采薇說課稿4篇

采薇說課稿4篇采薇說課稿1

各位老師：

你們好，我是西安市長安二中的語文教師王穎，我說課的題目是《采薇》，我執(zhí)教的這節(jié)課是第二課時(shí)，下面我將從說教材、說創(chuàng)設(shè)意圖，教法和學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)、等五個(gè)方面進(jìn)行我的說課。

首先，我來說一下教材：《采薇》是人教版高中語文必修2第二單元的精讀課文，選自《詩經(jīng)》，詩歌以追憶的方式，抒發(fā)了戰(zhàn)士久戍在外的愛國之情和思念家鄉(xiāng)的情懷。本單元處于高一上學(xué)期，學(xué)習(xí)內(nèi)容為先秦到南北朝時(shí)期的詩歌，這些詩歌在思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌的典范。通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會其蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成肯定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)，把握古詩的文體學(xué)問，學(xué)會賞析詩歌。本文支配在單元第二篇，新教材舍掉了老教材的《秦風(fēng)。無衣》，我個(gè)人認(rèn)為更多看重的是本文的文學(xué)之美，即情感的冗雜性和藝術(shù)手法的多樣性。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本首詩，是樹立學(xué)生學(xué)好古詩的信念，培育肯定賞析能力和審美情趣的關(guān)鍵。《采薇》以回憶的方式寫了被遣戍邊的戰(zhàn)士從出征到回家的冗雜心情。情景交融的抒情是本文最大的特點(diǎn)。思鄉(xiāng)懷親和保家愛國交織在一起是本文鑒賞的重難點(diǎn)，真正理解情景交融的手法也是本課的重點(diǎn)。詩歌鑒賞是個(gè)獨(dú)特化的解讀過程，我本節(jié)課大膽的設(shè)計(jì)，期望學(xué)生不盲從參考書，讀出自己的認(rèn)識，并力求他們能養(yǎng)成緊扣文本，咬文嚼字的習(xí)慣。下面，我來說一下我對教材的處理。

鑒于《采薇》比其他文言文在疏通文意上有較大難度。為了培育學(xué)生對詩經(jīng)的興趣和提高其鑒賞能力，所以我安培用兩個(gè)課時(shí)精講。

在第一課時(shí)反復(fù)誦讀，充分解決了字詞問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課標(biāo)中的“三個(gè)維度〞，我將本科的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、用自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)鑒賞詩歌，體會詩中主人公冗雜的思想感情。

2、大膽的質(zhì)疑前人的觀點(diǎn)，養(yǎng)成不盲從，深入思索的習(xí)慣

3、賞析情景交融的藝術(shù)手法，及賦比興，重章疊句的藝術(shù)手法。

第三，我再說說教學(xué)方法

教法得當(dāng)，才能挖掘出學(xué)生最大的潛力，才能到達(dá)教與學(xué)的完善結(jié)合。我認(rèn)為這首詩最主要的就是讓學(xué)生自己通過反復(fù)朗讀去體會征人那種厭惡戰(zhàn)爭思念家鄉(xiāng)又奮勇抗敵的矛盾心理，通過自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)去鑒賞“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。〞

所以我的教學(xué)方法主要是：商量法點(diǎn)撥法

這樣可以真正的做到一學(xué)生為主題，敬重學(xué)生的理解，培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

第四，我來呈現(xiàn)一下我的教學(xué)過程

首先是導(dǎo)入：課前播放余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》營造氣氛。

導(dǎo)語：由《鄉(xiāng)愁四韻》的朗誦，演唱引出中華民族的故土情結(jié)，歸到戰(zhàn)爭背景下的鄉(xiāng)愁，導(dǎo)入本課。

二上節(jié)課回顧，整體感知分三步

師生配樂有感情的輪讀，熟識課文創(chuàng)設(shè)情境。

概括課文內(nèi)容。

理清思路

三細(xì)讀賞析

1、四人一組商量你從字里行間讀出了哪些感情?學(xué)生各抒己見，師生互動溝通

2、小組商量，學(xué)術(shù)爭鳴，評論王夫之的`“哀景寫樂〞。

3、教師再次質(zhì)疑，毛序說本詩是周王“遣戍役勸將士“之作，歷來受到詬病，那么作為小雅的詩，要放到廟堂上去唱是否合適?，教師談出自己的觀點(diǎn)供學(xué)生思索。

