教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2023年03月12日-8543)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月12日-8543)1：學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息的抑制作用叫（）。

單項選擇題

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、消退抑制

D、超限抑制

2：在道德行為的培育中，懲處是消極且無效的方法。（）

推斷題

對

錯

3：課堂中從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認為是（）的結(jié)果。

單項選擇題

A、群體分散力

B、群體規(guī)范

C、課堂氣氛

D、課堂里的人際交往與人際關(guān)系

4：下列屬于同學(xué)心理進展的智力差異主要體現(xiàn)在（）

多項選擇題

A、智力表現(xiàn)早晚差異

B、智力水平差異

C、智力類型差異

D、男女智力結(jié)構(gòu)的差異

E、文化背景差異

5：定勢有助于問題的解決，不會阻礙問題的解決。（）

推斷題

對

錯

6：以下選項中哪一個屬于程序性學(xué)問?（）

單項選擇題

A、關(guān)于企鵝的定義

B、某個明星的個人資料

C、名人的自傳

D、產(chǎn)品的使用說明書

7：從氣質(zhì)類型角度看，多愁善感的林黛玉屬于典型的（）。

單項選擇題

A、抑郁質(zhì)

B、黏液質(zhì)

C、多血質(zhì)

D、膽汁質(zhì)

8：在青年期，認知內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)習(xí)的主要動機，同學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的在于滿意自己的求知需要，并從中獲得相應(yīng)的地位和威望。（）

推斷題

對

錯

9：兒童思維已擺脫詳細事物的束縛，把形式和內(nèi)容區(qū)分開來的階段屬于（）

單項選擇題

A、感知運算階段

B、前運算階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

10：學(xué)習(xí)策略的核心是（）

單項選擇題

A、方案性

B、規(guī)章

C、方法

D、監(jiān)控

11：學(xué)習(xí)預(yù)備是一個動態(tài)的進展過程，主要是指橫向的維度。（）

推斷題

對

錯

12：詹姆斯認為自我概念包括（）

多項選擇題

A、物質(zhì)的自我概念

B、抱負的自我概念

C、精神的自我概念

D、社會的自我概念

E、純粹的自我概念

13：心理健康的標(biāo)準有（）。

多項選擇題

A、對現(xiàn)實的有效知覺

B、具有良好的自我認知力量

C、具有健全的人格

D、具有良好的適應(yīng)力

14：討論認知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是（）

單項選擇題

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

15：在教學(xué)設(shè)計工作中，中心是（）

單項選擇題

A、分析教學(xué)內(nèi)容

B、設(shè)計教學(xué)策略

C、分析教學(xué)對象

D、設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)

16：由某種直接的情境引起的道德情感體驗，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種（）。

單項選擇題

A、直覺性道德情感體驗

C、想象性道德情感體驗

D、倫理性道德情感體驗

17：（）打算個體是否情愿完成某些任務(wù)，即打算行為的選擇。

單項選擇題

A、力量

B、道德

C、態(tài)度

D、心情

18：依據(jù)維納的觀點，影響同學(xué)學(xué)習(xí)成敗的主要因素包括【】

多項選擇題

A、力量

B、努力

C、運氣

D、任務(wù)難易

E、老師

19：先有一個目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們熟悉到這個差異，就要想出某種方法實行活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（）

單項選擇題

A、爬山法

B、逆向工作法

C、手段一目的分析法

D、嘗試錯誤法

20：根據(jù)功能可把力量分為（）

多項選擇題

A、液體智力

B、晶體智力

C、認知力量

D、操作力量

E、社會交往力量

21：所謂“心理健康”，不僅僅是指人沒有心理疾病，而且還具有良好的適應(yīng)性，能充分發(fā)揮其（）

單項選擇題

A、身心的潛能

B、主觀能動性

C、工作的樂觀性

D、智力水平

22：老師常有一種錯覺，以為同學(xué)必定按他們講的意義去理解。這屬于課堂交往中的（）

單項選擇題

A、課堂語言障礙

B、心理障礙

C、角色地位障礙

D、課堂效果障礙

23：不認為遷移是詳細的、有條件的遷移理論是（）。

單項選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

24：操作技能的形成過程中，操作的仿照階段，動作的動覺掌握水平較高，而視覺掌握水平較低。（）

推斷題

對

錯

25：“知人所不知，見人所不見”，這表明制造性的（）。

單項選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨創(chuàng)性

26：隨著生理年齡的推移，作為閱歷和內(nèi)部相互作用的結(jié)果而在個體的整個體系內(nèi)產(chǎn)生的機能構(gòu)造上的變化過程是（）

單項選擇題

A、疲憊

B、力衰

C、進展

D、成熟

27：下列老師促成的紀律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是（）。

單項選擇題

A、規(guī)定限制

B、理解

C、幫助

D、憐憫

28：影響課堂管理的因素有（）。

多項選擇題

A、老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B、班級規(guī)模

C、班級的性質(zhì)

