梅蘭芳蓄須教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)

《梅蘭芳蓄須》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《梅蘭芳蓄須》四年級上冊第七單元一篇略讀課文，本單元語文要素是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容”。這一要素是在三年級“了解故事主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上深入提升，本冊教材在第四單元安排了“了解故事起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容”語文要素，這是針對一件事。本單元?jiǎng)t是圍繞主要人物記敘多件事故事文本。上一課《為中華之崛起而讀書》重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣把握多件事文本主要內(nèi)容，而本課作為一篇略讀課文，目標(biāo)是讓學(xué)生把在精讀課上取得閱讀方法，應(yīng)用到自主實(shí)踐之中，深入提升其語言建構(gòu)和利用能力，是以上方法鞏固，同時(shí)也為下冊“學(xué)習(xí)怎樣把握長文章主要內(nèi)容”打下基礎(chǔ)?！睹诽m芳蓄須》這篇課文能力生長點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容”這一方法，依照這一能力發(fā)展目標(biāo)，教師能夠設(shè)計(jì)表格支架，引導(dǎo)學(xué)生以表格中維度為抓手把握課文主要內(nèi)容，經(jīng)過橫看、豎看、整體看表格方式，在把握課文主要內(nèi)容基礎(chǔ)上，關(guān)注事件之間聯(lián)絡(luò)，看出課文表示精妙之處，體會梅蘭芳先生愛國情懷。課后還有一篇閱讀鏈接《難忘一課》，這是對方法又一次鞏固與訓(xùn)練，教師必須認(rèn)識到這一點(diǎn)，并在課上加以利用。作為精讀課文補(bǔ)充，略讀課文篇幅通常較長，內(nèi)容相對淺顯，目標(biāo)是擴(kuò)大閱讀量，訓(xùn)練閱讀速度和能力，深化對精讀課文包括人文主題了解。但因教課時(shí)間限制，所以對文本感悟極難做到條分縷析，能力訓(xùn)練也不可能面面俱到，教課時(shí)必定要有所取舍?！睹诽m芳蓄須》中描述歷史人物梅蘭芳及其事件是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，與學(xué)生生活體驗(yàn)存在較大差距，對學(xué)生了解文本內(nèi)容造成了影響，這就要討教師在教課時(shí)還原當(dāng)初歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解人物事跡，感知人物形象，拉近學(xué)生和梅蘭芳之間距離，讓梅蘭芳愛國精神和民族氣節(jié)走進(jìn)學(xué)生心里。還原歷史背景能夠和“批注”閱讀策略相結(jié)合，教課時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生利用批注方法自主閱讀課文內(nèi)容，在自己不了解詞語或句子處作標(biāo)識，比如“梅蘭芳”、“旦角”、“租界”、“香港淪陷”等，利用自主查閱資料、教師展現(xiàn)資料等方式走進(jìn)那段歷史，了解梅蘭芳先生當(dāng)初所處社會背景，以及他做這一決定所承載主要意義，從而感受梅蘭芳先生錚錚傲骨。二、學(xué)情分析1.生活層面京劇藝術(shù)是中國“國粹”，梅蘭芳不只是京劇流派藝術(shù)出色代表，而更是中國傳統(tǒng)民族文化偉大象征。