸水性和脫水性已經(jīng)有了肯定的了解，同時是在學習過電離理論及氧化復原學問的根底之上來進一步熟悉濃硫酸的性質。硫酸中的硫元素處于價，在濃硫酸中硫酸主要以分子的形式存在，這就打算了它有別于稀硫酸的性質即它的特性，在特性中的強氧化性又是一個特別典型的重要性質，硫酸是強氧化性酸的代表，所以這局部內容，既是重要的根底學問，又具有承上啟下的重要作用。

2.教材的編排中表達的五條學問脈絡

⒈學問線：

學問進展線索：酸的通性——稀硫酸的性質——濃硫酸的特別性——氧化復原反響。

內容深廣度(要點)：熟悉酸的通性--知道稀硫酸的通性--把握濃硫酸的特性-----穩(wěn)固氧化復原反響的本質。

⒉學生熟悉進展線：

學生的熟悉進展脈絡：首先從初中化學的有關內容入手，先復習稀硫酸的性質，然后通過活動質疑，為物質的性質的猜測供應思路。

⒊問題線：

通過“思索與溝通”，應用初中化學學問了解硫酸，具有酸的通性，再通過設計閱讀導向性問題提綱引出濃硫酸的化學性質，最終用科學試驗解決問題。

⒋活動線：

學生閱讀課本獵取信息，學生動手試驗，小組爭論，教師演示試驗。

⒌情景線：

生活素材--課本素材--科學素材---生活素材。

五條線索間的關系：在元素及其化合物教學中，學問線和學生熟悉進展線確定了教學的目標，問題線、活動線和情景素材線呈現(xiàn)了實現(xiàn)目標的途徑。

㈡學情分析：

⒈已知：學生在初中已把握了硫酸所具有的酸的通性，因而我在本節(jié)課中僅以學問回憶的方式提出，使硫酸學問完整化

⒉想知：濃硫酸脫水性和吸水性的有關學問

⒊未知：學生在初中幾乎沒有涉及濃硫酸的強氧化性，因而我認為這是本節(jié)課需要用探究的方法重點突破的內容

⒋試驗探知：實行學生做試驗，親身體驗，分析得出結論的方式，強化脫水性和吸水性的概念及區(qū)分

㈢學習目標：

(1)“學問與技能”目標

依據(jù)大綱要求和教學實際，將教學目標細化為以下幾個方面：①、通過復習回憶穩(wěn)固稀、濃硫酸的共性：酸性;②、探究識記濃硫酸的物理性質;③、通過探究理解把握濃硫酸的特性(吸水性、脫水性、強氧化性);④、閱讀自學，通過對硫酸性質的熟悉明確其用途。

(2)“過程與方法”目標

①通過無機物性質的試驗，培育學生試驗操作技能、分析問題和解決問題的力量;

②通過閱讀、查閱、爭論和概括有關硫酸的學問，培育學生獵取學問以及信息加工力量;把握學習元素化合物學問的一般方法。

(3)“情感態(tài)度與價值觀”目標

①通過硫酸的重要用途，熟悉硫酸在國民經(jīng)濟中的重要作用，以及與人們日常生活的親密聯(lián)系，并激發(fā)學生學習化學的興趣;

②通過多種多樣的活動，培育學生的問題意識、探究意識和合作意識;

③通過試驗探究活動，體驗試驗對熟悉和討論物質性質的重要作用，培育學生實事求是、創(chuàng)新的良好品質。

④培育學生樹立正確的人生觀，道德觀。

㈣教法與學法：

⒈教學方法：試驗探究，自主學習

⒉學習方法：通過本節(jié)課的教學，幫忙學生把握以下學習的方法

①閱讀：指導學生帶著問題有針對性地閱讀書本，找出重點，歸納整理。

②觀看：引導學生仔細觀看試驗現(xiàn)象，學會全面科學地觀看事物，獵取有效信息。

③聯(lián)想：將硫酸學問與大量的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活實際應用建立聯(lián)系，實現(xiàn)感性學問與理性學問的有機結合，并完成學問的遷移應用。

④推理：指導學生正確運用氧化復原，電離理論等觀點對試驗現(xiàn)象進展推理分析，由表及里，提醒反響本質。

⑤比照：通過稀硫酸和濃硫酸在發(fā)生氧化復原反響中表現(xiàn)氧化性粒子的不同，分析酸的氧化性和氧化性酸的根本區(qū)分;辨析濃硫酸的吸水性和脫水性。

⑥分類：濃硫酸屬于強氧化性酸，把握分類方法為下節(jié)課學習濃消酸打好根底。

㈤教學流程：

一、溫故引新，以例激情

(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)情意

【課件投影】：請觀看硫酸的幾幅圖片。

2022北京某某大學生用濃硫酸損害動物園中大黑熊大事

2022年深圳某女士被濃硫酸毀容。這幾幅圖片中都和硫酸有關，這些大事為什么和硫酸有關

電視上某臺消失的錯誤廣告

【設計意圖】：學生有了劇烈的求知欲，表現(xiàn)出較高的學習熱忱。通過這些事例,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，綻開課題教學。

【簡要實錄】：學生觀看圖片，教師引導，引出課題，并同時帶著疑問來學習，學生學習興趣倍增。

(二)復習舊課，奠定根底

【思索與溝通】初中我們學過習硫酸的化學性質，請同學們思索酸的通性以及稀酸為什麼具有這些性質呢?

