教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月15日-3669)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月15日-3669)1：以同學(xué)所在團體的平均成果為參照標準，依據(jù)其在團體中的相對位置來報告評價結(jié)果的評價方式稱為（）。

單項選擇題

A、常模參照標準

B、正式評價

C、標準參照評價

D、非正式評價

2：在“萬綠叢中一點紅”中，綠草更簡單被歸為一組，這是知覺的（）

單項選擇題

A、整體性

B、選擇性

C、理解性

D、恒常性

3：與制造思維最親密的是（）

單項選擇題

A、發(fā)散思維

B、形象思維

C、規(guī)律思維

D、動作思維

4：有機體學(xué)會對與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱其為（）。

單項選擇題

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、行為強化

5：同學(xué)的一般特征指的是在學(xué)習(xí)過程中影響同學(xué)的心理、生理和社會的特點包括年齡、性別、班級、智力才能、學(xué)習(xí)動機、個人對學(xué)習(xí)的期望、生活閱歷、文化、社會、經(jīng)濟等背景因素。（）

推斷題

對

錯

6：是指潛藏在意識層面之下的感情、欲望、恐驚等簡單閱歷。（）

單項選擇題

A、前意識

B、潛意識

C、下意識

D、焦點意識

7：在充實制教學(xué)策略中，以增加難度較深的教材或作業(yè)為特點的是（）

單項選擇題

A、水平充實

B、垂直充實

C、原則充實

D、內(nèi)容充實

8：調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于（）。

單項選擇題

A、元認知策略

B、認知策略

C、資源管理策略

D、精細加工策略

9：依據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為（）

多項選擇題

A、正遷移

B、順向遷移

C、垂直遷移

D、逆向遷移

E、水平遷移

10：真正使教育心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的是美國心理學(xué)家（）。

單項選擇題

A、杜威

B、布魯納

C、桑代克

D、卡特爾

11：一般認為態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)受了哪幾個階段（）。

多項選擇題

A、同化

B、依從

C、認同

D、內(nèi)化

12：在演示加法運算時，使同學(xué)知道這種運算的目的就是求幾個數(shù)量的和：知道運算的客體就是事物的數(shù)量；知道運算的操作程序(步驟次序)及方法(運算的方式)。根據(jù)加里培林的心智技能階段理論，這屬于（）。

單項選擇題

A、動作的定向階段

B、物質(zhì)與物質(zhì)化階段

C、不出聲的外部語言動作階段

D、內(nèi)部言語動作階段

13：教育心理學(xué)主要討論的是學(xué)校教育中的（）

單項選擇題

A、同學(xué)的學(xué)習(xí)

B、教育措施

C、學(xué)校環(huán)境

D、教與學(xué)的規(guī)律

14：我們平常所說的“舉一反三”、“聞一知十”等都屬于（）

單項選擇題

A、同化性遷移

B、重組性遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

15：首倡兩難故事法討論道德進展階段的心理學(xué)家是（）。

單項選擇題

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

16：經(jīng)典性條件作用論的心理學(xué)家是（）。

單項選擇題

A、巴甫洛夫

B、桑代克

C、托爾曼

D、斯金納

17：感覺器官對刺激物的感覺力量是（）

單項選擇題

A、感覺閾限

B、肯定感覺閾限

C、差別感覺閾限

D、感受性

18：我們把元認知理解為個體對自己認知活動的認知，包括個體對自身認知活動的自我意識和（）

單項選擇題

A、自我掌握

B、自我行為

C、自我調(diào)整

D、自我觀賞

19：引導(dǎo)同學(xué)辨別英勇和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激（）

單項選擇題

A、獲得

B、消退

C、分化

D、泛化

20：以下道德情感對兒童和青少年尤為重要的一項是（）。

單項選擇題

A、事業(yè)感

B、自尊感

C、集體主義情感

D、義務(wù)感

21：日記、周記、作文等是下列哪種方法的詳細形式（）。

單項選擇題

A、觀看法

B、自陳法

C、作業(yè)法

D、心理測驗

22：通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進行，對一個完整的教學(xué)過程進行的測定稱為（）。

單項選擇題

A、配置性評價

B、形成性評價

C、診斷性評價

D、總結(jié)性評價

23：自信念的建立是一個漸進性的過程，需要老師的急躁和誠意，操作上可運用（）

多項選擇題

A、目標激勵法

B、目標確定法

C、歸因訓(xùn)練法

D、結(jié)果嘉獎法

E、情感溝通法

24：在解決問題中，由心理操作形成的模式所引起的心理活動的預(yù)備狀態(tài)，叫做（）。

單項選擇題

A、問題表征

B、定勢

C、功能固著

D、元認知

25：安排同學(xué)座位時，老師最值得關(guān)懷的是（）。

單項選擇題

A、對課堂紀律的影響

B、同學(xué)聽課效果

C、后進生的感受

D、人際關(guān)系的影響

26：在乒乓球練習(xí)中，拍球動作的勝利率至少達到75%，這種技能達到__________目標

單項選擇題

A、仿照

B、精確?????