作為中國京劇史上有代表性人物,梅蘭芳一生坎坷經(jīng)歷和藝術(shù)實(shí)踐早已突破了個(gè)人生活瑣屑性而進(jìn)入公共話語層面。但京劇離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，尤其是在流行音樂充滿市場今天，學(xué)生幾乎不會去接觸。就本課來說，學(xué)生對梅蘭芳先生比較陌生，對文本所表現(xiàn)出愛國情感很含糊，不能很清楚地認(rèn)為做好自己每一件事就是愛國表現(xiàn)。2.預(yù)習(xí)單分析①在預(yù)習(xí)單中，本班有17名同學(xué)提出類似問題：為何梅蘭芳不愿意給日本人演戲？我認(rèn)為這個(gè)問題根源在于學(xué)生反抗日戰(zhàn)爭這一時(shí)代背景不了解，不能夠清楚地認(rèn)識戰(zhàn)爭殘酷與人民生活悲慘，所以不了解梅蘭芳先生為何寧可放棄一切也不愿意為日本人演戲。這就需要教師提前布置查閱資料任務(wù)，讓學(xué)生對故事背景有所了解情況下走進(jìn)課堂，拉進(jìn)學(xué)生與文本距離。②學(xué)生所查閱資料比較廣泛且繁雜，不能夠很好地、有針對性地利用，部分資料對了解本篇課文助益不大。所以，還需要教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)重視點(diǎn)資料，如“抗日戰(zhàn)爭”、“淪陷”、“大東亞圣戰(zhàn)”以及梅蘭芳突出成就等。希望學(xué)生能初步了解查閱資料、篩選資料、利用資料方法，并嘗試提升學(xué)生自覺、有效地獲取、評定、判別、使用信息能力，方便日后能主動嘗試?yán)眯录夹g(shù)和多媒體學(xué)習(xí)語文。③學(xué)生在預(yù)習(xí)單中，對本課認(rèn)讀字掌握情況很好。所以，在課上無需花費(fèi)過多時(shí)間，在學(xué)生表示過程中適時(shí)糾正即可。3.能力分析學(xué)生在此之前已經(jīng)經(jīng)過學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇精讀課文，掌握了“經(jīng)過抓主要人物所作事情”方法理清文章脈絡(luò)，經(jīng)過把“主要人物所作多個(gè)事件連起來說”方法概括課文主要內(nèi)容。但在概括全文內(nèi)容時(shí)，語言不夠簡練，教師應(yīng)適時(shí)提供方法，幫助學(xué)生提升概括能力。并能夠在以后學(xué)習(xí)中做到學(xué)以致用。教學(xué)目標(biāo)：1.利用“抓主要人物和事件”方法，借助表格，梳理關(guān)注主要事件，梳理課文主要內(nèi)容，并經(jīng)過閱讀鏈接利用、鞏固此方法。2.結(jié)合資料，經(jīng)過默讀、批注等方式，感受梅蘭芳愛國情懷和民族氣節(jié)，激發(fā)愛國熱情。教學(xué)過程：課前交流：相互了解，拉近距離。與學(xué)生分享梅蘭芳相關(guān)資料。旦角正音，京劇中有“生旦凈末丑”五個(gè)角色，旦角是戲劇中女性角色統(tǒng)稱，梅蘭芳在演出時(shí)需要男扮女裝，這也就意味著必須把胡子——剃掉。b.代表作：《貴妃醉酒》、《霸王別姬》。（善于從書中提取信息）c.世界聞名京劇演出藝術(shù)家。拓展：朱小棣《閑讀閑記》——《塵埃落定看梅郎》部分內(nèi)容，了解梅蘭芳聞名程度。d.原名梅瀾，為何要取藝名為梅蘭芳呢？（處理預(yù)習(xí)單中學(xué)生提出問題：為何日本非要讓梅蘭芳演戲？）3.了解抗戰(zhàn)背景“梅蘭芳蓄須”這件事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，課文中有很多詞語都打上了那個(gè)年代烙印，與大家交流一下自己對當(dāng)初那個(gè)年代了解。（處理預(yù)習(xí)單中學(xué)生提出問題：梅蘭芳這么喜歡演戲，為何要拒絕日本人邀請？）