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文檔簡介

學生的個別差異第一頁，共十四頁，編輯于2023年，星期五2

研究表明：五分之一的兒童和青少年患有心理障礙，例如，大約有5%青春期前的兒童患有兒童期抑郁癥，13%的9-17歲兒童患有焦慮障礙。

第二頁，共十四頁，編輯于2023年，星期五3一、智力障礙（略）

二、學習困難

三、青春期

第三頁，共十四頁，編輯于2023年，星期五4

二、學習困難定義：學習困難兒童是正常兒童，這是我們首先必須明確的。他們在智力，感覺器官等各方面是與學習成績比較好的兒童完全一樣的。但是他們的學習成績卻明顯低于同年級的學生，不能達到預期的學習目標。其外在可能表現(xiàn)為注意力不集中，作業(yè)不能及時完成，聽、說、讀、寫等方面能力不如同齡人等。

第四頁，共十四頁，編輯于2023年，星期五5

二、學習困難

（一）記憶：過去的經(jīng)驗在頭腦中的反映。

分類：形象記憶、情景記憶、情緒記憶、語義記憶、動作記憶。

過程：識記、保持、回憶

第五頁，共十四頁，編輯于2023年，星期五6

遺忘規(guī)律艾賓浩斯的遺忘曲線100806040200123456

時距（天）第六頁，共十四頁，編輯于2023年，星期五7

二、學習困難（二）思維基本形式：分析、綜合、抽象、概括種類：動作思維、形象思維、抽象思維

第七頁，共十四頁，編輯于2023年，星期五8

二、學習困難（三）注意種類：無意注意、有意注意、有意后注意和注意相反的是分散（分心）

第八頁，共十四頁，編輯于2023年，星期五9

二、學習困難（四）需要與動機動機是激發(fā)個體朝著一定目標活動，并維持這種活動的一種內(nèi)在的心理活動或內(nèi)部動力。內(nèi)在動機和外在動機。由于認識到學習的重要意義而努力學習的動機是內(nèi)在動機；為獲得獎勵而學習的動機是外在動機。

第九頁，共十四頁，編輯于2023年，星期五10

三、小學階段（一）記憶策略：復述和組織（二）思維從具體形象思維為主導到以形象邏輯思維為主導的階段10歲左右是形象邏輯思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期

第十頁，共十四頁，編輯于2023年，星期五11

四、中學階段（一）記憶高于小學生，也高于大學生處于個體記憶的最佳時期（二）思維邏輯思維發(fā)展

第十一頁，共十四頁，編輯于2023年，星期五12

個案一

第十二頁，共十四頁，編輯于2023年，星期五13

四、中學階段（一）記憶高于小學生，也高于大學生處于個體記憶的最佳時期（二）思維邏輯思維發(fā)展

第十三頁，共十四頁，編輯于2023年，星期五14

四、中學階段（一）記憶

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