2023年比高矮評課稿(2篇)

2023年比高矮評課稿(2篇)

書目

第1篇《比高矮》評課稿

第2篇小學數(shù)學教材《比高矮》評課稿

《比高矮》評課稿

《比高矮》評課稿

張老師上的是一年級上冊《比高矮》的內(nèi)容。比一比是一個實踐活動，要求老師通過一系列詳細的活動，從中體會比較的方法，并在教學中滲透德育教化。張老師是緊扣教學目標進行教學的，可以看出，張老師教學基本功比較扎實，有肯定的教學閱歷。

從整體看，好的方面有：

1、組織教學、課堂調(diào)控實力強。

對于剛?cè)雽W還不到一個月的一年級學生，組織教學顯得尤為重要，張老師這點做的很好，課一起先張老師就通過“奪紅旗”活動、想不想和老師玩嬉戲等話語來吸引學生的留意力，充分調(diào)動了學生的學習主動性。一節(jié)課下來，老師能很好地調(diào)控好課堂紀律，讓老師教的輕松，學生學得開心，形成良好的課堂氛圍。

2、課的設(shè)計體現(xiàn)了新課標理念。

可以說，課的整體設(shè)計很好，從情境的創(chuàng)設(shè)到視察生活中的圖片，再到列舉生活中什么比什么高、矮，充分利用學生已有的生活閱歷，去感知、體驗高、矮，因為高矮的推斷對學生并不生疏，在生活中常常會遇到，教學中只要引導學生去發(fā)覺比較的方法，和比較中要留意的問題，如老師說：比的時候，你有什么要提示他們？這句話就問得好，讓學生的思維有了碰撞，這樣，不僅知道比較的方法，還知道比較的`條件。教學中，老師組織了學生小組活動、溝通，讓學生全員參加了探討和表達的機會。

3、抓住重點突破難點。

會比較高矮、長短、厚薄，體驗比較應(yīng)有一個統(tǒng)一的標準，這是本課的一個重點和難點，教學中，老師很好地利用學生已有的生活閱歷入手，通過小組活動等，抓住了重點，突破了難點，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。特殊值得一提的是，老師拿了一本厚的、比較小的字典和一本薄的比較大的筆記本，讓學生視察、比較，說說如何比較厚薄，指出比較的地方，并用手摸一摸。還有就是比較兩根繩子的長短時，老師用直觀的教具演示，把彎曲的繩子拉直，進一步讓學生感受比較要按肯定的標準。

4、滲透德育教化，熬煉學生的語言表達實力。

老師利用課本主題圖，用足夠的時間讓學生說說所看到的，如：誰比誰高，誰比誰矮等，說到兩位小摯友送老爺爺過公路，剛好地教化學生應(yīng)尊老愛幼，幫助有困難的人，有機地滲透了德育教化，同時也熬煉了一年級學生的語言表達實力。

5、拓展學生思維。

在課的結(jié)束時，老師還很有專心的舉了個例子，如：外國的一條河和中國的長江比，誰長？湖南的一座山和廣東的一座山，誰高？怎么比較呢？這樣的問題，很好地延長了課本身，把思維延長，拓展了學生的視野，激發(fā)了學生的思維。

值得探討的方面有：

1、小組活動時許多時候會出現(xiàn)混亂，或是學生不明白要做什么，主要緣由是學生活動目標不明確，老師交代不清晰。張老師在這節(jié)課就出現(xiàn)了這種狀況。特殊是把目標要求交代清晰外，還支配好小組長，由小組長負責組織大家進行活動，這樣的小組活動才會有效、有序而不亂。

2、教學中老師叫4個學生演示排隊比高矮時，學生想到了許多方法，但老師沒很好地利用到學生供應(yīng)的資源，對解決問題的策略滲透不夠全面。說到這里，讓我想到許多時候老師們在教學中放不開，不敢讓學生去多想多說，只是點到即止，這樣不利于學生特性的發(fā)揮，思維的拓展。

小學數(shù)學教材《比高矮》評課稿

小學數(shù)學教材《比高矮》評課稿

張老師上的是一年級上冊《比高矮》的內(nèi)容。比一比是一個實踐活動，要求老師通過一系列詳細的活動，從中體會比較的方法，并在教學中滲透德育教化。張老師是緊扣教學目標進行教學的，可以看出，張老師教學基本功比較扎實，有肯定的教學閱歷。

從整體看，好的方面有：

1、組織教學、課堂調(diào)控實力強。

對于剛?cè)雽W還不到一個月的一年級學生，組織教學顯得尤為重要，張老師這點做的很好，課一起先張老師就通過“奪紅旗”活動、想不想和老師玩嬉戲等話語來吸引學生的留意力，充分調(diào)動了學生的學習主動性。一節(jié)課下來，老師能很好地調(diào)控好課堂紀律，讓老師教的輕松，學生學得開心，形成良好的課堂氛圍。

2、課的設(shè)計體現(xiàn)了新課標理念。

可以說，課的整體設(shè)計很好，從情境的創(chuàng)設(shè)到視察生活中的圖片，再到列舉生活中什么比什么高、矮，充分利用學生已有的生活閱歷，去感知、體驗高、矮，因為高矮的推斷對學生并不生疏，在生活中常常會遇到，教學中只要引導學生去發(fā)覺比較的方法，和比較中要留意的問題，如老師說：比的時候，你有什么要提示他們？這句話就問得好，讓學生的思維有了碰撞，這樣，不僅知道比較的方法，還知道比較的條件。教學中，老師組織了學生小組活動、溝通，讓學生全員參加了探討和表達的機會。

3、抓住重點突破難點。

會比較高矮、長短、厚薄，體驗比較應(yīng)有一個統(tǒng)一的標準，這是本課的一個重點和難點，教學中，老師很好地利用學生已有的生活閱歷入手，通過小組活動等，抓住了重點，突破了難點，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。特殊值得一提的是，老師拿了一本厚的、比較小的字典和一本薄的比較大的筆記本，讓學生視察、比較，說說如何比較厚薄，指出比較的地方，并用手摸一摸。還有就是比較兩根繩子的長短時，老師用直觀的教具演示，把彎曲的繩子拉直，進一步讓學生感受比較要按肯定的.標準。

4、滲透德育教化，熬煉學生的語言表達實力。

老師利用課本主題圖，用足夠的時間讓學生說說所看到的，如：誰比誰高，誰比誰矮等，說到兩位小摯友送老爺爺過公路，剛好地教化學生應(yīng)尊老愛幼，幫助有困難的人，有機地滲透了德育教化，同時也熬煉了一年級學生的語言表達實力。

5、拓展學生思維。

在課的結(jié)束時，老師還很有專心的舉了個例子，如：外國的一條河和中國的長江比，誰長？湖南的一座山和廣東的一座山，誰高？怎么比較呢？這樣的問題，很好地延長了課本身，把思維延長，拓展了學生的視野，激發(fā)了學生的思維。

值得探討的方面有：

1、小組活動時許多時候會出現(xiàn)混亂，或是學生不明白要做什么，主要緣由是學生活動目標不明確，老師交代不清晰。張老師在這節(jié)課就出現(xiàn)了這種狀況。特殊是把目標要求交代清晰外，還支配好小組長，由小組長負責組織大家進行活動，這樣的小組活動才會有效、有序而不亂。

2、教學中老師