揭示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)（一）揭示課題，緣題質(zhì)疑1.揭示課題，了解“蓄須”，了解由題目初步感知主要內(nèi)容方法。2.質(zhì)疑：梅蘭芳作為一名男性，蓄須本是常理之中事，為何在他身上卻顯得那么與眾不一樣？關(guān)注課文第一自然段：“旦角”、“為了演出需要，總是把胡須剃得干潔凈凈?！彼裕诮^大多數(shù)男性那里，蓄須并不奇怪，但對于飾演旦角梅蘭芳來說，蓄須就非比尋常了。（二）鏈接預(yù)習(xí)，處理字詞問題出示重點(diǎn)詞語，掃清閱讀障礙。（預(yù)習(xí)單中學(xué)生提出問題最多詞語。）（三）閱讀導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)任務(wù)讀讀課文導(dǎo)語，畫出我們這節(jié)課要做事：說說梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲，在這個(gè)過程中經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難。搭建支架，把握主要內(nèi)容（一）公布任務(wù)，激發(fā)興趣采育二小戲曲社小社員們正在籌備開展“講述戲曲名家故事”活動，其中，二年級小社員聽說咱們四年級大哥哥、大姐姐們正在學(xué)習(xí)《梅蘭芳蓄須》一課，很想經(jīng)過微信連線方式，邀請你們把梅先生蓄須拒演故事梗概講給他們聽，你們愿意嗎？（二）共同制表，回顧方法1.工欲善其事，必先利其器。假如讓大家經(jīng)過一張表格來梳理課文內(nèi)容話，你們以為這張表格里都會有哪些要素？會是什么樣？敘事六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。把每件事都分別列出來。2.出示表格，說明理由。（三）借助表格，把握內(nèi)容。1.默讀課文，完成表格師提醒：概括要精煉，用最簡練語言主要人物時(shí)間、地點(diǎn)主要事件起因（日本人行徑）經(jīng)過（梅蘭芳方法）結(jié)果（經(jīng)歷危險(xiǎn)和困難）1937年—1938年上海香港數(shù)次強(qiáng)迫騷擾抗日戰(zhàn)爭勝利后，剃須登臺。梳理表格，概括內(nèi)容。出示要求：①請大家在組內(nèi)分享信息，完善表格。②試著橫向看表格中信息，說說課文講了哪幾件事？③利用上一課“將幾件事連起來把握文章主要內(nèi)容”方法，說說這篇課文主要內(nèi)容。主要人物時(shí)間、地點(diǎn)主要事件梅蘭芳起因（日本人行徑）經(jīng)過（梅蘭芳方法）結(jié)果（經(jīng)歷危險(xiǎn)和困難）梅蘭芳1937年—1938年上海香港糾纏藏身租界；深居簡出不再登臺虛度生命1941年上海數(shù)次強(qiáng)迫騷擾蓄須明志賣房度日慶賀“大東亞圣戰(zhàn)”必須登臺打針裝病險(xiǎn)些喪命抗日戰(zhàn)爭勝利后，剃須登臺。要求：先橫向看表格，簡單說每件事主要內(nèi)容；將關(guān)鍵信息串聯(lián)起來，說說課文主要內(nèi)容。出示評價(jià)表，學(xué)生依據(jù)評價(jià)表練習(xí)。假如學(xué)生語言不夠簡練，師提醒方法：講清楚起因、經(jīng)過、結(jié)果。嘗試用三句話概括。第一句：起因：梅蘭芳做了那么多事，目標(biāo)只有一個(gè)——拒絕給日本人演戲。第二句：經(jīng)過：想了哪些方法，經(jīng)歷了哪些困難？第三句：結(jié)果：抗戰(zhàn)勝利后，梅蘭芳是怎么做。