C、連貫

D、習(xí)慣化

27：表揚和嘉獎對學(xué)習(xí)具有推動作用，因此應(yīng)多用。（）

推斷題

對

錯

28：某同學(xué)在討論事物時，簡單受他人態(tài)度的影響，這位同學(xué)的認知方式很可能屬于（）。

單項選擇題

A、場依存型

B、場獨立型

C、沖動型

D、深思型

29：老師的期望或明或暗地被傳送給同學(xué)，同學(xué)會根據(jù)老師所期望的方一直塑造自己的行為。老師的預(yù)言好像自動地應(yīng)驗了。這一效應(yīng)稱作（）

單項選擇題

A、福勒和布朗效應(yīng)

B、費斯廷格效應(yīng)

C、羅森塔爾效應(yīng)

D、馬斯洛效應(yīng)

30：在學(xué)習(xí)新材料時，先對材料進行系統(tǒng)地分析、歸納和總結(jié)．然后用簡要的語詞，按材料中的規(guī)律關(guān)系，寫下主要和次要觀點，這屬于（）。

單項選擇題

A、復(fù)述策略

B、理解一掌握策略

C、精細加工策略，

D、組織策略學(xué)

31：（）是個體對學(xué)習(xí)活動所要達到目標的主觀估量。

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)預(yù)備

C、學(xué)習(xí)目標

D、學(xué)習(xí)期盼

32：口頭語言進展的關(guān)鍵期是4～5歲。（）

推斷題

對

錯

33：與依從相比，認同更深化一層，它不受外界壓力掌握，行為具有肯定的（）。

單項選擇題

A、自覺性、主動性和穩(wěn)定性

B、樂觀性

C、適應(yīng)性和社會性

D、內(nèi)化性和意志性

34：老師供應(yīng)材料和情境，引導(dǎo)同學(xué)通過自身的學(xué)習(xí)活動獲得概念和原理的教學(xué)策略是（）

單項選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、把握學(xué)習(xí)

C、合作教學(xué)

D、情境教學(xué)

35：原型定向階段相當于加里培林的（）。

單項選擇題

A、活動定向階段

B、物質(zhì)與物質(zhì)化階段¤♀

C、內(nèi)部言語階段

D、外部言語階段

36：提出學(xué)習(xí)遷移的共同要素說的心理學(xué)家是（）

單項選擇題

A、沃爾夫

B、高爾頓

C、桑代克

D、斯金納

37：想象的過程是一個對已有形象分析、綜合的過程。想象的分析、綜合活動有__________形式。（）

多項選擇題

A、黏合

B、夸張與強調(diào)

C、擬人化

D、詳細化

E、典型化

38：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。

多項選擇題

A、強化

B、躲避條件作用與回避條件作用

C、消退

D、懲處

E、分化與泛化

39：布盧姆認為認知領(lǐng)域的教學(xué)目標可以分為六個不同水平的層次，其中最高水平的認知教學(xué)目標是（）。

單項選擇題

A、應(yīng)用

B、分析

C、評價

D、綜合

40：在技能形成過程中，消失進步的臨時停頓現(xiàn)象，叫做（）

單項選擇題

A、頂峰現(xiàn)象

B、倒退現(xiàn)象

C、抑制現(xiàn)象

D、高原現(xiàn)象

41：多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、全都程度是指這個測驗的（）。

單項選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、可比度

42：個體對物體各部分的排列組合的反映的知覺叫做（）

單項選擇題

A、外形知覺

B、大小知覺

C、深度知覺

D、立體知覺

43：對于認知風(fēng)格屬場依存型的同學(xué)，一般狀況下，適合的教學(xué)方法是（）

單項選擇題

A、為其供應(yīng)無結(jié)構(gòu)的材料，讓他自己探究

B、鼓舞同學(xué)自學(xué)