【設計意圖】：通過對已經(jīng)學過的稀硫酸的性質的復習回憶，使學生增加求知欲，學生很想知道濃酸的化學性質，激發(fā)了探究學問的欲望，為學習濃硫酸的性質奠定了很好的根底。

【學生活動】：教室先很寧靜，學生仔細思索，不一會兒學生自己快速與前后左右四周同學開頭爭論，立刻就有學生要起來發(fā)表自己的觀點，其他學生有的焦急補充，學生自己整理出了稀硫酸的五個方面的性質，即酸的通性。這一活動也使我感覺到學生的根底學問把握的比擬堅固。

二、探究試驗，自主學習

設計自主學習導向性信息，指導學生閱讀課本相關內容。

問題1、為什么試驗室制備氫氣時常用濃硫酸來枯燥?

問題2、濃硫酸滴在紙上或棉布、木條等有機物上有何現(xiàn)象?

問題3、試驗室里用金屬與酸反響制取氫氣時，往往用稀硫酸或鹽酸，而不用濃硫酸或硝酸，這是為什么?

問題4、會當凌絕頂，一覽眾山小。讓我們攀越硫的價態(tài)的山峰去領會它的特殊的風光。H2S----S-----SO2-------H2SO4請依據(jù)硫的價態(tài)，聯(lián)系氧化復原的相關學問推想濃硫酸的化學性質。

【設計意圖】：充分調動學生的學生的主動性，把教學內容設計為若干個問題，從而引導學生主動進展探究的課堂教學模式，教師在教學過程中，主要著眼于“引”。啟發(fā)學生“探”，把學生的學習樂觀性調動起來，讓學生帶著問題來學習。

【學生活動】：學生對于硫酸的學問有肯定的根底，此時求知欲剛被激發(fā)起來，所以當我要求看書時，學生很仔細的看書，教室一點聲音也沒有，從表情可以看出絕大多數(shù)的學生的樂觀性充分被調動起來，很想自己在書中找到答案。在這一過程中學生動眼，動腦，開頭思考，探求，有一種解決問題的欲望。怎樣來解決這一系列問題，在教學過程中要樂觀引導啟發(fā)大膽放手試驗。

【試驗內容】：分組試驗探究一濃硫酸的吸水性

【試驗器材】：燒杯、培育皿、濃硫酸、稀硫酸、熱水

【試驗步驟】：

1、取兩只枯燥的空燒杯，罩在熱水上，布滿水蒸氣

2、把布滿水蒸氣的燒杯分別倒扣在裝有濃硫酸、稀硫酸的培育皿上觀看現(xiàn)象

【試驗內容】：分組試驗探究二濃硫酸與膽礬

【試驗器材】：培育皿、玻璃棒、藥匙、膽礬、濃硫酸

【試驗步驟】：

1、在培育皿中參加一些膽礬。

2、參加少許濃硫酸，觀看固體和溶液的顏色變化。

【設計意圖】：引導學生仔細試驗，感悟：化學從試驗中來，化學離不開試驗。激發(fā)學生連續(xù)學習的樂觀性。培育學生的觀看力量，主動探究問題的力量。

【學生活動】：學生兩人一組動手做試驗，觀看試驗，動手整理試驗結論。教師走下講臺到學生中間巡回指導，訂正個別同學的錯誤操作。完成學習任務。

【課件投影】：

問題：1、生成的灰白色物質是什么?

2、回憶初中我們學習過膽礬的加熱試驗現(xiàn)象?

【設計意圖】：激疑。回憶比照舊學問，明確內在聯(lián)系，培育觀看力量。激發(fā)學生的求知欲，為后面濃硫酸強氧化性的學習埋下伏筆，留下懸念。

【簡要實錄1】：學生仔細思索，踴躍參加。學生歸納出通常可用濃硫酸枯燥的氣體有：H2、O2，N2、CO、CO2、CH4、SO2、HCl、C12等。這樣，無序的學問變得有序起來，符合學生的認知規(guī)律。好多同學要求說說自己的觀點。

張國寶同學：由于膽礬失去了結晶水，說明濃硫酸能夠汲取結晶水，濃硫酸具有吸水性。

陳輝同學：膽礬失去了結晶水，說明濃硫酸能夠汲取結晶水，認為應有脫水性。

【簡要實錄2】：學生分成了兩局部，大局部支持張國寶的觀點，小局部支持陳輝的觀點，學生開頭劇烈的需要知道哪個結論正確。教師相機引導，誰對誰錯，科學才有說服力，連續(xù)試驗，課堂氣氛很活潑。學生急于動手操作。【試驗內容】：分組試驗探究三“黑面包”試驗