預(yù)設(shè)：在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，著名京劇演出藝術(shù)家梅蘭芳為了拒絕給日本人演戲，他先是藏身租界、深居簡出、不再登臺，日后面對日本人數(shù)次強(qiáng)迫，他蓄須明志，沒有了經(jīng)濟(jì)起源他不惜賣房度日，甚至冒著生命危險(xiǎn)打針裝病，直到抗戰(zhàn)勝利，他才剃掉胡須，重新登臺演出。小結(jié)：剛才我們經(jīng)過關(guān)注梅蘭芳三件事情提取信息，整合信息，然后把每件事情串聯(lián)起來就知道了整篇文章大約意思。這就是我們這個(gè)單元必須掌握一個(gè)能力——把握文章主要內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過利用表格支架，引導(dǎo)學(xué)生以表格里問題作為把握課文主要內(nèi)容抓手，經(jīng)過學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)，篩選出主要信息并進(jìn)行總結(jié)歸納。經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生“橫向看表格”結(jié)合前一課學(xué)到“將幾件事連起來把握課文主要內(nèi)容”方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主要人物和主要事件，進(jìn)而把握課文主要內(nèi)容。】三、關(guān)注事件，感受氣節(jié)（一）梳理表格，提取信息提問：請大家豎著看表格，你能發(fā)覺什么？預(yù)設(shè)：①日本人態(tài)度越來越強(qiáng)硬，伎倆越來越多。②梅蘭芳拒絕得一次比一次徹底。③梅蘭芳面正確困難和危險(xiǎn)越來越大。（二）發(fā)覺聯(lián)絡(luò)，感受氣節(jié)。1.剛才大家從表格里提到了三件關(guān)于梅蘭芳主要事件，這三件事情有什么聯(lián)絡(luò)？預(yù)設(shè)：這三件事情是相互關(guān)聯(lián)，先有了日本人無理要求，才會有梅蘭芳想方法拒絕，造成后面結(jié)果，三件事情原因、方法、問題和困難都在不停地升級、加劇。拓展寫法：我們在寫人文章中，也會有用幾件事來描寫人物情況，這些事情一定要圍繞一個(gè)中心，最好能夠像這么，層層遞進(jìn)、跌宕起伏。2.梅蘭芳先生在一次次拒演過程中經(jīng)歷了許多危險(xiǎn)和困難，哪一次給你留下了深刻印象？請大家默讀課文，找出最打動你地方，圈一圈那些深深打動你關(guān)鍵詞，能夠簡單做批注。預(yù)設(shè)：①第2自然段“對于一個(gè)視舞臺為生活、視藝術(shù)為生命人來說，不能演出，不能創(chuàng)作，無異于虛度生命?！睆闹心軌蚩闯雒诽m芳把藝術(shù)視為生命，不過他把民族氣節(jié)、國家危亡看得比藝術(shù)還主要?、诘?自然段“很多戲園子老板找上門來說：“梅先生，您何須賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，還愁沒錢花？”有甚至說，只要訂立演出協(xié)議，就預(yù)支二十兩黃金給梅蘭芳?！彼麑幙少u房度日，也決不在日本侵略者統(tǒng)治下登臺演出。梅蘭芳生活已經(jīng)十分窘迫，不過他依然堅(jiān)守民族氣節(jié)。說明，在他心中，金錢無法與國家危亡相提并論。師順勢引導(dǎo)：梅蘭芳會怎樣反問這些戲園老板呢？（鏈接語文園地陳說句與反問句交換訓(xùn)練）從中能夠看出梅蘭芳把民族氣節(jié)、國家危亡看得比金錢主要?、鄣?自然段“日本人不相信梅蘭芳病了，專門派了一個(gè)軍醫(yī)來檢驗(yàn)?！比毡厩致哉咄胱罱K沒有實(shí)現(xiàn)，梅蘭芳為此差點(diǎn)兒丟了性命。軍醫(yī)應(yīng)該是很有經(jīng)驗(yàn)，梅蘭芳這一舉動很有可能已經(jīng)引發(fā)懷疑了，他這么做是九死一生事情?；蛟S他在做這件事之前，就已經(jīng)做好了赴死準(zhǔn)備。