4、教師板書歸納總結(jié)全詩矛盾的情感，順勢引出情景交融的手法，學(xué)生自由發(fā)言賞析，并舉課外例子加以練習(xí)教師板書歸納全詩藝術(shù)手法，點(diǎn)評《詩經(jīng)》被奉為經(jīng)典的緣由。

5、由學(xué)生用一句話說出本課感受。教師也談自己體驗(yàn)和師生溝通，布置作業(yè)。在歌曲《說句心里話》中結(jié)束全課。

最終：說板書設(shè)計(jì)，力求簡潔明快，自然流暢。

以上我從教材、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課完畢，不妥之處，還請批判指正。感謝大家!

采薇說課稿2

評委老師，各位同仁，大家好!如今由我來說課。我說課的題目是《采薇》。

首先，我來說一下教材

《詩經(jīng)》是人教版高一年級下冊第二單元的課文，由《氓》和《采薇》兩張組成，我今日給大家說的就是《采薇》，該單元主要是鑒賞從先秦到南北朝時(shí)期的詩歌。

《采薇》以四言詩歌體的形式，以回憶的方式寫了被遣戍邊的戰(zhàn)士從出征到回家的詩歌。重章疊句手法的運(yùn)用以及情景交融的抒情是本文最大的特點(diǎn)。

第二，我來說一下我對教材的處理

結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)中的“三個(gè)維度〞，我將本科的教學(xué)目標(biāo)確定為：

反復(fù)誦讀，體會詩中主人公的思想感情及詩歌的主旨。把握重章疊句的藝術(shù)手法，用自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)鑒賞詩歌，本課的重點(diǎn)是把握重章疊句的藝術(shù)手法。鑒于要培育學(xué)生對詩經(jīng)的興趣和提高其鑒賞能力，所以我安培用兩個(gè)課時(shí)精講。

第三，我再說說教學(xué)方法

教法得當(dāng)，才能挖掘出學(xué)生最大的潛力，才能到達(dá)教與學(xué)的完善結(jié)合。我認(rèn)為這首詩最主要的就是讓學(xué)生自己通過反復(fù)朗讀去體會征人那種厭惡戰(zhàn)爭思念家鄉(xiāng)又奮勇抗敵的矛盾心理，通過自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)去鑒賞“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。〞

所以我的教學(xué)方法主要是：誦讀法商量法點(diǎn)撥法

這樣可以真正的做到一學(xué)生為主題，敬重學(xué)生的理解，培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。最終，我來呈現(xiàn)一下我的教學(xué)過程

首先是導(dǎo)入：和學(xué)生集體朗誦余光中的鄉(xiāng)愁，營造氣氛。

導(dǎo)語：我們每個(gè)人都有自己生于斯、長于斯的家園，每個(gè)人都有融于血液的故土鄉(xiāng)情。今日就讓我們到我們中華民族的源頭去體驗(yàn)一下這美妙的情感吧。

二：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

請不同的同學(xué)自選章節(jié)朗讀，其他同學(xué)為其正字正音，老師指導(dǎo)重點(diǎn)字詞及朗讀的節(jié)湊。

并大體讓學(xué)生把握結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

三：細(xì)讀賞析

商量重章疊句這一技巧在詩中的作用和好處

分組商量主人公對戰(zhàn)爭的看法及文章的主旨

鑒賞最終一章，各抒己見。

老師最終在大屏幕上打出自己的觀點(diǎn)和看法和學(xué)生們溝通

四：作業(yè)：課后閱讀《詩經(jīng)》里其他經(jīng)典篇章，把自己喜愛的重章疊句找出來在班里溝通。

五：板書設(shè)計(jì)力求簡潔明快，自然流暢。

以上我從教材、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課完畢，不妥之處，還請批判指正。

感謝大家!