D、對老師的期望

29：兒童在熟識了“胡蘿卜”、“豌豆”和“菠菜”這些概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）

單項選擇題

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

30：依據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在緣由是（）。

單項選擇題

A、力量

B、努力

C、任務(wù)

D、運氣

31：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)受的其次階段是（）。

單項選擇題

A、依從

B、接受

C、認同

D、內(nèi)化

32：閱讀時在重點句子下畫線，這是（）

單項選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、元認知策略

33：用多種感覺通道識記時效果最顯著的智力類型是（）

單項選擇題

A、視覺型

B、聽覺型

C、運動覺型

D、混合型

34：非正式同學(xué)群體的主要特點有（）

多項選擇題

A、有固定的組織結(jié)構(gòu)

B、群體內(nèi)部的全都性

C、情感依靠性

D、往往具有較突出的“領(lǐng)袖”人物

E、分散力不強

35：德國心理學(xué)家艾賓浩斯討論發(fā)覺，遺忘是有規(guī)律的，一般是（）。

多項選擇題

A、遺忘的進程不均衡

B、遺忘先快后慢

C、遺忘在學(xué)習(xí)后馬上開頭

D、遺忘先慢后快

E、遺忘的速度越來越快

36：一般來說，模象直觀的效果比實物直觀好。（）

推斷題

對

錯

37：在操作的仿照階段，動作的掌握主要靠（）

單項選擇題

A、聽覺掌握

B、視覺掌握

C、觸覺掌握

D、動覺掌握

38：安德森的心理技能形成三階段論的其次個階段是（）

單項選擇題

A、認知階段

B、定向階段

C、聯(lián)結(jié)階段

D、自動化階段

39：新老師的課后評價要比老師更多的關(guān)注課堂中發(fā)生的__________。

單項選擇題

A、活動

B、細節(jié)

C、閱歷

D、形式

40：對有關(guān)歷史生活的領(lǐng)悟，不能缺少（）。

單項選擇題

A、言語直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、表象直觀

41：調(diào)整策略屬于學(xué)習(xí)策略的（）

單項選擇題

A、認知策略

B、提高策略

C、元認知策略

D、資源管理策略

42：壓力無時無刻不在身邊，其反應(yīng)的表現(xiàn)為（）

多項選擇題

A、生理反應(yīng)

B、行為反應(yīng)

C、心情反應(yīng)

D、心理反應(yīng)

E、動機反應(yīng)

43：幼兒的思維活動往往是在實際操作中，借助觸摸、擺布物體而產(chǎn)生和進行的D這種思維方式是（）

單項選擇題

A、閱歷思維

B、詳細形象思維

C、抽象規(guī)律思維

D、直觀動作思維

44：依據(jù)下列材料，請回答{TSE}題：白老師是高三(一)班和高三(二)的語文老師。他在開頭學(xué)習(xí)新的閱讀課時，對高三(一)班的同學(xué)宣布兩點：第一，學(xué)完后測驗，以了解其閱讀成果；其次，兩周后要參與學(xué)問競賽，考查這個內(nèi)容。而在高三(二)班遺忘了提示這一點。結(jié)果發(fā)覺，雖然第一次測驗的成果兩班沒有明顯的差異，但是學(xué)問競賽的時候，(一)班的成果顯著優(yōu)于(二)班的成果。{TS}該案例中體現(xiàn)了（）對學(xué)習(xí)效果的影響。

多項選擇題

A、同學(xué)已有的認知結(jié)構(gòu)

B、學(xué)習(xí)者的主動性¤♀

C、同學(xué)的學(xué)習(xí)策略

D、練習(xí)

45：依據(jù)動機的性質(zhì)，可分為生理性動機和__________。（）

單項選擇題

A、主導(dǎo)動機

B、外在動機

C、社會性動機

D、有意識動機

46：個體的成就動機中含有兩種成分：追求勝利的傾向和（）。

單項選擇題

A、追求利益的傾向

B、避開失敗的傾向

C、回避困難的傾向

D、追求刺激的傾向

47：皮亞杰關(guān)于兒童道德進展階段認為道德教育的目的就是使兒童達到道德的自律。（）

推斷題

對

錯

48：群體在共同活動中表現(xiàn)出的占優(yōu)勢的較穩(wěn)定的心情狀態(tài)，稱為（）

單項選擇題

A、心理狀態(tài)