從中能夠看出梅蘭芳把民族氣節(jié)、國家危亡看得比生命都主要！出示地圖，拓展“大東亞戰(zhàn)爭”資料，了解“圣戰(zhàn)”不圣。④第8自然段當(dāng)抗日戰(zhàn)爭取得勝利消息傳來時(shí)，梅蘭芳當(dāng)即剃了胡須，高興地向大家宣告：“勝利了，我該登臺演出了！”從當(dāng)即能夠看出他非常高興，很熱愛藝術(shù)、熱愛祖國。順勢引導(dǎo)：聯(lián)絡(luò)抗日戰(zhàn)爭經(jīng)歷時(shí)間，整整8年。視藝術(shù)如生命梅蘭芳先生，在這段時(shí)間里一定天天都是度日如年，他終于盼來這勝利一天。這一天，來看他演出人太多了，這些人僅僅是因?yàn)樗叱莩鏊囆g(shù)嗎？更是因?yàn)樗钊司囱雒褡鍤夤?jié)。讓我們齊讀文章最終一個(gè)自然段。這也正是作者李大同寫這篇文章目標(biāo)。升華情感：他不是國家領(lǐng)導(dǎo)人，也不是強(qiáng)大軍事家，作為一個(gè)京劇藝術(shù)家，他用自己方式、竭盡自已全部，捍衛(wèi)著國家尊嚴(yán)和民族氣節(jié)，這不正印證了我們本單元導(dǎo)語頁中那句“天下興亡，匹夫有責(zé)”。這節(jié)課，我們所學(xué)習(xí)只是梅蘭芳生命中一小部分，假如你對他感興趣，課后能夠經(jīng)過電影、書籍等資料，深入地了解這位京劇大師?！驹O(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生豎著讀表格，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)覺、提取更深層信息，從而發(fā)覺“三件事”之間層層遞進(jìn)內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，這正是作者匠心獨(dú)具地方，適時(shí)拓展寫人記事文章寫法，并從中感受梅蘭芳民族氣節(jié)和愛國情懷?！繉W(xué)以致用，鏈接閱讀（10分鐘）現(xiàn)在，請大家按照剛才學(xué)到方法，繼續(xù)讀一讀后面這一篇閱讀鏈接《難忘一課》。自讀閱讀鏈接《難忘一課》，利用抓主要人物和事件方法，把握文章主要內(nèi)容，說說課文主要講了什么事。拓展：臺灣“光復(fù)”：日本戰(zhàn)敗投降后，1945年10月25日，中日雙方在臺灣舉行“臺灣對日本受降儀式”。標(biāo)志著被日本殖民統(tǒng)治五十年臺灣及其隸屬島嶼及澎湖列島正式重回祖國版圖。劃出文中重復(fù)出現(xiàn)一句話，聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，批注自己從這句話中體會到情感，并和大家交流。3.交流反饋。（1）反饋梳理主要人物和主要事件，說說主要內(nèi)容，鞏固學(xué)法。（2）說說令自己感動地方，簡明說明理由，感受對祖國熱愛之情。預(yù)設(shè)：走近教室，教師在認(rèn)真地教學(xué)生在認(rèn)真地學(xué)“我是中國人，我愛中國！”這幾個(gè)大字，我在窗戶外看著也被這節(jié)課吸引住了。教室里，師生大聲、整齊、重復(fù)地讀那句話，他們把我圍了起來和我握手交流，我跟著他們一起讀“我是中國人，我愛中國！”褒揚(yáng)了老師，還褒揚(yáng)了學(xué)生。小禮堂里，老師給我介紹了中國歷代偉人畫像，我眼睛濕潤了，激動地重復(fù)著那句話“我是中國人，我愛中國！”4.教師總結(jié)：我是中國人，我愛中國！從古至今，有將士征戰(zhàn)沙場、保家衛(wèi)國情懷，有個(gè)人與國家民族共存亡精神氣概，有周恩來為中華之崛起而讀書遠(yuǎn)大志向，有梅蘭芳蓄須罷演民族氣節(jié)，還有《難忘一課》中，臺灣師生和我對祖國濃濃愛！5.出示語文園地詞語：志存高遠(yuǎn)精忠報(bào)國大義凜然英勇無畏