C、給同學(xué)充分的時間，讓其總結(jié)出結(jié)構(gòu)性學(xué)問

D、老師要給同學(xué)供應(yīng)一些明確的指導(dǎo)和講解

44：20世紀80年月以來美國教育心理學(xué)的討論成果主要表現(xiàn)在（）。

多項選擇題

A、反思性討論

B、主動性討論

C、合作性討論

D、社會文化討論

45：格式塔關(guān)于學(xué)習(xí)實質(zhì)的看法，是建立在其對（）學(xué)習(xí)現(xiàn)象的觀看的基礎(chǔ)上的。

單項選擇題

A、猿猴

B、白鼠

C、鴿子

D、兔子

46：依據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，可以分為（）。

多項選擇題

A、高尚動機

B、內(nèi)部動機

C、近景的直接性動機

D、外部動機

E、低級動機

47：主觀題具有良好的結(jié)構(gòu)，對同學(xué)的反應(yīng)限制較多。（）

推斷題

對

錯

48：依據(jù)討論結(jié)果，專家型老師和新老師在哪些方面存在差異?（）

多項選擇題

A、課前方案

B、課堂教學(xué)過程

C、課后評價

D、課后檢查

E、課前組織

49：由集體成員共同爭論打算規(guī)章以對其成員產(chǎn)生肯定的約束力，這種德育方法稱為（）

單項選擇題

A、勸說

B、榜樣示范

C、群體商定

D、價值辨析

50：依據(jù)布魯姆的分類法，認知教學(xué)目標有六項，即學(xué)問、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合和（）

單項選擇題

A、組織

B、評審

C、反應(yīng)

D、接受

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1：答案A

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2：答案B

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3：答案A

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4：答案B

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5：答案正確

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6：答案B

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7：答案B

解析充實制教學(xué)策略可通過水平充實和垂直充實兩種方式進行，垂直充實的特點是增加難度較深的教材或作業(yè)，水平充實的特點是擴增教材或作業(yè)的重量而不增加難度。

8：答案A

解析元認知策略是同學(xué)對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的方案策略、監(jiān)視策略和調(diào)整策略，有助于同學(xué)有效地支配和調(diào)整學(xué)習(xí)過程。調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等都屬于元認知策略。

9：答案C,E

解析

10：答案C

解析

11：答案B,C,D

解析一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)受了依從、認同、內(nèi)化。

12：答案A

解析

13：答案D

解析

14：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

15：答案A

解析

16：答案A

解析

17：答案D

解析

18：答案C

解析

19：答案C

解析刺激分化指使有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。

20：答案D

解析【解析】義務(wù)感是責(zé)任感和恥辱感，對兒童和青少年尤為重要。

21：答案B

解析

22：答案D

解析略。

23：答案A,C,E

解析

24：答案B

解析

25：答案D

解析安排座位最應(yīng)關(guān)懷的是人際關(guān)系的影響。

26：答案B

解析

27：答案錯誤

解析表揚和嘉獎對學(xué)習(xí)具有推動作用，但應(yīng)用時也應(yīng)留意適度、適量。

28：答案A

解析

29：答案C

解析

30：答案D

解析先對材料進行系統(tǒng)地分析、歸納和總結(jié)．然后用簡要的語詞，按材料中的規(guī)律關(guān)系，寫下主要和次要觀點，這是屬于組織策略中的列提綱

31：答案D

解析學(xué)習(xí)期盼是個體對學(xué)習(xí)活動所要達到目標的主觀估量。

32：答案錯誤

解析口頭語言進展的關(guān)鍵期是2歲，4～5是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。

33：答案A

解析

34：答案A

解析

35：答案A

解析原型定向階段與加里培林的“活動定向階段”是全都的，都是要使主體明確活動的方向。

36：答案C

解析識記性試題。桑代克提出學(xué)習(xí)遷移的共同要素說。該學(xué)說認為只有當兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移。(本解析由張恩凱供應(yīng))

37：答案A,B,C,E

解析

38：答案A,B,C,D

解析操作性條件作用的基本規(guī)律有強化、躲避條件作用與回避條件作用、消退、懲處等四個。

39：答案C

解析

40：答案D

解析

41：答案A

解析

42：答案A

解析

43：答案D

解析

44：答案A,B,C,D

解析20世紀80年月以來美國教育心理學(xué)的討論成果主要表現(xiàn)在四方面：一是主動性討論；二是反思性討論；三是合作性討論；四是社會文化討論。

45：答案A

解析