蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿

《蝸牛獎(jiǎng)杯》說(shuō)課稿一．說(shuō)教材《蝸牛獎(jiǎng)杯》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四單元哲理篇中一篇課文。本課是一篇寓言，講是善于飛行蝸牛取得飛行比賽冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力故事。全文共分四個(gè)自然段。第一，第二自然段寫(xiě)從前蝸牛飛行本事高超，取得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫(xiě)蝸牛取得冠軍獎(jiǎng)杯后自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫(xiě)蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。課文語(yǔ)言淺顯，但描寫(xiě)傳神精妙，故事性強(qiáng)，充滿(mǎn)童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩副圖中蝸牛樣子和神情形成鮮明對(duì)比，給學(xué)生以豐富想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意得感悟。二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)確定（一）本課是該冊(cè)教材第二組課文第三篇。本組課文為教材“哲理篇”，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。所以，我制訂本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：1.能正確流利有感情地朗誦課文。2.了解課文內(nèi)容，知道在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)妨礙自己進(jìn)步道理。3.教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)該把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)動(dòng)力。（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：“了解課文內(nèi)容，知道在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)妨礙自己進(jìn)步道理”這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀以一體，所以我把這一教學(xué)目標(biāo)作為本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)該把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)動(dòng)力。知道“驕傲自大，不思進(jìn)取就會(huì)落后”道理。三．說(shuō)教法學(xué)法《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師講解代替學(xué)生閱讀體驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)地思維和情感活動(dòng)中，加深了解和體驗(yàn),有所感悟和思索，受到情感熏陶，取得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體思想，把讀，悟主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，經(jīng)過(guò)不一樣要求讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗誦，領(lǐng)悟寓意。四．教學(xué)過(guò)程（一）談話導(dǎo)入“很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子，現(xiàn)在蝸牛是什么樣子，很久很久以前蝸牛是什么樣子呢？這么啟發(fā)談話，目標(biāo)于引導(dǎo)學(xué)生還原第一課時(shí)開(kāi)成閱讀期待，使學(xué)生能以課堂主人翁角色主動(dòng)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。（二）。學(xué)習(xí)第一自然段，感受蝸牛翱翔愉快1.讓學(xué)生朗誦本段，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在蝸牛是怎樣？以前蝸牛又是什么樣？2.讓學(xué)生經(jīng)過(guò)朗誦，感受蝸牛翱翔愉快（三）學(xué)習(xí)第二至第四自然段，感知寓意1.學(xué)習(xí)第二自然段讓學(xué)生朗誦第二自然段，昆蟲(chóng)們飛行比賽結(jié)果怎樣？蝸牛為何能得冠軍？思索：假如你是這只蝸牛，你心情會(huì)怎樣？[初步達(dá)成學(xué)生情感建構(gòu)，為批判文本形象作好價(jià)值鋪墊]2．學(xué)習(xí)第三自然段1）假如你是蝸牛，得了冠軍，你心情怎樣？（創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間換位，移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在演，說(shuō)，讀中體會(huì)蝸牛心情，愈加好地把握形象）2）蝸牛是怎樣想？它是怎樣做？圍繞重點(diǎn)句子“它整天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐他人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被他人偷了去。”引導(dǎo)學(xué)生討論：你以為蝸牛心里會(huì)想些什么？背著獎(jiǎng)杯，蝸牛還能飛起來(lái)嗎？為何？[使學(xué)生在咀嚼語(yǔ)言過(guò)程中，形成文本立體感知，蝸牛因驕傲而故步自封形象躍然紙上]3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗誦，讀出蝸牛得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重語(yǔ)氣。[語(yǔ)言培養(yǎng)和感情滲透融為一體，課堂教學(xué)容量也顯得豐滿(mǎn)]3．學(xué)習(xí)第四自然段1）指名學(xué)生讀第四自然段思索：蝸牛最終變成了什么樣子？為何會(huì)這么？原因顯而易見(jiàn)，文本寓意也呼之欲出。