【試驗器材】：濃硫酸、水、蔗糖、燒杯、玻璃棒、試劑瓶、膠頭滴管

【試驗步驟】：在200mL燒杯中放入20g蔗糖，參加幾滴水，攪拌勻稱。然后再參加15mL質量分數(shù)為98%的濃硫酸，快速攪拌，觀看試驗現(xiàn)象

【設計意圖】：親身試驗，以體驗為根底，培育觀看力量與描述現(xiàn)象的力量。通過分析試驗現(xiàn)象，完成結論，享受求知后的樂趣。

試驗要求：組內合作，留意試驗規(guī)章，記錄試驗現(xiàn)象。

【學生活動】：學生自己動手，進展探究，歸納小結“黑面包”試驗發(fā)生的條件。學生分組試驗，分別用稀硫酸、不加水的濃硫酸、加水后再加濃硫酸來進展“黑面包”比照探究試驗，明確“黑面包”試驗發(fā)生的條件。

【試驗現(xiàn)象】：

1、蔗糖漸漸變黑，體積膨脹，形成疏松多孔的海綿狀的物質;

2、有大量氣體冒出;

3、有刺激性氣味的氣體生成

【學生活動】：

1、吸水性：是指汲取水分或奪取結晶水合物中的結晶水，形成一系列穩(wěn)定的硫酸水合物，但是被枯燥的物質本質未變。

2、脫水性：是指將有機物中的氫、氧元素的原子按水的組成(2:1)脫去，生成水分子使蔗糖碳化。

【學生疑問】：在“黑面包”試驗中，為什么體積會膨脹，形成疏松多孔的海綿狀炭，猶如一個“黑面包”，刺激性氣味氣體是什么?這又表達濃硫酸的什么性質呢?

【試驗內容】：教師演示試驗探究四銅與濃硫酸的反響

【試驗器材】：酒精燈、試管、試管夾、鐵架臺、品紅溶液、銅絲、單孔塞

【試驗步驟】：

1、按教科書上的圖組裝儀器

2、加熱大試管底部

3、觀看現(xiàn)象

【設計意圖】：激活舊學問。激發(fā)奇怪心。培育觀看力量、表達力量。

【教師提問】：

1、銅片與濃硫酸能否反響?

2、依據(jù)反響現(xiàn)象你認為反響后的生成物是什么?寫出反響的化學方程式。并指出氧化劑、復原劑。反響中的濃硫酸表現(xiàn)出什么性質?

【學生活動】：學生先獨立思索三分鐘，然后同組之間相互溝通，綻開充分爭論。由于同學之間的觀點不全都，組內成員之間、甚至組與組之間都綻開了劇烈爭辯。最終，在教師的鼓舞之下，同學們踴躍發(fā)言，課堂氣氛生動活潑，學生印象深刻，理解透徹，思維活潑。充分凸顯了學生的主體地位。最終學生歸納整理出以下內容。

1、加熱能反響。

2、能使品紅溶液褪色，具加熱溶液又呈紅色說明生成了二氧化硫;溶液稀釋后呈藍色說明有銅離子生成。

3、高敏同學上黑板寫出化學方程式：Cu+2H2SO4(濃)CuSO4+SO2↑+2H2O，銅是復原劑，濃硫酸是氧化劑，濃硫酸既表現(xiàn)出氧化性又表達出了酸性。

教師引導學生比照爭論出：稀硫酸的弱氧化性表現(xiàn)在它電離的H+，而濃硫酸的強氧化性表現(xiàn)在硫酸分子中+6價的硫上。

【學生活動】：化學方程式：Cu+2H2SO4(濃)CuSO4+SO2↑+2H2O，銅是復原劑，濃硫酸是氧化劑，濃硫酸既表現(xiàn)出氧化性又表達出了酸性。

【設計意圖】：學生與學生之間，學生與教師之間進展的相互爭論，是一種多項信息溝通，思維相互撞擊的重要模式。特殊是在學生之間，語言特點接近，相互爭論有利于開闊思路、促進理解增加協(xié)作精神。爭論中，教師要擅長啟發(fā)學生勇于發(fā)表自己的見解，特殊要準時做出反應，調控好爭論的方向。

【教師引導】：回憶“黑面包”的試驗現(xiàn)象，激發(fā)學生連續(xù)探究。培育分析解決問題的力量。前后照應，加深對濃硫酸的強氧化性的熟悉。學會辯證的熟悉問題。

【學生活動】：學生依據(jù)現(xiàn)象和化合價升降理論推理、思索并答復：濃硫酸具有強氧化性，將碳氧化成二氧化碳，而本身被復原成二氧化硫，同時有水生成。

【學生活動】：濃硫酸能氧化某些非金屬單質(C、S)

C+2H2SO4(濃)CO2↑+2SO2↑+2H2O

【教師小結】：總結硫酸的物理性質、化學性質。把握硫酸的脫水性，吸水性，重點理解濃硫酸的強氧化性。

三、遷移應用，穩(wěn)固提升

【投影展現(xiàn)】：給出探究引新時提出的幾個問題，學生依據(jù)所學學問完成學習效果評價