B、心理氣氛

C、群體規(guī)范

D、群體輿論

49：__________也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或“第一印象”效應(yīng)，是指個體在社會認知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認知產(chǎn)生的影響作用。（）

單項選擇題

A、首因效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、光環(huán)效應(yīng)

D、投射效應(yīng)

50：動作主要靠視覺掌握，動覺掌握水平較低。各個動作要素之間協(xié)調(diào)較差，相互干擾，相互連接不連貫。這屬于操作技能形成的（）階段。

單項選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

查看答案

1：答案B

解析新信息對已有舊信息的抑制作用為倒攝抑制；舊信息對已有新信息的抑制作用為前攝抑制。

2：答案錯誤

解析

3：答案B

解析群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準則，它會形成群體壓力，對同學(xué)的行為和心理產(chǎn)生極大的影響。在群體壓力下，成員有可能放棄自己的看法而實行與大多數(shù)人全都的行為，這就是從眾。

4：答案A,B,C,D

解析

5：答案錯誤

解析定勢也會阻礙問題的解決。

6：答案D

解析

7：答案A

解析

8：答案錯誤

解析在青年期，認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為同學(xué)學(xué)習(xí)的主要動機，同學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的在于滿意自己的求知需要，并從中獲得相應(yīng)的地位和威望。

9：答案D

解析

10：答案A

解析

11：答案錯誤

解析學(xué)習(xí)預(yù)備是一個動態(tài)的進展過程，主要包括橫向和縱向的維度。

12：答案A,C,D,E

解析

13：答案A,B,C,D

解析心理健康的標(biāo)準有：對現(xiàn)實的有效知覺，具有良好的自我認知力量，具有健全的人格，等等。

14：答案B

解析

15：答案D

解析

16：答案A

解析由此定義可知是直覺性道德情感體驗。

17：答案C

解析態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性，打算個體是否情愿完成某些任務(wù)，即打算行為的選擇。

18：答案A,B,C,D

解析維納認為，同學(xué)學(xué)習(xí)成敗包括六個因素：力量凹凸、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。(本解析由張恩凱供應(yīng))

19：答案C

解析

20：答案C,D,E

解析

21：答案A

解析

22：答案B

解析

23：答案A

解析

24：答案錯誤

解析仿照階段主體對動作還很生疏，所以該階段對動作的掌握主要靠視覺，動覺掌握水平較低。

25：答案D

解析制造性的基本特征是：(1)變通性。具有制造性的人在處理問題或?qū)W習(xí)時，總能做到隨機應(yīng)變，觸類旁通。(2)獨創(chuàng)性。獨創(chuàng)性在行為上的表現(xiàn)則是超出常規(guī)，擅長做一些別人從未想過和做過的事，觀念新奇獨特，知人所不知，見人所不見，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。(3)流暢性。流暢性是指具有制造性的人，其思維靈敏、敏捷、快速。所以選擇D。

26：答案C

解析

27：答案A

解析老師促成的紀律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和愛護，BCD屬于愛護，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。

28：答案A,B,C,D

解析影響課堂管理的因素主要有：老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)和對老師的期望。

29：答案A

解析

30：答案A

解析

31：答案C

解析態(tài)度與品德形成過程是：依從-認同-內(nèi)化。（本解析由小熊供應(yīng)）

32：答案A

解析

33：答案D

解析

34：答案B,C,D

解析在正式群體內(nèi)部，同學(xué)們會在相互交往的基礎(chǔ)上，形成以個人好惡、愛好愛好為聯(lián)系紐帶，具有劇烈情感顏色的非正式群體。非正式群體沒有特定的群體目標(biāo)及職責(zé)分工，缺乏結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，但它有不成文的規(guī)范和自然涌現(xiàn)的領(lǐng)袖。所以BCD是正確的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

35：答案A,B,C

解析ABC【解析】遺忘的進程都是不均衡的，先快后慢，即遺忘在學(xué)習(xí)之后馬上開頭，最初的遺忘速度較快，以后漸漸減慢，這條規(guī)律最早由德國心理學(xué)家艾賓浩斯討論發(fā)覺的。因此，答案選ABC。

36：答案正確

解析敏捷選用實物直觀和模象直觀模象直觀一般比實物直觀教學(xué)效果好。但是,這一結(jié)論只限于學(xué)問的初級學(xué)習(xí)階段。（本解析由安寶藍供應(yīng)）

37：答案B

解析

38：答案C

解析

39：答案B

解析

40：答案A

解析言語直觀是在形象化的語言作用下，通過同學(xué)對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。對歷史生活的領(lǐng)悟不能缺少言語直觀。

41：答案C

解析

42：答案A,B,D

解析

43：答案D

解析

44：答案B

解析

45：答案C

解析

46：答案B

解析成就