（三）拓展說(shuō)話，加深感悟1）對(duì)照課堂板書(shū)簡(jiǎn)明復(fù)述這個(gè)故事。2）課文這個(gè)故事，告訴我們一個(gè)什么道理？[寓言特點(diǎn)是經(jīng)過(guò)一個(gè)故事，告訴人們一個(gè)道理。這么設(shè)計(jì)，使學(xué)生認(rèn)知得到深入鞏固，體驗(yàn)得到深入加強(qiáng)，明白本文寓意]（四）布置作業(yè)1．看到再也飛不上天蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？2．想象：課文插圖二中，老蝸?？赡軐?duì)小蝸牛說(shuō)些什么？想象老蝸牛與小蝸牛之間對(duì)話，給學(xué)生自由想象空間，學(xué)生想象能力得到發(fā)展，思想也得到升華。五．說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)本課板書(shū)我結(jié)合寓言特點(diǎn)，表現(xiàn)文章內(nèi)容及所寓含哲理，意在幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟到寓含哲理。總之，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合低年級(jí)年紀(jì)特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)實(shí)狀況，以讀為根本，以建構(gòu)形象為渠道，以?xún)r(jià)值批判為伎倆，努力達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)整體推進(jìn)。附板書(shū)設(shè)計(jì)：7．蝸牛獎(jiǎng)杯有力翅膀自由翱翔遙遙領(lǐng)先得意洋洋唯恐生怕（驕傲自大不思進(jìn)?。┩嘶w行冠軍——慢慢爬行要不停進(jìn)取《蝸牛獎(jiǎng)杯》第一課時(shí)教學(xué)反思教學(xué)完這一課時(shí)，我進(jìn)行了反思?；诒菊n教材特點(diǎn)，以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)中，我采取了以下教學(xué)方法：首先出示蝸牛謎語(yǔ)導(dǎo)入，適合低年級(jí)兒童直觀形象思維與心理狀態(tài)，意在讓他們主動(dòng)情感貫通課堂一直，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)成學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文目標(biāo)。然后經(jīng)過(guò)蝸牛圖片前后對(duì)比，激起學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，吸引學(xué)生注意力，使他們急迫地投入學(xué)習(xí)，即以疑促學(xué)。第二，詳細(xì)情境是語(yǔ)言發(fā)源地，因而讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)感感知中逐步了解詞語(yǔ)，進(jìn)而體會(huì)情境，初步題解文義。在課堂上，適時(shí)地利用圖畫(huà)再現(xiàn)課文描寫(xiě)情境，化枯燥無(wú)味說(shuō)教為詳細(xì)可感形象，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，往往能夠取得事半功倍效果。一些難懂詞語(yǔ)讓孩子們?cè)谧x中感悟，為他們創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象，或者出示一些相關(guān)事物，如學(xué)習(xí)“堅(jiān)硬”時(shí)為孩子們出示“石頭，牙齒”等圖片幫助了解，這么多方法結(jié)合，加上孩子們自主發(fā)揮，一些詞意思就不攻自破了。第三、注意觀察，輕松學(xué)習(xí)生字本節(jié)課我安排學(xué)習(xí)了五個(gè)生字——“獎(jiǎng)，蜻，蜓，蜜，蜂”，我是采取隨文識(shí)字方式學(xué)習(xí)，在熟讀課文過(guò)程中，有技巧引出生字并進(jìn)行教學(xué)。如“獎(jiǎng)”出現(xiàn)在課題中，在教學(xué)中我引導(dǎo)孩子們從字形字義來(lái)識(shí)，“獎(jiǎng)是上下結(jié)構(gòu)字，上半部分，左邊是“將”字旁，右邊是“夕”。要把它們寫(xiě)緊湊些。下半部分是“大”，因?yàn)榻馉N燦獎(jiǎng)杯呢，是屬于本事最大人，所以“獎(jiǎng)”下邊這個(gè)“大”呀，橫要寫(xiě)長(zhǎng)長(zhǎng)，把上面托起來(lái)?！倍膀?，蜓，蜜，蜂”四個(gè)字，我先出示了對(duì)應(yīng)圖片，然后我就讓學(xué)生觀察這四個(gè)字共同點(diǎn)，學(xué)生說(shuō)：“都是蟲(chóng)字旁”，我就接著說(shuō)：“所以它們都是小昆蟲(chóng)”，接著我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么方法記住他們，兒童們各抒己見(jiàn)，有用熟字換偏旁方法，有用2個(gè)部分來(lái)記。在教學(xué)怎樣正確書(shū)寫(xiě)時(shí)候，我又提醒注意“蜻，蜓，蜂”這三個(gè)字即使都是左右結(jié)構(gòu)，不過(guò)還是有區(qū)分，隨即又啟發(fā)學(xué)生觀察總結(jié)出這兩個(gè)字一個(gè)是“左右差不多，”一個(gè)是“左窄右寬。而“蜜”為上中下結(jié)構(gòu)，我還編了個(gè)繞口令來(lái)幫孩子們記憶：“寶蓋”在上，“必”在中，“蟲(chóng)”字在下方，注意寫(xiě)“必”時(shí)，我們要尤其注意它筆順，按照從左到右次序，點(diǎn)、臥勾、點(diǎn)、撇、點(diǎn)。第四，初步感知，對(duì)課文了解讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課文初步了解，“蝸牛為何變成這么”，孩子們討論氣氛很濃厚，由此看來(lái)對(duì)課文已經(jīng)有了一定了解。在第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我雖抓住了以讀寫(xiě)為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，但還是沒(méi)能面向全體學(xué)生，初讀指導(dǎo)要求不夠明確單一，指導(dǎo)讀力度還是不夠；寫(xiě)字教學(xué)有些瑣碎，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自己觀察學(xué)字能力，學(xué)會(huì)放手，多留給留給孩子一些鍛煉時(shí)間；再者在板書(shū)設(shè)計(jì)上