采薇說課稿3

課題：《詩經(jīng)兩首.采薇》

各位老師，大家好！

今日說課的題目是《采薇》，我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行我的說課。

一、說教材

《采薇》是人教版高中語文第二冊第二單元的精讀課文，選自《詩經(jīng)。小雅》，描寫了西周時(shí)期一位飽嘗思鄉(xiāng)之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想，表達(dá)了一般士兵在離鄉(xiāng)出征歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，抒發(fā)了士兵的愛國之情、思鄉(xiāng)之意以及對戰(zhàn)爭的厭倦。

本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容為先秦到南北朝的詩歌，這些詩歌在思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就方面堪稱后世典范，《詩經(jīng)》更是經(jīng)典中的經(jīng)典。我期望通過本課的學(xué)習(xí)，能夠豐富學(xué)生的古典詩歌文化常識，提高他們的詩歌鑒賞能力。

依據(jù)新課標(biāo)學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀三個(gè)維度，以及高一學(xué)生詩歌鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀，我制定教學(xué)目標(biāo)如下：

〔1〕學(xué)問目標(biāo)

1、識記疑難字詞，結(jié)合解釋，疏通文意；

2、反復(fù)朗誦，品味詩歌獨(dú)特的語言美、音樂美；

3、熟記《詩經(jīng)》文化常識；

〔2〕能力目標(biāo)

1、賞析重章疊句、比興手法的藝術(shù)魅力；

2、學(xué)習(xí)情景交融的寫法；

〔3〕情感目標(biāo)

把握戍邊士兵愛國之情和思念家鄉(xiāng)以及厭倦戰(zhàn)爭的冗雜情感。

教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，賞析藝術(shù)特色；

教學(xué)難點(diǎn)：品味語言，把握情感；

二、說教法及學(xué)法

〔1〕教法

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)，我采納誦讀法、提問點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟〞，通過反復(fù)吟誦，能夠感知詩歌的音韻美，品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情。

提提問點(diǎn)撥法可以讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下對課文的思想內(nèi)容、藝藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行探究，表達(dá)語文課堂的人文性。

〔2〕說學(xué)法

將在教學(xué)中貫穿自主探究，引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌，提高學(xué)生語文綜合能力。將疏通文意和理清課文思路的任務(wù)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的參加意識，激發(fā)學(xué)生的主動性、主動性。

三、說教學(xué)流程

本課計(jì)劃支配一課時(shí)，教學(xué)過程如下：

〔1〕導(dǎo)入

從關(guān)關(guān)雎鳩到蒹葭蒼蒼，到我們剛剛學(xué)習(xí)了的《衛(wèi)風(fēng).氓》，我們對中國文學(xué)的源頭清泉——《詩經(jīng)》應(yīng)當(dāng)是有所了解了。假如說《衛(wèi)風(fēng)。氓》是一首棄婦的怨歌，今日我們將要傾聽的則是一位戍邊士兵包含悲傷的深情吟唱，讓我們用一個(gè)細(xì)膩、真誠的心去傾聽這首古老的歌謠。

〔2〕學(xué)問回顧

a、什么是所謂的《詩經(jīng)》六義？

b、風(fēng)雅頌分別指什么？

C、賦比興的定義是什么？

〔3〕朗誦課文，糾正字音

〔4〕結(jié)合解釋，疏通文意

〔5〕整體把握

A、概括主要內(nèi)容

戰(zhàn)后歸家途中的戍邊戰(zhàn)士回憶倒敘離家出征歲月里的艱苦生活和內(nèi)心損害。

B、劃分層次，歸納大意，理清思路

1—3章：思念家鄉(xiāng)以及有家難歸的緣由；

4—5章：直寫戰(zhàn)爭；

6章：歸途中哀痛苦痛的心情。

C、具體品析1—3章

問題1：感情基調(diào)？哀痛

問題2：課文描寫了薇菜的幾種生長狀態(tài)？有什么作用？

用薇菜的生長示意時(shí)間的消逝，反映歸期的推延及不確定性，深化士兵思鄉(xiāng)、厭戰(zhàn)之情。

提示：比興手法的運(yùn)用

問題3：除了薇菜，還用什么表現(xiàn)了戍邊的漫長，歸家無期？

歲月的更替

總結(jié)：主人公為何而悲？

提示：重章疊句的藝術(shù)手法

D、具體品析4—5章

問題1：感情基調(diào)？雄壯

問題2：為何而壯？

問題3：藝術(shù)特色？

側(cè)面烘托，對戰(zhàn)爭場面的描寫，不是直接的刀光劍影和廝打拼殺，而是寫軍容盛大、裝備精良、戰(zhàn)爭頻繁，表達(dá)了戰(zhàn)爭的殘酷。

比興手法，用花之盛起興，喻軍勢之盛大。

E、具體品析第6章

問題1：感情基調(diào)？哀痛

問題2：為什么在歸家途中還要哀痛？

材料：宋之問：“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。〞

解析：詩人被貶在外，家人消息全無，最終踏上歸家之途。一方面欣喜若狂，另一方面擔(dān)憂家人為自己所累，團(tuán)聚之夢成為泡影，越接近家鄉(xiāng)越是擔(dān)憂。情更“切〞變成了情更“怯〞。

答案：歸家喜悅因?yàn)閷胰恕⒆陨砻\(yùn)的擔(dān)憂而變得無比沉重。

路途困難，又饑又渴的現(xiàn)狀。

回憶過去，痛定思痛。

問題3：如何表現(xiàn)士兵的哀傷？

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

〔1〕以景寫情，情景交融意象：楊柳、冬雪

〔2〕對比

以樂景寫哀，以以往之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂襯內(nèi)心的悲哀。

〔3〕大雪交加，行道困難，饑饑渴難耐，情景凄涼，語調(diào)消沉、蒼涼。

F、總結(jié)藝術(shù)成就

〔1〕構(gòu)思奇妙，通篇采納回憶追敘的手法，將過去、如今、將來交織在一起。

〔2〕疊字、詞、章的用法，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，深化了意境，強(qiáng)化了感情，增添了節(jié)奏感、音樂美。

〔3〕設(shè)問句式的運(yùn)用，一問一答，富有民歌特色。

〔4〕起興手法的運(yùn)用

〔5〕情景交融

〔6〕對比

G、結(jié)語

這篇詩歌我們就學(xué)習(xí)到這里?！对娊?jīng)》是一座寶藏，期望每一位同學(xué)都能找到屬于自己的財(cái)寶！

H、作業(yè)布置

背誦詩歌；預(yù)習(xí)下一課《離騷》。

四、說板書設(shè)計(jì)

采薇

《詩經(jīng).小雅》

玁狁〔xiǎnyǔn〕靡盬〔mígǔ〕骙骙〔kuí〕

歲亦莫止〔莫，通“暮〞，黃昏〕

維常之華〔華，通“花〞，花朵〕

彼路斯何〔路，通“輅〞，大車〕

感情基調(diào)：哀痛—雄壯—哀痛

藝術(shù)成就：〔1〕構(gòu)思奇妙，通篇采納回憶追敘的手法，將過去、如今、將來交織在一起。

〔2〕疊字、詞、章的用法，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，深化了意境，強(qiáng)化了感情，增添了節(jié)奏感、音樂美。

〔3〕設(shè)問句式的運(yùn)用，一問一答，富有民歌特色。

〔4〕起興手法的運(yùn)用

〔5〕情景交融

〔6〕對比

采薇說課稿4

今日的課題我說課的題目是《采薇》，我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)反思等五個(gè)方面進(jìn)行我的說課。

一、說教材

《采薇》是語文版初中語文八年級下冊第六單元的精讀課文，選自《詩經(jīng)。小雅》，描寫了西周時(shí)期一位飽嘗思鄉(xiāng)之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想，這首詩雖然沒有《關(guān)雎》《蒹葭》等名氣大，但也是傳誦千古的名句，充分表達(dá)了《詩經(jīng)》“饑者歌其食，勞者歌其事〞的現(xiàn)實(shí)主義精神，對后世影響深遠(yuǎn)。我期望通過本課的學(xué)習(xí)，能夠豐富學(xué)生的古典詩歌文化常識，提高他們的詩歌鑒賞能力。

依據(jù)新課標(biāo)學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀三個(gè)維度，以及初二學(xué)生詩歌鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀，我制定教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問目標(biāo)：了解《詩經(jīng)》文化常識，反復(fù)誦讀，疏通文意。

能力目標(biāo)：品味詩歌獨(dú)特的語言美、音樂美；學(xué)習(xí)情景交融的寫法。

情感目標(biāo)：把握戍邊士兵思念家鄉(xiāng)以及厭倦戰(zhàn)爭的冗雜情感。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗誦，賞識藝術(shù)特色。

教學(xué)難點(diǎn)：品味語言，把握情感

二、說教法及學(xué)法

〔一〕說教法

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)，我采納誦讀法、提問點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。

雖說“書讀百遍，其義自見〞，但假如學(xué)生一味死讀書，不求甚解，最終仍是“過目皆忘〞。這就需要我們?yōu)閹熣咴诮虒W(xué)過程中多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的、能讓學(xué)生受用不盡的讀書方法指導(dǎo)。如留意停頓、語速、重音、語氣等。

提問點(diǎn)撥法可以讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下對課文的思想內(nèi)容、藝術(shù)價(jià)值、現(xiàn)實(shí)中的戰(zhàn)爭、民歌題材進(jìn)行探究，表達(dá)語文課堂的人文性。

〔二〕說學(xué)法

將在教學(xué)中貫穿自主探究，引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的誦讀，在讀中培育學(xué)生的聯(lián)想想象能力及審美感受能力。將疏通文意和理清課文思路的任務(wù)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的參加意識，激發(fā)學(xué)生的主動性、主動性。

三、說教學(xué)流程

本課計(jì)劃支配一課時(shí)，教學(xué)過程如下：

〔一〕、導(dǎo)入，了解《詩經(jīng)》常識

生活中少不了詩，少不了歌，在我們這個(gè)小地方也有客家山歌，請大家觀賞兩首。在我們這個(gè)詩的.國度里，詩歌長河的源頭又在哪里？請大家跟老師一起去查找。

你是一條旺盛的河流

2600多年來邊唱邊走

多少人翹首追溯你神秘的源頭

哦到春秋再到西周

“風(fēng)〞——土風(fēng)民謠，淳樸自然

“雅〞——諸侯朝會，貴族歡宴

“頌〞——宗廟祭祀，樂舞翩翩

直陳、比方、托物抒情

你的語言是賦、比、興

因了你，“風(fēng)騷〞成為文學(xué)的雅稱

你就是《詩三百》

人們還尊敬地稱呼你《詩經(jīng)》

〔二〕、自主學(xué)習(xí)

朗讀要求：初讀正音，把握節(jié)奏，要讀得字正腔圓。再讀解意，把握行式，要讀得韻味深長。吟唱詩歌，品賞詩情，要唱得情深意切。

自主學(xué)習(xí)一：請從以下活動中任選一個(gè)完成。

一、自主完成。用現(xiàn)代漢語通順地翻譯全詩。

二、小組合作。把這首詩譯為現(xiàn)代詩，語言流暢，能押韻更好。

三、溝通活動。用簡潔的語言概括詩作的內(nèi)容與表達(dá)的情感。

自主學(xué)習(xí)二：詩歌美妙的詩情畫意讓人沉醉，走出詩歌，讓我們以探究的目光，去尋找本詩美的根源。請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，發(fā)覺詩歌中的美詞美句，體會篇章的美。

〔三〕、提問點(diǎn)撥：

問題1：感情基調(diào)？哀痛

問題2：為什么在歸家途中還要哀痛？

材料：宋之問：“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。